現代教學媒體和技術在課堂教學中最優化應用研究課題開題報告
一、課題的提出：
素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標，“現代教學媒體和技術在課堂教學中 最優化應用研究”課題開題報告。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養學生的綜合素質。那么，如何提高學生的全面素質，發展學生的能力呢？只有提高課堂教學效率，那么，如何才能提高課堂教學效率，采用哪些輔助手段？隨著科學技術的發展，現代教學媒體和技術在課堂教學中得到越來越廣泛的運用，如何恰當運用現代教學媒體和技術，以此作為重要的教學輔助手段以提高課堂教學效率，這是本課題研究的目的。
現代教學媒體和傳統的教育相比，有明顯的特色：
（1）設備先進。包括幻燈機、錄音機、錄像機、電視機、微機、液晶投影。
（2）表現形式多樣。現代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現教學內容。能夠突破時空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，從而揭示事物的本質特征以及事物之間的內在聯系。有利于學生從低到高、由淺入深、由簡單到復雜地逐步掌握知識，從感性認識上升到理性認識，有利于培養學生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和情感的熏陶。總之，現代教學媒體和現代教學技術的運用，最終目的是提高教學效率，使課堂教學得到優化，教師可以在課堂這一有限的時空內，巧妙、合理地運用現代教學媒體，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，使學生多種感官充分運用，擴大學生接受知識的信息量，既學習文化知識、培養能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現代教學媒體和技術運用到素質教育之中，運用現代科學理論去探索現代媒體和技術在課堂教學中優化運用的途徑和方法，這是本課題實驗研究要探討的問題。
二、同一領域研究情況。
“教育要面向現代化”，這里的現代化不僅要求教育內容符合現代化建設的需要，而且教學手段也要與現代化的科學技術相適應。應用現代教育技術促進教學手段的現代化，是實現教育現代化的突破口。在運用現代教學媒體教學方面，我國發達地區幾年前已作了一些探索。如“九五”時期，中央電教館在全國部分省、市、區組織開展了《電化教育促進中小學由“應試教育”轉向素質教育的實驗研究》，南京市游府西街小學進行了《運用電教手段，減輕小學生過重課業負擔的實驗研究》，在多媒體優化課堂教學方面，也有不少老師作了相關的研究，如《談電教媒體對小學語文教學的優化作用》、《語文教學中電教媒體的“適時運用”藝術》、《現代教育技術在小學數學課程改革中的作用》。邗江區施橋中心小學95省級立項課題《利用學校閉路電視系統加強學生綜合素質培養》的實驗研究也取得了一定的成果。那么，在農村小學如何使現代教學媒體和技術在課堂教學中得到最優化運用，這是我們將要研究的課題。
三、理論支撐。
本實驗以辯證唯物主義認識論為指導思想，圍繞新一輪基礎教育課程改革的重點和難點，并借助貝羅傳播模式來分析教育教學這一特殊的信息傳播過程。
根據貝羅傳播模式的分析，信息傳播由信源、信息、通道、受播者四要素構成。教育教學信息傳播的.過程為：教師→教學信息→教學媒體→學生。針對目前教育教學過程中教學手段單一，教學方法陳舊，不能適應現代化的教育，我們提出了“優化教學媒體”的思路。
現代教學媒體和技術有其獨特的教學特性。它所傳播的教學信息生動、形象、直觀，能為學生提供大量感性材料，使學生獲得具體的經驗，并對其分析綜合，獲得抽象的概念，形成對客觀世界及其規律的理性認識。現代教學媒體還能激發學生興趣，培養學生審美情趣，點燃學生創新的火花，拓寬學生的視野。在課堂教學中運用多媒體，對發展學生智力、培養能力起著重要作用，從而優化課堂教學，開題報告《“現代教學媒體和技術在課堂教學中 最優化應用研究”課題開題報告》。
四、課題研究的目的、意義。
1、現代教學媒體和技術在課堂教學中最優化運用實驗研究，是結合我國教育和現代媒體教學的實際，發現新的事實，探求其規律、原則和方法，建立現代媒體教學的理論和方法體系，指導現代媒體教學實踐，以達到教學過程最優化，提高教育教學質量，培養適應21世紀需要的人才。
2、通過課題實驗研究，掌握大量的教育教學第一手材料，經過去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼的分析研究，逐步發現某些新的規律性的東西，以加深對現代教育技術的認識。
3、通過課題實驗研究，可以為現代教育技術有關理論提供新數據、新例證、新經驗，并對新的理論進行驗證，從而使課題實驗研究有新的突破，逐步建立和完善現代教育媒體和技術的理論體系。
4、從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，教育教學質量必將得到提高，教育事業必將不斷發展。
五、預期成果。
1、利用現代教學媒體和技術，優化教學過程，提高教學效率。
（1）發揮現代教學媒體的作用，改革教師教學方法。
要提高課堂教學效率，教師要有現代化的教學意識，領會新一輪基礎教育課程改革的精神，更新觀念，探索在課堂教學中如何利用現代教學媒體和技術，改革傳統的教學模式，創設良好的課堂氣氛，優化教學過程。
（2）合理運用現代教學媒體，提高教學效率。
現代教學媒體提高教學效率，主要表現在“受教育面廣，減少難度，擴大信息獲取量。”在研究中，充分發揮多媒體的優越性，適時適度地運用多媒體，尋求教師和學生用最少的時間和精力達成目標的有效途徑，以達到課堂教學“耗時少、效率高”的現代化要求，從而有效地培養學生綜合能力。
（3）改變評價方式，測評學生成績。
利用多媒體教學的效果如何，不能評一張試卷評定學生的成績，我們將設計多渠道、多手段的綜合考評模式，達到全面衡量學生的成績，從而提高學生各方面的素養。
2、運用現代教學媒體，激發學生學習興趣。
多媒體具有新穎、生動、直觀的特點，它級吸引學生注意力，調動學生的情感，激發學生主動參與教學活動的熱情，達到提高教學效率的目的，同時現代教學媒體的運用，能調動學生課外主動探求知識的積極性，拓寬學生學習和運用的領域，獲得實踐能力。
3、開發利用現代教學媒體教學軟件。
合理配置現代化教學設備，根據教學需要，不斷充實和完善電教教材和教學軟件。提高教師制作課件的水平和教育資源利用率，切實提高課堂教學效率。
4、形成論文集、個案集。
教師進行課題研究，就要不斷學習，在經常不斷的上課中發現規律，總結經驗，撰寫論文，學校將編印課題研究論文集和多媒體教學個案集。
六、研究的條件。
1、資源方面。
我校配有主控室、電腦房，每班有電視機、錄音機、投影儀、投影幕，學校多媒體教學配有液晶投影、電動大屏幕、多媒體電腦、功放等，設備一流。2000年，通過了省現代化教育學校的驗收，教師參加實驗研究的操作性強。
2、教師方面。
學校教師文化素質較好，大專以上學歷的教師已占半數。有5位教師運用電教媒體上的公開課在區獲獎，教師的科研意識較強，有教育教學實驗研究的經歷，95區級立項課題已順利結題并獲成果評比一等獎。學校所有在職教師都經過了現代教學技術的培訓，掌握了有關課件制作的知識和使用中的技術。同時，學校還指派一名電腦方面有專長的教師負責課件制作及管理，這就為教師使用多媒體教學提供了可能。
3、領導方面。
學校領導非常重視課題實驗的工作，中心校長親自抓課題研究，副校長具體負責課題研究，學校還組織青年骨干教師組成了課題組，為課題研究提供了保證。
4、專家指導。
我校聘請了特級教師周榮葆為我校的教育教學顧問，長期指導教師的教育教學實踐，可以讓教師在先進的教育思想、教育理念的指導下，運用先進的教學媒體提高課堂效益。
七、實驗的組織和人員：
1、實驗領導小組：
組長：陸昌龍校長
副組長：曹子梅副校長
王成東校長助理
翟文靜教科處主任
楊開慶教導主任
王莉教導副主任
王燕少先隊輔導員
2、課題實驗組：
組長：曹子梅
副組長：翟文靜（全面）
楊開慶（語文）
王莉（數學）
王成東、王燕（綜合）
成員：黃巍韓玉婷王永琴田芹劉偉楊 燕
倪俊張巧芳夏永軍束蘇敏盧池馬 娟
楊娟
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