數學教學課題開題報告范文

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生的。小編為你整理了數學教學課題開題報告范文，希望對你有所參考幫助。

　　題目：“數學學科教學組織形式的研究”開題報告

　　各位課題組成員、各位老師：  《小學數學學科教學組織形式的研究》課題，20xx年12月申報，于20xx年1月8日經寧陽縣教科研中心審批立項，編號為115GH120xx。

　　一、課題研究的背景

　　小學數學學科教學組織形式旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。目前，許多國家的中小學教學，對于改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生良好的非認知品質的發展都開展了相關研究。為改革傳統教學中比較重視學生個人的作用，忽視學生小組競爭的教學模式，我們構建旨在調動每個學生的學習積極性，大面積提高教學質量的教學模式。

　　二、本課題相關概念界定：

　　本課題突出數學教學組織形式的研究。

　　教學形式：是指在一定的教學思想的指導下，根據教學實際將多種教學形式和教學法優化組合形成動態策略體系。本課題的研究旨在新課改理念的指導下，優化課堂教學方法、形式，提高教學的有效性，培養學生主動學習和諧發展的能力。

　　教學組織形式 就是教學活動中，師生相互作用的結構形式，或者說是師生的共同活動，在人員、程序、時空關系上的組合形式。它包括師生組合的比例搭配關系、師生共同活動中的相互作用、組織教學內容、教學方法、教學手段和教學程序在時間和內容上的集結和綜合。

　　三、本課題研究的主要內容：

　　1、 調查分析影響課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念。

　　2、 探索適合于數學教學內容的多種教學方法和教學形式及其優化組合策略，從而歸納出帶有一定規律的優質高效的學科教學形式。

　　3、 制定出一套相應的數學教學形式的評價體系，用客觀、準確、科學的評估手段促進課堂教學效益的提高。

　　4、 在實踐中總結和完善學科教學方法的優選程度。

　　四、 本課題擬研究的主要思路和重要觀點：

　　我們認為課堂教學組織形式的優劣，直接影響著課堂教學效率和教育質量，也影響著學生主動學習以及和諧發展的能力。如果教學方式得當，就會激發學生的學習興趣。使學生體驗到學習的快樂。因此，我們的研究思路是從現實課堂教學組織形式的問題出發，在課堂上設計和概括出一個實驗框架，并在實踐中論證、推廣。

　　五、 本課題的研究方法

　　本課題在認真鉆研理論知識基礎上，以行動研究為主線，采取走研究—總結—改進—再總結—再改進—出成果的路子，分實驗階段進行科學管理與操作：準備階段主要方法：理性思辨法、調查法；實施階段主要方法：案例分析法、行動研究法；總結階段主要方法：經驗總結法。

　　六、 本課題擬研究的重點和難點：

　　實驗工作重點：是依據成功案例提煉有效的數學學科教學形式的構建；難點：總結和完善學科教學方法優選難度。

　　七、本課題研究的理論意義和實踐意義

　　教師在具體的教學實踐中，將受到兩類教學理論的影響。一類是外顯的“倡導理論”（也叫信奉理論）。例如，我們目前所倡導的“學生是學習的主人”、“教學要著眼于學生的可持續發展”等。這類知識存在于意識水平，教師容易意識到，也容易受外界新信息的影響而發生變化，但這類知識不能對教師的.教學行為產生直接的影響。有的教師通過培訓對現代教學理論講得頭頭是道，但觀察其教學實踐，發現其教學行為與所講的教學理論卻是兩碼事。另一類是內隱的“運用理論”。這類知識將深深地植根于教師的潛意識之中，不張揚，也不外顯，但這類知識更多地受文化和習慣的影響，不容易受新信息的影響而產生變化，并直接對教師的教學行為產生重要的影響。因此在課堂教學中，如何構建課堂教學的組織形式，更好地調控師生的雙邊活動，激發學生學習的積極性和主動性，是進一步提高課堂教學質量的重要因素，在"以人為本"的理念下，我們在教學中加強了對學生"樂于探究、主動參與、勤于動手"等方面的培養，但是如何使教師能針對課型特點，準確決策，組織切實有效的教學形式，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到一個人學習、生存、生長、發展所必須發展的過程，尋找一系列可操作的、穩定的教學組織形式，為我鎮一線教師提供借鑒。

　　八、 課題研究的現有基礎

　　現使用的青島版教材，注重情境的創造和學生自主探究能力的培養，這為研究有效的教學組織形式，創造了一個良好的平臺，自主、合作、探究式學習是本研究的基礎。

　　本課題負責人：xxx

　　課題組成員共5名，均為我鎮數學骨干教師，其余5人分獲縣級教學能手、學科帶頭人、優質課獎勵。多篇論文獲省級以上獎勵，3篇刊登在報刊雜志上。

　　九、 本課題研究計劃

　　實驗對象：在實驗學校低、中、高年級各抽取一個班作為實驗班。

　　實驗周期：一年20xx、11------20xx、11

　　實驗步驟：

　　1、 準備階段：（20xx、11-------20xx、12）

　　階段任務：形成實驗方案，完成開題報告

　　2、 調查階段：（20xx.12------20xx.12）

　　階段任務：完成問卷分析和制定出階段工作分工，落實研究任務。

　　3、 實驗階段：20xx.1------20xx.7

　　階段任務：數學教學中，教學組織形式的研究報告，成專題論文。

　　（1） 第一階段

　　a組織課題組成員學習有關理論�？磳＜抑v座錄像。

　　b教師培訓，了解各環節操作，明確課題實驗要求。

　　(2) 第二階段

　　a組織教師聽課、評課。b適時總結實施情況。c研究學生對實驗的反應。d定時交流體會

　　e根據情況進行課題中期調整。f完成中期報告.

　　(3) 第三階段：

　　a根據調整情況進行實驗。B加強研究難點問題。C研究論文撰寫。D測試e組織形式形成，按照研究方案具體實施。

　　4、總結階段（20xx年9月--20xx年11月）

　　整理材料，撰寫實驗報告。

　　成果形式 《學科教學形式研究報告》及相關研究論文。

　　十、本課題研究的預期效果：

　　1、 實驗對象：自主學習、主動探究、動手操作的能力強（展示形式：匯報課、觀摩課形式展示）

　　2、 實驗者素質得到提高，指導能力得到加強，能從實踐上提高了教師的素質增強了課堂教學的有效性，使教師能著呢對課型特點準確決策并組織實施有效的教學形式。（展示形式：匯報課和論文形式）

　　3、 課題成果探索出不同課型的教學組織形式，并進行理論升華（展示形式：結題匯報展示課和相關成果論文集。）