初中古詩文閱讀鑒賞技巧

　　古詩文指中國古代的詩歌和散文，擁有著悠久的歷史文化內涵，如《詩經》、《史記》等就是比較優秀的作品。下面是小編為你帶來的初中古詩文閱讀鑒賞技巧 ，歡迎閱讀。

　　初中古詩文閱讀鑒賞技巧

　　一、鑒賞詩歌的形象

　　鑒賞詩歌的形象就是通過分析詩歌意象的個性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和詩歌的社會意義。

　　A、注意意象的色彩(字面和暗示)。 色彩傳遞著詩人不同的情感體驗。

　　暖色—熱烈活潑、積極向上、意氣風發; 冷色—冷漠低沉、消極頹唐、孤寂凄涼。如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”(杜甫《絕句》)，詩中“黃、翠、白、青”四種鮮明的色彩，織成一幅絢麗的圖景，傳達出無比歡欣的心情。

　　B、通過動靜結合，相互映襯的手法開拓詩境，傳達情感。如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”(王維《鳥鳴澗》)，詩中“花落、月出、鳥鳴”這些動態的景物，既使詩顯得富有生機，又突出顯示了“春澗”的幽靜。

　　C、詩歌的形象有時與民族歷史文化、傳統風俗習慣、生活方式、心理特點等各方面發生聯系，被賦予某種特殊意義。我們在鑒賞時要優先考慮這些具有象征意義的特殊意象。特殊意象：

　　“望月懷遠” 、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝，梧桐細雨則凄楚悲涼”。

　　鴻雁——思鄉，信使;

　　杜鵑——薄命佳人，憂國志士，哀惋，至誠;

　　鷓鴣——思鄉，凄情;東籬——山塵脫俗之境;

　　菊花——高潔品質;楊柳——依依離別;

　　歲寒三友(松、竹、梅)——傲骨

　　桃花——美人;鳥——自由。

　　分析詩歌形象應注意景和情、物與 情;景和人，物與人之間的關系。

　　a.借景抒情 “明月松間照，清泉石上流。”(王維《山居秋瞑》)

　　b.托物言志 “零落成泥碾作塵，只有香如故。”(陸游《卜算子?詠梅》)

　　“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。( 于謙《詠石灰》)

　　c.感物傷懷 “誰憐一片影，相失萬重云?”(杜甫《孤雁》)

　　d.情景交融 “遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。” (杜甫《絕句》)

　　二、鑒賞詩歌的語言

　　1、熟記常用術語，如：準確、生動、形象、傳神、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、雋永、新奇、優美、絢麗、工麗、含蓄、質樸、自然、奔放等。

　　2、注意“詩眼”(“煉字”)

　　如：“紅杏枝頭春意鬧”;“春風又綠江南岸”;“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”

　　“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”——梅影疏淡，幽香縷縷，梅花神態活現。

　　“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”——明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。” ——用字新鮮，突出了詩人內心的痛苦。

　　3、注意 “煉句”

　　由于詩歌篇幅、韻腳的約束或修辭的需要，詩人往往會對詩句進行特殊的處理，所以我們必須掌握一些古詩詞的語法知識，才能讀懂詩歌，進而鑒賞詩歌。

　　A、詞類活用

　　如：李商隱《無題》：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”

　　常建《題破山寺后禪院》：“山光悅鳥性，潭影空人心”悅，使……歡快;空，使……空明。

　　B、互文見義

　　如：杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”——煙月籠罩著寒水，煙月籠罩著沙。

　　杜甫《客至》“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”——花徑不曾緣客掃而今始為君掃，蓬門不曾緣客開而今始為君開。

　　C、倒裝

　　如：王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”——“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。

　　杜甫《秋興八首》“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”——“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。杜甫在這里主要寫京城長安的風物之美，強調那里的稻米和梧桐的非同尋常。

　　D、省略

　　“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”

　　“雞聲茅店月，人跡板橋霜”

　　三、鑒賞詩歌的表達技巧

　　1、表現手法：

　　托物言志、情景交融、寓理于事、聯想、想象、渲染、對比、襯托、虛實結合、動靜結合、正側面結合、直抒胸臆、卒章顯志、借古諷今、欲揚先抑、欲抑先揚等;

　　2、修辭手法：

　　比喻、比擬、借代、對偶、夸張、象征、對比、襯托、雙關、設問、反問、反語、通感、互文、用典、化用、疊詞等;

　　3、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

　　寓理于事：

　　詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數量不多，但影響頗大。這些詩都是通過具體事物來說理。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經常可以看到深含理趣的句子。

　　“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”(《題西林壁》蘇軾)——說明陷在里面不能跳出來，往往被各種現象所迷惑，看不到事件的真相。

　　朱熹《觀書有感》里的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

　　陸游的《游山西村》“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

　　王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓。”

　　修辭：

　　詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。要發現修辭，直接說明作用。

　　比喻——更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)

　　擬人——把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)

　　反問——強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?)

　　夸張——強調和突出(白發三千丈，緣愁似個長)

　　對偶——增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)

　　巧用典故，化用前人詩句——精煉含蓄;擴展內容;富有文采。

　　(這方面對課外閱讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。)

　　例如：姜夔《揚州慢》中杜牧的詩句;

　　辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中拓跋燾的故事;

　　王實甫《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”明顯化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”

　　修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術語“以靜襯動”，“以響襯靜”。

　　如：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

　　“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。

　　正襯(白居易《長恨歌》“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯美。)

　　對比(李白《越中覽古》前三句與最后一句)

　　通感，感覺器官的溝通。(李白“瑤臺雪花數千點，片片吹落春風香。”此時的雪花仿佛是春風中盛開的梨花，香飄萬里。視覺與嗅覺溝通，詩人的情意飽含其中。)

　　其他必備的知識和能力：

　　1、詩詞流派——山水詩、田園詩、邊塞詩、詠物詩;詞有豪放派、婉約派。

　　2、詩歌的個人風格

　　大而言之有現實主義和浪漫主義兩種。各詩家在自己的創作實踐中又呈現出不同的特點，形成各自的藝術風格。

　　陶淵明—樸素自然、李白—豪邁飄逸、杜甫—沉郁頓挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王維—詩畫一體、王昌齡—雄健高昂、李商隱—朦朧隱晦、蘇軾—曠達豪放、柳永—柔美婉麗、陸游—悲壯愛國。

　　3、鑒賞詩歌應懂得“知人論世”。

　　“知人論世”最早由孟子提出，他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解。

　　4、鑒賞詩歌應善于聯想、想象

　　表面上，讀者閱讀詩歌時似乎跟著詩的形象走，處于被動地位。事實上，讀者可以根據自己的經驗積累、審美習慣和美學理想等，通過聯想和想象進入詩的意境，給詩的形象和詩人意到而筆未到的藝術空白加以補充和豐富。

　　如：“紅杏枝頭春意鬧”——不僅使讀者看到杏花盛開的情狀，而且還可想象出花叢中鳥兒的嬉鬧，鳥語花香，有聲有色，把春的意境寫活了。

　　四、評價作品的思想內容

　　評價是鑒賞的最后一步：由對詩的“感受”上升到理性的概括。

　　評價作品的思想內容，就是分析評價作品主題的社會意義、作者的思想感情和觀點態度。分析評價要實事求是、要中肯，既不貶低也不拔高。

　　杜牧《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”(從字面上看，此詩似在指責酒家賣唱女的無知和無心。但商女所唱得由聽者來點，可見這不過是曲筆。真正“不知亡國恨”的該是座中的豪紳、貴族、上層官僚。他們才是作者實際抨擊的對象。)

　　初中古詩文閱讀鑒賞技巧

　　1．詩歌鑒賞題

　　考綱陳述：

　　（1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　　（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

　　【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：

　　（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；

　　（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。

　　（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。

　　（即我們講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）

　　【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：

　　●（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。

　　●（2）手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。

　　●（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）

　　（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什么內容，用了什么手法，表達了什么感情。）

　　第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）

　　常式問：這首詩歌營造了哪些意象？

　　變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？

　　注意詩歌中有固定含義的意象：

　　1、離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。

　　2、情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。

　　3、人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔），松（傲霜斗雪堅守節操）

　　4、悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。

　　5、其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

　　■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）

　　常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

　　變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？

　　這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

　　A. 意境（氛圍）特點術語有：

　　孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。

　　B. 思想感情術語：

　　迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

　　■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

　　詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：

　　⑴詠史懷古詩：憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）

　　⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

　　⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。

　　⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

　　⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。

　　⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。

　　⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。

　　⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念，或寫春光(青春)易逝，光陰不再的感傷，或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。）

　　■第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)

　　常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？

　　變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

　　寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：

　　第一種：描寫景物的方法：

　　1．從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

　　2．運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關反問設問、反問、互文；

　　3．運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。

　　4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）

　　5．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。

　　⒍從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。

　　第二種：描寫人物的方法

　　⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；

　　2．運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫

　　⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語；

　　⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。

　　第三種：抒情方式

　　1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感

　　2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）

　　第四種：結構（構篇）方式

　　對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、

　　■第五種類型：語言煉字類

　　常式問：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

　　變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

　　煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序

　　注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字

　　特別注意下面的另一種不同題型：

　　常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）

　　變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。

　　正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸。

　　■第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）

　　常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？

　　變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什么？

　　詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什么？

　　2．名句名篇默寫題與文學常識題

　　知識范圍：課標建議的64個背誦篇目；文學常識以中國古代作家為主及64個背誦篇目名稱、作家及朝代。

　　默寫時要注意：

　　（1）每年高考是三篇默寫，選擇最有把握的幾句來填寫。

　　（2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄書法。（建議拿到試卷就先填寫默寫內容）

　　（3）要求“一字不差”。如默寫內容印象不深，可先記得幾個字默幾個字，后面想起來了再默。

　　今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！

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