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基于四六級語料庫的大學英語自主學習論文
一、四六級語料庫的理論建設依據(jù)和意義
雖然應試教育的弊端近年來被學者、專家廣為詬病，但考試依舊是考察學生在各個階段學習水平和能力的主要手段。對于非英語專業(yè)的大學生來說，大學英語四、六級考試(CET-4 and CET-6)是大學英語教學階段最為重要的英語水平能力測試。目前的語料庫多為研究連貫的篇章，而對于考試題這種很多單句、填空、選擇形式的內容則研究不多。
目前，國內尚未發(fā)現(xiàn)正規(guī)的、具備規(guī)模的、公開的題庫型語料庫，只有一些語料庫學者自建了一些小規(guī)模的四六級閱讀或完形填空語料作為實驗語料庫，但收錄題型并不完整，規(guī)模也不大。因此，本研究基于計算機、依據(jù)語料庫的研究方法建立大學英語四級、六級題庫型語料庫，統(tǒng)稱為“渤海大學英語四六級語料庫”。
旨在幫助非英語專業(yè)的學生利用語料庫的方式更準確、快速的總結出兩大考試題中的詞表(Word List)、搭配(Collocation)、類聯(lián)接(Colligation)和考題規(guī)律等相關信息，并且將四六級語料庫引入大學英語教學，改變以往傳統(tǒng)、主觀的教學模式，把實證研究引入課堂教學。本研究對于我國大學生迅速提高英語水平、順利通過大學英語四六級考試有無法估量的優(yōu)勢和作用，將會為我國大學英語教學注入新的元素。
二、具體研究內容
渤海大學英語四六級語料庫下設大學英語四級、六級兩大子庫，各自獨立，又合而為一。建設原則是，收錄1990-2011年所有題型，基于XML的基本模式建設本套語料庫，填空式答案用X標記、并填于原題空缺處，以此來補全篇章。“聽力部分”做了聽力語音轉寫，把音頻中的語音都轉寫成可閱讀的文字，從而幫助學生研究聽力中的高頻詞匯和搭配。本庫每隔5年系統(tǒng)、全面的更新一次，為可更新的動態(tài)語料庫。建庫完畢后，將自建語料庫引入課堂教學，實驗對象為渤海大學2014級A班學生，具體研究內容如下：
1.高頻詞表。語料庫語言學對傳統(tǒng)語言學的研究方法提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的詞匯研究強調“廣而全”，而基于語料庫的詞匯研究強調研究高頻和語篇覆蓋率廣的詞匯。因此，基于語料庫的題庫首先要研究的是高頻詞表。即得出大學英語四級、六級的兩個高頻詞表。詞表源于真實考題，學生首先應該掌握在歷年考試題中多次出現(xiàn)的高頻詞匯。本詞表基于語料庫統(tǒng)計軟件Wordsmtih或Antconc，通過設定Stop list去除功能詞，從而得到考題中高頻出現(xiàn)的實意詞匯。
2.高頻搭配。不同等級的考題必然有其規(guī)律和特點，在固定搭配的考察上有其明顯規(guī)律。本研究基于此題庫型語料庫研究其詞語共現(xiàn)的規(guī)律(Co-occurrence)，通過跨距調整(Span)和Cluster功能來統(tǒng)計兩大英語考試中的兩詞、三詞及四詞搭配。所有搭配在統(tǒng)計出其生頻數(shù)的基礎上再計算其搭配強度，最后得出兩套搭配詞表——生頻數(shù)搭配詞表和按搭配強度高低排列的搭配詞表。
3.詞語和搭配的題型覆蓋率。本研究的一大特色是不僅統(tǒng)計考試中的高頻詞匯和短語，同時統(tǒng)計其在題型中的覆蓋廣度。即某一詞匯在近20年的考題中出現(xiàn)了多少頻數(shù)，這些頻數(shù)又是如何分布在各個題型中的。如：較多的出現(xiàn)在聽力中，還是較多的出現(xiàn)在閱讀中，分別是多少頻數(shù)。
通過對詞語和搭配在不同題型中的分布研究，可以精準的發(fā)現(xiàn)詞匯和短語的語域分布特點。題型大體可以分為：聽力、詞匯與語法、完形填空(或十五選十)、閱讀、翻譯等幾大類。學生可以通過掌握詞匯和搭配在不同題型中的分布規(guī)律，有的放矢的掌握該題型中的高頻詞匯與短語，從而迅速提高應試能力。
4.統(tǒng)計類聯(lián)接。本研究的層面不僅局限于文字表面，由于本套語料庫采用了詞性標注，因此可研究和總結出高于詞語層面的類聯(lián)接信息，即某詞較多的與哪類詞性的詞匯進行搭配。通過更高一級的概括總結考題中詞語的運用規(guī)律，搭配是從“橫向”的角度研究詞語的共現(xiàn)，類鏈接是從“縱向”的角度總結詞類之間的搭配特點。最終可以統(tǒng)計出考試中的高頻詞主要與哪些詞性的詞進行搭配。
5.語義韻研究。語義韻(semantic prosody)是以通常搭配形式出現(xiàn)的詞項展示出與其它詞項的聯(lián)系、自身的含義以及蘊涵的假設，其大體可以分為積極、中性和消極三類。兩大等級考試在考察詞匯的時候，語義韻規(guī)律的考察也是非常明顯的。如：某個詞在多年的考題中多與消極含義的詞匯搭配。到此，對于考題規(guī)律的總結可以說基本上可以滿足應試的需要。學生用基于語料庫的方式從更加縱深的角度掌握了四級、六級的應試規(guī)律。
三、基于題庫語料庫的自主學習
以渤海大學分級教學A班為實驗對象，培養(yǎng)學生掌握語料庫語言學的基本概念和基本操作，可以使學生自主利用四六級語料庫進行基本檢索和學習;教師可以將基于語料庫的數(shù)據(jù)變成大學英語課堂教學的一部分，從而改變以往的教學模式，這是本研究的一個最重要的目的。因為，在目前的大學英語課堂教學中，教學內容里不可避免地參雜了授課教師的主觀信息，有些是基于經驗，缺乏一定的條理性和規(guī)范性，甚至可能是謬誤。這一現(xiàn)象使得授課教師對于兩大英語等級考試的考試重點、高頻詞表和短語等重要信息的分析還存在大量不客觀的因素。
同時學生自主學習的積極性還存在一定問題，因而會常常反映課堂所學與考試結合不好或所學的東西無用。本研究的目標是在教學方面進一步幫助教師完整和規(guī)范教學內容，同時鼓勵學生提高自主學習能力，學會獨立使用語料庫進行基本的檢索、提取信息和學習;為大學英語課堂教學注入新的元素——語料庫。同時將這一主題擴展為數(shù)據(jù)驅動學習，引導學生利用電腦或移動設備進行課下自主學習。
學生自主學習是在教師的指導下，學生根據(jù)自己的學習內容、方向和基礎等問題自覺的制定學習目標和計劃，選擇適合自己的學習方式和學習材料;激發(fā)內心學習的欲望，把外界逼迫我學習轉變?yōu)槲乙獙W習。其中自主學習的精髓強調的是興趣和內在驅動。相關理論很多，這里不多熬述，但自主學習如何和基于語料庫的數(shù)據(jù)驅動學習相結合?如何把語料庫和具體的英語課堂教學結合起來?具體實施步驟如下：
1.培養(yǎng)學生對語料庫的興趣。語料庫是基于計算機平臺的產物，其特點就是精度高、速度快。很多疑難問題都可以在語料庫中得到答案。首先在大學英語教材中挑選一些具有爭議性的知識點，讓學生討論。然后在教師的示范和指導下利用英語本族語者語料庫BNC和COCA幫助學生找到答案，同時用自建的大學英語四六級語料庫提取本知識點的相關考試信息，通過語料庫的對比研究，從英語實際語用和考試考點兩方面共同研究某一知識點。這樣便可激發(fā)學生對新興事物(語料庫)的興趣。學生會發(fā)現(xiàn)語料庫給出的數(shù)據(jù)遠遠比老師給出的答案要更加翔實、客觀，從而認識到語料庫的作用和意義。
2.培訓學生學會使用語料庫。語料庫的使用需要具備一定的技能，比如檢索、制作詞表等技能。應用多媒體教室或機房給學生做生動、直觀的演示，在培訓過程中應用大量真實地道的例子，通過教師演示不但可教會學生使用語料庫，更能進一步激發(fā)學生對語料庫的濃厚興趣。
3.教會學生自主使用語料庫。當學生大致了解語料庫以后，教師需要給學生明確使用語料庫的方向性。計劃參加大學英語四級、六級的同學，如何在明確自己的學習方向后，自主使用自建的四六級語料庫。通過本庫自主提取高頻詞表、搭配等和英語等級考試有關的信息。通過語料庫提供的大量客觀翔實的參照數(shù)據(jù)驅動學生自主學習英語，掌握考試的考點和核心詞匯，從而真正轉變學生的學習動因和教師的主導地位，把自主學習和語料庫數(shù)據(jù)驅動學習完美的結合起來。
4.將語料庫與英語課堂教學結合起來。把英語課堂教學和語料庫數(shù)據(jù)提取有機的結合起來，課堂知識的輸入主體由教師轉變?yōu)檎Z料庫。將基于語料庫的四六級相關信息引入課堂教學，使之成為課堂教學的一個部分，徹底改變傳統(tǒng)英語課堂教學中以教師輸入為主的模式。
四、結語
基于語料庫的研究要多樣化，不應只集中在某一個領域。語料庫建設方面要避免低層次的重復，最大限度的實現(xiàn)資源共享，同時注重技術方法培訓，是我國語料庫語言學今后發(fā)展中需要重點解決的問題。本研究開創(chuàng)性的建設了具備規(guī)模的、全面的等級英語考試語料庫，并與實踐教學相結合，既有理論高度，又有具有實際意義。語料庫、數(shù)據(jù)驅動學習、自主學習、學習共同體、移動學習等諸多概念同屬一個超學科范疇，相信在未來會有更多研究者在本領域取得更大的成就。
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