預測2016年高考作文題：集體成功，榮譽共享
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)某企業舉辦創意設計大賽，大學生小云經過反復醞釀，確定了創意主題和設計方案，并邀請小宏、小騰兩位同學參與相關事務。最終，小云領銜設計的參賽作品榮獲了特等獎，獲得3萬元高額獎金。某報記者就獎金分配問題采訪了他們。小云認為榮譽是三人集體合作的結果，表示要一起協商，合理分配獎金;小宏已決定把自己的那部分獎金讓給小騰，幫助小騰緩解家庭的經濟壓力;而小騰則建議大家把獎金都拿出來，設立創新驅動基金，以便鼓勵更多同學參與創新活動。對于三人的不同想法，如果你是老師、企業家或家長，你傾向于哪一種?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。
優秀作文：集體成功，榮譽共享
近日，在企業舉辦的創意設計大賽中，以大學生小云為創意設計核心，以小宏、小騰為輔助的創作團隊榮獲了特等獎，獲得了萬元獎金。在如何分配獎金的問題上，三人有各自不同的見解。(開頭概述全面而簡潔)作為一名老師(寫作身份代入很自然)，我認為，小宏與小騰的想法都有值得贊許的地方，可以看出兩名學生身上的閃光點。小宏決定將自己的獎金讓給小騰，幫助他緩解家庭經濟壓力，這是朋友之間深厚的友誼;小騰則決定將大家的獎勵都拿出來設立基金，給更多人創新機會，這是一種大愛。也許，小宏同學的善意也許不會為小騰所接受，況且區區獎金也無法使他的家庭有明顯改善，而小騰同學的想法是“舍小家為大家”，沒有顧及同伴的想法。所以，我認為，集體成功，榮譽應該由成員共同協商，小云的想法就十分妥當。(表態鮮明，觀點明確)在榮譽的背后，是小云的智慧，是小宏與小騰的辛勞，是三個人為之共同付出的汗水，三個人的攜手鑄就了成功，如若缺少其中之一，則可能無緣榮譽，無緣獎金，更無緣談及分配問題。三個人的團結合作好比舊時會打更的大鐘，鐘聲在十二點準時打響，清幽、宏亮。當你透過表面向里看，則是許多齒輪共同的運作，或大或小，但缺一不可。(排比、比喻用得恰當，增色添亮點。)作為一名老師，我認為小云的思想難能可貴，他沒有說平均的分配或按照貢獻參與分配，而是說與小宏小騰協商分配，這樣不僅體現了他對同學的關切與尊重，更體現了他為人處事的大度、得體。按理說，作為一個團隊的領導核心，他有權支配發展成果，也有權得到獎金中的大部分，但是他并沒有這樣做，在參與比賽時三人團結合作，共同協商，善始善終，對朋友抱以尊重，對團隊抱以感恩，在高額獎金面前仍然顧及團隊及成員的利益。(本段說理很得體。)獎金是在三個人的共同努力下獲得的。合作下的成果應由全體成員共同商議，他們可以分配個人獲得的獎金的比例，然后再用自己所得的部分做自己想做的事，分配后的獎金就成為他們的私有財產。其用途與他人不大相干。或者他們可以共同協議獎金的`去處，或是幫助某一朋友，或是為更多的學生提供創新機會，但是前提是三人共商，因為獎金是他們的共同成果，每個人都有一定的支配權利。在集體榮譽的背后，是三個人的共同參與，每個人都有一定的支配權，而分配結果要共同商議，才能不忘“集體”的初心。而在我教書生涯中，小云同學不僅有創新的智慧，更有獎金分配面前的大器，所以我認同他的觀點——集體成功，榮譽共享。(再次強調觀點，回扣前文。)
〖點評〗本文“看似平凡卻崎嶇”。她有幾個亮點：第一，就事論事，對材料內部人與人、觀點與觀點之間的關系辨析得很清楚，沒有顧此失彼;第二，在綜合材料內容及含意作文，在“隱形比較”中體現自己的思考與選擇，基本沒有“閑扯”的題外話。第三，寫作“身份代入”很自然。作文在打造亮點方面還有上升空間。
2016年高考作文寫作高分策略：
策略一：書寫認真、工整
判卷老師不會給一份閱讀都很困難的作文打高分的。
策略二：開篇入題，吸引眼球
判卷老師不可能仔細讀你的全文，如果開篇不能扣題而且無新意，那你的作文很容易被扔進40分的那一堆里。
策略三：語言生動，切忌啰唆
縱觀歷年滿分作文，沒有一篇充斥口水話的，洗練是高考作文必須具備的。
策略四：多準備素材
這不是寫作的好方法，高考拿分卻很有效。有專家也曾批評過現在的語文教師違心教學，稱他們鼓勵考生大量使用名人名言，并用猜題的方式給學生指導作文。但不可否認的是，這么做很合多數閱卷老師的口味，至少現在如此。
策略五：不要寫得呆板、模式化
高考作文閱卷的問題不是標準問題，而是中學語文教師在作文教學過程中“求穩求保險”，造成學生作文不敢“出格”，文風普遍四平八穩，八股味濃厚。這就導致了高考作文要么文藝腔十足，要么憂國憂民，顯出一種和考生年齡不相符的文風。雖然這種文章前些年被大量當做示范文，但近年來明顯風頭已變。
策略六：用樸實的語句搭文章框架
文章脈絡必須清晰，主架構不要太多修飾。別指望判卷老師有心情仔細揣摩大段拗口的“文學作品”。我們可以就一篇文章作這樣的構思：
第1段150字左右：寫出中心論點，首選單句形式，且是判斷句或肯定句，絕對不用復句(復句容易走題，影響得分);點出寫作的由頭，作文題中含有的提示性文字材料，一定要有所涉及。
第2段200字左右：段首講述分論點一，如第一節的內容是幾個分論點的簡單組合，則“分論點一”適宜放在段尾。這樣和分論點二、分論點三的位置區別開來，使行文有變化。“分論點一”論證不許舉例，采用純分析的說理論據展開。
第3段200字左右：段首講述分論點二，采用舉例論證，首選作文題提示中的例子來分析論證，同時也可輔助一個自己舉的例子，自己舉的例子要比前例文字少。如沒有作文題提示中的例子，則自己舉個典型的例子來分析論證，同樣要求敘寫例子的文字一定要比分析論證的文字少。否則對文體特征會產生重創，影響得分。
第4段200字左右：段首講述分論點三，采用聯系實際舉例，這是寫作本文的時代意義所在。聯系的實際可以是學習、生活、社會任何一個方面，目的是或提高思想認識，或明確是非正邪，或提出解決的方法途徑，或揭示某種疑難迷惑，總之要給人以啟發。
第5段150字左右：要再現中心論點，扣住中心論點寫出作用、意義、號召、展望等。
策略七：學會把窄題變成寬題
作文教學研究專家王大績先生更是認為“熟悉的生活的確可以適應所有命題”。他曾經舉過這樣一個例子：一位著名歌手，最擅長演唱《我的中國心》。我們當然可以為主持人設計一段串接臺詞，把他請上各種晚會的舞臺上。
1.中華民族從來就不缺乏凝聚力，越是危急時刻，我們胸中那顆中國心跳動的節奏就越加鏗鏘有力。下面請聽《我的中國心》。
2.佳節倍思家，天涯共此時。此時此地，我們的心跳動著同樣的節拍，讓我們同唱這一首心中的歌。下面請聽《我的中國心》。
一曲《我的中國心》，可以唱徹各種晚會，贏得鮮花似錦，掌聲如潮;當然也可以用于所有“話題”或“標題”，激勵我們的情感，促使我們去深思。
2006年，北京的高考作文題是《北京的符號》，這可以說是地域性很強的“窄題”了。但是，北京市高考閱卷領導小組卻說：“無所謂什么是什么不是北京的符號，關鍵是看考生如何看待、如何提出、如何演繹某種很平常的事物現象，并使其最終被讀者認可：這就是北京符號。”
這樣強調，應該是更加有利于考生發揮出奇制勝和語言周旋的本領。在一定意義上，這是在鼓勵創新和創意，鼓勵獨特性和日常性，也是鼓勵以似乎平凡普通的取材、奇兀超常的思維和議論來最終征服聽眾、讀者。
說蘇軾是北京的符號，聽起來似乎荒謬。當北京人在任何一個領域都淺嘗輒止、自以為是、不求甚解的時候，石鐘山下的蘇東坡就可能成為北京人仰慕的一個符號了。說司馬遷是北京的符號，聽起來似乎荒謬。當北京人迫于種種壓力失掉了尊嚴和信仰的時候，“天地蒼茫一根骨”的司馬遷就
可能成為北京人仰慕的一個符號了。隨著時代的發展，以北京的包容與大氣，又有什么絕對永遠不能成為北京的符號呢?從這個意義上說，什么都可能成為符號，而讓它們真正成為某種符號，必須仰仗的則是寫作者卓越的思維。
這兩段話，對于我們在高考作文中如何運用材料，有很強的啟示意義。
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