課外古詩詞
無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編收集整理的課外古詩詞，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課外古詩詞1
1、王維：鹿柴 空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
2、王維：竹里館 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
3、王維：送別 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
4、王維：相思 紅豆生南國，春來發幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。
5、王維：雜詩 君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？
6、裴迪：送崔九 歸山深淺去，須盡丘壑美。 莫學武陵人，暫游桃源里。
7、祖詠：終南望馀雪 終南陰嶺秀，積雪浮云端。 林表明霽色，城中增暮寒。
8、孟浩然：宿建德江 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。
9、孟浩然：春曉 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？
10、李白：夜思 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
11、李白：怨情 美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰？
12、杜甫：八陣圖 功蓋三分國，名成八陣圖。 江流石不轉，遺恨失吞吳。
13、王之渙：登鸛雀樓 白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。
14、劉長卿：送靈澈 蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。 荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。
15、劉長卿：彈琴 泠泠七弦上，靜聽松風寒。 古調雖自愛，今人多不彈。
16、劉長卿：送上人 孤云將野鶴，豈向人間�。� 莫買沃洲山，時人已知處。
17、韋應物：秋夜寄邱員外 懷君屬秋夜，散步詠涼天。空山松子落，幽人應未眠。
18、李端：聽箏 鳴箏金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顧，時時誤拂弦。
19、王建：新嫁娘 三日入廚下，洗手作羹湯。未諳姑食性，先遣小姑嘗。
20、權德輿：玉臺體 昨夜裙帶解，今朝〔蟲喜〕子飛。鉛華不可棄，莫是藁砧歸。
21、柳宗元：江雪 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
22、元�。盒袑m 寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。
23、白居易：問劉十九 綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？
24、張祜：何滿子 故國三千里，深宮二十年。 一聲何滿子，雙淚落君前。
25、李商隱：登樂游原 向晚意不適，驅車登古原。 夕陽無限好，只是近黃昏。
26、賈島：尋隱者不遇 松下問童子，言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。
27、李頻：渡漢江 嶺外音書絕，經冬復立春。 近鄉情更怯，不敢問來人。
28、金昌緒：春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時驚妾夢，不得到遼西。
30、西鄙人：哥舒歌 北斗七星高，哥舒夜帶刀。 至今窺牧馬，不敢過臨洮。
31、崔顥：長干行二首之一 君家何處住，妾住在橫塘。 停船暫借問，或恐是同鄉。
32、崔顥：長干行二首之二 家臨九江水，來去九江側。 同是長干人，生小不相識。
33、李白：玉階怨 玉階生白露，夜久侵羅襪。 卻下水晶簾，玲瓏望秋月。
34、盧綸：塞下曲四首之一 鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。 獨立揚新令，千營共一呼。
35、盧綸：塞下曲四首之二 林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。
36、盧綸：塞下曲四首之三 月黑雁飛高，單于夜遁逃。 欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
37、盧綸：塞下曲四首之四 野幕蔽瓊筵，羌戎賀勞旋。 醉和金甲舞，雷鼓動山川。
38、李益：江南曲 嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。 早知潮有信，嫁與弄潮兒。
39、賀知章：回鄉偶書 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來？
40、張旭：桃花溪 隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？
41、王維：九月九日憶山東兄弟 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
42、王昌齡：芙蓉樓送辛漸 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
43、王昌齡：閨怨 閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。 忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
44、王昌齡：春宮曲 昨夜風開露井桃，未央前殿月輪高。 平陽歌舞新承寵，簾外春寒賜錦袍。
45、王翰：涼州詞 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回！
46、李白：送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
47、李白：下江陵 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
48、岑參：逢入京使 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
49、杜甫：江南逢李龜年 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。
50、韋應物：滁州西澗 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
51、張繼：楓橋夜泊 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
52、韓□：寒食 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
53、劉方平：月夜 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
54、劉方平：春怨 紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕。寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。
55、柳中庸：征人怨 歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
56、顧況：宮詞 玉樓天半起笙歌，風送宮嬪笑語和。月殿影開聞夜漏。
課外古詩詞2
學習目標
1、準確掌握詩詞背誦默寫，作者文學常識。
2、通過了解背景，理解作者情感。
一、文學常識
1、古體詩的特點：
古體詩，又稱也稱古詩、古風，是與近體詩相對而言的詩體。是近體詩形成前，各種詩歌的體裁。這類詩歌，從字數看，有四言詩、五言詩、七言詩和雜言詩等形式。四言詩，在近體詩中已經不存在了，因而四言詩都是古體詩；五言和七言古體詩作較多，簡稱五古、七古。
古體詩格律自由，不要求對仗、平仄，押韻較自由，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。
2、《古詩十九首》，漢代無名氏創作的一組抒情短詩。非一時一人所作，一般認為產生于東漢末年。
3、曹操（155年－220年），他是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家。
《觀滄�！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，曹操已經53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。
4、劉楨（？—217），字公干，東漢末詩人，“建安七子”之一，以五言詩著稱。其詩風格遒勁，語言質樸。今有《劉公干集》。
5、曹植（192－232），字子建，沛國譙郡（今安徽亳州）人，三國魏詩人，曹操之子，封陳王，死后謚“思”，故世稱“陳思王”。他的詩內容廣泛，形式優美，思想深刻，鍾嶸稱贊其“骨氣奇高，詞采華茂”（《詩品》），有很高的藝術成就。特別是他的五言詩，代表了當時詩歌最高成就，對后世五言詩的發展也起到了很大的推動作用。代表作有《洛神賦》《白馬篇》《七步詩》。
二、重點字音
遺（wèi）老驥（jì）伏櫪（lì）養怡（yí）
三、文章翻譯
1、庭院里一株珍貴的樹，綠葉蔥蘢，花朵開得繁盛（顯得格外生氣勃勃，春意盎然）。我攀引枝條，折下了最好看的一串花，要把它贈送給日夜思念的人。花的香氣染滿了我的衣襟和衣袖，可是天遙地遠，花不可能送到他的手中。這花有什么珍貴呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。
2、神龜的壽命雖然十分長久，但也還有死亡的時候；騰蛇盡管能乘霧飛行，終究也會死亡化為土灰。年老的駿馬臥在馬槽里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠大抱負的人到了晚年，雄心也不會止息。人的壽命長短，不只是由上天所決定的；只要自己調養身心，保持心情愉快，也可以益壽延年。真是幸運極了，用這首詩來抒發自己的情感。
3、高山之上挺拔聳立的松柏，承受著山谷間瑟瑟呼嘯的寒風。風聲是多么猛烈，松枝是多么剛勁！嚴冬中冰霜嚴酷寒冷，松柏依舊終年端正挺拔。難道是松柏沒有遭受嚴寒？（是）松柏天生就有耐寒的本性。
4、八方的氣候各不相同，千里內這里有雨那里刮風。艱苦啊海邊的人民，他們生活在荒野之中。妻子兒女像禽獸一樣，奔走在山林險阻之地。簡陋的房屋多么蕭條，狐貍、兔子在房屋里自在地行走。
四、主旨歸納
1、這是一首表現思婦憶遠的`閨怨詩，寫一個婦女對遠行丈夫的深切懷念之情。
前四句描寫環境，描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發情感，描繪出了一幅孤寂賞花圖，表達了主人公對心上人深深的思念之情。
2、這是一首詠志詩，作者以神龜、騰蛇、老驥為喻，表明宇宙萬物有生必有死，是自然的規律，人應該利用有限之年，建功立業，表現了作者自強不息的進取精神和熱愛生活的樂觀精神。
3、這首詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風中而不倒，歷經嚴寒而不凋的頑強生命力，表達了詩人對堂弟的勉勵之意，同時也表現了自己堅貞自守的品格。
4、這首詩描寫了海邊人民的困苦生活，表現了底層百姓生活環境的惡劣以及他們內心的恐懼與凄楚，表達了作者對底層百姓的深切同情。
五、賞析句子
（一）1、后四句詩有什么妙處？表達了怎樣的情感呢？
一個“盈”字，表明了花的香味之濃，如此香郁的花朵本應愉悅地欣賞的，但此時心上人卻在遠方，使一切愉悅之情又淡然、慘然，更襯托出悲涼孤寂之情。
2、詩歌采用何種表現手法，試簡要分析。
（1）反襯：詩歌開頭四句描繪了春日葉綠花盛的景象，一切都欣欣向榮，然而置身其境的是一個幽怨的思婦，美好的景致更反襯出思婦內心的愁苦。
�。�2）抑揚結合：從前面六句來看，詩人對于花的珍奇美麗，本來是極力贊揚的�？墒菍懙阶詈�，突然又說“此物何足貴”，未免使人有點驚疑。其實，對花落下先抑的一筆，正是為了后揚“但感別經時”這一相思懷念的主題。無論說花的可貴還是不足稀奇，都是為了表達同樣的思想感情。這一抑一揚，詩的感情增強了，最后結句也顯得格外突出。
（二）1、前四句作者選取哪些意象，有什么用意？
《莊子秋水篇》說：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。”曹操反其意而用之，說神龜縱活三千年，可還是難免一死呀！
《韓非子難勢篇》記載：“飛龍乘云，騰蛇游霧，云罷霧霽，而龍蛇與同矣！”“騰蛇”和龍一樣能夠乘云駕霧，本領可謂大矣！然而，一旦云消霧散，就和蒼蠅螞蟻一樣，灰飛煙滅了！
古來雄才大略之主如秦皇漢武，服食求仙，亦不免于神仙長生之術的蠱惑，而獨曹操對生命的自然規律有清醒的認識，這在讖緯迷信猖熾的時代是難能可貴的。
2、賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。
這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，內蘊著一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌�！皦研牟灰选北磉_了要有永不停止的理想追求和積極進取精神，永遠樂觀奮發，自強不息，保持思想上的青春，曹操以切身體驗揭示了人的精神因素對健康的重要意義。
3、如何理解詩歌九至十二句的內涵？
“盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年�！北憩F出一種深沉委婉的風情，給人一種親切溫馨之感。
�。ㄈ�1、本詩的題目是“贈從弟”，卻描寫了松柏這種景物，你認為作者目的是什么？這種寫法有什么特點？
作者的目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴寒、凌風傲雪的大無畏精神，表達自己的人生態度，并以此來勉勵堂弟：做人要像青松一樣保持堅貞本色，不向嚴寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高俊挺挺，傲骨錚錚。這是托物言志的寫法。托物言志，是一種常見的表現手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人運用象征或起興等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的文章特點是：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
課外古詩詞3
作者：秦觀
梅英疏淡，冰凘溶泄，東風暗換年華。金谷俊游，銅駝巷陌，新晴細履平沙。長記誤隨車。正絮翻蝶舞，芳思交加。柳下桃蹊，亂分春色到人家。
西園夜飲鳴笳。有華燈礙月，飛蓋妨花。蘭苑未空，行人漸老，重來是事堪嗟!煙暝酒旗斜。但倚樓極目，時見棲鴉。無奈歸心，暗隨流水到天涯。
解析
此詞一題洛陽懷古，非是。詞中提到金谷、銅駝等地，系虛似洛陽、實寫汴京，虛虛實實，乃有憂讒畏譏之意在焉。前三句梅花漸稀，冰河解凍，年華暗換，又到早春時節，然后引起對往事的回憶。全詞結皆撫今，中間插入追昔內容。記憶越是美好，越是富于情趣，眼前景越是難堪，詞意也越耐咀嚼。
賞析
此詞不止于追懷過去的游樂生活，還有政治失意之慨嘆其中。有一年早春時節，作者重游洛陽。洛陽這個古代名城，是北宋的西京，也是當時繁華的大城市之一。詞人曾經這里生活過一段時期，對此地留下了難忘的記憶。詞人舊地重游，人事滄桑給他以深深的觸動，使他油然而生惜舊之情，寫下了這首詞。
上片起頭三句，寫初春景物：梅花漸漸地稀疏，結冰的水流已經溶解，東風的煦拂之中，春天悄悄地來了。暗換年華，既指眼前自然界的變化，又指人事滄桑、政局變化。此種雙關的今昔之感，直貫結句思歸之意。
金谷俊游以下十一句，都是寫的舊游，實以長記兩字領起，誤隨車固長記之中，即前三句所寫金谷園中、銅駝路上的游賞，也同樣內。但由于格律關系就把長記這樣作為領起的字移后了。金谷三句所寫都是歡娛之情，純為憶舊。長記之事甚多，而這首詞寫的只是兩年前春天的'那一次游宴。金谷園是西晉石崇的花園，洛陽西北。銅駝路是西晉都城洛陽皇宮前一條繁華的街道，以宮前立有銅駝而得名。故人們每以金谷、銅駝代表洛陽的名勝古跡。但詞里，西晉都城洛陽的金谷園和銅駝路，卻是用以借指北宋都城汴京的金明池和瓊林苑，而非實指。與下面的西園也非實指曹魏鄴都(今河北臨漳西)曹氏兄弟的游樂之地，而是指金明池(因為它位于汴京之西)同。這三句，乃是說前年上已，適值新晴，游賞幽美的名園，漫步繁華的街道，緩踏平沙，非常輕快。
因憶及細履平沙故連帶想起當初最令人難忘的誤隨車那件事來。誤隨車出韓愈《游城南十六首》的《嘲少年》：直把春償酒，都將命乞花。只知閑信馬，不覺誤隨車。而李白的《陌上贈美人》：白馬驕行踏落花，垂鞭直拂五云車。美人一笑搴珠箔，遙指紅樓是妾家。以及張泌的《浣溪沙》：晚逐香車入鳳城，東風斜揭繡簾輕，慢回嬌眼笑盈盈。消息未通何計是?便須佯醉且隨行，依稀聞道太狂生。則都可作隨車的注釋。盡管那次誤隨車只是無心之誤，但卻也引起了詞人溫馨的遐思，使他對之長遠地保持著美好的記憶。正絮翻蝶舞四句，寫春景。絮翻蝶舞、柳下桃蹊，正面形容濃春。春天的氣息到處洋溢著，人這種環境之中，自然也就芳思交加，即心情充滿著青春的歡樂了。此處亂字下得極好，它將春色無所不至，亂哄哄地呈現著萬紫千紅的圖景出色地反映了出來。
換頭西園三句，從美妙的景物寫到愉快的飲宴，時間則由白天到了夜晚，以見當時的盡情歡樂。西園借指西池。曹植的《公宴》寫道：清夜游西園，飛蓋相追隨。明月澄清景，列宿正參差。曹丕《與吳質書》云：白日既匿，繼以朗月。同乘并載，以游后園。輿輪徐動，參從無聲;清風夜起，悲笳微吟。又云：從者鳴笳以啟路，文學托乘于后車。詞用二曹詩文中意象，寫日間外面游玩之后，晚間又到國夫人園中飲酒、聽樂。各種花燈都點亮了，使得明月也失去了她的光輝;許多車子園中飛馳，也不管車蓋擦損了路旁的花枝。寫來使人覺得燈燭輝煌，車水馬龍，如目前。礙字和妨字，不但顯出月朗花繁，而且也顯出燈多而交映，車眾而并馳的盛況。把過去寫得愈熱鬧就愈襯出現在的凄涼、寂寞。
蘭苑二句，暗中轉折，逼出重來是事堪嗟，點明懷舊之意，與上東風暗換年華相呼應。追憶前游，是事可念，而重來舊地，則是事堪嗟，感慨至深。此時酒樓獨倚，只見煙暝旗斜，暮色蒼茫，既無飛蓋而來的俊侶，也無鳴笳夜飲的豪情，極目所至，已經看不到絮、蝶、桃、柳這樣一些春色，只是時見棲鴉而已。這時候，宦海風波，仕途蹉跌，也使得詞人不得不離開汴京，于是歸心也就自然而然地同時也是無可奈何地涌上心頭。
此詞的藝術特色主要是：其一，結構別具一格，上片先寫今后寫昔，下片先承上寫昔后再寫今，憶昔部分貫通上下兩片。其二，大量運用對比手法，以昔襯今，極富感染力。
課外古詩詞4
1.鹿柴
唐 王維
空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。
詩意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。
作者資料：王維，字摩詰，盛唐時期詩人，詩畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟″。
寫作背景：《鹿柴》是作者隱居輞川時的作品。
表達情感：反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。
賞析：詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然。
2.暮江吟
唐 白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
詩意：一道余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現出深深的碧綠，一半呈現出殷紅。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。
作者資料：白居易，字樂天，晚號香山居士。唐代文學家。
寫作背景：當時朝政昏暗，牛李黨爭激烈。這首詩從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。
表達情感：這首七絕是一首寫景佳作。表達了詩人對大自然的喜愛、熱愛之情。
賞析：詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。
3.題西林壁
宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
唐 高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
詩意：天空萬里無云，遮天蔽日，昏昏暗暗，北風吹來大雪紛飛，不要擔心往后不會遇到知己，天下還有誰不認識你呢？
作者資料：高適，字達夫。唐代著名的邊塞詩人，與岑參同為盛唐邊塞詩人的代表，并稱“高岑”。
寫作背景：這是一首送別詩，送別的對象董大，即唐玄宗時著名的琴師董庭蘭。
表達情感：通過描寫送別時作者對朋友的勸慰，表現了他們之間真摯深厚的友誼。
賞析：這首送別詩，高適以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
7.出塞
唐 王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
詩意：依舊是秦漢時期的明月和邊關，守邊御敵鏖戰萬里征夫未回還。 倘若龍城的飛將李廣如今還在，一定不會讓敵人的鐵蹄踏過陰山。
詩人簡介：王昌齡，字少伯。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。
寫作背景：《出塞》是王昌齡早年赴西域時所作。
表達情感：這是一首著名的邊塞詩，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰事，使人民過上安定的生活的愿望。
賞析：通過對邊疆景物和將士們心理的描繪，表現的內容既有對朝廷不能選賢任能的不滿，洋溢著愛國激情。
8.涼州詞
唐 王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
詩意：黃河好像從白云間奔流而來，玉門關孤獨地聳峙在高山中。 何必用羌笛吹起那哀怨的《楊柳曲》去埋怨春光遲遲不來呢，原來玉門關一帶春風是吹不到的��！
詩人簡介：王之渙，盛唐著名詩人，善于描寫邊塞風光著稱。 創作背景：《涼州詞二首》作于其辭官居家的15年期間。
表達情感：表達作者對邊塞戰士的同情和對朝廷不滿的憤慨之情.
賞析：這首詩寫戍邊士兵的懷鄉情。蒼涼慷慨，悲而不失其壯，充分表現出盛唐詩人的豁達廣闊胸懷。
9.卜算子 詠梅
毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。 譯文：風雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美，只是把春天消息來報。等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。
作者簡介：毛澤東，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。
創作背景：1961年的中國，國際上歐美封鎖，蘇聯翻臉；國內經濟困難，災害重重。為鼓勵大家蔑視困難，戰勝困難，表明共產黨人的態度和斗志，毛澤東寫下這首詞。
表達情感：贊美了梅花的堅強不屈、不畏寒冷的樂觀主義精神。
賞析 ：通過對梅花俊美而堅韌不拔形象的塑造，寄托了中華民族和中國共產黨人英勇無畏，謙虛磊落，藐視各種困難的情懷。
10.夏日絕句
宋 李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
詩意：活著就要當人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。
作者簡介：李清照，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
賞析和情感：這是一首懷古詩。詩人通過歌頌項羽的悲壯之舉來諷刺南宋當權者不思進取、茍且偷生的無恥行徑。
11.江畔獨步尋花
唐 杜甫
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
詩意：黃師墓地前的錦江水向東流去，因為春光融融，春風和煦，使人感到有些懶困。忽然看到一叢盛開的無主桃花美極了，卻使人不知愛深紅的好，還是愛淺紅的好呢？
作者簡介：杜甫，字子美，自號少陵野老，今河南省鞏義市人，被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
創作背景：此詩雖題為尋花 ，實為遣愁散悶 ，因而隱藏著悲的情調。
表達情感：它表現的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
12.蜂
唐 羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
詩意：無論是平地還是山尖,凡是鮮花盛開的地方,都被蜜蜂占領.它們采盡百花釀成蜜后,到頭來又是在為誰忙碌?為誰釀造醇香的蜂蜜呢?
作者簡介：羅隱，字昭諫，唐代詩人。
表達情感：本詩對不勞者而獲的社會現實加以批判，對廣大勞動人民的同情。
13.獨坐敬亭山
唐 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
譯文：許多鳥高高地飛得沒有蹤影，天上孤單的白云也獨自悠閑自在地飄去。詩人和敬亭山互相不滿足地看著，只有高大的敬亭山能理解他此時的寂寞。
作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”，是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。
作品賞析：本詩是首五言絕句。詩人將敬亭山擬人化，寫的雖
是眼前實景,卻透露出詩人強烈的孤獨寂寞之情。
14.宿新市徐公店
宋 楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
譯文：稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
作者簡介：楊萬里，字廷秀，號誠齋。與尤袤、范成大、陸游齊名，稱南宋四大家，時稱“誠齋體”。
寫作背景：新市文風鼎盛，又盛行釀酒，楊萬里痛飲大醉，留住新市徐公店。醒來后，寫下此詩。
賞析：這是一首描寫暮春農村景色的詩，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童。
15.四時田園雜興（其二十五）
宋 范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛
譯文：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞。
作者簡介：范成大，字致能，號石湖居士。南宋詩人，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
賞析：這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅黃、杏肥、麥花白、菜花稀，有花有果，有色有形。
16.清平樂·村居
宋 辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
詩意：草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。
作者資料：辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。 寫作背景：此詞作于辛棄疾閑居帶湖期間。
表達情感：表現出作者對農村和平寧靜生活的喜愛。
賞析：此詞描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面，借此表現人情之美和生活之趣。
17.芙蓉樓送辛漸
唐 王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
詩意：迷蒙的煙雨，連夜灑遍吳地江天；清晨送走你，孤對楚山離愁無限！朋友啊，洛陽親友若是問起我來；就說我依然冰心玉壺，堅守信念！
作者資料：王昌齡 ，字少伯。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。有“詩家夫子王江寧”之譽。 寫作背景：辛漸是王昌齡的朋友，這次擬由潤州渡江，北上洛陽。
表達情感：表達自己開朗胸懷和堅強性格。
賞析：這是一首送別詩。構思新穎，淡寫離情別緒，重寫自己的高風亮節。
18.塞下曲
唐 盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
詩意：暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀。將軍率領輕騎兵一路追殺，顧不得漫天的大雪已落滿弓和刀。
作者資料：盧綸，字允言，唐代詩人。大歷十才子之一。
寫作背景：在軍營中，盧綸看到的都是雄渾肅穆的邊塞景象，接觸到的都是粗獷豪邁的將士，故而創作了這首邊塞詩。
表達情感：表現了將士的.英勇頑強。
賞析：全詞語言簡潔，作者以雪的寒冷更加襯托出將士們殺敵的熱情。
19.墨梅
元 王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
譯文：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。
作者資料：王冕，字元章，號煮石山農，亦號梅花屋主，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。一生愛梅，種梅、詠梅，又畫梅。
寫作背景：作者面對現實生活中無法解決的矛盾，借梅自喻，感慨之下作此詩。
表達情感：表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
賞析：這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻。
20.調張籍
唐 韓愈
李杜文章在，光焰萬丈長。不知群兒愚，那用故謗傷。
蚍蜉撼大樹，可笑不自量。伊我生其后，舉頸遙相望。
譯文：李白、杜甫詩文并在，猶如萬丈光芒照耀了詩壇。卻不知輕薄文人愚昧無知，怎么能使用陳舊的詆毀之辭去中傷他們？就像那螞蟻企圖去搖撼大樹，可笑他們也不估量一下自己。雖然我生活在李杜之后，但我常常追思仰慕著他們。
作者資料：韓愈，唐代文學家、思想家、政治家。名列“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，與柳宗元、歐陽修和蘇軾并稱“千古文章四大家”。
寫作背景：在韓愈以前，李白名高于杜甫；到韓愈那時，又有人尊杜抑李。韓愈因作此詩極全力宏揚李杜。
表達情感：贊美李白和杜甫的詩文，表現出高度傾慕之情。
21.南浦別
唐 白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
詩意：在南浦凄涼愁苦的分別，秋風蕭索黯淡�；仡^看一次就肝腸寸斷，好好離去吧，不要再回頭了。
作者資料：白居易，字樂天，號香山居士。唐代文學家。 寫作背景：因古詩文中多寫南浦之別，“南浦”因而成為送別之處的代名詞。
表達情感：這首送別小詩，清淡如水，款款地流出依依惜別的深情。
賞析：短短二十個字，精心刻畫了送別中最傳情的細節，牽動讀者的心弦。
22.夜雨寄北
唐 李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
詩意：你問我回家的日子，我尚未定歸期；今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。 何時你我重新聚首，共剪西窗燭花徹夜長談； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
作者資料：李商隱，字義山，晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與李賀、李白合稱“三李”。
寫作背景：詩人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。
表達情感：這是詩人寫給遠方妻子的，表現詩人留滯異鄉、歸期未卜的羈旅之愁。
賞析：有問有答，情景交融，虛實相生，既包含空間的往復對照，又體現時間的回環跳躍。
23.江樓感舊
唐 趙嘏
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。
同來望月人何處？風景依稀似去年。
詩意：獨自登上江樓思緒茫茫，月光如水水色如天。舊時同來這里賞月的人現在在哪里？只有此處的風景隱隱約約還像是從前。
作者資料：趙嘏, 字承佑。
表達情感：抒寫了對友人的憶念及獨登江樓時的惆悵之情。 賞析：全詩以景寄情，情感真摯，虛實相間，有空靈神遠的藝術美，給人以無限遐想。
24.淮上與友人別
唐 鄭谷
揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。 數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
詩意：揚子江的岸邊楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。晚風陣陣，從驛亭里飄來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長安。
作者資料：鄭谷，字守愚，唐朝袁州人。
寫作背景：是詩人在揚州和友人分手時所作，兩人各赴前程。 表達情感：表達了和友人的依依惜別之情。
賞析：通過一系列物象情景對離情進行反復渲染，使無限愁緒、深長思念得到充分表達。
25.少年行四首（其三）
唐 王維
一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無。 偏坐金鞍調白羽，紛紛射殺五單于。
詩意：一少年能同時使用兩張弓。左右開弓。外族入侵的騎兵一層層地圍過來，他卻只當沒有這回事一樣。你看他側著身子坐在馬鞍上，把弓箭調配好，箭射出去，敵方的許多頭目紛紛落馬。
作者資料：王維，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，蘇軾稱王維詩中有畫，畫中有詩。王維與孟浩然合稱“王孟”。
寫作背景：這是王維早期的作品，可看出作者年輕時的政治抱負和理想。
表達情感：這首詩塑造了一個武藝高強、勇猛殺敵的少年游俠形象,表現了當時社會少年征戰疆場的英雄氣概。
賞析：全詩靈活運用典故和對比手法，側重描寫實戰動態，基調慷慨。
26.從軍行
唐 李白
百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。 突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。
詩意：身經沙場百戰鐵甲早已支離破碎，城池南面被敵人重重包圍。突進營壘，射殺敵軍大將，獨自率領殘兵殺開重圍千騎而歸。
作者資料：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。
表達情感：熱情洋溢地歌頌了邊庭健兒浴血奮戰、保家衛國的愛國主義精神。
賞析：這首詩為七言絕句，從戰爭全局上看，是一場敗仗。但卻并不令人喪氣，而是敗中見出了豪氣。
27.如夢令
南宋 李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否，應是綠肥紅瘦。
詩意：昨夜雨點稀疏，晚風急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應是綠葉繁茂，紅花凋零。
作者資料：李清照，號易安居士。宋代著名女詞人。居婉約派之首，稱為"易安體"。
表達情感：體現出作者對大自然、對春天的熱愛。
賞析：寥寥數語，曲折地表達出主人公惜花的心情，很傳神。
28.北青蘿
唐 李商隱
殘陽西入崦，茅屋訪孤僧。落葉人何在，寒云路幾層。 獨敲初夜磬，閑倚一枝藤。世界微塵里，吾寧愛與憎。 詩意：夕陽落入崦嵫山中，我去探訪一位獨自住在茅屋中的僧人。樹林落葉紛紛，不知僧人住在何處？沿著寒云繚繞的山路，盤曲而上，不知走了幾重。夜幕降臨，僧人在茅屋中獨自敲磬誦經，閑適的靠著一枝青藤與他交談。大千世界俱是微生，我還談什么愛和恨呢？
作者資料：李商隱，字義山。晚唐著名詩人。和杜牧合稱“小李杜”，又與李賀、李白合稱“三李”。
寫作背景：詩人在激烈的牛、李黨爭中被搞得心疲力盡，迫切需要接觸一下清凈的佛家天地。
表達情感：表現了詩人在苦悶彷徨之時，不滿現實，而向往佛家的消極情緒。
賞析：此詩所表達的是一種不畏辛勞艱險、—心追尋禪理、淡泊之懷面對仕途榮辱的愿望。
29.宿石邑山中
唐 韓翃
浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。 曉月暫飛高樹里，秋河隔在數峰西。
詩意 ：天上的浮云不能與此山平齊，山巒云霧蒼蒼遠望反更迷離。拂曉彎月暫時飛隱到高樹里，秋夜的銀河遠隔在數峰以西。
詩人簡介：韓翃，唐代詩人。為“ 大歷十才子”之一。 創作背景：大概是韓翃后期途徑太行山夜宿石邑時所作。 表達情感：表達了詩人旅途辛苦，孤獨凄清的情感。
賞析：這首七絕采用剪影式的寫法，截取暮宿和曉行時自己感受最深的幾個片段，描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。
30.夜上受降城聞笛
唐 李益
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
譯文：回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色好似深秋白霜。不知何處吹起凄涼的蘆管，惹得出征的將士一夜都在思念家鄉。
詩人簡介：李益，唐代詩人，以邊塞詩作名世，擅長絕句。 寫作背景：建中元年深秋或初冬，李益到靈武，依附朔方節度使崔寧，寫下了此詩。
表達情感：描繪了戍邊將士濃烈的鄉思和滿的哀愁之情。
賞析：寓情于景，以景寫情，寫出了征人眼前之景，心中之情，感人肺腑。
31.秋思
唐 張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
譯文：洛陽城里刮起了秋風，心中思緒翻涌想寫封家書問候平安。又擔心時間匆忙有什么沒有寫到之處，在送信之人即將出發前再次打開信封檢查。
詩人簡介：張籍，唐代詩人。樂府詩與王建齊名，并稱“張王樂府”。
寫作背景：作者客居洛陽城。秋風引起了思鄉之情，創作此詩。
表達情感：表達詩人對家鄉、親人的思念之情。 賞析：這是鄉愁詩。
32.石頭城
唐 劉禹錫
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。
詩意：群山依舊，環繞著廢棄的故都，潮水如昔，拍打著寂寞的空城。淮水東邊，古老而清冷的圓月，夜半時分，窺視這昔日的皇宮。
詩人簡介：劉禹錫，唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。 創作背景 ：寫此詩時，大唐帝國已日趨衰敗。他諷喻現實，借六朝滅亡，來抒發國運衰微的感嘆。
表達情感：寄托詩人懷古抒情，希望君主能以前車之覆為鑒。 賞析 ：這首詠懷詩，表面看句句寫景，實際上句句抒情。
33.馬詩二十三首（其五）
唐 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡腦，快走踏清秋。
詩意：在燕山大漠，明月如銀鉤，在月光照耀下，沙塵像雪片紛紛揚揚。何時能夠騎上我的鐵甲快馬，在清秋時節任意馳騁。
作者簡介：李賀，字長吉，后世稱李昌谷。有“詩鬼”之稱。李賀與李白、李商隱稱為唐代三李。
賞析和情感：這首詩借馬來抒發詩人懷才不遇，熱切期望自己的抱負得以施展，可以為國建立功業。
34.齊安郡中偶題
唐 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。 多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
詩意：站在溪橋遠眺，落日西斜，距地兩竿，對岸楊柳含煙，淡影朦朧。水面上，荷葉亭亭、相簇相擁，一陣西風吹過，滿溪荷葉隨風翻轉，似含無限愁情。
作者簡介：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。
創作背景：杜牧是一個有政治抱負和主張的人，但受到排擠，壯志難酬。
賞析：這里表面寫的是綠荷之恨，實則寫的是詩人之恨。
35.秋浦途中
唐 杜牧
蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風一岸蒲。 為問寒沙新到雁，來時還下杜陵無。
詩意：山路上蕭蕭秋雨下個不停，淅瀝的溪風吹著溪邊的蒲葦。問剛來到寒沙安家的鴻雁，來時經過我的老家杜陵嗎？
作者簡介：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。
創作背景：杜牧渴望刷新朝政、干一番事業，但受他人排擠，心中很是痛苦。
賞析：“來時還下杜陵無？”輕聲一問，把作者對故鄉和親人的懷念，宛轉深致地表現出來了。
36.灞上秋居
唐 馬戴
灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。 空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何門致此身。 詩意：灞原上的秋風細雨初定，傍晚看見雁群南去不停。面對他鄉樹木落葉紛紛，寒夜的孤燈獨照我一人�？請@里白露頻頻地下滴，單門獨戶只與野僧為鄰。寄臥荒涼郊居為時已久，何時才能為國致力獻身？
作者簡介：馬戴，字虞臣，晚唐時期著名詩人。
作品賞析：詩人為了求取官職來到長安，在灞上已寄居多時，一直沒有找到進身機會。 表達情感：本詩率直表達了作者孤獨，懷才不遇的苦境和進身希望的渺茫。
37.臺城
唐 韋莊
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。 無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
詩意：江上春雨霏霏岸邊青草離離，六朝往事如夢只剩春鳥悲啼。 最無情的還是臺城外的楊柳，依舊輕煙般籠罩著十里長堤。
作者簡介：韋莊，字端己，晚唐詩人、詞人，五代時前蜀宰相。與溫庭筠同為“花間派”代表作家，并稱“溫韋”。
創作背景：韋莊客游江南，在目睹六朝故都金陵繁華銷盡之后，作此詩以抒發世變時移的感慨。 情感和賞析：這是一首詠史詩。以自然景物的“依舊”暗示人世的滄桑，以物的“無情”反托人的傷痛。
38.終南別業
唐 王維
中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨往，勝事空自知。 行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期。 詩意：中年以后存有較濃的好道之心，直到晚年才安家于終南山邊陲。興趣濃時常常獨來獨往去游玩，有快樂的事自我欣賞自我陶醉。有時走到水的盡頭去尋求源流，有時坐看上升的云霧千變萬化。偶然在林間遇見個把鄉村父老，偶與他談笑聊天每每忘了還家。
作者簡介：王維，唐代詩人。字摩詰。官至尚書右丞，故亦稱王右丞。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。
創作背景：由于政局變化反復，王維早已看到仕途的艱險，四十歲后，就過著亦官亦隱的生活。
表達情感：此詩表現了作者退隱后自得其樂的閑適情趣，和豁達性格。
賞析：“行到水窮處，坐看云起時”二句，對偶工穩，是“詩中有畫”。
39.山坡羊·驪山懷古
元 張養浩
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？
只見草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。
列國周齊秦漢楚。
贏，都變做了土；
輸，都變做了土。
注釋：山坡羊：曲牌名。
譯文：站在驪山上環望四周，雄偉瑰麗的阿房宮已被付之一炬，當年奢侈的場面現在到哪里去了呢？呈現在眼前的只有稀疏寥落的草木，回旋迂曲的水流。到現在那些遺恨已消失在煙霧彌漫的樹林中了。想想周、齊、秦、漢、楚等國多少帝王為了天下，征戰殺伐，贏的如何？輸的如何？不都變做了土！
作者簡介：張養浩，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。
創作背景：秦朝滅亡，項羽攻入咸陽后阿房宮焚毀。作者途經驪山有感而作這首散曲。
表達情感：表現了作者對當時的狀況的強烈不滿，抒發了世事無常、徒增悲嘆的感嘆。
40.長相思·汴水流
唐 白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。
注釋：長相思：詞牌名。
譯文：懷念丈夫的思潮，就像那汴水、泗水一樣朝著南方奔流，一直流到瓜州渡口，愁思像那江南群山，起起伏伏。思念呀，怨恨呀，哪里才是盡頭？除非你歸來才會罷休。一輪皓月當空照，而我倚樓獨自憂愁。
作者簡介：白居易，字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現實主義詩人，與元稹并稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。有“詩魔”和“詩王”之稱。
詩作賞析：這首詞是抒發“閨怨”的名篇，構思比較新穎奇巧。
41.感遇·其一
唐 張九齡
蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節。 誰知林棲者，聞風坐相悅。草木有本心，何求美人折！ 詩意：春天里的幽蘭翠葉紛披，秋天里的桂花皎潔清新。世間的草木勃勃的生機，自然順應了美好的季節。誰想到山林隱逸的高人，聞到芬芳因而滿懷喜悅。草木散發香氣源于天性，怎么會求觀賞者攀折呢！
作者簡介：張九齡，字子壽，為一代名相。守正不阿，為奸臣李林甫所害。七歲能文，終以詩名。
寫作背景：此詩系張九齡遭讒被貶為荊州長史時所作。 表達情感：詩人以春蘭、秋桂的美好比喻潔身自好的君子。 賞析：本詩采用比興的手法歌頌春蘭、秋桂，從而抒發詩人的情懷。
42.望月懷遠
唐 張九齡
海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。 詩意：茫茫的海上升起一輪明月，此時你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫長，整夜里不眠而把親人懷想。熄滅蠟燭憐愛這滿屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒涼。不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見在夢鄉。
作者資料：張九齡，唐朝大臣。字子壽，是唐朝有名的賢相。 寫作背景：張九齡在朝中任宰相，遭奸相李林甫誹謗排擠后罷相。
表達情感：作者對遠方親人的思念之情。
賞析：這是一首思鄉詩，是作者在離鄉時，望月而思念遠方親人而寫的。
43.題李凝幽居
唐 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。
詩意：悠閑地住在這里很少有鄰居來，雜草叢生的小路通向荒蕪小園。鳥兒自由地棲息在池邊的樹上，皎潔的月光下僧人正敲著山門。走過橋去看見原野迷人的景色，云腳在飄動山石也好像在移動。我暫時離開這里不久就將歸來，相約共同歸隱，到期絕不失約。
作者資料：賈島，唐代詩人。早年出家為僧，自號“碣石山人”。
寫作背景：這是一首描寫詩人訪友人李凝未遇的小詩。 表達情感：表達了作者對隱逸生活的向往之情。 賞析：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句歷來膾炙人口。
44.天竺寺八月十五日夜桂子
唐 皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。 至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
詩意：桂花從天而降，好像是月上掉下來似的。拾起殿前的桂花，只見其顏色潔白、新鮮。我到現在也不明白吳剛為什么要跟桂花樹過不去。這桂花大概是嫦娥撒下來給予眾人的吧。
作者資料：皮日休，字襲美，又號間氣布衣、醉吟先生。 寫作背景：中秋之夜，詩人意氣風發，創作此詩。 表達情感：展現了詩人對美好事物的向往。 賞析：這首絕句描狀桂花，有以小見大之妙。
45.雨晴
唐 王駕
雨前初見花間蕊，雨后兼無葉里花。 蛺蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。
譯文：雨前初次見到新開花朵的花蕊，雨后連葉子底下也不見一朵花。蜜蜂和蝴蝶紛紛地飛過了墻去，讓人懷疑迷人的春色盡在鄰家。
作者資料：王駕，唐代詩人。
寫作背景：本詩是作者歸隱之后所作。 表達情感：表達了作者的惜春之情。
賞析：這是一首即興詩，寫雨后漫步花園所見的衰敗景象。攝景簡單，但平中見奇，饒有詩趣。
46.如夢令
宋 李清照
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
譯文：經常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時候，被美景陶醉而流連忘返。游興滿足了，天黑往回劃船，不小心劃進了荷花池深處。劃呀，劃呀，驚動滿灘的水鳥，都飛起來了。
作者資料：李清照，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。
寫作背景：這是作者早期之作，身居閨中，憶起少時游玩情形，作此小令。
賞析：這首詞境界優美怡人，表達了作者早期生活的情趣和心境，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。
47.約客
宋 趙師秀
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。 有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
譯文：梅子黃時，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。時間已過午夜，已約請好的客人還沒有來，我無聊地輕輕敲著棋子，震落了點油燈時燈芯結出的疙瘩。
作者資料：趙師秀，字紫芝，號靈秀。時人將其與翁卷、徐照、徐璣并稱為“永嘉四靈”，開創了“江湖派”一代詩風。
寫作背景：寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。
表達情感：表達了詩人內心含而不露的寂寞之情。 賞析：前后兩句一“鬧”一“靜”，構成鮮明對照，表現了詩人落寞失望的情懷。
48.白梅
元 王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。 忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
譯文：白梅生長在有冰有雪的樹林之中，并不與桃花李花混在一起，淪落在世俗的塵埃之中。忽然間，這一夜清新的香味散發出來，竟散作了天地間的萬里新春。
作者資料：王冕，字元章，號煮石山農，亦號梅花屋主，元朝著名畫家、詩人、篆刻家。
寫作背景：王冕出身貧寒，靠自學成為詩人，但品格高潔。 表達情感：詩人借梅花的高潔來表達自己堅守情操，不與世俗同流合污的高格遠志。
賞析：借梅喻人，寫自己的志趣、理想與抱負。
49.閑居初夏午睡起
宋 楊萬里
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
譯文：梅子味道很酸，吃過之后，余酸還殘留在牙齒之間；芭蕉初長，而綠陰映襯到紗窗上。春去夏來，日長人倦，午睡后起來，情緒無聊，閑著無事觀看兒童戲捉空中飄飛的柳絮。
作者資料：楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。
寫作背景：這首詩寫于作者午睡初起之時。
表達情感：詩人對恬靜閑適和對鄉村生活的喜愛之情。
賞析：這首詩選用了梅子、芭蕉、柳花等物象來表現初夏這一時令特點。
50.從軍行（其四）
唐 王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。 黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
詩意：青海湖上烏云密布，遮得連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。守邊將士身經百戰，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。
作者資料：王昌齡，唐代詩人。字少伯，有“詩家夫子王江寧”之稱，擅長七絕，被后世稱為“七絕圣手”。
寫作背景：公元679—681年，吐蕃、突厥曾多次侵擾甘肅一帶，裴行儉奉命出師征討。
表達情感：表達了詩人銳意進取、衛邊拓土，渴望有所作為。 賞析：詩歌藝術畫面氣象恢宏開闊，體現出生活在盛唐時代人們所共有的精神特征。
課外古詩詞5
第一部分《小學生必背古詩詞》
建議：本學期復習1——35首，要求會背會默寫；其中涉及考試的內容為
1.《涼州詞》（王翰）
2《出塞》（王昌齡）
3.《芙蓉樓送辛漸》
.《送元二使安西
5.《望天門山》
6.《別董大》
7.《春夜喜雨》
8.《江畔獨步尋花》
9.《游子吟》
10.《賦得古原草送別》
第二部分《誦讀經典 品味越韻》
1《采蓮曲》
2《關山月》
3《懷念周總理》
4《阿長與三海經》
5《故鄉》
第三部分《課外小古文補充》6首
從成語讀古文
畫龍點睛①
原文
張僧繇（yáo）于金陵安樂寺畫四龍于壁，不點睛。每②曰：“點之即③飛去。”人以為誕④，因點其一，須臾⑤，雷電破⑥壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。
——張彥遠（唐）《歷代名畫記·張僧繇》
助讀
�、佼孆堻c睛：比喻說話作文，在關鍵處用一兩句話點明要旨，使全篇精警。
�、诿浚航洺�，常常。
�、奂矗壕鸵�。
�、苷Q：荒唐，說大話。
�、蓓汈В毫⒖獭�
⑥破：打破。
導讀快車道
“畫龍點睛”這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，使內容更加生動有力。而處在現在這個知識開放的信息時代，我們更可以認為這就是一種創新，因為張僧繇給龍點了眼睛就發生了一個質的飛躍。
譯意大觀園
張僧繇在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條龍，沒有點上眼睛。他經常說：“把眼睛點上去，龍就要飛去了�！比藗冋J為他荒唐，說大話，于是他就在一條龍上點了眼睛，立刻，雷電打破了墻壁，一條龍乘著云飛上了天空，沒有點睛的龍仍然在原來的地方。
開心演繹場
在現實生活中，真的替龍畫眼睛的人似乎沒有，但類似‘畫龍點睛“的妙事卻不少，你能舉出一兩個這樣例子嗎？
從名言讀古文
吾日三省吾身
原文
曾子曰：吾日三�、傥嵘恚簽槿酥\②而不忠③乎？與朋友交而不信乎？傳④不習乎⑤？
——孔子（春秋）《論語·學而》
助讀
�、偈。簷z討，反思。
�、谥\：謀劃事情。
�、壑遥罕M必竭力。
④傳：傳授的知識。
⑤習：反復練習，學習。
導讀快車道
古人十分重視個人道德品質的修養，如孔子在很多方面都垂范后世，令后人“高山仰止“，無限敬佩。本文記錄的是曾子自我反省的范例，同樣為后人傳誦，廣為流傳。
譯意大觀園
曾子說：“我每天都多次反省自身：替別人謀劃事情有沒有做到盡心竭力？與朋友交往有沒有不講誠信？老師傳授的'知識有沒有經常復習？”
開心演繹場
人貴有自知之明，經常反省自己，就能不斷進步。我們可以把每日的反省記在本子上，也可以向自己信任的人傾訴。
從寓言讀古文
杞人憂天①
原文
杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉②之曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何③憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者④，只使⑤墜，亦不能有所中傷�！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮�？⑥”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛⑦，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”其人舍然大喜⑧，曉之者亦舍然大喜。
——列子（戰國）《列子·天瑞》
助讀
①杞人憂天：杞國有個人擔心天要崩塌下來，現在用來比喻不必要的或缺乏根據的憂慮。
�、跁裕阂匝哉Z啟發人。
③奈何：為什么要。
�、苋赵滦撬�(xiù)，亦積氣中之有光耀者：日月群星也是大氣中三種有光耀的東西。星宿，列星。
�、葜皇梗杭词�。
�、弈蔚貕暮危耗敲吹貕牧耍趺崔k呢？奈……何，怎么辦。
�、咚奶摚核拿婵仗摰牡胤�。
�、嗥淙松崛淮笙玻骸吧崛弧�，消釋疑慮。這句是說那個人消釋了疑慮，感到非常高興。
導讀快車道
頭頂藍天，卻整天擔心藍天會崩塌下來；腳踏大地，卻成天害怕大地會陷落下去。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸無大志、患得患失的人�！疤煜卤緹o事，庸人自擾之”。我們決不做現代的“杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。但文中那個“曉之者”關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。
譯意大觀園
杞國有個人擔心天要崩塌，地要陷落下去，無處存身，因而寢食不安。又有一個人關心那個擔心天地崩墜的人，就去啟發他說：“天是積累的大氣啊，沒有地方沒有大氣，你活動身體呼吸，整天都在天空中行動休息，為什么要擔心天地崩墜呢？”
那個人說：“天果真是積累的大氣啊，日月星辰不會掉下來嗎？”
啟發他的人說：“日月星辰也只是積累的大氣中三種有光輝的東西，即使掉落下來，也不能使人受到損傷�！�
那個人說：“如果地壞了怎么辦？”
啟發他的人說：“地不過是積累起來的土塊罷了，它充滿了四面空虛的地方，沒有地方沒有土塊。你緩步徘徊或踏步頓足，整天在地上行動休息，為什么要擔心它會損壞呢？”
那個人消釋了疑慮，感到非常高興，那個啟發他的人也因為他消釋了疑慮，感到非常高興。
開心演繹場
1、你能用“杞人憂天”說一句話嗎？
2、你能把這個故事講給別人聽嗎？
課外古詩詞6
1.早春
唐·韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
【詩意】這首小詩是寫給水部員外郎張籍的一首描寫和贊美早春美景的七言絕句：長安街上細密的春雨潤滑如酥，遠望草色依稀連成一片，近看時卻顯得稀疏。一年之中最美的就是這早春的景色，遠勝過綠柳滿城的春末。
2.春日偶成
宋·程顥
云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。
【詩意】天空飄著淡淡的白云，春風輕輕的拂著人臉。我漫步于紅花綠草之間，隨著一行垂柳來到河邊。你們不知道我心里多么快樂，還以為我是偷閑學那些到處游蕩的少年呢。
5.山亭夏日
唐·高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
【詩意】綠樹蔽日，遍地濃蔭，夏天白晝漫長。樓臺影子，倒映池塘，宛若鏡中美景。微風輕拂，水波蕩漾，好像水晶簾幕輕輕擺動。滿架薔薇，艷麗奪目，院中早已彌漫陣陣清香。
6.夏夜追涼
宋·楊萬里
夜熱依然午熱同，開門小立月明中。
竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。
【詩意】夏天的'中午，天氣炎熱，想不到夜晚還是那么熱。打開門，到月光下去站一會兒吧。這時，遠處的竹林和樹叢里，傳來一聲聲蟲子的鳴叫,一陣陣清涼的感覺也迎面飄來。可是，這并不是風，或許就是大自然寧靜的涼意吧？
7.離騷
唐·陸龜蒙
天問復招魂，無因徹帝閽。
豈知千句麗，不敵一讒言。
【詩意】屈原寫出《天問》《招魂》這樣膾炙人口的佳作，卻仍無法將他的心意傳達至君王面前。哪里知道再奇麗的詩句，終究抵不過那小人的一句惡意重傷啊！
8.夏日絕句
宋·李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
【詩意】活著就要當人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。人們到現在還思念項羽,只因他不肯偷生回江東。
9.易水歌
戰國·荊軻
風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。
探虎穴兮，入蛟宮，仰天呼氣兮，成白虹。
【詩意】風蕭蕭地響把易水岸邊吹得很冷，壯士荊軻去了就再也不回來了。刺殺秦王就像是到虎穴到龍宮一樣危險啊，但是我們的英雄英勇的氣概，連仰天吐氣都能形成白虹。
10.南園
·其五
唐·李賀
男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。
請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。
【詩意】身為男子漢大丈夫,為什么不夸上駿馬，帶著武器，奔赴疆場，去收復關山五十州呢？但是,自古拜相封侯,又有哪一個像我這樣的文弱書生呀？
11.從軍行七首
·其四
唐·王昌齡
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
【詩意】青海湖上烏云密布，遮得連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。守邊將士身經百戰，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉。
12.對酒
清·秋瑾
不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。
一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。
【詩意】不吝惜很多錢去買一把好刀，用貂皮大衣換酒也算得上豪邁，革命者要充分愛惜自己的生命，拋灑鮮血做出驚天動地的事業。
13.獄中題壁
清·譚嗣同
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
【詩意】逃亡生活是如此緊張，看到有人家就上門投宿，我希望出亡的康有為、梁啟超能像張儉一樣受到人們的保護。也希望戰友們能如杜根一樣忍死待機完成變法維新的大業。我橫刀而出，仰天大笑，因為去者和留者肝膽相照、光明磊落，有如昆侖山一樣的雄偉氣魄。
14.詩曰
元宵爭看采蓮船
宋·姜夔
元宵爭看采蓮船，寶馬香車拾墜鈿。
風雨夜深人散盡，孤燈猶喚賣湯元。 【詩意】元宵夜，游人擁擠，才子佳人爭相觀看舞蹈表演。佳人頭上的釵飾品與花燈媲美。夜深了，天起了風雨，人群都散盡，只剩下擺賣湯圓的小販還沒有休息，仍然在高聲叫賣湯圓。
15.寒食
唐·韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
【詩意】暮春時節，長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇家花園的柳枝。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚的家里。
16.和端午
宋代·張耒
競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。 yǔn國亡身殞今何有，只留離騷在世間。
【詩意】龍舟競賽為的是深切悲念屈原的千古奇冤，忠烈之魂一去千載,哪里還能回還��？國破身死現在還能有什么呢？唉！
只留下千古絕唱之離騷在人世間了！
17.七夕
唐代·白居易
煙霄微月澹長空，銀漢秋期萬古同。幾許歡情與離恨，年年并在此宵中。
【詩意】抬頭仰望明月長空，感慨漫漫歷史長河中七夕與秋天都是一樣的。每一年的這一天，牛郎與織女都體味著相聚的歡愉與離別的愁緒。
18.奉和令公綠野堂種花
唐·白居易
綠野堂開占物華，路人指道令公家。令公桃李滿天下，何用堂前更種花。
【詩意】綠野堂建成之后占盡了萬物的精華，路人指著宅子說這是裴令公的家啊。裴令公的學生遍布天下，哪里用得著再在門前屋后種花呢？
課外古詩詞7
1．古往今來，當人們身處困境，進退兩難時，便自然而然吟詠起陸游《游山西村》中的名句：，。
2．詠雪，古今多少人，惟唐代詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩中寫得最絕：“，。”
3.贈別詩在中國古代詩詞中占有相當的比率。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ， ”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情;李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， �！倍哌m在《別董大》中用“ ， ”安慰朋友；王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》用“ ， ”寄語遠方朋友，表明只要心心相印，哪怕距離遙遠，也會覺得近在咫尺。
4．搞好西部開發，重要的是做好退耕還林，以期在西北沙漠中興起綠洲，在戈壁中出現草原，再現《敕勒歌》中的“ ， ， �！钡木跋�。
5.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是： ， 。
6.《天凈沙·秋思》中用九種景物構成一幅畫面的句子是： ， ， 。
7.《過零丁洋》中最能體現文天祥崇高民族氣節的兩句話是： ， 。
8.“雨”是古代詩人筆下常見的`景物，如“清明時節雨紛紛”，請你再寫出兩句含“雨”字的詩句①。②。
9.古詩詞中描寫秋季景色的名句有很多，請寫出兩句：①。②。
10. ，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）
11.洛陽親友如相問， 。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
12.接天蓮葉無窮碧， 。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）
13. ，明月何時照我還。（王安石《泊船瓜洲》）
14.日出江花紅勝火， 。（白居易《憶江南》）
15.大漠孤煙直， 。（王維《使至塞上》）
16.長風破浪會有時， 。（李白《行路難》）
17.隨風潛入夜， 。（杜甫《春夜喜雨》）
18 .，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）
19.亂花漸欲迷人眼， 。（白居易《錢塘湖春行》）
20. ， ，此事古難全。（蘇軾《水調歌頭》）
21.落紅不是無情物， 。（龔自珍《己亥雜詩》）
22. ，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）
23.春蠶到死絲方盡， 。（李商隱《無題》）
24.日月之行，若出其中。 ， 。（曹操《觀滄海》）
25.粉骨碎身渾不怕， 。（于謙《石灰吟》）26.欲把西湖比西子， 。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）
27.醉臥沙場君莫笑， 。（王翰《涼州詞》）
28. ，夜半鐘聲到客船。（張繼《楓橋夜泊》）
29. ，總把新桃換舊符。（王安石《元日》）
30.春色滿園關不住， 。（葉紹翁《游園不值》）
31. ，不拘一格降人才。（龔自珍《己亥雜詩》）
32.蒹葭蒼蒼，白露為霜。 ， 。（《詩經?蒹葭》）
33. ，春風吹又生。（白居易《賦得古原草送別》）
34. ，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
35.不知細葉誰裁出， 。（賀知章《詠柳》）
36.王師北定中原日， 。（陸游《示兒》）
37.剪不斷，理還亂，是離愁， 。（李煜《相見歡》）
課外古詩詞8
1、山暝聞猿愁，滄江急夜流。——孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》
2、失意還獨語，多愁只自知�！獜埣端E北旅思/送遠人》
3、寂寂竟何待，朝朝空自歸�！虾迫弧读魟e王侍御維/留別王維》
4、試上銅臺歌舞處，惟有秋風愁殺人�！獜堈f《鄴都引》
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！畎住缎葜x脁樓餞別校書叔云》
6、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。——杜甫《夢李白二首·其二》
7、嘆息此人去，蕭條徐泗空�！畎住督浵纶輼驊褟堊臃俊�
8、今年對花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴�！馨顝痘ǚ浮ば∈坊ā�
9、柳葉隨歌皺，梨花與淚傾�！S庭堅《南歌子·槐綠低窗暗》
10、長記別伊時，和淚出門相送�！畲孥谩度鐗袅睢ぴ缣以瓷疃础�
11、念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚�！淌狻逗惩デ铩e來音信千里》
12、落日無人松徑里，鬼火高低明滅�！_都剌《念奴嬌·登石頭城次東坡韻》
13、玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青。——聶勝瓊《鷓鴣天·別情》
14、獨敲初夜磬，閑倚一枝藤�！钌屉[《北青蘿》
15、旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。——高適《除夜作》
16、幽徑無人獨自芳，此恨憑誰訴�！芙M《卜算子·蘭》
17、晚來天，空悄然，孤眠，枕檀云髻偏�！獙O光憲《河傳·花落》
18、淚眼倚樓頻獨語。雙燕飛來，陌上相逢否？——馮延巳《鵲踏枝·幾日行云何處去》
19、何處它年寄此生，山中江上總關情�！菁对褐歇氉�
20、云中君不見，竟夕自悲秋。——馬戴《楚江懷古三首·其一》
21、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁�！钋逭铡段淞甏骸ご和怼�
22、驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行�！里w《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》
23、昨風一吹無人會，今夜清光似往年�！拙右住栋嗽率迦找逛酝ね隆�
24、翰林風月三千首，寄與吳姬忍淚看�！獎⒅耳p鴣天·雪照山城玉指寒》
25、春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕�！撼邪唷稘M宮花·雪霏霏》
26、遙憶獨眠人，早寒驚夢頻�！欂懹^《菩薩蠻·山城夜半催金柝》
27、飄飄何所似，天地一沙鷗�！鸥Α堵靡箷鴳选�
28、忙日苦多閑日少，新愁常續舊愁生�！懹巍朵较场ず蜔o咎韻》
29、大堤欲上誰相伴，馬踏春泥半是花�！]鞏《襄陽寒食寄宇文籍》
30、謾道愁須殢酒，酒未醒、愁已先回�！赜^《滿庭芳·碧水驚秋》
31、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
32、清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘�！鸥Α端薷�
33、殘月臉邊明，別淚臨清曉�！Ｏ渡樽印ご荷綗熡铡�
34、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟/九月九憶山東兄弟》
35、云白山青萬余里，愁看直北是長安�！鸥Α缎『持壑凶鳌�
36、悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時�！鸥Α对亼压袍E五首·其二》
37、不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。——曾幾《蘇秀道中》
38、對酒卷簾邀明月，風露透窗紗。——蘇軾《少年游·潤州作》
39、天長雁影稀，月落山容瘦，冷清清暮秋時候�！P漢卿《沉醉東風·重九》
40、梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳�！獜埾取兑粎不睢邞堰h幾時窮》
41、細看來，不是楊花，點點是離人淚�！K軾《水龍吟·次韻章質夫楊花詞》
42、時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》
43、此曲有意無人傳，愿隨春風寄燕然，憶君迢迢隔青天�！畎住堕L相思三首·其二》
44、不盡眼中青，是愁來時節�！獜堅伞妒萋ず篮邸�
45、星稀河影轉，霜重月華孤。——張孝祥《臨江仙·試問梅花何處好》
46、丹桂不知搖落恨，素娥應信別離愁。——王琪《望江南·江南月》
47、十年無夢得還家，獨立青峰野水涯�！x枋得《武夷山中》
48、雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住�！獨W陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
49、杜鵑再拜憂天淚，精衛無窮填海心�！S遵憲《贈梁任父母同年》
50、林臥愁春盡，開軒覽物華�！虾迫弧肚迕魅昭缑返朗糠俊�
51、無人解，樹轉午陰涼。——舒頔《小重山·端午》
52、赤兔無人用，當須呂布騎�！钯R《馬詩二十三首·其八》
53、薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸�！钋逭铡蹲砘帯け§F濃云愁永晝》
54、尋河愁地盡，過磧覺天低。——岑參《磧西頭送李判官入京》
55、花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。——鄭思肖《畫菊》
56、送君不相見，日暮獨愁緒。——孟浩然《送辛大之鄂渚不及》
57、舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉盟氖住て湟弧�
58、殘燈明滅枕頭欹，諳盡孤眠滋味�！吨傺汀队中小で锶諔雅f》
59、芳草無情，更在斜陽外�！吨傺汀短K幕遮·懷舊》
60、倚遍闌干，只是無情緒�！钋逭铡饵c絳唇·閨思》
61、丹砂成黃金，騎龍飛上太清家，云愁海思令人嗟�！畎住讹w龍引二首·其一》
62、等閑老去年華促。只有江梅伴幽獨。——孫道絢《滴滴金·梅》
63、午夢初回，卷簾盡放春愁去�！軙x《點絳唇·訪牟存叟南漪釣隱》
64、天津橋上無人識，獨倚欄干看落暉�！S巢《自題像》
65、卻愁宴罷青娥散，揚子江頭月半斜。——韋莊《陪金陵府相中堂夜宴》
66、寂寂聞猿愁，行行見云收�！畎住秾じ啉P石門山中元丹丘》
67、殘燈孤枕夢，輕浪五更風�！觳龍D《臨江仙·飲散離亭西去》
68、愁一箭風快，半篙波暖，回頭迢遞便數驛�！馨顝短m陵王·柳》
69、傷情處，高城望斷，燈火已黃昏�！赜^《滿庭芳·山抹微云》
70、中秋誰與共孤光。把盞凄然北望�！K軾《西江月·世事一場大夢》
71、五更疏欲斷，一樹碧無情�！钌屉[《蟬》
72、鄉淚客中盡，孤帆天際看�！虾迫弧对绾嫌袘选�
73、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！鸥Α兜歉摺�
74、聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍�！獎⑦^《柳梢青·送盧梅坡》
75、賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游�！钌屉[《安定城樓》
76、彩扇紅牙今都在，恨無人、解聽開元曲�！Y捷《賀新郎·夢冷黃金屋》
77、近淚無干土，低空有斷云。——杜甫《別房太尉墓》
78、語來江色暮，獨自下寒煙�！畎住秾び鹤饚熾[居》
79、三千丈清愁鬢發，五十年春夢繁華�！獑碳墩酃鹆睢た痛扒迕鳌�
80、永夜角聲悲自語，客心愁破正思家�！粼俊锻稀び闹菥湃铡�
課外古詩詞9
教學目標：
1、掌握課外古詩并理解其意境和主旨
2、掌握初一課外古詩并可以準確默寫
3、能輕松默對理解性課外古詩提問
教學重難點：
掌握運用學習詩歌的方法
詩歌的`理解、情感把握
教學過程：
一、導入回顧，指導學習詩歌
1、回顧提問：詩歌賞析從哪些方面著手？
明確：1、背景（時代背景、寫作背景）、景物、關鍵詞（組）
2、指導學習詩歌《晚春》
（1）背景：本詩作于元和十一年，此時詩人已年近半百（49歲）。他此時在官場上是處于不得志的時期。
�。�2）景物：草樹、楊花榆莢
（3）關鍵詞語：知、斗、無才思、惟解
�。�4）情感歸納：不得志、惜時、不放棄
（5）有情感誦讀
3、指導學習詩歌《春夜洛城聞笛》
（1）背景：這首詩是唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽）時所作。
�。�2）景物：
�。�3）關鍵詞語
（4）情感歸納：
�。�5）有情感誦讀
二、合作學習，賞析詩歌《竹里館》
先按照方法小組合作、討論準備，然后交流，明確詩歌情感。
背景：《竹里館》當作于王維晚年隱居藍田輞川時期。
三、當堂訓練
1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》
背景：此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節度使高仙芝幕府書記。
2、熟讀成誦
課外古詩詞10
課外古詩詞誦讀
【教學目標】
1.朗誦詩歌，熟讀成誦，領略古體詩的韻律之美。
2.結合相關背景，領會詩歌主旨，體會詩歌的思想內涵。
3.積累優美的詩句，激發學生誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
2.結合相關背景，感知詩歌內容，理解詩人的情懷。
【教學過程】
庭中有奇樹
一、激趣導入
南朝梁一位文學批評家曾這樣評《古詩十九首》：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”這句話說明《古詩十九首》的語言運用已經達到爐火純青的程度了。今天，我們就來學習《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
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【設計意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價，引入課文，激發學生的閱讀興趣。
二、讀通，感知詩歌內容
1.讀順字音節奏
師范讀《庭中有奇樹》，同桌互讀，感知古體詩的韻律特點，小組評讀。
師進一步指導閱讀：
語氣：誦讀時應有一種凄美、哀婉的意味。《古詩十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊；全詩壓“i”韻，韻腳有“滋”“思”“之”“時”，朗讀時要重讀韻腳。另外，可以將第三個字適當延長發音時間，這樣整體的韻律感就出來了。
2.讀懂詩歌大意
�。�1）結合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質疑。
（2）小組交流并釋疑。
預設
這是一首表現思婦憶遠的閨怨詩，寫一個婦女對遠行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環境，描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發情感，描繪出了一幅孤寂賞花圖，表達了主人公對心上人深深的思念之情。
3.讀出意境畫面
師：閱讀要讀出情味，邊讀邊體味，邊體味邊想象，嘗試還原詩句呈現的畫面，想象主人公當時的情態。
【設計意圖】通過反復誦讀，讓學生與文本對話，感知古體詩的韻律和節奏，讀出情味。同時初步感知詩作內容，為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
三、品讀，揣摩詩歌之意
師：請同學們再讀讀這首詩，思考以下問題。
設問1：詩歌前兩句寫景，作者抓住哪些景物，描繪了怎樣的意境？
預設
描寫庭院中的奇樹，抓住其葉、花等景物。“綠葉發華滋”中的“滋”為繁盛的意思，寫出葉綠花盛的景象，描繪了一幅春日花盛圖。
設問2：第三、四句寫主人公，寄托了怎樣的情懷？
預設
主人公攀枝折花，欲寄遠人。一個“思”字，可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情，揭示了詩歌的主旨——對遠行人的思念。
設問3：“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達效果？
預設
一個“盈”字，表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應愉悅地欣賞，但此時思念之人卻在遠方，使這愉悅之情變淡了，更襯托出悲涼、孤寂之情。
設問4：“此物何足貴？但感別經時”中的“此物”指什么？這兩句表達了怎樣的情感？
預設
“此物何足貴？但感別經時”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”？顯然這是主人公的心理感受。試想，女子執花在手，無語凝佇，任花香盈袖，愁緒百結，終無可奈何，心生感慨：此花雖美，卻不能相贈，有何可貴？不過更增思念之苦罷了。表達了主人公長期盼歸又寄情無望而產生的憂愁之情。
師小結：全詩因人感物，由物寫人，抒寫情思，通篇不離“奇樹”，篇幅雖短，卻有千回百折之態，深得委婉含蓄之妙。
【設計意圖】此環節引導學生抓住關鍵字詞品析詩歌的意境和情感，更好地把握詩情。同時，引導學生品析詩歌的藝術手法，體會詩歌的妙處。
【板書設計】
龜雖壽
一、讀通，感知詩歌內容
1.讀順字音節奏
�。�1）教師范讀《龜雖壽》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點，小組評讀。
（2）自由誦讀，抽查朗讀。
教師針對學生在朗讀過程中出現的問題，進一步指導閱讀。
節奏：四言詩，有規律的短暫停頓（二二節拍）。為了突出語意或情感，要讀出詩中較大的停頓（層與層之間）。
重音：表達思想感情的詞語，如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
語氣：語氣高亢激越，應讀出積極、樂觀、豁達的感覺。
2.讀懂詩歌大意
結合注釋和工具書，理解這首詩的大意，說說傳達了詩人怎樣的觀念。
預設
詩人告訴我們，不必羨慕神龜的長壽、神蛇的通靈，生命的意義不在于簡單地“活著”，而在于奮發有為。
【設計意圖】反復誦讀，讓學生在誦讀中與文本對話，進一步感知詩歌的韻律和節奏，引發共鳴，為下文理解詩人情志做鋪墊。
二、品讀，讀出詩歌之美
師：請同學們仔細品讀這首詩，思考以下問題。
設問1：前四句作者選取了哪些意象，有什么用意？
預設
選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規律的限制，更何況人呢？但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業，不要虛度一生。
設問2：賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。
預設
這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，蘊含著一股自強不息的豪邁氣概，深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。曹操以“老驥”自比，用比興的手法，引出“烈士暮年，壯心不已”，表達了要有永不停止的追求和積極進取的精神，永遠樂觀奮發，自強不息，保持思想上的青春。
設問3：如何理解詩歌第九至十二句的內涵？
預設
“盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年”是說壽命長短，并不只是被動地由上天安排；身心和悅，就可以益壽延年。說明人通過正確的方法，是可以健體強身，可以取得相對“永年”即長壽的。表現了詩人不甘衰老的豪邁氣概。
師補充：這里，曹操所說的“養怡之福”，不是指無所事事，坐而靜養，而是說一個人的精神狀態和身體健康是最重要的，不應因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的追求和積極進取精神，永遠樂觀奮發，自強不息，保持思想上的青春。設問4：“幸甚至哉，歌以詠志”兩句是什么意思？
預設
這兩句的意思是“真是幸運極了，我唱這首歌來表達我的志愿”。這八個字常見于樂府四言詩形式性的結尾，是按樂章尾聲的格式，應配樂的需要所加上去的（樂府詩是用來唱的），與詩意并無必然關聯。
設問5：詩人在詩歌中運用了哪些藝術手法？試品析。
預設
比興。詩歌前四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇起興，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規律。
比喻，照應。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習氣，以老馬為喻，抒發老當益壯、銳意進取的豪情�！傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應，“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
師小結：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！痹跁r光的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，內興文學”，定會流芳百世。什么時代都需要昂揚向上的情懷，什么時候都需要積極樂觀的信念，讓我們滿懷信心，懷著昂揚的斗志，努力學習，為將來建功立業打下堅實的基礎吧。
【設計意圖】通過品讀，引領學生理解詩歌情感及藝術手法。采用問題引領，一步一步引導學生深入理解。
【板書設計】
龜雖壽
第2課時
【課時目標】
1.有感情地誦讀《贈從弟》（其二）和《梁甫行》，繼續領略古體詩的韻律之美。
2.結合相關背景，領會詩歌主旨，體會詩歌的思想內涵。
3.積累優美的詩句，激發誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力。
【教學過程】
贈從弟（其二）
一、知人論世，了解作者背景
課件出示：
劉楨（？—217），字公干，東平寧陽（今屬山東）人，東漢詩人，“建安七子”之一。博學有才，與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者，妙絕時人”。所作五言詩，風格遒勁，語言質樸，重名于世，今有《劉公干集》。
【設計意圖】朗誦詩歌，讓學生了解作者，做到知人論世，有利于豐富學生的`知識，更好地把握詩歌的思想感情。
二、讀通，感知詩作內容
1.讀順字音節奏
�。�1）教師范讀《贈從弟》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點，小組評讀。
�。�2）自由誦讀，抽查朗讀。
通過抽查朗讀，發現問題，教師進一步指導閱讀。
預設
斷句：五言古詩一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”兩種節拍。
押韻：本詩閱讀時要注意平聲韻要拖長音，如“松”“風”；仄聲韻要急促而短，如“盛”“勁”“正”等。
語氣：詩歌贊揚松柏凌寒的氣魄，因而朗讀時應讀出堅定的語氣。
�。�3）學生按照指導再讀詩作，進一步體會詩作閱讀的語氣和節奏。
2.讀懂詩歌大意
�。�1）結合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質疑。
�。�2）小組交流并釋疑。
【設計意圖】詩歌雖然為古體詩，但通俗易懂。讓學生反復誦讀，在誦讀中感知內容，理解詩人寫作意圖，為下面進一步學習做鋪墊。
三、品讀，揣摩詩人之意
師：請同學們仔細品讀這首詩，思考以下問題。
設問1：詩的題目是“贈從弟”，從內容來看，寫了什么？
預設
從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟，寫的內容是松柏樹。
設問2：詩中的松柏樹有什么特點？
預設
“一何”是多么的意思，分別修飾“盛”和“勁”兩字，突出的是風“大”和松“勁”，展現了松柏聳拔而起、經寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。
設問3：本詩的題目是“贈從弟”，卻描寫了松柏這種景物，你認為作者的目的是什么？這屬于哪種寫法？
預設
目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴寒、凌風傲雪的大無畏精神，表達自己的人生態度，并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅貞本色，不向嚴寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
設問4：品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
預設
用“亭亭”表示松的傲岸姿態，用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風聲。繪影繪聲，簡潔生動。通過對比，以風的肅殺襯托松的高潔。
設問5：賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性�！�
預設
作者以松柏為喻，贊頌松柏挺立風中而不倒，歷經嚴寒而不凋的品質，以此勉勵他的堂弟要像松柏那樣堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。
設問6：詩歌中除采用托物言志手法之外，還運用何種寫作手法？試簡要說明。
預設
第三、四句用了襯托（或對比）手法。
用谷中風的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
師小結：中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中，劉楨以松柏為喻勉勵他的堂弟堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性，贊頌松柏能夠挺立風中而不倒，歷經嚴寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄托于其中，委婉含蓄，更有詩意和韻味。
【設計意圖】在理解內容的基礎上，通過問題的引領，抓住字詞句，引導學生深入詩歌文本，品析詩歌情韻，讀出詩味。
【板書設計】
贈從弟（其二）
梁甫行
一、了解作者，知人論世
課件出示：
曹植（192—232），字子建，三國魏詩人，曹操之子，封陳王，死后謚“思”，故世稱“陳思王”。他才思敏捷，工詩善文。其詩內容廣泛，形式優美，思想深刻，鍾嶸稱其“骨氣奇高，辭采華茂”（《詩品》）。特別是他的五言詩，代表了當時詩歌最高成就，對后世五言詩的發展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。
二、誦讀，感知詩歌韻律
1.題解
梁甫，泰山下的一座小山�！靶小�，古代詩歌的一種文體�！傲焊π小痹瓰橥旄�，在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活，為貧苦民眾寫挽歌。
2.讀順字音節奏
師：前面我們已經學習了《庭中有奇樹》和《贈從弟》（其二），從體裁上來說，這三首詩都是五言古詩，因而其節奏的劃分應該是一致的，那么這首詩應該是怎樣的節拍呢？
生：二三拍。
師：其實，同學們可以根據注音，來把握詩歌的頓挫，也就是要學會區分平仄。
課件出示：
一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲和緩，仄聲短促。
師：懂得了劃分節奏和頓挫，還要讀準語氣。這一首詩描繪的是下層人民的困苦生活，同學們說說看，這首詩應該用什么樣的語調來讀？
預設
沉緩、低沉。
師：請同學們再讀詩歌，體會語氣語調。
3.讀懂詩詞大意
師：我們再來看看這首詩歌的主要意思。（學生結合注釋和工具書，理解這首詩的大意）
預設
反映了海邊農村殘破、荒涼的景象，表現了作者對下層人民的深切同情。
【設計意圖】“三分詩七分讀”，學生反復誦讀，與文本對話，感知詩歌的韻律和節奏，讀出情味，為理解詩歌情感做鋪墊。
三、品讀詩歌，含英咀華
師：請同學們仔細品讀這首詩，思考以下問題。
設問1：曹植在海邊看到了怎樣的情景？
預設
民不聊生，破敗荒涼。其中，“寄身”三句，從生活環境、生活艱難和居住環境三個方面實寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”，過著非人的生活，生吞活剝，巢息穴居，所以說“象禽獸”；他們不敢出來，怕被人發現、抓走，每天就鉆在山林里邊，所以說“行止依林阻”。一個“依”字把難民們的實際活動和恐懼心理都表現出來了�！昂孟栉矣睢币痪渫ㄟ^對狐貍、兔子的描寫，側面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側面烘托相結合，使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
設問2：詩中哪一句最能體現作者的情感？
預設
詩人用“劇哉邊海民”一句，總括海邊貧民的艱苦生活，點出了全詩的中心�！皠≡铡笔沁@首詩的“詩眼”，下面具體艱苦的生活由此而展開，起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活，感慨萬端，用“劇哉”二字，便把深切的同情毫無保留地表達了出來。
設問3：“八方各異氣，千里殊風雨”兩句在全詩中有什么作用？
預設
“八方各異氣，千里殊風雨”兩句，以對偶的句式，從自然現象寫起，既渲染了氣氛，又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊，起到了烘托作用。
設問4：試簡要分析作品寫法上的藝術特色。
預設
這首詩在表現手法上，運用白描、直敘的寫法，不作雕飾，語言自然質樸。在展現海邊貧民生活的時候，采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。
課外古詩詞11
兩首課外古詩閱讀訓練
（一）閱讀下面的古詩，完成1-2題。
湖上寓居雜詠十四首（其二）
姜夔①
湖上風恬月淡時，臥看云影入玻璃②。
輕舟忽向窗邊過，搖動青蘆一兩枝。
【注釋】①姜夔（kuí）：宋朝著名詩人 。②玻璃：形容西湖湖面如鏡子一般。
1.第二句詩中“臥看”二字體現了詩人當時怎樣的心境？
2.三、四句詩展現了怎樣的情景？請用自己的'話進行描述。
20xx年浙江省湖州市初中畢業生學業考試語文試題
[參考答案]
1.向往自然，追求寧靜（或“閑適”“愉悅”“沉靜”等）。（意思對即可。）
2.展現了靜謐怡人的湖上夜景：一葉扁舟窗外過，輕快迅捷，微波輕漾，蘆葦隨之搖曳。（意思對即可。）
（二）閱讀下面這首詩，完成1—2題。
過山農家
【唐】顧況
板橋人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。
莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴。
1.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？請加以描述。
2.后兩句詩中的“莫嗔”“ 卻喜”，反映出山農怎樣的心情？
20xx年陜西省初中畢業升學考試語文試題
[參考答案]
1.伴著淙淙的泉水，走過板橋；雞鳴聲聲，太陽高高地照在山農家的茅檐上。
2.“莫嗔”寫出了山農勸說客人不要嫌怨焙茶煙霧熏蒸的歉意之情；“ 卻喜”寫出了山農看到天晴，想到可以曬谷的欣喜之情。
課外古詩詞12
一、選擇《課外古詩詞誦讀》作為課堂教學的理由
《課外古詩詞誦讀》是部編教材中特有的板塊，每冊安排兩次，每次四首。所選古詩詞除課程標準推薦的誦讀篇目外，另增加若干經典名篇，要求學生在熟讀背誦的基礎上培育對傳統文化及漢語美感的體認，加強文化積累。
《課外古詩詞誦讀》可以不安排課時施教，學生結合文本中的注解及賞析文字一般都能達到背誦默寫的要求。但果真放手讓學生自主學習，大多學生往往止步于背誦默寫，不會在進一步誦讀欣賞，不斷加強文化積累的課程要求上下功夫。而文化積累、欣賞能力直接關乎“人文積淀”“人文情懷”“審美情趣”這些在新一輪課改中特別推崇的“核心素養”之要素。因此，有必要適當安排一定的課時，引導學生以課外古詩詞的學習為載體，進一步夯實古詩詞誦讀欣賞方面的基礎知識與基本技能，尤其在初始年級階段，這方面的知識與技能需要不斷強化。
二、關于課堂教學目標的確定
《課外古詩詞誦讀》中的四首古詩，如果按部就班、面面俱到地一一學習顯然不妥�？紤]到初一學生在古詩詞學習中已有的知識積累，我將本節課的主要學習目標定為“在揣摩詩人情感的基礎上誦讀欣賞”。揣摩情感是培養審美情趣、提高審美品位的前提和關鍵。我曾在一篇發表過的文章中稱之為“打開古詩詞鑒賞之門的鑰匙”，中考中的古詩詞鑒賞題，盡管形式多樣，但或多或少都與準確揣摩詩人的情感有關聯。因此，這一目標還需在今后的課堂中不斷強化。至于“在理解詩句大意的基礎上正確默寫”這一目標，須要求學生課前基本達成，課堂上則通過檢查反饋，讓學生增強準確理解詩句大意的意識，同時通過“霄”“蹄”“猶”等易錯字的辨析，引導學生初步進入詩句的鑒賞層面。
三、關于課堂設計思路及課堂模式的運用
本節課的設計力求按照我校新修訂的校本化課堂模式——建構式智慧課堂教學模式進行。
普天下的課堂教學模式盡管名目繁多，層出不窮，但其所依據的新課程理念具有共通性，那就是以學生為主體，教師為主導；其課堂結構一般也不外乎課前自學、課堂導學、達標測學、拓展固學幾個部分；情感、態度、價值觀培養是大家努力朝向的課程目標；自主、合作、探究是大家崇尚的學習方式；課標學情是大家選擇教學內容的主要依據；文化基礎、自主發展、社會參與是大家又將努力體現的核心素養三要素。我們的建構式智慧課堂教學模式就是在“要注重發展學生的核心素養”這一大背景下應運而生的，具有一定的前衛性與自主性。我以為，這一模式的運用對教師的專業素養要求較高，特別是“智慧”二字，對我來說，恐怕用一生的心力也難以修煉到位。但人還是要有夢想的，智慧課堂便是我們戴澤人永遠的夢想和追求。
建構式智慧課堂教學模式的實施流程分四個步驟：
第一，創設情境，方法引領。
本節課的設計，圍繞兩個教學目標分別創設“默寫互評”與“誦讀比賽”這兩個教學情境，第一個情境重在強化學生對詩句理解的意識，第二個情境重在構建在古詩詞賞析活動中揣摩詩人情感的方法。兩個教學情境的設計，均按“最近發展區”理論的要求，通過引導學生已有的認知（默寫現狀），并回顧相關知識與方法（第一次學習詩歌時“想象情景，體會情感”“讀準字音，讀出節奏”等要求），建立準確默寫與揣摩情感的最近發展區，引領學生結合新學內容進行“辨析錯別字”“準確揣摩情感”的方法與能力的遷移。
第二，自學交流，構建新知。
本節課，圍繞既定教學目標，共設計了兩個主問題：1.你認為在古詩詞默寫中，避免寫錯別字的關鍵是什么？2.你在古詩詞誦讀欣賞中是如何揣摩詩人情感的？第一個問題，學生在默寫后互評的基礎上很快能形成初步感知，教者有意識地列舉學生易錯的三組形似字（“宵”與“霄”、“啼”與“蹄”、“尤”與“猶”）讓學生辨析、討論。對學生難以理解的地方，教者適時提供圖片資料（潼關北臨黃河，南依秦嶺的地形圖）作為學生準確認知“河流大野猶嫌束”這一難句的腳手架。第二個問題則在學生感興趣的課堂競賽的基礎上自然拋出，學生由于有了感情誦讀的鋪墊，對揣摩古詩詞情感的方法一般能說出自己的一兩個經驗來。但最重要、最有效的方法——想象情景，學生可能已經淡忘，需要老師適時點撥，喚起他們已有的認知并結合新的認知情境嘗試運用，從而再一次構建“想象情境、揣摩情感”的新的認知。教學目標與重點由此而得到很好的落實。
第三，互動體驗，提升能力。
這一環節在本節課中與第二個環節實是相輔相成、密不可分的。學生圍繞兩個主問題在自主學習的基礎上生生交流、師生交流的過程實際上就是互動體驗、不斷提升能力的過程。教師在這一過程中須密切關注學情，并在課前較為充分的課堂預設的基礎上，適時點撥敲打、靈活引導駕馭。教者的教學智慧、課堂的精彩生成主要應在這一過程中展現。不過，這一過程的.結果一般很難如愿以償，我在這一環節的表現概莫能外。
第四，智慧建構，檢測反饋
這一環節主要通過實際展示的“課堂演練”與“課外鞏固”加以體現。這一環節的“智慧建構”重在設計的精心。比如，《嫦娥》一詩的選擇考慮了以下幾個因素：一是作者，剛剛學過他的《夜雨寄北》，便于學生從“知人論世”的角度揣摩情感。二是出處，選自學生的《補充習題》（經省教育廳審定的義務教育免費資料），為學生進一步解答《補充習題》中相關的賞析題提供了很好的鋪墊。三是內容，詩中每一句都有值得學生想象的情景。四是聯想，嫦娥的飛天之夢在我國又有重大突破。20xx年元月3日，嫦娥4號探月器經過26天的飛行第一次在月表背面成功實現軟著陸，玉兔2號登月車順利巡月探測并傳回許多高清圖片。“課外鞏固”中所設計的詩歌賞析題全部源于課本中的四首詩，且與情感的揣摩密切相關。
四、教后反思
1.今天的課堂氛圍有點沉悶，師生互動、生生互動不夠理想。這一方面說明了我的課堂智慧遠遠不夠，但另一方面，也說明了我選擇《課外古詩詞誦讀》作為課堂教學的理由是成立的。學生古詩詞鑒賞能力在初始階段確實需要反復強化，尤其是通過“想象情景”揣摩詩人情感這一及其重要的賞析技巧的把握還遠遠不能到位，因此，我對這節課教學目標的定位還是合宜的。
2.從當堂的檢測訓練中可以看出，本節課最重要的教學目標，即通過“想象情景”揣摩詩人情感的方法基本達成。另外，學生整體誦讀能力的提升由于指導恰當，在本節課表現得比較明顯。這也得益于根據學情變化及時調整課堂教學的理念。原以為學生的朗誦水平是比較理想的，朗誦展示只是一個課堂過渡，但鑒于學生朗誦現狀并不理想的實情，我覺得寧可壓縮后一個教學環節的時間，也應當根據學生朗誦問題的癥結所在適時點評，讓他們收獲成功的自信。從學生自信的表情中，我覺得這樣調整是正確的。
3.建構式智慧課堂教學模式實施的四個步驟，在本節課中基本展示出來，以學生為主體、以教師為主導的理念得到切實的遵守。只是在建構體驗、互動生成方面表現得還很不夠，當然，這也在預料之中，需要在今后的教學實踐中多研討，多反思。
課外古詩詞13
教學目標：
回顧前兩首，學習后一首，知識遷移訓練。
教學步驟：
一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
二、檢查感情背誦前兩首詩。
三、學習后一首。
1、常識：趙翼，清史學家、文學家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經久不衰，可現在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領導詩壇，開一代詩風。
3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學創作的'時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創新，才能領時代之風騷。
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
(李杜詩篇，萬人傳誦，現在讀來，已不新鮮。)唯有創新
論詩江山代有才人出，各領風騷數百年。才能領先。
(每個朝代，都出才人，領導詩壇，開新詩風。)
4、趙翼論詩的著眼點在于創新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：
5、你所知道的現代詩人，你所讀過的現代詩歌中，有哪些帶上了創新意識的色彩的?
6、遷移訓練：你認為，我們從創新的角度出發，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導學生從立意、選材、組材、煉句等不同環節的方面去考慮。)
7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
8、有感情地背誦《論詩》。
9、布置作業：默寫這三首詩。
課外古詩詞14
一、知識備查，掃清障礙
1.作者簡介
教師：同學們，你們知道唐朝的哪位與李商隱齊名，稱“溫李”的詩人是誰呢？
預設：溫庭筠（出示課件38）
溫庭筠(約801—866)，唐代詩人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。其詩辭藻華麗，多寫個人遭際，于是政亦有所反映。詞多寫閨情，風格濃艷。與李商隱齊名，稱“溫李”。他也與韋莊齊名，并稱“溫韋”。代表作有《夢江南》《望江南》等。
2.詩歌背景
教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內容。下面就讓我們一起來了解本詩背景。
預設：（出示課件39）
這首詩準確寫作年代已不可考，但聯系溫庭筠生平，他曾被貶隋縣尉；徐商鎮襄陽，他被辟為巡官。據夏承燾《溫飛卿系年》記載，這兩件事均發生在唐宣宗大中十三年（859年），當年溫庭筠58歲。自長安赴隋縣，當道出商山。此詩當是溫庭筠離開長安赴襄陽投奔徐商經過商山時所作。溫庭筠雖是山西人，而久居杜陵，已視之為故鄉。他久困科場，年近六十又為生計所迫出為一縣尉，說不上有太好的心緒，去國懷鄉之情在所難免。
二、朗讀古詩，整體感知
1.同學們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的意思和讀音。
�。▽W生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件40）
朗讀提示：
商山早行
溫庭筠（yún）
晨起/動征鐸（duó），客行/悲故鄉。
雞聲/茅店月，人跡/板橋霜。
槲（hú）葉/落山路，枳（zhǐ）花/明驛（yì）墻。
因思/杜陵夢，鳧（fú）雁/滿回塘。
�。▽W生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件41）
商山早行
溫庭筠
晨起動征鐸①，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲②葉落山路，枳③花明驛墻。因思杜陵④夢，鳧⑤雁滿回塘⑥ 。
預設：①征鐸：遠行車馬所掛的鈴鐺。鐸：大鈴。
�、陂危阂环N落葉喬木。
③枳：一種落葉灌木或小喬木。
�、芏帕辏旱孛�，在今陜西西安東南。詩人曾自稱為“杜陵游客”，這里的“杜陵夢”當是思鄉之夢。
⑤鳧：野鴨。
⑥回塘：邊沿曲折的池塘。
2.翻譯詩歌。（出示課件42）
�。▽W生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）
預設：
三、細讀古詩，精讀細研
教師：同學們，仔細閱讀本詩的每聯，然后分別對每聯進行討論賞析。
1.首聯（出示課件43）
詩句展示：晨起動征鐸，客行悲故鄉。
教師：首聯描繪了怎樣的早行情景？
學生：首聯描繪了羈旅之人清晨起床，旅店里外已經叮叮當當，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車的情景。
教師追問：抒發了作者怎樣的感情？
學生：抒發了詩人離家在外的孤寂和濃濃的思鄉之情。
2.頷聯（出示課件44）
詩句展示：雞聲茅店月，人跡板橋霜。
教師：前人評論“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯意象具足，實為難得。請結合全詩對此加以分析。
學生1：這兩句詩用十個名詞構成，每字一個物象，合起來有無窮意蘊。
學生2：這十個名詞所表現的都是具有特征性景物，都表現出“早行”之“早”；寫早行的情景，繪聲繪色，使人有身臨其境之感。
3.頸聯（出示課件45）
詩句展示：槲葉落山路，枳花明驛墻。
教師：“明”字用得很妙，請說出妙在何處。??
學生：“明”原為形容詞，這里用作動詞，為“照亮”之意。枳樹的白花照亮驛墻，襯托出拂曉前天色的.昏暗，突出了行之“早”。
4.尾聯（出示課件46）
詩句展示：因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
教師：尾聯在全詩的內容和結構上的作用是什么？
學生1：內容上，表達了詩人留戀故鄉的真摯感情。才離開家鄉不久，便在夜里夢到自己家附近的池塘，鳧雁來回游動，自得其樂，而自己卻在離家遠行的路上。?
學生2：結構上，與首聯中的“客行悲故鄉”照應。?
四、課堂小結
這課我們已經學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件47）
教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。
預設：本詩中，“客行”蘊含著自己漂泊在外的悲傷；“早行”突出前路的艱難與愁苦；夢中家鄉“鳧雁滿回塘”的情境永遠是夢中的�？�，表達了對家鄉濃濃的思念之情。
附錄：板書設計
【教學反思】
這四首課外古詩基本按照“知背景——多樣誦讀——析文眼——感悟情感”的方法來教學，呈現給學生學習課外詩歌的基本思路和常規方法，便于學生生成自主學習課外古詩的能力。同時四首詩都采用了比較閱讀法，讓學生在比較中體會詩人表達思想感情的獨特風格；又采取了拓展閱讀法，從對詩人不同詩歌的品讀中使學生習得詩人詩歌創作的主要特點，進而提高學生鑒賞詩人詩情、詩風的能力。
【課后預習】
1.利用工具書疏通第15課《故鄉》重點字詞的音形義，掃清學習障礙。
2.理清文章情節，文章每一部分又寫了哪些內容？用自己的話歸納。
3.分析閏土、楊二嫂的人物形象。
課外古詩詞15
竹里館
王 維
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
[作者簡介] 王維(約701—761)，字摩詰，祖籍太原祁縣(今山西祁縣)，唐代詩人、畫家，官至尚書右丞，故世稱王右丞。其詩、畫成就都很高，蘇東坡贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
[賞析] 這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字、寫景(幽篁、深林、明月)、寫人(獨坐、彈琴、長嘯)都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，使其成為千古佳作。以彈琴長嘯反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去，其實卻是匠心獨運、妙手天成的大手筆。
[參考譯文] 月夜，獨自坐在幽靜的竹林里，間或彈彈琴，間或吹吹口哨。竹林僻靜幽深，無人知曉，只有明月陪伴，殷勤來相照。
春夜洛城聞笛
李 白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
[作者簡介] 李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代詩人。與杜甫齊名，世稱“李杜”。《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等詩，皆為人傳誦。有《李太白集》。
[賞析] 全詩緊扣一個“聞”字，抒寫詩人聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味�！吧⑷氪猴L滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。
笛聲飛來，乍聽時不知道是什么曲子，細細聽了一會兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫到第三句才說“此夜曲中聞折柳”。這一句很講究，不說聽了一支折柳曲，而說在樂曲中聽到了折柳。這“折柳”二字既指曲名，又不僅指曲名。“折柳”代表一種習俗、一個場景、一種情緒，“折柳”幾乎就是離別的同義語，它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉情重新激蕩起來�！昂稳瞬黄鸸蕡@情”，好像是說別人，說大家，但第一個起了故園之情的不正是詩人自己嗎？
[參考譯文]燈火漸熄的夜晚，誰家傳出悠揚的玉笛聲，笛聲隨著春風，飄滿整個洛城。這種夜晚聽到《折楊柳》的曲調，有誰不會萌發思念故鄉的深情。
逢入京使
岑 參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
[作者簡介] 岑參(約715—770)，荊州江陵(今湖北荊州)人。唐代詩人，天寶進士。曾隨高仙芝到安西、武威，后又入封常清北庭幕府。安史之亂后入朝任右補闕，官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。對邊塞生活深有體驗，善于描繪異域風光和戰爭場景。代表作有《白雪歌送武判官歸京》《走馬川行奉送封大夫出師西征》《輪臺歌奉送封大夫出師西征》。
[賞析] 第一句是寫眼前的實景。“故園”指的是在長安的自己的家。“東望”點明長安的位置。離開長安已經好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，強調自己思憶親人的感情，這里暗暗透出捎家書的微意了。“龍鐘”在這里是指淚流縱橫的樣子。“龍鐘”和“淚不干”都形象地表現了詩人對長安的親人無限眷念的深情。
三、四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個平安的'口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時，心情是復雜的：一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也有開闊豪邁的胸襟。
這首詩的妙處在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。
[參考譯文]回頭東望故園千里，路途遙遠，兩袖都沾濕了，涕淚依然不干。途中與君馬上邂逅，想寫信卻無紙筆，唯有托你捎個口信，回家報個平安。
晚 春
韓 愈
草樹知春不久歸，
百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，
惟解漫天作雪飛。
[作者簡介] 韓愈(768—824)，字退之，唐代文學家、思想家、教育家，河陽(今河南孟州)人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。卒謚文，世稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者。與柳宗元并稱“韓柳”。為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
[賞析]一、二句寫花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，運用擬人手法，寫出了花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象，想象之奇，實為詩中所罕見。三、四句寫那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加入了留春的行列，表達了詩人惜春的思想感情，同時也提示人們應抓住時機，乘時而進，創造美好的未來。
[參考譯文]花草樹木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。就連那沒有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風起舞，化作漫天飛雪。
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