《手》閱讀練習題及答案

　　在日常學習、工作生活中，我們經常跟練習題打交道，做習題可以檢查我們學習的效果。學習的目的就是要掌握由概念原理所構成的知識，大家知道什么樣的習題才是規范的嗎？下面是小編為大家收集的《手》閱讀練習題及答案，希望對大家有所幫助。

　　《手》閱讀練習題及答案 篇1

　　原文

　　手，這個詞聽來極其普通，我們幾乎隨時隨地都可以接觸到。然而，你是否知道：手是人類 ——萬物之靈的人類特有的一部分肢體，是其它任何生物所不能擁有的。手可分為手掌手指兩部分，由手腕與臂相連，在關節允許范圍內可以伸屈自如。通常我們把手腕以下部分稱為手。具體來說，手掌由掌心、掌背、掌側和掌根組成，手指則由指節、指肚、指甲和指尖組成，皮下布滿神經末梢和毛細血管，以指尖處最為豐富。一般只有手背上長細毛。

　　且不必說其它動物，就拿與人類最相似、同屬靈長類的猿猴、猩猩來說吧，雖有人手的形狀，但一般不能完全伸直五指，且表面覆蓋了一層長毛，運用時也不如人手靈活。與其它動物相比，人手手指間的蹼明顯退化，因此人手也更顯美觀。人與猿猴在握掌時也有很大不同：人的大拇指可 扣在拳外側，而猿猴的拇指卻只能握在掌心……如此種種，不勝枚舉。為什么存在如此的差異呢? 從起源來看，人類在進化過程中是由四肢著地行走變為雙腿直立的，手在這時便由上肢轉化，從而實現了手與腳的分離。其間的漫長歲月，通過人類的勞動，形成了今天我們看到的手。這種與動物的差異是人類的勞動和進化造成的。

　　正因為人手有著和其它動物截然不同的特點，因此也決定了它具有無可比擬的優點，從功能上看，人手能夠制造各種工具和進行勞動生產，這一點是科學家們公認的人與動物的最大的本質區別。又如，人手能夠勝任極其繁雜細致的工作，如雕刻、刺繡、繪畫、演奏等。再如手指的靈巧表現在使用筷子進餐；手的觸覺是極其靈敏的，它可以感覺到不同的手溫；氣功師們用手掌發放外氣給人治病。總之，手的功能是難以盡述的.，簡直可以說無所不能了——當然這有些夸張，但也可以說明手的功能之多。

　　手是這樣靈巧，這樣奇妙。難怪古往今來許多人都對它進行研究。某些高明的醫生還可以從 一個人的手和指甲來判斷病情。道理并不深奧，從所周知，要是手心冰冷，指甲發青，那一定病得不輕，所以說手也能在一定程度表現出一個人的生理情況。

　　科學家們還發現世界上每個人的指紋都不同，根據這一原理，公安局的工作可得力不少。

　　人類的勞動創造了手，而人類又用手創造了今天的燦爛文明，我們每個人都不能否認，手是偉大的!手象征著開拓精神和創造精神，這種精神是人類得以繁榮發展的動力和源泉，我們正應該努力發揚光大這種精神。

　　1．本文依次介紹了手的 、 、 、與 ，是一篇 性的說明文。

　　2．閱讀第1節，回答以下各題。

　　(1)畫出本節的中心句。

　　(2)這節重點介紹了 、 、 的構造，這里采用的順序是由 到 。

　　(3)第三句話中的“在關節允許范圍內”可否刪除，為什么?

　　3．閱讀第2節，回答以下各題。

　　(1)這節主要采用了______________ 說明方法。

　　(2)扼要概括人與猿猴、猩猩等動物的相關肢體的區別。

　　(3)這節最后一句用了什么表達方式，有什么作用?

　　(4)這節用了什么修辭手法?

　　4．閱讀3—5節，回答以下各題。

　　(1)這三小節集中介紹手的______________ 。

　　(2)這三小節運用了______________的說明方法，其好處是：______________。

　　(3)這幾節用了哪些褒義詞介紹手的功能?

　　(4)第四節最后一句說“手也在一定程度表現出一個人的生理情況”。“在一定程度”這幾個字起什么作用?可否刪除?

　　5．本文最后一節用了______________和______________表達方式，使文章從較為客觀地介紹手的功能到______________，使文章的主題更為深刻

　　【參考答案】

　　1．構造 特點 人手與猿猴等動物相關肢體的區別 功能 事物

　　2．(1)第二句 (2)手 手掌 手指 整體 局部 (3)不可刪除，限制了說明的范圍，表達準確

　　3．(1)做比較 (2)人手比猿猴、猩猩靈活，比其他動物更美觀，握掌時人的大拇指可扣在拳外側。(3)議論 指出人手與動物相關肢體的差異形成是人類勞動和進化造成的，揭示了事物的本質(4)對比

　　4．(1)功能 (2)舉例子，使讀者對手的多項功能有了具體的了解。(3)靈巧 靈敏 無所不能 奇妙 (4)恰如其分地肯定手在這一方面的功能，語言不絕對化，不過分，起到準確表達、限制的作用，不可刪除。

　　5．抒情 議論 贊頌手的偉大。

　　《手》閱讀練習題及答案 篇2

　　手閱讀原文：

　　⑴已經客滿的大巴車打了個飽嗝兒，停了一下，又上來兩個青年男人，一個甩著手，一個夾著公文包。“公文包”的腳后跟還在車門外邊，客車就又開動了。

　　⑵甩手青年坐在門口的馬扎上，“公文包”順手將公文包放在行李架上就直奔車后座去了，那樣子好像他買了對號入座的票，最后一排正有一個空位子熱情地等著他的屁股呢。事實上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那個胖男人正在熟睡中，“公文包”的手靈巧地伸進胖男人的上衣衣兜里，夾出一把單據名片之類的東西，顯然這類東西不是“公文包”想要的，就又放回原處，然后揪住了胖男人的衣領，甩給他左右兩個嘴巴。

　　⑶胖男人抹了一把臉，把拳頭捏得咯咯響，只一下就反剪了“公文包”雞爪子一樣的手，然后撥打110，將賊人繩之以法。

　　⑷事實上沒有，胖男人只是活動活動肩膀，整理一下衣服，繼續睡去了，發生了什么全當夢一場。

　　⑸“公文包”又瞄準了一個打瞌睡的小伙子，小伙子的手機在牛仔褲的褲兜里，清楚地凸現著它的形狀，“公文包”細長的手指在這個形狀外游弋了一陣子，牛仔褲繃得太緊，硬拽怕是要驚醒夢中人了。

　　⑹原來這個小伙子在假寐，他一把就抓住“公文包”的手，像扔抹布一樣地將他扔出車外。

　　⑺事實上沒有，小伙子的確在假裝睡覺，他也抓住了“公文包”那只游弋的手，不過他悄悄地給放了。“公文包”感覺到這只手的力量，小伙子真跟自己斗等于縛雞。對這樣的主兒還是離遠一點。

　　⑻這時他的目光落在一個女式皮包上，皮包被抱在女孩的懷里，由于女孩也在打瞌睡，抱包的胳膊有些松弛，但拉鏈的開端在女孩的胳膊下壓著。“公文包”變戲法兒似的手里多出一個賊亮亮的刀片！他用食指和中指夾著，修長而白皙的手指看上去那么優美。

　　⑼“叔叔，你的手真好。”

　　⑽女孩旁邊一個七八歲的男孩打破了車里黑夜一般的寂靜。自從這兩個人上車，大胡子司機和女售票員的說笑就戛然而止，女售票員將馬扎騰給甩手青年，自己坐在大胡子身后一個袋子上，將肥碩的屁股伸給所有的乘客，然后一絲不茍盯著前方，天塌地陷與她無關了。

　　⑾“叔叔，”男孩又開始說話了，“你的手指這么長，鋼琴一定彈得很棒，老師一定很喜歡你，老師也喜歡我，只是我的手還小，夠不到八度。”

　　⑿男孩的一番話使那個賊亮亮的刀片離開了了女孩的包，被握在有著細長手指的手里。手的主人隨著車身的顛簸，身子斜歪了一下。那個甩手青年遞過來一只馬扎。“公文包”坐下。額頭上亮亮的，是汗。

　　⒀“叔叔，我才考鋼琴二級，我要是有你這么長的手就可以多考，至少四級，叔叔，今天你也去考試嗎？考幾級啊？”

　　⒁“公文包”看了一眼男孩，男孩也看著他，期待著他的回答。

　　⒂“叔叔的確彈過鋼琴，‘六一’的時候還上臺演出過，這雙手曾將鋼琴七級的曲子彈得流水一般，不過那是十三年以前的事情。我的鋼琴老師說我是他教的學生當中資質最好的，手指上的天分最高。父母也希望我將來是最優秀的鋼琴演奏家。可是后來父母離婚了。雖然他們爭著要我，可是我誰也不跟，我離家出走，流浪街頭，就被一個團伙看上了這雙手。從此這雙手在滾燙的肥皂水里接受另外一種訓練。（A）看見門口那個人了嗎，看見大胡子了嗎，看見大屁股了嗎，就是司機和賣票的，都是一伙的。我只是干活，等著分成的人不止這仨呢。小弟弟，這雙手如果不給他們干活，回去就得少一截指頭，這輩子就別想彈琴了。”

　　⒃“公文包”想用手去撫摸一下男孩的頭，告訴他這一切。

　　⒄事實上他沒有。他只是將那雙手攥緊了，躲開男孩期待的目光①，也回避門口那人刀剜一樣的目光②，他知道自己已經被乘客的目光③包圍。

　　⒅（B）男孩等不到回答就只好盯著那雙手，盯著盯著，就見一只紅色的小蟲子從指縫里探頭探腦地鉆出來，接著第二只，第三只。

　　⒆“叔叔，”男孩說，“你的手，流血了。”

　　⒇“公文包”用另一只沒有流血的手輕輕撫摸了一下男孩的頭，在大巴車再次打了飽嗝兒停下的時候，“公文包”夾著他的公文包和甩手青年就下車了。

　　題目：

　　1．本文故事情節簡單，但人物個性鮮明，請結合文章相關內容，用簡潔的語言概括以下人物的性格特征。（3分）

　　胖男人

　　小伙子

　　2．文章第⒄段寫“公文包”發現了三種目光同時盯著自己，他清楚這些 “目光”的內涵各有不同，請為這三種目光的主人配上一句描寫人物心理的語句來詮釋它們各自的內涵。（3分）

　　①

　　②

　　③

　　3．小說的情節講究有“伏”有“應”，請仔細閱讀上下文，看看哪一個自然段藏有第⒂段劃線句（A）的伏筆。（2分）

　　第 段

　　4．文學是語言的藝術，從語言的角度來分析小說，是了解人物形象的重要途徑，請簡析文章第⒅段劃線句（B）的表達效果。（2分）

　　5．文章的題目“手”在全文的結構上起什么作用？作者通過“手”寄托了什么主題？（3分）

　　6．小男孩到底有沒有發現“公文包”是個小偷？請結合你對小男孩形象的認識予以探究。（3分）

　　參考答案：

　　1．“胖男人” 怯懦怕事 “小伙子”明哲保身。（每條1.5分，共3分）

　　2．①叔叔，你停手吧！（或“叔叔，你回答我的問題呀！”）

　　②小子，你不想混了嗎？

　　③你的不軌行為我們都已經看在眼里了，住手吧。（大意對即可，每條1分，共3分）

　　3．第⑽自然段（2分）

　　4．用比喻的修辭手法表現“公文包”在與小男孩的對話中有激烈的思想斗爭，以致讓刀片劃破了手。（手法1分，效果1分，共2分，若只答“表現小男孩欣賞‘公文包’的手” 或“表明小男孩發現‘公文包’的手里藏有刀片”則只給1分）

　　5．線索。（1分）

　　主題：（答出以下任意一點即給2分）

　　⑴文章通過敘述“公文包”從演奏家的好苗子到后來走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。

　　⑵文章通過敘述小男孩頻頻夸贊“公文包”的手，最后使“公文包”中止犯罪的故事，贊美了小男孩的純真可愛（或“智勇雙全”）。

　　⑶文章通過對車廂眾生態的描寫，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁觀，批判了人們對邪惡勢力的縱容。

　　⑷文章通過“公文包”離家出走后走上犯罪道路的故事，告訴我們，要反思家庭教育在青年人的成長過程中的重要影響。（線索和主題共3分）

　　6.這是一道開放型試題，言之成理即可。

　　示例一：發現了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹“公文包”在前兩次偷竊一無所獲之后即將第三次行竊，用贊美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷竊行為。

　　示例二：沒發現。小男孩天真無邪，率真可愛，他由衷地欣賞，贊美“公文包”的手“真好”，并真誠地與“公文包”攀談，是小男孩的天真舉止觸動了“公文包”，從而使“公文包”中止了偷竊行為。（回答“發現了”或“沒發現”1分，人物形象1分，說明理由1分，共3分；只回答“發現了”或“沒發現”而沒有分析人物且沒有說明理由則不得分；只回答“發現了”或“沒發現”和人物形象，沒有說明理由得2分。）

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