家庭教育課題開題報告

時間：2023-06-27 01:50:15 開題報告我要投稿

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家庭教育課題開題報告

　　家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關系到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。下面是小編整理的家庭教育課題開題報告，歡迎閱讀和參考！

家庭教育課題開題報告

　　一、課題研究的目的與意義

　　家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質如何直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，在目前眾多學生家庭中，家長只重視孩子學習和學習成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學生的心理健康起奠基作用、家長的言行對小學生的發展起表率作用、和諧的家庭文化對小學生的心理具有熏陶作用。作為家長不能忽視對孩子心理健康成長應盡的責任和義務。

　　二、國內外研究現狀

　　國內外關于“問題學生”研究目前還沒成一定的規模，在主要刊物和英特網上，也沒發現有專門的研究機構，英國提出在學校品行不端甚至被開除的“問題學生”應該被送到專門的學校進行特殊教育。中國的工讀學校也是專門找這類學生。但進工讀學校的“問題學生”很少，招生多靠托管、強制。“工讀學校招生難，不是適合到工讀學校就讀的學生少，而是大量應該來的學生沒有來。”鄭州市工讀學校校長夏啟超說。

　　他算了筆賬：“現在哪所初中沒有三五個學習成績差、行為習慣差的‘問題學生’？而鄭州市僅市屬、區屬普通初中加起來就有上百所。工讀學校在鄭州只有我們一所，目前在校生卻只有８０余名。”

　　就這僅有的８０余名學生，也大多是普通中學托管到工讀學校來的。學生改造好后，仍回原學校就讀，畢業拿的也是原學校畢業證。而托管之初，為說服學生、家長，老師們仍免不了磨上多日的“嘴皮子”。

　　一些優秀教師正在摸索成功經驗。如被稱為“教壇怪杰”的徐向洋,首開中國教育先河,創辦國內第一家以“差生”為教育對象的機構——徐向洋教育訓練工作室，對學生進行封閉的軍事化管理。南京行知小學校長楊瑞清認為:徐向洋轉變“差生”的實踐把我們國家教育理論的研究向前推進了一步。劉志人,78歲的退休教師,多年來開班授課,專門招收因各種原因輟學的“問題學生 ”。他招收的基本都是中考落榜的差生以及打架、逃課的問題學生。劉志人摸索出了自己的一套教學模式，劉志人招進學生后，先進行一個月的教學試探，試探每個學生的知識量、接受能力，以確定自己的教學方法和進度。盡管如此，劉志人的快速教學法自始至終備受爭議，一些教育界人士批評，他的快速教學法存在著較大的不穩定性，時好時壞，且不利于各種類型的學生，因而不宜推廣。

　　以上兩個例子都是在孩子已經有了問題之后用的補救措施，問題學生的問題不是一日行成的，跟他們當初的教育有很大的關系，因此，我們這個課題的研究是十分必要的。

　　三、課題研究目標

　　（1）、探索不同學段指導家庭教育的規律性認識，指導內容與方法。如對小學低年級學段（1—3年級），課題研究涉及此學段學生生理、心理發展的主要特點，小學低年級學段學生家庭教育的現狀，跟蹤指導家庭教育的建議：指導內容建議；指導的方式與方法建議：指導應遵循的基本原則等。

　　（2）、探索指導不同類型孩子的家庭教育的規律性認識，指導內容與方法。

　　（3）、提高教師指導家庭教育的水平，促進學校、家庭、社區、自我形成教育合力。教師通過對家庭教育環境的調查，家長的教育思想的了解，家庭教育的內容的研究，家庭教育的途徑、方式、方法的探索和指導。促進學校、家庭、社區、自我形成教育合力。

　　（4）、提高教育工作者的教育科研水平。

　　四、研究內容

　　本課題是對成功家庭教育的個案研究，通過多個個案的研究，分析得出存在的普遍規律，以指導家長對孩子進行教育的方法。

　　1、農村家庭教育的現狀

　　2、家庭教育與學校教育間產生矛盾的現狀分析

　　3、家庭教育間存在問題的解決方法

　　4、對家長進行家庭教育的方法和途徑

　　5、家長對孩子進行家庭教育的原則

　　6、家長對孩子進行家庭教育的方法和策略

　　五、課題研究方法

　　本課題以行動研究法為主，以調查法、經驗總結法、個案研究法、文獻法等為輔。

　　1、行動研究法。行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用于教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組充分調動小學語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。

　　2、調查法。調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。

　　3、經驗總結法。經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究

　　4、個案研究法。對構建合作教育互動融合策略中，學校、家庭、社區涌現出的'典型個案進行分類分析。

　　5、邏輯歸納法。在實踐過程中總結、探討該課題的一般理論與實踐模式等。

　　6、文獻法。采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集相關資料。

　　六、課題研究的創新點

　　第一，以嶄新的家庭教育理念統領家教研究。研究家庭教育的前提就是科學地理解變化中的家庭教育的內涵與外延。概括近幾年人們家庭教育理念的變化：“第一，從認為家庭教育就是家庭內部的事情，發展到家庭教育是關乎社會的事情；第二，從認為家庭教育的主要任務就是指導孩子學習生活技能、處理家庭人際關系，發展到促進家庭成員的身心健康與發展；第三，從認為家庭教育就是家長（父母大人）對于子女的教育，發展到家庭成員之間的互相關心、愛護、幫助和指導；第四，從認為家庭教育只是對上學前年幼孩子的教育，發展到其一生教育，即人的一生始終都受家庭教育。”本書就是按照這種家教理念選取研究對象、研究家教過程、敘述家教故事的，可以稱之為當代“大家教觀”，它反映了當今家庭教育在社會事務中的地位提高，反映了家庭教育內容豐富、家庭教育對象擴大和家庭教育過程延長等現實，無疑是非常先進的。

　　第二，生動細膩地展示了家長教育孩子的全過程。與傳統研究家庭教育的方法不同。包括家庭教育的理由（家長動機—教育目標）、家教育的實施狀況（事件和過程，即教育內容、教育法、親子關系）、實施家庭教育的主體（家長素質）家庭教育的條件（家庭條件），使讀者能夠具體地像或感受北大碩士生的家庭教育實況。

　　第三，全面深刻地揭示家庭教育經驗。家庭教育與學校教育的根本區別之一，就于它是一家一戶實施的，具有鮮明的個別性。正我們在書中看到的那樣家庭處不同的地區，有不同的經濟來源和文化氛圍，各家長的職業、學歷、性格、愛好也不完全相同，他在教育子女方面有許多不同的想法和做法。但，家庭教育的個別性不妨礙其具有共同性和規律。根據自己提出的家庭教評價指標體系，對每個訪談對象的家庭教育做了細致或粗略的分析，并在最后把家庭教育材料“鏈接”起來，概括出家庭教育的基本特點和基本經驗，這就是“對孩的濃濃愛心、夯實孩子全面發展的基礎、精選教育內容和方法、身教與言傳相結合、建立和諧家庭環境、不斷創新家庭教育”，便于讀者從整體上把握家庭教育的精髓。

　　七、理論意義與研究價值

　　1、理論意義

　　（1）研究是對家庭教育相關理論的細化

　　孔子云：人非生而知之，亦非生而貴之。有一句俗語說，人比人氣死人。那么，為什么先天區別不大的嬰孩成人后卻有天壤之別呢？這主要是由于成長的環境和所受教育不同而形成的，其中家庭教育的影響極為重大。

　　魯迅先生說過：“中國的孩子，只要生，不管他好不好；只要多，不管他才不才。”法國教育家福祿倍爾也說過：“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是操在母親手中。”孩子從出生到成人成才，從自然人到社會人，完全仰賴于教育，首先是家庭教育。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進。”

　　（2）研究是對家庭教育理論的具體闡述。

　　（3）研究是對現有家庭教育理論的充實。

　　2、實踐意義

　　（1）研究有利于國家政策法規的貫徹落實

　　《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未年人犯罪法》等多部法律法規明文規定：未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監護人應當配合學校及其他教育機構，對其未成年子女或者其他被監護人進行教育。本課題旨在加強對農村小學家庭教育的研究，讓國家法律法規在實際教育工作中得到進一步的強化，使每位學生都能得到最優的家庭教育，將來成為社會主義現代化建設的人才。

　　（2）研究有利于解決當前家校教育間的矛盾。

　　教育是育人的事業，中小學是育人的奠基場所。學校進行科研的根本目的是提高教育教學質量，促進學生身心發展。背離了這一目的，就失去了科研的價值。我們的研究是為本校本地服務的，是有價值的。當前，家庭教育中的反教育行為的存在（反教育行為指不含教育性、不具有教育價值、對學生不起教育作用、有時甚至對教育活動起反作用的行為）；以及非智力因素造成學業不良學生的一定量存在；還有學校“減負”，家長“加負”的大量事實都說明了現在的家庭教育與學校教育存在互相脫節的問題，這既反映在教育觀念、教育思想方面，也反映在教育內容、教育途徑和教育方法上。因此，我們提出“農村小家庭教育的研究”正是要解決當前家校合作中存在的矛盾。我們的研究是為了讓家校工作協調一致，促進班風、隊風、校風、學風建設，推進我校素質教育進程。

　　（3）研究有利于促進學生“全面發展”。

　　為了推進素質教育進程,我們迫切需要利用一切可供利用的教育資源,蘇霍姆林斯基的那座論“全面發展”的教育寶庫更要充分利用。蘇霍姆林斯基實際構建了一個為“全面發展”教育服務的施教模式，其中起骨架作用的是三個子系統，其中之一即：由學校、家庭、社會構成的整體施教系統。蘇霍姆林斯基認為，學校是其中起“指揮作用”的主導機構，它引導家庭、社會按照學校的教育意圖和計劃，完成各自無可取代的特殊教育任務。該課題的研究著眼點在“家庭教育”，我們為了調動家庭的積極作用，堅持發行 “家家庭教育報”，授以“父母教育學”。因此，本課題的研究也將推進本地區教育。

　　八、預期成果

　　本課題的研究路線是：提出對“問題學生”家庭教育的個案研究以后，通過調查、開展活動等教育實踐來收集問題學生存在的原因，旨在總結經驗，推廣應用。通過這一課題的研究，充分發揮家庭教育在學校教育中的輔助作用，使學校、家庭與社會三位一體，形成合力，轉化“問題學生”。幫助家長樹立科學的教育觀和正確的教育方法，改變“問題學生”的怪異心理和行為習慣，使之養成豁達開朗、健康向上的心理，很快融入集體。

　　預計有哪些突破：

　　1、改善使“問題學生”出現根源的環境，減少“問題”滋生的土壤。

　　2、幫助家長樹立正確的教育觀，協助家長解決家庭中存在的客觀困難。

　　3、形成一套切實可行的轉化“問題學生”的教育經驗。使部分“問題學生”品學兼優。

　　九、研究進度

　　第一步：成立課題組，明確職責分工，申報本課題為市級課題，在專家組的指導下確立科學、有效、操作性強的研究方案，20xx年5月30日前完成。

　　第二步：在觀察的基礎上結合教師訪談，確立本校家庭教育學生名單，全校20-30人，課題組成員、班主任深入學生家庭調查走訪，每名學生的家庭教育調查走訪不少于3次，并填寫好每次調查走訪記錄作為研究資料。撰寫《學生XX的家庭教育個案分析》。

　　第三步：在數十份《家庭教育個案分析》的基礎上進行歸納分析，參考相關文獻，找出家庭教育存在的缺陷。尋找家庭教育的方法和途徑。撰寫《家庭教育缺陷與對策分析》、《家庭教育的途徑和方法》等論文。

　　第四步：整理和規范近一年的相關研究資料，撰寫結題報告——《家庭教育個案研究報告》，認真修改完善，積極向市申請，確保按時完成預定研究任務，如期結題。結題時間：20xx年4月。

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