有關幼兒教育小學化開題報告

　　在學習、工作生活中，報告對我們來說并不陌生，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。那么報告應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的有關幼兒教育小學化開題報告，歡迎大家分享。

　　有關幼兒教育小學化開題報告篇1

　　（一）問題的提出

　　1、幼小銜接是指幼兒教育與小學教育之間的銜接，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”

　　2、面對日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉折點上，在實現這個轉折的過程中，幼兒會有不適應，比如在學習方式、生活習慣等多方面跟上小學的節奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準備工作處理好幼兒教育與小學教育的銜接問題，這對于促進幼兒的可持續發展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。

　　（二）研究目的

　　進行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩地從幼兒園過渡到小學，適應新的生活和學習環境，身心獲得健康發展。

　　1、讓幼兒快樂地期盼小學生活——有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　2、讓幼兒主動地感受小學生活的特點——初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

　　3、讓幼兒自信地走進小學——初步養成良好的學習習慣和生活能力，建立初步的規則意識和任務意識。

　　4、在、“幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學為實施載體的、“多維互動體”、，實現幼兒園與小學教育的無縫銜接。

　　（三）研究意義

　　1、促進幼兒社會適應性的培養。

　　合理綜合組織小學與幼兒園各方面的教育內容，充分發揮各種教育手段的交互作用，提供活動和表現能力的機會和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價值。、根據小學一年級在整個教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。

　　2、促成幼兒良好行為習慣的養成與學習適應的銜接。

　　幼小銜接是針對以往新生入學所反映的種種弊端而進行的，是以往教學經驗的總結，針對過去一些弊端，我們應立足學生的養成教育，以培養學生學習興趣與創新能力，養成珍惜時間和樂于學習的好習慣，用小學生的行為去規范自己，逐步養成自律的能力。

　　3、充分做好入學前應有的良好心理準備。

　　通過有目的，有計劃的家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成一個不間斷的整體，促進幼兒和諧發展，這也是研究幼小銜接的意義所在。

　　二、課題研究計劃（包括研究目標、內容、過程、方法、手段等）

　　（一）課題研究內容

　　1、建立“師”與“幼”的互動關系，關注幼小銜接內容的有效性“幼小銜接"”中應怎樣構建師幼間的互動，其關鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的`幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點和身心發展規律的特點。

　　（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實施有機結合，解決“教什么”的問題。

　　（2）把幼小銜接與幼兒發展的特點有機結合，解決“如何教”的問題。

　　2、建立“家”與“園”的互動關系，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與、“園”的銜接，在幼小銜接中起著至關重要的作用。父母大手牽著小手，是幼兒邁好入學第一步的力量和源泉。幫助家長更新、端正和樹立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈，提高幼小銜接的實效性，解決“轉折點”問題。

　　3、建立“家”與“園”與“社區”的互動關系，促進幼小銜接體系的連貫性加強幼兒園與小學的互動，充分利用社區內的優質教育資源，創建幼兒園與小學間的互動協作環境，是幼小銜接工作連續性的保證。

　　4、對幼小銜接工作的不斷反思。

　　（1）、幼小銜接工作的創新更在于教育理念的更新。

　　（2）、幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。

　　（3）、幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經歷過程、體驗成長。

　　（二）、課題研究過程

　　1、明確研究任務并進行分工，修訂課題方案和計劃

　　2、邀請區教委領導和專家進行指導工作

　　3、加強課題組成員的培訓工作

　　4、舉行課題研討及開放活動

　　5、組織階段性評估

　　6、做好課題研究資料的收集和整理，為結題工作做好資料積累。

　　（三）、課題研究方法手段

　　1、積累資料法。每一位教研員結合自己的寫作教學和自己任教班級的學生，盡可能地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重點參考資料和研究成果。

　　2、調查法。

　　（1）跟蹤調查法，以園所為單位對于進入小學的孩子進行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長檔案，看幼兒的發展提高。

　　（2）問卷調查法，在不同的階段設置面對幼兒、家長和學生升入一年的班主任或者社區鄰里調查問卷，隨時存檔，對比。

　　3、經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地點結自己的一些做法，體會，并撰寫總結性文章，進行推廣。

　　三、課題研究步驟和時間

　　第一階段：準備階段

　　1、組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標，寫出研究計劃。

　　2、通過年級組根據研究計劃，幼兒園、小學、家長三方面進行探討，制定詳細的實施規劃，討論、研究后備案。

　　第二階段：實施階段

　　1、落實研究內容

　　2、資料收集

　　（1）對于教學過程中可能出現的問題，提出可能解決的策略。

　　（2）組織各種互動，及時進行反饋、總結整理。

　　3、聘請領導和專家進行指導。解決研究中出現的問題，提升課題研究質量。

　　第三階段：結題階段課題組成員撰寫結題報告，出課題研究成果。

　　四、成果呈現形式

　　1、經驗總結：對教育經驗活動及經驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統的、合乎邏輯的認識。依據的是教育實踐經驗所提供的事實，深入分析與總結教育實踐中的教育現象，使之上升到教育理論的高度。

　　2、研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內容。

　　3、教育敘事：課題實施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。

　　4、教育案例：教師將發生在課題研究中的事例經過一定的思維加工，以案例的形式表現出來，是重新認識這個事例，整理自己思維的過程。

　　5、教學課例：強調對課題研究進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思。

　　有關幼兒教育小學化開題報告篇2

　　（一）、課題名稱：

　　小學生責任感養成教育模式研究

　　（二）、課題研究的目的、意義

　　小學教育過程的一個重要思想是養成教育。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣的培養也包括語言習慣、思維習慣的培養。養成教育包括各種習慣的培養。如培養良好的做人習慣、做事習慣、學習習慣、生活習慣、思維習慣等。教育者重視培養孩子養成好習慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對養成教育內容的特點缺乏認識的結果。養成教育是一個長期的、系統的工程，必須講科學，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問題。

　　小學生養成教育當中一個重要的內容的責任感教育更應該尊重這一規律，必須講科學，只有科學、系統的對學生實施責任感教育才能達到小學教育階段養成教育目標。

　　為了在工作中科學、系統、有效的對小學進行責任感養成教育，只有通過探索、實踐、總結、發現運用嚴謹、規范的研究手段，總結出具有實效性、可推廣性的一套小學生責任感養成教育模式，才能更好的推動學校德育工作中養成教育工作，形成我校獨特的德育教育特色，并通過論文、研究報告等形式形成經驗材料，推動小學生責任養成教育工作健康快速的發展。

　　（三）、國內研究現狀、水平和發展趨勢

　　小學生責任感教育這一內容一直是教育工作中一項重要的內容，但是作為養成教育中一個重要的組成部分，一直沒有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒有一套可操作性強、系統的模式供我們小學德育工作者去參考、去實踐。

　　因此，探索出一套更高效、更科學的小學生責任感養成教育模式，為我們當前小學生養成教育模式研究豐富基礎數據，提供更多元化的思維方式，從我們學校當前德育養成教育工作實際出發總結出供更多研究者參考的小學生責任感養成教育模式，為全國重點課題《增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究》提供參考性基層資料具有重大意義。教育研究是每個教育工作者的義務，為推動基礎教育工作的發展，每個教育工作者都有責任貢獻自己的智慧和力量。

　　（四）、本課題研究的主要支撐理論

　　1、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》

　　《意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想是：堅持以馬克思列寧主義、深入貫徹十六大精神，全面落實《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設實施綱要》，緊密結合全面建設小康社會的實際，針對未成年人身心成長的特點，積極探索新世紀新階段未成年人思想道德建設的規律，堅持以人為本，教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。

　　《意見》提出了未成年人思想道德建設的主要任務是：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為。

　　2、《公民道德建設實施綱要》

　　《公民道德建設實施綱要》把"堅持尊重個人合法權益與承擔社會責任相統一"作為公民道德建設的方針原則之一，明確指出“引導每個公民自覺履行憲法和法律規定的各項義務，積極承擔自己應盡的社會責任。”“要組織學生參加適當的生產勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情、增強社會責任感。”“五愛”作為公民道德建設的基本要求，是每個公民都應當承擔的法律義務和道德責任。

　　3、《基礎教育課程改革綱要》

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養目標要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；

　　新課程標準就要改變以往教學中重課堂教學、輕社會實踐，重知識獲得、輕能力培養、責任心培養的局面，使學生學會求知、學會做事、學會共同生活、學會發展。在這樣一個新的時代里，教育將繼續擔負著振興經濟、振興民族、振興中華的歷史責任。

　　4、社會心理學相關理論

　　社會心理學認為：從兒童期到青少年期，個體社會化中親社會性發展要經歷５個發展階段：①只關注自我的享樂主義階段②以他人需要為定向期水平階段③以對他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段④以移情為定向并從移情到內化的過渡階段水平階段⑤深度內化階段。其中①～③階段主要出現在兒童時期，而④～⑤階段則為中學階段，這時的學生依據內化了的價值觀、社會準則、責任感為依據做出行為的決定。

　　5、教育心理學相關理論

　　從心理學規律看，青少年道德的自我修養和提高，是知、情、意、行的辯證統一的過程。作為教師，不僅要給學生傳授系統的“責任心”方面的知識，教育青年學生應該做什么，不應該做什么；更重要的是我們要通過各種實踐活動，引導學生身體力行，讓學生感受到自身肩負的責任，堅持有“責任心”的實際行為。通過這種道德行為的實踐，使學生學會關心國家和社會進步，思考人類與自然的和諧發展，初步形成對國家、對社會、對他人的責任感，鞏固和強化“責任心”意識，養成良好的責任行為。

　　（五）、課題主要研究內容、方法

　　研究內容：

　　探索培養小學生社會責任感的具體教育內容

　　（1）對自己的責任

　　在認識自己獨一無二的價值的基礎上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機會發揮自己的潛能；關心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強。

　　（2）對家庭的責任

　　尊重、體貼、幫助父母；關心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，努力創造和諧的家庭氣氛，履行和擔負起家庭的各種責任。

　　（3）對他人的責任

　　接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風俗習慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學、朋友團結友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關懷殘疾人；珍惜時間，信守諾言。

　　（4）對集體的責任

　　關心集體，積極參與學校、班級、社團、社區的各項集體活動，行使好自己的各項權利，承擔并完成集體賦予的任務；為集體的建設和集體活動的開展出注意、想辦法。

　　（5）對國家的責任

　　了解祖國的悠久文化和歷史，維護珍貴的傳統文化價值；認識中國的國情、國體、政體和現階段社會發展的基本特征，忠于憲法，尊重國旗、國歌、國徽；關心時事政治，了解祖國建設情況和國家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國家和地方政府頒布的法律、法規，履行公民職責。

　　（6）對人類社會的責任

　　對人類社會有深刻的理解，熱愛世界上所有的人；利用一切機會參與國際間的合作和交流，尊重和欣賞別國文化，努力為世界和平和人類幸福做出貢獻。

　　（7）對生態環境的責任

　　對科學技術征服自然所造成的生態環境的嚴重破壞進行深刻的反省，確立人和大自然互相依存的觀念；愛護動植物，關心其它生命物種；搞好環境衛生與綠化，減少環境污染，明智地利用能源。

　　2、探索小學生社會責任感培養的途徑。

　　小學生社會責任感的培養力圖從課堂教學、班級活動、主題班會、社會實踐等多個環節著手，全方位，多層次地開展。

　　3、探索小學生社會責任感有效的培育模式。

　　在具體操作上，采用不同的形式，提出不同的要求，實現不同的目標。通過明確責任--強化責任--實踐責任的教育活動，增強學生的社會責任感，從而使責任要求內化為責任情感，并自覺落實于責任行動，多方面地培養學生的社會責任感。、研究方法：

　　1、調查研究法

　　通過開會調查、家訪、問題答卷等方式，摸清情況，有步驟地進行實驗操作等。

　　2、比較分析法

　　通過橫向、縱向、同類比較，尋找規律，獲取新發現。

　　3、個案分析法

　　通過對典型事例或人物進行分析，找出理論依據，采取相應措施，了解其中的規律，取得實驗效果。

　　4、行動研究法

　　為行動而研究，在行動中研究，由行動者來研究。使教師以研究者的心態和眼光，反思研究過程，不斷改進方法，進一步解決問題。

　　5、實驗法

　　為方便調整，積累數據，采取實驗法，確定已有成果，再度推廣。

　　6、經驗總結法

　　按照科學研究的程序，從感性認識上升到理性認識，再通過進一步的分析、歸納，

　　科學地總結出可供他人借鑒的有益經驗。

　　（六）、研究工作的步驟

　　1、準備階段

　　課題小組成員對學生對他人、對社會漠不關心，責任感缺失的成因進行細致的調查和分析。查閱研究資料尋找責任教育的理論依據，努力使之符合現代教育要求，構建以強化學生責任意識為貫穿的責任教育體系。成立課題研究小組，進行課題論證和骨干力量培訓。

　　2、實施階段

　　（1）抓好師德建設。組織教師通過學習相關內容，樹立正確的"三觀"，對責任教育認識到位，身體力行，以身作則，以自己的責任感和責任行為言傳身教，結合教學內容對學生進行責任意識的啟迪教育，用實際行動實踐為學生一生發展負責、為學校發展負責、為社會負責的要求。

　　（2）課題研究組完成基本內容、目標、操作的初步確立，進行方案論證和實踐完善。

　　（3）組織各年級組教師根據各年級學生自身的年齡特點和學習、思想狀況制定各自目標。切實提高學生的責任意識，并逐步實現認知與行為的統一。

　　（4）課題組成員對實驗進行指導和調控，搜集資料，借助于問卷法、調查法、測驗、實驗等方法來收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調查、分析試驗效果，肯定試驗成果，并適時進行修正。在研究進行中不斷地檢討工作并加以改進，寫出實驗記錄、體會和論文。

　　3、中期評估階段

　　課題組定期鑒定實驗效果，對獲得的經驗進行總結提煉，以個案、論文等的形式進行推廣，進行中期評估。

　　4、總結匯總階段

　　匯總研究資料，形成結題報告,進行成果鑒定。

　　（七）、課題參加人員的組成

　　課題組長：范國良

　　副組長：王偉平、王非、張書英、景艷梅、李梅、溫玉華

　　成員：全體班主任、學科任課教師

　　（八）、經費保障：根據預算總體課題預算1500.00元，從學校三年教科研經費中按年度預算支出。

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