倒立的老鼠閱讀題及答案
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倒立的老鼠（譯文）
從前，有一個87歲，名叫拉本的老人。一生中，他一直過著寧靜祥和、悠然自得的生活。他雖然很窮，但是很快樂。當拉本發現他的屋子有老鼠時，起先他并沒有因此而煩惱。但是老鼠成倍地增加，它們開始騷（sɑo）擾他的生活。老鼠繼續成倍增加，終于有一天，他再也無法忍受這一切了。“老鼠太多了，”他說，“這簡直是太過分了！”他步履（ｌü）蹣（pɑn）跚（shɑn）地走出屋子，沿街來到了一家商店，在那兒他買了一些捕鼠器，一塊奶酪和一些膠水�；丶液�，他在捕鼠器的下面涂了些膠水，并把它們固定在天花板上。然后，他小心翼翼地把奶酪作為誘餌，引誘老鼠出來。那天晚上，當老鼠從洞中出來時，看到了天花板上的捕鼠器，它們覺得這簡直是個天大的笑話。老鼠們在地板上走來走去，相互輕輕推搡（sɑng）著，用它們的前爪向上指指，隨即高聲大笑起來。畢竟，這是多么愚蠢啊，把捕鼠器按在天花板上。
第二天早上，當拉本從樓上下來時，看到捕鼠器中沒有一只老鼠，他笑而不語。他端來一張椅子，在椅子腳的底部涂上膠水，然后把椅子倒過來粘在天花板上，就靠在捕鼠器的旁邊。他如法炮制地放置了桌子、電視機和電燈，他把地板上的每樣東西都倒置過來粘在了天花板上，甚至把一小塊毯子也放上去了。
第二天晚上，當老鼠們從洞里出來時，他們依然對昨晚的事談論不休，嘲笑所看到的一切。但是現在，當他們抬頭看天花板時，突然，它們都止住了笑，被驚呆了�！疤彀�！”一只老鼠叫道，“看那兒，那是地板！”
“上帝啊！”另一只老鼠也叫道，“我們一定是站在了天花板上！”
“我開始感到有些頭昏眼花了！”又有一只老鼠說。
“我的大腦充血了�！绷硪恢焕鲜笳f。
“這太可怕了！”一只長著長胡子的年歲很老的老鼠說，“這簡直是太可怕了！我們必須立刻采取行動！”
“我不能再繼續靠我的頭站立了，否則我會昏過去的！”一只年輕的老鼠大聲叫道。
“我也是！”
“我受不了了！”
“救救我們！誰快來幫幫我們！”
它們的情緒開始異常激動�！拔抑涝撛趺醋隽恕！蹦侵荒觊L的老鼠說，“我們必須倒立，那樣我們就會站著了。”它們都順從老者的指示，開始倒立。過了很久，由于血液急速地流向大腦，他們一個接一個倒下了。
第二天，當拉本從樓上下來的時候，看到地板上橫七豎八躺著很多老鼠，他迅速地把老鼠收集起來，統統扔進了籃子里。
這個故事告訴我們：不管世界看上去有多么上下顛倒，請站穩自己的.立場。
提示：選擇題（請在你認為正確的選項上打“√”）
1.為什么拉本想要除去老鼠？
A、因為他一直痛恨老鼠。
B、因為屋子里的老鼠太多了。
C、因為老鼠笑聲太響了。
D、因為老鼠吃掉了他的奶酪。
2.拉本把捕鼠器放在什么地方？
A、放在籃子里。
B、放在老鼠洞的附近。
C、放在椅子下面。
D、放在天花板上。
3.為什么第一天晚上，當老鼠從洞里出來的時候，相互用肘觸碰對方并用爪子向上指指？
A、因為他們看到了天花板上的椅子。
B、因為他們認為拉本做了件蠢事。
C、因為他們希望奶酪在捕鼠器里。
D、因為他們對所看到的感到害怕。倒立的老鼠閱讀答案
4.回答問題：當拉本看到捕鼠器中沒有老鼠時，他為什么會微笑？
5.當拉本把椅子粘到天花板上后，他又做了什么？
A、笑笑，什么都沒說。
B、買了一些捕鼠器。
C、把所有的東西都粘在天花板上。
D、給老鼠一些奶酪。
6.回答問題：在第二天晚上，老鼠認為它們站在了哪兒，它們決定對此采取些什么措施？
7.回答問題：請在文章中找一找能夠反映第二天晚上，這些恐慌的老鼠的感受的句子，請摘錄其中的一句，抄在下面。
8.文章是如何告訴你，老鼠認為發生了什么事？
A、通過告訴你拉本認為老鼠怎么樣了。
B、通過描述老鼠住在哪兒。
C、通過告訴你老鼠相互之間的對話。
D、通過描述老鼠喜歡什么。
�。�.最后一天早上，當拉本從樓上下來時，為什么地板上到處是老鼠？
A、因為老鼠倒立的時間太長了。
B、因為拉本給了老鼠太多的奶酪。
C、因為老鼠從天花板上摔了下來。
D、因為拉本在地板上涂了膠水。
10.回答問題：當拉本把老鼠從地板上撿起來后，他把它們放在了哪兒？
11.回答問題：你認為老鼠容易被愚弄嗎？并說說為什么。
12.從拉本做的事情中，你認為他是個什么樣的人。請用語言描述一下，并舉出兩個關于他行為的例子來說明。
13.哪個詞語用來描述這個故事最恰當？
A、嚴肅而哀傷的
B、令人恐懼而激動的
C、有趣而聰明的
D、令人毛骨悚（song）然而神秘、不可思議的
14.回答問題：思考故事中拉本和老鼠的舉動。解釋一下是什么使這個故事顯得不可信。
�。ǜ絽⒖即鸢福孩貰②D③B⑤C⑧C⑨A{13}C；開放性敘述題的回答參考學生的答案）
分析一：
一、選文適合學生的年齡特點
首先，《倒立的老鼠》是一篇很有趣的文章。作者運用擬人化的手法寫了拉本與老鼠之間的較量，整篇文章充滿了童趣，閱讀這樣的文章會使學生忘掉考試的“恐懼”，也能使學生發揮出最佳的閱讀水平。其次，這篇文章充滿了濃濃的生活情趣。眾所周知，生活是語文學習的源頭活水，語文和生活是密不可分的，因此，我們的命題也必須走向學生的生活。大多數學生對如何捉老鼠都再熟悉不過了。我們捉老鼠一般用捕鼠器、老鼠藥，或直接把老鼠打死。而拉本卻是顛倒上下，讓老鼠自己走向滅亡。他的做法雖然不可信，卻能帶給我們別樣的啟示。因此從選文上來說，這篇小文不僅能夠激發學生的閱讀興趣，也能帶給大家啟迪智慧的思考。
二、命題拓展了學生思維的空間
設計者在命題上有三大特點：
第一，命題呈現從易到難的梯度。比如，第一道選擇題是：為什么拉本想要除去老鼠？第二道是：拉本把捕鼠器放在什么地方？而最后一道則是；哪個詞語用來描述這個故事最恰當？這樣命題可以讓學生嘗到做題的甜頭，讓那些閱讀能力差的孩子有信心做下去。
第二，命題著重考查學生對整篇文章的理解和把握。我國的語文課程標準就指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向�！痹诤芏嗟拈喿x題中，我們看到的卻僅僅是解釋詞語、分析句子、寫出文章的中心思想。這種命題往往并不能考查學生對整篇文章的理解程度。而在《倒立的老鼠》一題中，我們看不到繁瑣的分析要求，取而代之的卻是“老鼠認為它們站在了哪兒”，“它們決定對此采取些什么措施”。也許有人會說，這樣的題目是不是過于簡單，其實只要學生能夠讀懂這篇文章，我們考查的目的不就達到了嗎？
第三，命題注重引導學生多元理解和發散思維。語文考查應該鼓勵多元解答和發散思維。語文課程標準也提倡“重視對學生多角度、有創意閱讀的評價”，（4）（5）（6）三道題足以看出命題者的目的就是要激發學生的發散思維。這篇充滿智慧的閱讀題的確會給大家帶來很多疑惑：一位87歲的老人怎么可能把所有的東西都粘到天花板上去？什么樣的膠水能把這樣重的東西粘得��？老鼠會倒立嗎？
我曾經讓學生做過這道閱讀題。對于第五題，有學生認為拉本很聰明，理由是拉本用我們所想不到的辦法消滅了老鼠；也有學生認為拉本很愚蠢，理由是消滅老鼠不必花費這么大的氣力，只需要用老鼠藥就可以了。不管學生如何作答，我想只要他們在思考，他們的答案有道理，就達到了考查的目的。第六題更是鼓勵學生敢于向權威挑戰，讓學生站在更高的高度去審視這篇文章。這樣的命題方式的確值得我們去學習和借鑒。
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