最新開題報告

時間：2022-10-21 05:24:05 開題報告我要投稿

2016最新開題報告

　　小編給大家介紹2016最新開題報告，希望能對大家有所幫助。

2016最新開題報告

　　2016最新開題報告(1)

　　一、研究的現實背景

　　因為傳統的作文存在以下弊端：一是學生討厭作文，缺乏寫作的興趣;二是沒有主動性，在教師的指導中被動地去寫，從而內容空乏;三是沒有教材，寫作的指導出現“天馬行空”的局面;四是教師的批改不及時，或一天兩本，或兩天三四本，時間上的拖沓，不能使學生的作文得到及時的評價，從而使學生失去習作的興趣;五是學生養成對教師和作文書的依賴。但限時作文從形式上看，是對學生的作文時間做出了限定，實際上它是在教師的指導下，涉及如何進行寫作積累，如何調整寫作心態，如何提高寫作效率等一系列問題。因此，快速限時作文之“快”的實現不在于約束，不在于規范，而在于“放”。“工夫在詩外”，想要能在限時寫出優秀篇章來，就必須長期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩書氣自華”……這都是前人的經驗之談，是指導我們學習的金玉良言。

　　二、研究的意義

　　作文教學牽扯學生成長的方方面面：可以培養學生健康的情感、積極的人生態度和正確的價值觀;提高學生書面表達的能力;發展學生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發創造潛能。限時作文它是一定時間內學生語文綜合能力的訓練，寫作過程中它既從語言文章方面訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，發展學生的語言，提高學生的局面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深對社會生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，樹立良好的文風。

　　三、研究的理論依據

　　1.科學的教育理論。中國最偉大的教育家孔子曾說：“學而時習之，不亦說乎。”心理學家表明：學習本來是一個伴隨終身的自娛過程，生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官，不斷吸取生命成長的營養。

　　2.學生身心發展的規律。心理學告訴我們，興趣是獲取知識和能力重要的因素。學生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，限時作文教學就會取得顯著的效果。

　　四、研究的目標

　　1.通過課堂上精心設計的限時作文訓練，增加學生寫作訓練次數，降低學生寫作訓練難度，激發學生寫作訓練興趣，提高學生寫作的水平，實現學生寫作易寫、樂寫、善寫的目標。

　　2.沖破封閉、僵化的寫作教學模式，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學習的學習空間，增加學生語文實踐機會，實現寫作教學的內容創新、方法創新，為培養學生的寫作能力創設寬松、和諧的環境，為提高學生的道德素養和審美情趣、發展個性特長、形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。

　　五、課題研究的內容

　　1.激發學生寫作的興趣。使學生在訓練過程中做到樂寫，把寫作當作一件快樂的事去體驗。

　　2.精心設計，正確引導，積極參與。以課堂訓練為主，充分體現教師的主導，學生的主體性。

　　3.訓練過程做到由淺入深，逐步提高。一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，使學生在習作訓練中，寫作能力、情感發展、認知水平得到提高。

　　4.運用先進的思想，靈活的方法去訓練。傳統的作文教學中，學生處于被動接受的地位，習作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學生討厭作文，兩節作文課，只開個頭，于是愁眉苦臉利用課下時間繼續寫，把娛樂、休息、課外閱讀的時間都擠占而去，造成孩子學習負擔過重。

　　而快樂的限時作文，要求教師必須調整教學思路，改變傳統的教學理念，在靈活多樣的訓練過程中，促使孩子自主地擴大閱讀量，去體驗生活，在習作中使自己的情感得以釋放，達到提高語文素養的效果。

　　六、課題研究的過程及方法

　　課題研究過程：本課題的研究，擬定為一年。

　　第一階段：20xx 年 3 月，課題準備階段。確定課題，制訂方案，認證研究方案。

　　第二階段：20xx 年 4 月～20xx年 4 月，課題實施階段。根據方案實施、探索、研究，并對方案進行修改、補充，及時調整，閱讀相關文獻，進行相關教學實踐和調查研究，確保課題研究順利進行。

　　第三階段：201x 年 5 月，課題驗證和結題階段。總結課題研究的經驗，整理課題研究成果，撰寫結題報告，并請有關專家給予鑒定。

　　課題研究方法：

　　(1)文獻研究法。通過學習《義務教育語文課程標準》《小學語文新課程教材教法》等相關文獻及與本課題相關的基礎理論，為此課題奠定理論基礎，同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎，為課題提供理論依據和研究方法。

　　(2)調查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學方法，收集研究素材，整理分析、修改后實踐，反饋研究的成效。

　　(3)行動研究法。根據課題的設計，對研究對象進行觀察、記錄和分析，收集有關資料，定期進行整理、分析。

　　(4)個案研究法。確定研究對象進行跟蹤調查，記錄備案，在理論指導下開展教學實踐活動。

　　在不同階段，根據研究情況使用適當方法，使多種科學研究方法靈活合理應用，以達到最佳的研究結果。

　　2016最新開題報告(2)

　　一、研究課題

　　鄂爾多斯地區幼兒教師心理資本現狀調查及干預研究

　　二、研究內容概述

　　心理資本是在積極心理學的基礎上，結合組織管理學以發展個體的“積極心理力量”為核心而提出來的。本研究以鄂爾多斯地區幼兒教師為研究對象，對其心理資本現狀進行調查研究，并分析其產生的原因，同時結合心理資本各要素的建設，探討如何有效地利用各種資源對幼兒教師進行心理資本的干預并取得預期效果，從而說明心理資本是可以通過干預而得以改變提升的。

　　本研究采用《心理資本問卷》(PCQ)作為測評工具，運用問卷調查法，對鄂爾多斯地區的 180 名幼兒教師進行調查。研究顯示，該地區幼兒教師的心理資本和組成心理資本的四個要素(自我效能、樂觀、希望、韌性)在城鄉、獨生子女與非獨生子女、聘用和正式分配上具有一定的差異性，具體結果如下：

　　(1)聘用教師和正式教師之間心理資本存在顯著差異，正式教師的心理資本要高于聘用教師。此外，心理資本的四個子維度也都表現出明顯的差異，聘用教師的四個維度普遍低于正式職工。

　　(2)獨生子女教師與非獨生子女教師在心理資本上有顯著差異，在四個子維度中，在自我效能和希望維度上獨生子女教師與非獨生子女教師不存在顯著性差異，而在樂觀、韌性這兩個維度上則存在顯著性差異。

　　(3)城鎮幼兒教師的心理資本和鄉村幼兒教師相比沒有顯著差異，其四個子維度中只有自我效能城鎮幼兒教師明顯高于鄉村教師，其他三個維度均不存在顯著性差異。

　　在這些研究結果的基礎上，從 Luthans 的心理資本干預模型入手，本文提出了心理資本建設的干預方式，多角度多渠道對幼兒教師的自我效能、樂觀、希望、韌性進行開發建設，提高幼兒教師的心理資本，并對幼兒教師心理資本的干預研究進行了對比，通過前后測數據分析，證明心理資本及其組成要素均可以通過干預得到改善提高。此外通過研究期望可以在一定程度上提高社會對幼兒教師心理資本建設的關注度，既解決社會上普遍存在的亞健康問題，促進個人發展，也可以聚沙成塔，為社會的和諧發展提供幫助。

　　三、問題的提出

　　在經濟快速發展、人民物質生活水平不斷提高的今天，越來越多的人陷入了心靈的困局，越是經濟發達的地區，這種現象越為突出。為了生活無暇它顧的時代漸漸遠去，內心的精神需求被提上了日程，而一直以來被忽視的精神文明建設逐漸成為社會的主流。但已成模式的生活常規卻將忽于建設的內心世界禁錮起來，彷徨、失意、挫折感等消極情緒紛紛爆發，于是如何營造積極、健康、陽光的心態應對面臨的困境和壓力就被提上了日程。雖然借助于心理醫生，很多人的內心有所調整，但治標不能治本，其真正依靠挖掘自我而進行的修復仍處于睡眠狀態，如何才能達到標本兼治，防患于未然呢?近些年源于積極心理學融合組織管理學的心理資本的提出，為心理健康教育的發展打開了一扇新窗口。心理資本是個體在成長和發展過程中展現出來的一種積極的狀態，開發和建設好心理資本可以從根本上挖掘人的各項潛在優勢并可以將其培養成為個體的優秀品質，使個體無論在生活中還是在工作中，只要遇到問題和困難，都能以積極陽光的心態去解決，去面對。我們不再消極被動的應戰，而是開始積極主動的進行備戰。未來社會是人才的社會，說到底看重的是人才的潛能，而心理資本是潛能的根源。如果能從幼兒教育開始就逐漸滲入心理資本的建設，那么心理健康教育必定會有更為廣闊的發展前景。學前教育作為人終生教育的起點、學校教育的奠基，是人一生中好習慣好品質萌芽發展的關鍵期，幼兒教師的心理健康會直接影響孩子各方面的發展，所以對幼兒教師的心理資本進行調查，在此基礎上對幼兒教師的心理資本進行有效的開發建設，不但會對教師有積極的影響促進其成長，而且也會對幼兒產生深遠的影響，進而對社會未來的發展產生影響。

　　四、研究的意義

　　當前，由美國心理學會前主席 seligam(塞利格曼)于二十世紀九十年代發起的積極心理學研究已經成為心理學發展的新動力和新方向。人們對心理健康的研究不再只是局限于心理問題、心理疾病的解決、治療，而是開始轉向積極心理的引導和培育，使心理問題沒有發展的溫床，這不但有利于健康心理的發展，而且也使很多問題在萌芽狀態中被解決，事半功倍。根據馬斯洛的需求層次說，當人們在生理、安全上的需求得到滿足的時候，就會自然而然提出對情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我價值實現的需求。這種需求使人們多數處于“被尊重”和“自我價值實現”的高需求層次上，因而心理會變得比較敏感，容易產生顧慮、抵觸等負面情緒，那么培養自信、樂觀、希望和韌性就顯得尤為重要。而源于積極心理學和積極組織行為學提出的心理資本建設，為全面提升個體的心理健康提供了很好的發展和建設方向。心理資本是將心理學和管理學的理論與實踐相結合，從心理學的角度來拓展人才發展的范疇，使個體可以更健康更陽光更有品質的生活。心理資本的研究主要是探索幫助人提升心理素質的方法，加強心理輔導的針對性和實戰性，引導培養積極的心理狀態，激發人內在的可開發的潛能，使其形成更加完善的心理健康氛圍，避免或減少心理問題和心理疾病的產生。因此心理資本的建設，不但可以挖掘人的潛能良好地品質，促進個人健康發展，同時也會促進自己所在的組織和社會良性發展。但目前國內外對心理資本的開發、干預大多關注的是企業的員工，關注提升他們的心理資本會給企業帶來的巨大利潤，對其他社會個體心理資本的研究、開發建設較少，而已有的研究也主要集中于大學生，覆蓋面較窄。本研究針對幼兒教師的心理資本現狀及其干預進行研究，在一定程度上拓展了心理資本的研究范圍，使其理論研究更為寬泛，為更多社會個體的改變帶來契機，為其理論的實際應用推廣起到促進作用。

　　五、調查方法

　　樣本選取方式為隨機取樣，取樣以幼兒園為單位隨機取樣。樣本的總數為 210人。發放問卷 210 份，問卷回收 193 份，回收率為 91.9%，其中無效的問卷為 13 份，有效問卷有 180 份，有效率為 85.7%。

　　六、研究展望

　　未來研究可以更加全面的考慮取樣范圍和途徑，同時也可以更深入全面的考慮心理資本的比較指標和可能性影響因素，提高研究的科學性、實用性和適用性。在進行調查時，增加觀察法或者面談法提綱設計的合理性，在理論數據支持的基礎上對感性因素也能更好的加以分析，以增加心理資本研究的可靠性和科學性。數據的分析也要盡可能全面，尤其是心理資本的比較指標的選取，可以更為嚴謹，對影響心理資本的因素考慮也可以更加全面，使研究成果能夠真正促進鄂爾多斯地區幼兒教師的心理資本發展，為鄂爾多斯地區學前教育的發展為和諧社會的創建提供切實的幫助。

　　七、論文提綱

　　引言

　　第 1 章文獻綜述

　　1.1 心理資本的相關概念界定

　　1.2 心理資本的組成要素

　　1.3 國內外研究概況和發展趨勢

　　第 2 章問題的提出

　　2.1 研究意義

　　2.2 本研究的創新之處

　　第 3 章幼兒教師心理資本的現狀調查設計

　　3.1 調查目的

　　3.2 調查方法