信息環境下小學科學翻轉課堂的實踐研究開題報告
一、課題的提出背景和依據
二十一世紀，各國間綜合實力的競爭，歸根到底是科學技術水平的競爭。為此，世界各國都更重視和加強公民科學素養的培養。同樣，我國現代化建設也面臨更為偉大、更為艱巨的任務，迫切需要培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。
1．響應“科教興國”戰略
中央提出的“科教興國”戰略富有遠見卓識。要實現這一目標，學校必須更新教育觀念，充分認識和提高學生科學素養在基礎教育中的地位、作用。
2．助力全面推進素質教育
與一些發達國家相比，我國學生普遍存在著科學素養較差，技術能力、創造能力和實踐動手能力較弱的弊端。全面推行素質教育是基礎教育的重要任務，提高學生科學素養是基礎教育改革的重大措施。通過探究出不同綜合實踐的活動形式，將科技教育、人文教育、道德教育有機結合，把科學知識、科學方法、科學精神、科學能力等綜合素質的提高作為培養目標，這對于全面提高學生素質，推進學校素質教育有著積極的作用。
3．提升教學質量
我校的辦學宗旨是“以師生健康和諧發展為根本，促進現代學校發展”。現代學校就是一種適應時代要求的學校，然而，當前我校的現狀是生源情況不夠理想，教學模式又處于教師主導，學生被動的局面，學生主動學習、思考問題的意識和能力，以及創新意識和動手能力薄弱。
信息技術的發展給社會各領域帶來了翻天覆地的變化，也理當為教育的發展提供強大動力。當前翻轉課堂和微課的興起，為改革傳統教學模式帶來了契機。《科學》這一門科目涉獵范圍廣，趣味性強，動手機會多，如何借助信息技術的力量和“翻轉課堂”，通過改變當前學生學習被動的狀態，激發學生主動探究的欲望；調動學生的學習興趣，培養愛思考、愛動手的習慣；提高學生的學習力和綜合素質，是我們目前最迫切的改革意愿，也是一個有研究價值的課題。
二、課題理論價值和實踐意義
1．對“翻轉課堂”教學模式的研究。當前，我國翻轉課堂的研究主要集中在數學等所謂的主科科目，而綜合類的學科則很少涉及，該課題研究則在已存基礎上根據本學科的特點進行調整,可以從實踐應用當中提取經驗和理論，豐富“翻轉課堂”的內涵，擴展其使用范圍，提升其使用價值。
2．對學生主動參與、合作探究學習方式的建構。先引導學生在課外發現自然和社會當中的科學問題和現象，然后在課堂活動中，在老師的幫助下，有充分時間跟同學一起動手探索、實踐創新，實現高質量的課堂學習活動，讓更多學生有更多機會展示自己的發現和成果。
3．對教師專業提升和能力發展的驅動。隨著社會發展和教育手段不斷更新，教師必須革新教育觀念，積極學習和接受新技術、新方法，才能緊跟時代，提高教育教學水平和科研能力，助力學校的發展。
4．有助于提升學生自主學習的能力。利用“翻轉課堂”引領課堂結構變革，鼓勵學生主動發現問題、自主與合作探究思考、處理問題，培養小學生的科學素養，提升自主學習能力，從而帶動其他學科學習的積極性。
三、國內外同類課題的研究現狀
翻轉課堂作為一種新的教學方式，在過去的一兩年受到了教育研究者、一線教師和媒體的大量關注。翻轉課堂起源于2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在化學課上的'嘗試。2011年，薩爾曼·罕和他創立的可汗學院將翻轉課堂推向了世界。國外比較典型案例有：加拿大大不列顛哥倫比亞內部高中數學課的翻轉課堂實踐，偉谷州立大學數學實驗課的翻轉課堂實踐和美國馬里蘭州波托馬克市布里斯學校微積分課的翻轉課堂教學實踐。
在我國，翻轉課堂的具體實踐方面，還在起步階段，但我國的很多課改項目也具備“翻轉課堂”的某些特征，例如：江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”、山西新絳中學的“自學一展示模式”、江蘇木瀆高級中學的“問題導向自主學習模式”等，盡管它們并不是真正意義上基于信息技術支持的“翻轉課堂”研究。
但把“翻轉課堂”運用到實踐操作性特別強的《科學》這門科目上，據了解還尚未有前人。我們將在《科學》這門科目上，探討如何讓學生在課外去發現科學現象，帶著問題去思考、研究、查找資料（包括觀看微課），課堂中的時間則保障學生思考、探究和動手操作的空間，真正保護學生探索科學的興趣和欲望，培養學生的科學素養，而不是用微課把現成的知識和結論交給學生。
四、課題研究的目標
1．充分利用翻轉課堂和課外資源（尤其是數字資源），革新傳統教學模式，轉變教師的教育觀念，轉變學生的學習方式，實現以學生為中心，激發學生的學習興趣，提高科學教學的質量，提升學生的學習能力。借此帶動我校各科目的教學改革。
2．營造學校科研氛圍，探索學校科研管理策略，增強教師的科研意識
和能力，使教師適應現代化信息技術發展的要求，提升學校的科研水平和能力。使老師們自覺成為學校教學改革的支持者和實踐者，促進我校教師隊伍的發展。
3．使學生的學習具有持久的動力。通過為學生提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，讓學生在小組合作的學習環境中進行主動的探索式學習，讓學生在課堂中享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，使學生學會做學習的主人，培養學生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現代意識。
4．加強信息技術與學科教學的整合，以基于網絡環境發展起來的教學
策略為亮點，以教育信息化在科學教學中的有效應用為重點，努力探索出各學科具有本校辦學宗旨相符合的“現代學校發展”教學模式，實現課堂教學以人為本，減負提質，進一步促進我校現代化特色發展。
五、研究的基本內容
1．小學科學課堂教學現狀調查與分析。
2．學生自主學習環境的建設。依托中山市微課資源網，結合教師自制微課和豐富的網上視頻教學資源，搭建學生在課外自主發現科學問題，學習科學知識的學習環境。
3．“翻轉課堂”教學活動設計與實踐。根據小學《科學》學科特點、教學目標、教學對象及教學環境，設計課前學習、課上操作、課后學習活動。
4．小學《科學》“翻轉課堂”教學模式構建。探究課堂教學的新模式，總結翻轉課堂教學模式的原則與規律，形成值得推廣的教學模式和范例。
5．探討小學《科學》學習的評價制度。翻轉課堂大大減少了教師的講
授時間，留給學生更多的自主學習活動時間。因此，教師如何對學生的自主學習進行評價？如何對學生的科學素養（包括科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質）進行評價？
6．“翻轉課堂”教學模式實施效果檢驗調查與分析。
六、課題的重點和難點
（一）重點：
1．搭建學生自主學習的學習環境，促進學生的科學意識、思維能力、動手能力的發展，豐富科學知識。
2．探索小學《科學》翻轉課堂的特色教學模式，實現課堂教學方式和師生角色的轉變，保證學生的思考探究空間，提高教學質量和效益。
3．總結小學《科學》翻轉課堂教學模式的原則與規律，形成值得推廣的教學模式和范例，撰寫論文、專著，推廣研究成果。
（二）難點與創新：
難點：
1．如何處理“課外科學發現與學習”與“主科學習”的關系，不增加學生的學業負擔。
2．課下如何督促學生自主學習、探索科學，如何評價學生的科學素養。
3．如何使翻轉課堂教學模式既科學又簡便易行，提升教學效率，讓老師樂于用、善于用，讓學生樂于學、善于學。
創新：
1．不簡單模仿照搬已有翻轉課堂模式，根據學情和教學實踐經驗，設計適合中國學生的自主學習活動和課堂教學活動。
2．在課堂上把重點放在學生的實踐操作方面，培養和發展學生的思考探究能力、溝通協作能力和創造能力。
七、課題研究思路
1．調查研究 ；2．論證并申報立項；3．前期實踐研究；4．中期總結并部署后期工作；5．后期實踐研究；6．后期研究調查對比分析；7．總結并攢寫結題報告。
其中實踐研究中分為以下兩階段推進：
第一階段：把40分鐘課堂分為兩部分，5-10分鐘的微課觀看，10分鐘讓學生利用教師提供的“學習包”進行自主探究學習，20分鐘利用網絡答疑，同時學生再次自主學習、小組討論交流、做作業、剩余時間教師答疑。
第二階段：學生可以在家里看觀看授課教師的教學視頻，網絡交流互助、完成作業，第二天再到課堂上交流、探索。從而最終實現知識傳授不受時間、空間的限制，把課堂從校內延伸到校外、課外時間，學生可以選擇最適合自己的時間、地點和方式接受新知識；而學校課堂將成為知識內化、小組討論交流、做作業、答疑的場所。學生將變成課堂的主體，由學生來引導課堂，從而更多地激發學生的學習興趣和學習主動性。
八、課題研究方法
本課題研究主要采用行動研究法、調查法、觀察法、經驗總結法、個案研究法等方法進行。
1．行動研究法。根據本校實際情況，教學設計主要以學生為主體，多媒體技術為輔助手段，教師作輔助，由學生來引導課堂。
2．調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
3．觀察法。通過深入課堂，了解課堂教學改革實施的真實情況。
4．經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。
5．個案研究法。選擇個案，跟蹤調查分析，了解研究方向及成效。
九、階段性計劃
該項研究分為四個階段，預計用兩年半的時間完成。第一階段：2014年2月至2014年7月為課題論證與初步探索階段；第二階段：2014年8月至2015年2月為小結與調整研究策略階段；第三階段：2015年3月至2016年3月為全面實施階段；第四階段：2016年4月至2016年8月為課題總結與結題推廣階段。
十、主要措施
為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：
1．加強管理，明確分工。學校成立課題研究領導小組，做到認識統一、
責任明確、目標一致、團結協作。
2．制定制度，規范課題。制訂課題研究管理條例，規范學習、研究制
度，使課題研究規范化、制度化。運用激勵機制，鼓勵教師參與課題研究。
3．專家引領，指導研究。聘請專家擔任本課題顧問，指導課題研究工作。特別是提高課題組成員的整體素質，參加各級有關培訓，組織外出參觀學習。定期召開課題組成員會議，討論交流研究情況，部署課題研究工作，鞏固發展和推廣研究成果。
【信息環境下小學科學翻轉課堂的實踐研究開題報告】相關文章：
網絡環境下小學德育研究論文的開題報告10-24
在網絡環境下基本教育模式的研究的開題報告01-22
小學綜合實踐開題報告08-16
高效課堂思考與實踐開題報告論文10-05
小學數學課堂教學中有效練習研究開題報告11-11
關于初中物理預習實踐研究的開題報告03-16
信息分析開題報告02-16