淺論大學英語四六級考試改革的影響論文
【論文關鍵詞】英語四六級考試；大學英語教學；英語聽說能力；考試改革
【論文摘要】為了適應我國大學英語教學發展的新形勢，大學英語四六級考試在考試內容、成績報導方式、考務管理等方面發生了重大改革。考試改革的必要性與重要影響在文中被逐一闡述。文章強調了新改革的重點在于增強學生對英語的語言應用能力，特別是聽與說的能力；討論了在改革以后，應該如何提高大學英語教學的質量；也分析了純粹的應試教育給高校、用人單位以及學生帶來的一些負面影響等。
我國大學英語四六級考試自從1987年舉行以來，其考生總人數已經超過5000萬人次。回顧這項超大規模的標準化考試的歷史，我們不難發現英語四六級考試曾經使在高校中處于非重點學科的外語受到了普遍重視，全國外語教學活動開展的如火如荼。但是，隨著我國改革開放的不斷深入，社會各個行業對英語的需求與日俱增，現行的大學英語教學與社會對大學生英語能力的需求存在很大的差距，并且英語四六級考試的功能與程度被社會過度的夸大了，使其對大學英語教學產生了諸多的負面影響，更有許多英語教育專家建議取消這項考試。因此，為了最大限度地發揮英語四六級考試的正面導向作用，教育部高教司于2004年組織制定并且在部分高校試點執行了《大學英語課程教學要求（試行）》，旨在“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。2005年最新的大學英語四六級考試改革方案出臺，考試的形式與內容都有很大的改動。作為在教學管理一線的工作人員，筆者認為要使改革的措施積極而準確地得到實行，我們有必要對這些調整做出充分的解讀，也應當對改革的內涵以及其潛在的影響有一定的認知。筆者就這方面的相關問題淺談幾點意見。
一、考試改革的內容
1、試題內容的改革
改革按照《大學英語課程教學要求（試行）》修訂考試大綱、改革考試形式、開發新題型，特別加強了對“聽”和“寫”能力的測試。主要表現在三個方面：第一，聽力權重從20%增加到35%，增設了長對話理解，把“短文理解或聽寫”改為“短文理解和聽寫”；第二，閱讀部分的權重從40%減少到35%，包括“仔細閱讀理解”與“快速閱讀理解”；第三，綜合部分占15%，包括“完型填空或改錯”和“短文問答或翻譯”，分別占10%和5%；第四，取消“詞匯與結構”部分。
2、成績報導方式的改革
成績報導方式由原來的100分制改為710分制，不設及格線與合格證書，只發放成績單，既報導總分，也報導單項分等。
3、考務管理的改革
教育部考試中心已經啟用新的大學英語四六級考試報名與考務管理系統。逐步將考生范圍限制在高校，減輕四六級考試的社會權重，突出考試為教學服務的功能。
二、考試改革對大學英語教學與管理的影響
1、測試新的內容對大學英語教學的影響
大學英語四六級考試的重大改革，必然會使大學英語的教學方式有很大的調整。考試改革的內容指明了一個方針，就是強調英語教學應該以學生為中心，以培養學生的英語聽說能力為主。這意味著英語教學既要注重語言基礎訓練，也要加強對學生的交際能力的培養；在培養學生的交際運用能力的同時，幫助學生開闊視野，汲取外國優秀文化知識，以便提高學生的文化素養。
2、調整教學重點
改革后的大學英語四六級考試對聽力的要求更加高了，不僅加入了長對話，關鍵是將分數比重由原來的20%提高到了35%，這就要求英語教學必須更加重視對學生的聽說能力的培養。對于聽力這樣可以熟能生巧的項目，必要的練習不可或缺。如果要將聽力教學帶進一個循序漸進的軌道，就應當保證大學英語的聽力有足夠課時，至少可以使聽力練習在教學時間上得到充分支持。
3、創新教學模式與豐富教學手段
通常的英語教學理論認為，學生大量地做題目、掌握應試技巧，教學質量便可提高。但是新的`改革注重了以聽說能力為主的英語實際應用能力，以往很多教師偏向的以語法、閱讀為重點的單向講解法已經不可取了，因此大學英語教學應該更加傾向于發展學生的主動性與主體性。
教師由以前的教學主體轉變為教學策劃者與促進者，注意課堂上面的互動，引導學生成為課堂的主角，創造輕松活潑的學習氣氛。根據不同專業的學生的特點，我們可以組織多種教學活動請學生參與，例如情景對話、角色扮演、小組討論、英文原聲電影欣賞等，從而將語言學習置于交際語境之中，長此以往，教學工作才會事半功倍。
4、優化教學配置
大學英語教學的軟硬件配置是推動教學改革、提高教學質量的一個重要保證。在硬件方面，隨著計算機網絡信息技術的飛速發展，豐富的教學內容可以通過音頻、視頻、圖像等生動的方式呈現給學生，多媒體輔助語言教學是將來外語教學的必然趨勢，因此學校應當投資完善相關的教學設施。在軟件方面，為了適應“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”這一新的變化，在一定的條件下，小班授課制值得大力推廣。當然，實行小班授課制必須先建設合格的大學英語教學師資隊伍：補充適當的高素質的教師，引進優秀的外教；有計劃、有步驟地對教師進行高級培訓；提高教師待遇，優化教師隊伍；從教師本身來說，必須認識自己的職責，增強工作的敬業精神，提高教學業務水平。軟硬件配置的同時提高，才能確保大學英語教學改革的順利進行，適應社會對大學生英語水平越來越高的要求。 5、成績報導方式的影響
大學英語四六級考試改革里很突出的一個方面就是成績報導方式發生了巨大變化。新題型考試的原始分數在經過加權、等值處理之后，參照常模轉換為均值為500、標準差為70的常模正態分數，采納了710分的新記分體系，報導總成績與分項成績，這些改革將明顯提高四六級考試的含金量與社會公信度，既有利于推動英語教學研究，也有利于用人單位選拔人才。
首先，新記分體系增加了不同分值的區分度，拉大了分數的差距，成績單可以清楚的反映各個考生的英語基礎能力的高低。其次，取消了證書形式，用人單位可以更加準確地根據學生聽、說、讀、寫等得分選擇合適的人才，在其他條件相當的情況之下，用人單位應該會青睞語言應用能力比較出色的學生，這些是以往的四六級考試證書無法體現的方面。再次，新記分體系可以健康引導大學英語教學，減少高校之間盲目攀比通過率的現象，并且分項報導成績單可以直觀地反映英語教學的薄弱環節，請教師根據不同的學生群體的特點，因材施教，避免應試教育占據主導地位，重點培養學生的語言運用能力，切實提高教學效果，逐步與國際英語水平考試進行接軌。當然，成績報導方式帶來的良性影響必須建立在高校、學生與用人單位都意會到710分制的真正功能的基礎上，否則教學改革會事倍功半，學生在就業市場的競爭力會受到削弱。
6、考務管理改革的影響
新的考務管理系統將有助于建立考生檔案，有助于對學生的考試情況開展科學跟蹤，對大學英語教學的質量進行動態評估，使英語教學與四六級考試結合的更加緊密了。
在目前的全球經濟一體化的背景下，中國與世界的聯系越來越密切，作為國際通用語言的英語將變的日益重要，因此，大學英語教學依舊會不斷地改革與發展。二十年以來，大學英語四六級考試作為一項大型標準化考試，已經走過了一段漫長并且不斷完善的道路。當然，大學英語四六級考試改革并不能夠根本地解決中國大學生學好英語的問題。考試改革任重道遠，教學改革也是勢在必行。對于原有考試中存在的相關缺陷與弊端，我們已經有了比較清醒的認識，通過這次考試改革的契機，我們開始重新審視大學英語教學，逐漸強調訓練學生的英語聽、說能力，培養語言綜合應用能力；強調提高學習興趣，開展個性化的教學，引導自主學習的方向；強調增加教學方式的多樣性，增強英語教學師資力量。這樣才能使考試更好地服務于教學工作，使大學英語教學走上一個新的臺階，使高校培養出更多的符合社會需求的實用型人才，為國家的經濟建設做出貢獻。オ
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