教師考教育綜合知識的筆記匯總
一、教育學
1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。
2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則);“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則);“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。
5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。
6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。
7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育。
9、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》);“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
10、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
11、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量;為高一級學校輸送合格新生。
12、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
13、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。
14、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
教師招聘考試教育綜合知識必背考點二
1、體育的根本任務是增強學生體質。
2、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
3、美育的任務：(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養學生表現美和創造美的能力;(3)培養學生的心靈美和行為美。
4、勞動技術教育的任務：(1)培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣;(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。
5、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。
6、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
7、教書育人是教師的根本任務。
8、教師勞動的特點：(1)復雜性、創造性;(2)時間上的連續性、空間上的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性。
9、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。
10、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。
11、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。
12、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
13、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。
14、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
15、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。
教師招聘考試教育綜合知識必背考點三
1、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。
2、教學的基本組織形式——課堂教學。
3、常用的教學方法：
(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法;③討論法;④讀書指導法。
(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法;②參觀法。
(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法;②實驗法：③實習作業法;④實踐活動法。
(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。
(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法;②情境教學法。
4、教學工作的.基本環節：(1)備課;(2)上課(教學工作的中心環節);(3)課外作業的布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業成績的檢查與評定。
5、一節好課的基本要求：(1)教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。
6、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
7、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。
德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。
8、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
9、德育原則：社會主義方向性原則;從學生實際出發的原則;知行統一的原則;集體教育與個別教育相結合的原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
10、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
11、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。
12、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。
13、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。
14、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
15、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。
教師招聘考試教育綜合知識必背考點四
二、心理學
1、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。
2、心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象;(2)情緒、情感過程;(3)意志過程。
3、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等;(2)個性心理特征，包括能力、氣質和性格。
4、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。
5、神經系統的基本活動方式——反射。
6、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。
7、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。
8、需要的種類：(1)根據起源分：生理需要、社會需要;(2)根據對象分：物質需要、精神需要。
9、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。
10、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。
1l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。
12、興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩定性(又稱持久性)、效能性。
13、學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
14、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。
15、成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。
教師招聘考試教育綜合知識必背考點五
1、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。
2、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。
3、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映;知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。
4、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。
5、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。
6、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。
7、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
8、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
9、思維的種類：(1)根據憑借物與思維形態劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。
(2)根據是否遵循邏輯規則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發散思維(求異思維)。
10、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。
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