幼兒園設計開題報告

時間：2023-12-13 07:15:28 開題報告我要投稿

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幼兒園設計開題報告

　　在學習、工作生活中，報告對我們來說并不陌生，寫報告的時候要注意內容的完整。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編精心整理的幼兒園設計開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園設計開題報告

幼兒園設計開題報告1

　　一．設計題目及來源

　　題目：市某幼兒園

　　來源：模擬

　　類型：工程設計模擬課題

　　二．目前國內外動態及做法：

　　幼兒園建筑與小學建筑有所區別，不僅是簡單的學習場所,而且是一個幼兒各方面素質得到全面發展的場所。因此它更注重與周圍環境的關系,使幼兒學習生活在一個舒適的環境中，建筑設計要體現出建筑與環境的協調，充分考慮環境因素。

　　幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發展及他們與環境的交流。幼兒園要求室內明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光�，F代幼兒園設計追求的是建筑與環境的和諧，追求的是功能分區的人性化。

　　三．設計思路：

　　傳統的設計思想是結構安全，建造簡單，經濟適用。出于對建筑物安全性、適用性和經濟性的考慮，新的設計理念辨證地繼承了這種設計思想。

　　的審美習慣的，而人們的審美習慣是時代文化的一部分。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結構方法的條件下，經過長期的建筑實踐而形成的�？偟脑O計原則就是，既要經濟、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。

　　四．設計內容：

　　1．方案設計

　　依據幼兒園的相關圖集資料，調研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規范的設計要求，分別作出兩套平面布置。

　　（1）主體建筑占據用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。

　　可將主體建筑設計成L型，音樂室、舞蹈室、手工室、計算機室其他供應用房獨立布置。兒童活動單元與寢室布置在東西向建筑內，才用外廊式雙面采光，活動室與寢室均朝北，南墻開大窗，夏天開窗有利于形成穿堂風，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向為三層，屋頂為上人屋面，作為室外活動平臺。主、次要出口分設在東西兩側。這種布置方式優點生活用房有良好的采光通風條件，建筑體型整齊簡潔，且可形成較寬闊的室外活動空間，作為集中室外游戲場地或綠地。

　�。�2）各用房圍繞集中的室外場地布置。

　　這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的`室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產生一部分東西朝向用房，設計時應首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務用房和供應用房布置在東西兩側，并妥善解決西曬問題。主、次要出入口也宜分別設在東西兩側，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風。綜合比較兩種方案，現采用L型平面布置。

　　2．建筑設計：

　　本設計采用主從造型，這是大多數幼兒園建筑造型的一般手法。根據幼兒園建筑主要以活動單元按一定規律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動室由于使用功能、空間形態的特殊要求有常獨立設置。這就構成了在體型上兩者的主從關系。主題建筑強調整體感，但又不是被動地將所有活動單元毫無區分地組成單調的形體，而可以突出活動單元組成富于韻律感的形態，并在細部處理上強調同一符號的重復運用，但不可因過多的變化而破壞整體性和統一感。

　�。�1）平面設計：

　　東西向主樓一到三層每層六個6000×10000的房間。門寬1200mm，窗寬4000mm，活動室與寢室間隔設置。便與幼兒活動與休息，活動室內設衣冒間，寢室內設衛生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設置一樓梯。

　　音體活動室處在從屬地位，在建筑造型設計中是一個活躍因素。空間構成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關系。由于音體活動室的凈高要求不低于3.60米，故將其設置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡單。東西向建筑一層布置為門衛室，

　　晨檢

　　室等相關服務用房，房間大小3000×4000。

　　屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態、色彩和輪廓線的重要因素。本著經濟合理的設計理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優點是結構形式簡單，施工方便，設計中利用平屋頂的分段，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。

　�。�2）立面設計：

　　建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設著重從立面比例尺度處理、虛實凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質感處理、重點和細部處理來表現幼兒園的外部形象和個性。

　　頂層層高4.50東心理的色調，可噴涂一些卡通圖案。

　　（3）剖面設計：

　　根據規范規定采光通風的相關要求及幼兒園建筑的特點，活動室與寢室窗高均為2250，窗臺高為600mm，門高2200mm。一層門衛室晨檢室等用房窗高設為1500mm。

　　采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設置在屋頂的兩側；室外活動平臺在雨水口處采用一定的措施進行隱蔽和裝飾。考慮到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。

　　（4）樓梯設計：

　　根據兒童自身特點，樓梯踏步寬設為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設防護設施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設為100mm。

　　（5）建筑施工圖繪制:

　　1)建筑設計說明。

　　2)平面圖繪制。

　　3)立面圖繪制。

　　4)剖面圖繪制。

　　5)樓梯詳圖繪制。

　　3．結構設計：

　　（1）結構選型：

　　根據在滿足建筑要求前提下結構應可能簡單，規則，均勻，對稱，構件類型小，且施工簡單經濟合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現采用現澆框架結構形式。

　　框架結構是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質材料制成�？蚣芙Y構的優點是抗震性能好，結構牢固，使用壽命長，且空間可

　　以自由分隔。

　　（2）結構布置：

　　由于框架結構的優點是抗震性能好，結構牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經濟柱網，將來取一榀框架計算簡便。

　�。�3 ）沉降縫、防震縫設置。

　　由于本建筑有錯層，相鄰部分有較大高差，需設置沉降縫和防震縫，現設80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。

　　（4 ） 1)

　　2)結構側移和內力計算。

　　取單獨一榀橫向框架作為計算單元進行結構側移和內力計算，分別計算在橫向水平荷載作用下結構內力。橫向荷載作用下結構內力計算采用分層法，水平荷載作用下的內力計算采用D值法。在計算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結構的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計算的慣性矩。

　�。�5）基礎設計計算：

　　由于本場地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨立基礎，計算根據上部荷載及相關數據計算配筋。

　�。�6）配筋計算：

　　基礎和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構造配筋采用HPB235鋼筋。

　�。�7）結構施工圖的繪制：

　　1）基礎平面及配筋圖。

　　2）結構平面布置圖。

　　3）框架配筋圖。

　　五．進度安排：略

幼兒園設計開題報告2

　　關鍵詞：開題報告，幼兒園課題

　　課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

　　一、有關概念、研究背景及研究意義

　　幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境，心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。

　　“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。

　　幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。

　　研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展�！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性，布置的形式上單調，缺乏多樣化，布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。

　　研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來，探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。

　　二、課題研究的目標、內容

　�。�1）目標：

　　1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程，積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。

　　2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

　�。�2）內容：

　　本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究，第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。

　�。�3）幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：

　　1、指導幼兒欣賞扎染布藝。

　　2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。

　　3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。

　　（4）教室空間環境與幼兒的互動研究內容：

　　1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。

　　2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。

　　3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設。

　　三、課題研究的主要方法

　�。�1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。

　　（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的'實踐奠定基礎。

　�。�3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

　　（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

　　四、課題研究的實施步驟

　　組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

　　20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。

　　20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。

　　20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結，撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。

　　五、課題研究的可行性分析

　　我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。

　　在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄，搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案，認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、中國教育資源網扎染工藝。

　　另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

　　六、預期研究成果

　　1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。

　　2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。

　　3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。

　　4、幼兒成果展示。

　　5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。

　　6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。

　　7、關于課題研究的音像資料。

　　七、課題研究中應注意的幾個問題

　　1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性，合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

　　2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

　　3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

　　4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

幼兒園設計開題報告3

　　1立題依據

　　1.1項目意義

　　幼兒園的戶外環境是幼兒活動的場所非常重要的一個部分，對幼兒的身體，心理成長都起著關鍵性的作用，其本身所蘊含的自然科學屬性使其相比于其他各領域活動而言，更加強調幼兒自主探究和創新意識的形成。為幼兒提供學科學、用科學的良好環境，是實行幼兒科學教育的重要環節。世界幼兒問題首腦會議發布《幼兒生存、保護和發展世界宣言》中有這樣一句話：“幼兒時代應該是歡樂、和平、游戲、學習和生長的時代，他們的未來應該在和諧和合作之中成長�！焙侠�，優美的戶外環境不但能夠讓幼兒健康地成長，而且還能潛移默化地影響其行為，美國行為心理學家華生和斯金納倡導后天的環境對幼兒的成長騎著決定性的作用，斯金納還認為：任何幼體都傾向重復那些指向積極的后果行為，而不去重復那學指向消極后果的行為，他強調的人指所以行為發生變化時因為強帶哦的結果。所以為幼兒提供一個健康、豐富有助于性格的發展環境是及其中重要的。使他們能夠在這樣的環境中獲得快樂的童年和益于發展的經驗。切實加強校園文化建設，營造良好的育人環境，積極投入到幼兒園的校園文化建設中，遵循“以人為本，和諧發展”的原則，形成安全、快樂、童趣、優美、和諧、健康、向上、親近大自然的戶外環境，使幼兒們能夠更加健康、快樂地成長。

　　1.2現狀分析

　　1.2.1游戲設施方面

　�。�1）游戲器械乏味單一

　　當前許多幼兒園戶外游戲設施很單調，無非是一些滑梯，秋千等之類的大型組合器械。詹妮。林頓主張“可接受水平冒險，加上成人的支持行為，可以激發孩子學習”。而當今往往缺少這種刺激性游戲設施，使孩子們感到乏味、沒有新鮮感。

　　（2）材料不環保

　　在調查的幾乎所有幼兒園中，無論是大型的器械，還是沙地中的小型仿真游戲設施，在材料選擇上以塑料為主，很少利用木質及天然材料的元素，不但真實性及生態性，而且長時間與此類器械設施相接觸，不利于幼兒健康；淘汰破損的器械無法被回收利用，大量的垃圾塑料對環境造成污染。

　　（3）色彩搭配不科學

　　除了組合器械之外，包括建筑外立面、莊璞、墻體等在內的其他部位，顏色組合成單一，尤其是建筑外立面，墻體上，往往都是建筑本身具備的顏色，如灰色、轉紅色、白色等等。鋪裝單調，硬質的鋪裝顏色也單調。缺乏變化與組合。

　�。�4）安全功能差

　　器材安排過密，沒有緩沖空間，孩子容易互相碰撞、摔傷。廢棄的器材沒有及時移走容易造成安全隱患。有些金屬器材的菱角及鋒利的物體仍露在外面，沒有做特殊處理，如沙地中的攀爬架下面水泥蓋，這對孩子來說是非常危險。其次，塑料材質的器械摩擦易產生靜電，也對戶外游戲的幼齡幼兒構成威脅。

　　1.2.2自然景觀方面出現的不足

　�。�1）地形缺乏變化

　　大多數幼兒園的地勢都很平坦，地形上沒有起伏。缺乏一些類似爬坡，山洞、土坑等豎向的變化，沒有體現自然野趣等游戲環境。

　�。�2）植被覆蓋率低且搭配不當

　　按照設計規定，幼兒園綠地面積標準為每人2平方米，眾多幼兒園都沒有達到這個標準。

　　1.3文獻綜述

　　1.3.1幼兒戶外環境的概念與性質

　　戶外是幼兒們所活動的場所。有著室內無法代替的作用，可使幼兒的智能，體能，心理方面得到健康發展，在戶外，幼兒可呼吸到新鮮空氣，能夠跟奇妙的大自然親密接觸，幼兒可以在寬敞的場地上奔跑、嬉戲盡情地玩耍，同時也能和小伙伴們加深交往，身心得到釋放。因為學前幼兒的隨著身心個方面的發展和生活的范圍的擴大，他們的獨立性和好奇心都不斷地增加，思維和內心世界的感知都與外部的影響保持密切的聯系，所以幼兒的戶外環境設計，首先應該符合幼兒的心理行為特征。，需要創造出自由寬松可以讓幼兒們自由發揮的場所。在許多幼兒的心目中，幼兒園應該包括，大樹，花草、各類運動器材和建筑物等。因此這一場所應該是有一個建筑物、游戲場地共同組成的有機整體，并應有利于幼兒主動的游戲、交往和觀察。在這里他們可以進行各種愉快的游戲活動，還能看到藍天、白云、觀察植物和動物及其自然現象。一些富有挑戰性的游戲器械，對幼兒有很強的吸引力，可促使幼兒進行運動操作，既增強了體質，又從中感受各種體驗，還要為幼兒們提供一個新奇而富有野趣的戶外環境。

　　1.3.2幼兒園戶外環境在幼兒發展過程中的重要性

　　幼兒的健康發展離不開一個健康的戶外環境。幼兒園戶外環境是幼兒成長過程中必不可少的重要因素，幼兒在此游戲或觀察，時刻都會與環境存在互動，對這個環境的認識也會不斷加深。環境對幼兒的影響也是幼兒在認識上向前發展中不斷受到潛移默化的影響，從而促進幼兒發展的目的，提高幼兒園的戶外環境質量，不僅有益于幼兒的身心健康，而且有助于培養幼兒的創造能力和適應社會的能力。

　　1.3.3適合幼兒成長的戶外空間環境

　　幼兒園是幼兒在幼兒期接觸最多的場地之一，其戶外環境的設計也顯得尤為重要。幼兒園的戶外環境的目標在于幼兒的正常發育及促進其發育的各類活動提供有益的環境。適宜的戶外環境有利于幼兒對外界事物的體驗，因為幼兒對戶外環境中的每一個角落都充滿著好奇，他們對環境的反應比成人更為直接和活躍。適宜的戶外環境也有利于幼兒之間的活動和交往。因此我們應該給幼兒提供適宜的幼兒園戶外環境，讓他們多活動，多體驗，多交往，多與大自然接觸。大部分的家庭都住在小區中人口密集的地方，即使有的'小區設有幼兒的活動設施，但是大數都只局限于一般得滑梯、秋千，沒有新意。所以一個創新式的幼兒園，一個更接近大自然的的環境更是一個優秀幼兒園應該具備的。

　　（1）游戲空間游戲空間是幼兒在幼兒時期接觸最多的場所之一，最符合幼兒的心理特點和活動能力，最能有效滿足幼兒的需要。對幼兒來說，游戲不僅是一種玩耍，還是一種學習、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅能夠發展動作技能，語言能力及想象力和創造能力，而且可使幼兒獲得愉悅的情感體驗。游戲活動所接觸的環境中，能不斷得到體驗得到滿足，不斷豐富自己的情操，著對于形成良好的個性是極其重要的。并為他們成一個有完人格打好基礎。因此，幼兒游戲空間的設計應符合幼兒的心理和生理特點，要注重創造性，探索性和知識性。這種把游戲空間不僅僅是美觀的問題，有很大程度上是根據幼兒的活動特點和場地的特性功能要求的布置的，另外游戲器械還應考慮幼兒的尺度。

　�。�2）自然空間幼兒真正感興趣的和需要的是新奇而富有野趣、人為成分較少的自由娛樂空間，現在都市中已經很少有這樣的地方了。因此我們應該在幼兒園戶外環境設計中根據幼兒日�；顒拥男枰瑸樗麄兲峁┮粋€完整的的、豐富多彩的自然的空間，讓這里成為他們認識大自然的課堂。幼兒可以在這里感受大自然的環境的色彩，質感和物體的形態及活動場所空間構成。設計還應該考慮到歲幼兒們發展來感覺認識的構成要素。他們可通過觀察植物四季的變化來認識植物的房展，來感受自然。體驗自然，認識自然，從而增添幼兒們對大自然的興趣和增加去探索大自然的興趣。

　�。�3）小尺度空間小尺度空間對幼兒具有特殊的吸引力，可以為幼兒提供一種生理和心理上的滿足。因為對于幼兒來說過大的空間會使他們在其中缺乏領域性和場所性，而在這種小尺度，小空間的環境中會使他們更加安心、自在，能夠與同伴平等而自由地交流，從而更易發揮想象能力，積極主動創造角色，體驗角色，不斷提高思維能力和合作能力。

　　2項目方案

　　2.1項目背景

　　幼兒園不僅是幼兒教育的物質載體，更是幼幼兒年生活的幸福樂園。為了適應現代社會生活的功能，提升幼兒教育的品質，滿足市民的需求，綿陽市游仙區文勝村興建了一所海天師雨幼兒園。幼兒園內的建筑已經建好，本方案是對其戶外環境進行景觀設計。

　　2.2項目概況

　　本方案位于綿陽市游仙區，地處四川盆地西北部，東與梓潼縣、西與涪城區、南與三臺縣、北與江油市相鄰，幅員面積1000平方公里。該區地勢東北較高，西南、西部涪江及中部芙蓉溪、魏城河谷一帶較低，屬平壩淺丘相間地形，海拔高度一般為500米至600米。全區年均降水量1230毫米，年均氣溫17.9℃，日照1192小時。全區耕地面積25133公頃，林地面積31853公頃。境內交通便利，寶成鐵路、綿廣高速、綿鹽公路、綿梓公路和綿遂高速穿境而過。該幼兒園位于文勝村，用地面積1000平方米。

　　2.3現狀條件

　　2.3.1區位綜述

　　本方案位于四川綿陽游仙區文勝村，游仙區位居涪江以東，治地游仙鎮沈家村。據晉代葛洪《神仙傳》記載，漢代云游天下仙人李意期曾在這里修煉，后人乃修游仙觀以作紀念，游仙之名是以得之。

　　綿陽市游仙區境夏、商時屬梁州之域。周朝時，四川分巴、蜀兩個奴隸制王國，區境屬蜀國轄地。戰國時，公元前316年，秦滅巴、蜀，區境屬蜀侯國。公元前285年，秦改蜀侯國為蜀郡，區境屬蜀郡，至秦末。公元前201年設涪縣，區境屬廣漢郡涪縣。東漢末年，三國蜀漢時期，217年至蜀漢滅亡，區境屬梓潼郡涪縣。373~383年，區境屬后秦國梓潼郡涪縣。553年分涪縣地置魏城縣，因是西魏所建之縣，故名“魏城”，屬巴西郡。是為游仙區建置開始。故治在今玉河鎮。583年屬潼州，585年屬綿州，607年屬金山郡。614年，縣治地從今綿陽市游仙區玉河鎮遷至今綿陽市游仙區魏城鎮。唐至宋代屬綿州。1283年魏城縣撤銷，所轄地域并入綿州本州。620年分魏城縣地置鹽泉縣，因縣境多鹽井，故名“鹽泉”，其治地在今綿陽市游仙區玉河鎮屬綿州，宋代仍屬綿州，1283年鹽泉縣裁撤，所轄地域大部并入綿州本州。 1727年升綿州為直隸州，區境屬綿州。1913年綿州裁撤，以綿州本州地域建置綿陽縣，區境屬綿陽縣。1978年4月25日，綿陽縣為市，區境屬綿陽市。1992年10月30日，民政部批復同意撤銷綿陽市市中區，設立涪城區、游仙區。

　　2.3.2場地現狀

　　海天師雨幼兒園周圍的樹木很多，空氣清新，很適合幼兒的健康成長。幼兒園現在的戶外環境地勢平坦，雜草叢生，亂石重疊，幾乎沒有供幼兒學習和玩耍的戶外環境。

　　2.4設計方案

　　2.4.1設計主題

　　給孩子一個安全、快樂、童趣、親近大自然的場所

　　2.4.2設計理念

　�。�1）本方案的設計理念是努力構造一所適合幼兒身心發展，同時激發幼兒熱愛大自然、保護環境的幼兒園。

　　（2）以園林綠化的系統性、生物發展的多樣性、植物造景的主題性設計幼兒園景觀環境，達到平面上的系統性、空間上的層次性、功能上的多樣性。

　�。�3）軟質景觀（即花草樹木、水體、陽光和風、地形）、硬質景觀（即園林構筑、硬地鋪裝、環境雕塑等）有機結合，充分發揮植物的景觀功能、防護功能、文化功能和教育功能等。

　　2.4.3設計目標

　�。�1）構造一所新型的幼兒園，旨在滿足幼兒的心理和生理需求。

　�。�2）使空間、功能、環境協調成為一體，營造出既能滿足幼兒心理、生理及行為特征的要求，又能充分體現幼兒教育功能的幼兒園環境。

　�。�3）從城市的角度、地方的環境出發，創建新穎簡潔、形態活潑、具有親和力的幼兒園環境。

　　2.4.4設計原則

　　2.4.4.1安全性原則

　　安全性原則是學校建設中最重要的原則，即在景觀建設中防護欄不應低于1.2米，護欄應采用垂直線飾，凈空距離不應大于0.11米；踏步高度不應該大于0.15米，寬不應該小于0.26米。不應有可攀爬的景觀小品，在植物造景時不使用帶刺的植物，如，霸王鞭、刺槐、火棘、虎刺梅、枸骨及仙人掌類植物。

　　2.4.4.2以人為本原則

　�。�1）關注幼兒的行為特征，組織不同的活動空間。

　�。�2）關注幼兒的審美習慣，用色彩豐富的植物造景。

　　2.4.4.3設施的結構與功能相結合原則

　　景觀設施不僅僅需要形態美、色彩美，更重要的是實用價值，只有將兩者有機的結合起來，觀賞者才會覺得設計別具匠心，幼兒在使用的過程中才會體會到設施所帶來的樂趣。

　　2.4.4.4把教育融合于植物造景、景觀小品之中的原則

　　在景觀設計時注重將教育融入到植物造景和景觀小品之中，讓幼兒在玩耍的時候也能學到知識。

　　2.4.4.5景觀與建筑相呼應原則

　　建筑是文化和藝術重要組成部分，故在營造景觀時應考慮建筑與景觀的融合。應在分析建筑形態的前提下，來考慮景觀的打造，使景觀與建筑在色彩、形體、材質上有所呼應。

　　2.4.4.6可持續發展原則以景觀規劃設計理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

　　2.4.4.7經濟合理性原則

　　分利用現有植物，大量采用鄉土植物，少用名貴植物及外來引種。

　　2.4預期成果

　　2.4.1設計說明

　　項目概況、現狀分析、設計依據、設計理念、設計原則、總體設計、布局與功能分區、植物配置、重要節點說明、主要經濟技術指等。

　　2.4.2相關圖紙

　　總平面圖、區位分析圖、景觀視線分析圖、綜合現狀分析圖、交通平面分析圖、功能分區圖、重要節點透視效果圖、細部透視效果圖、主體景觀透視效果圖、全景鳥瞰圖等。

　　3。進度安排時間完成內容與任務

　　20xx年9月至10月確定設計方向與題目，在圖書館查閱圖書與網上收集資料。

　　20xx年11月規劃好設計的具體細節，開始著手撰寫開題報告。完成開題報告，與老師討論，進一步完善開題報告。

　　20xx年12月進一步搜集相關資料，并進行實地調查，完成設計前期準備工作，得到真實準確的資料與數據。

　　20xx年1月至2月整理所收集的資料，著手設計初稿，交予老師，在老師的指導下完成設計初稿的修改。

　　20xx年3月至4月再次對設計進行修改，完成設計說明和相關圖紙交予老師批閱并定稿。

　　20xx年5月完善并完成設計成果。

　　20xx年5月裝訂成冊，準備答辯。

幼兒園設計開題報告4

　　一、課題提出的背景

　　幼兒期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》在健康領域中明確提出:幼兒要養成良好的生活、衛生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習慣的養成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時培養良好的生活習慣，便會錯失良機，形成不良的生活習慣，而積習難改，會給將來的發展帶來難以彌補的缺憾。我們經�？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結實的孩子上幼兒園;在家里四個老人、兩個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚吃蝦時更是挑凈刺，剝去殼，親自送到孩子的口中。為孩子創設了一個“飯來張口，衣來伸手”的“全自動化”的環境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?

　　不良的生活習慣,這不僅關系到幼兒的身體健康，而且關系到對幼兒的自信心、意志品質、交往能力等方面的培養。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有養成良好的作息習慣，所以不能保證按時上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動與交往，久而久之就會影響到孩子的自信心;高質量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習慣，有的幼兒養成了不正確的睡眠姿勢，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時起居、定時進餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習慣是孩子健康成長的基礎。沒有健康，孩子的發展就無從談起。因此，從良好生活習慣的培養入手，促進健康人格的發展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的`主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

　　二、研究現狀

　　近年來，從習慣入手來研究兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過關于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養成教育的研究。20xx年10月26日，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習慣養成"大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習慣養成的問題，提出了諸多有價值的見解。

　　本課題根據我園實際情況，著重于針對3-5周歲幼兒良好生活習慣培養的研究。現在的孩子因家長的過于溺愛，老人帶孩子的現象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養成了一些不良的生活習慣，而幼兒是在生活中獲取經驗、適應環境、形成習慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動中良好生活習慣的培養，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長觀念，通過家園合作，為幼兒良好生活習慣的形成創造一個積極的環境，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

　　三、概念的界定

　　習慣：是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。

　　良好的生活習慣：是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合幼兒身心發育特點的良好的生活常規及初步的生活自理能力。主要包括衛生習慣、飲食習慣、睡眠習慣和簡單的生活自理能力等。

　　本課題著重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛生習慣、進餐習慣、睡眠習慣和簡單的生活自理能力培養的研究。

　　四、課題研究的理論依據

　　1.陳鶴琴先生理論的相關內容。

　　——“凡是兒童能夠學的而有應當學的，我們都應當教他”

　　——“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學”

　　——“幼稚園要使兒童養成良好的習慣”

　　在《家庭教育》一書中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學上的一些最為基本的原理出發，與小孩子的科學知識學習、道德習俗養成、生活習慣培養、身體健康護衛等一些具體的事例形成了互證。

　　2.《綱要》指出：“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！薄敖逃變簮矍鍧崱⒅v衛生，注意個人和生活場所的整潔和衛生�！�

　　五、研究的目標