《放牛班的春天》觀后感匯編15篇
在看完一部作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，是時候抽出時間寫寫觀后感了。為了讓您不再為寫觀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《放牛班的春天》觀后感，希望能夠幫助到大家。
《放牛班的春天》觀后感1
上個星期，我們觀看了《放牛班的春天》這部法國藝術片。飛逝的歡笑和令人感動的淚水都已成為過去，卻永遠不能忘懷。一群反叛的“問題學生”被召集在一個合唱團里，從五音不全到唱出天籟之音，譜寫出孩提的樂章，深深地打動了我。
故事，源于馬修老師的日記，打開了一段塵封50年的記憶。失意的音樂家馬修在一所“池塘之底”的少年教養院中謀了一份代課的工作。暴戾的校長，冷漠的老師，調皮得無可救藥如同魔鬼的少年，“犯錯——處罰”的管理模式就是這座教養院的寫照，而馬修老師用他的善良、以一顆博愛的心、用純凈的音樂一點一滴將溫暖和希望播撒在孩子們的心田，喚回了孩子們渙散的心，唱出了天籟的歌聲，使他們重新拾回了童年的歡樂與希望。雖然新來的孟丹是個壞小子，馬修也盡力想幫助他，但是沒有效果，最后也就放棄了。但他仍是一個高尚的，讓人崇敬的教育者，當，滿天飛舞的紙飛機在暖陽中飛翔，當，可愛的貝比諾拎著行李奔過來和馬老師一起離開時，我的眼眶禁不住濕潤了。
教育，需要我們去尊重理解每一位學生，給予他們如同父母般的關愛。做為老師，雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一位學生。老師的愛，應該是一種博愛!愛每一位學生，關心他們的身體，他們的生活，他們的學習，甚至他們的思想。如馬修老師般給予學生真愛，我似乎能理解在全然沒有娛樂，只有鎮壓的生活中，突然有人教唱歌，這對于孩子們來說，簡直就是茫然中找到了信仰!
教師，應當如馬修老師般容忍孩子一次次地“舊病復發”，像他一樣善于發現孩子們的閃光點，充分肯定他們的點滴進步。對他們的長處更要“小題大做”，毫不吝嗇地說：“真棒!”讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，不會因一點過失而在指責聲中自卑得抬不起頭來。來自單親家庭的有著天使的面孔，魔鬼心腸的皮埃爾，“犯錯——處罰”占據著他的前半個故事，馬修老師一上任也被他弄得人仰馬翻!但是馬修老師憑著細心和愛心，發掘他的天籟之音，并肯定了他的音樂潛能，從而改變了這個“問題少年”的一生。事實上，對于所謂的問題學生，更要給予偏愛，傾注愛心、熱情和期望，發現他們的閃光點，對他們取得的點滴成績，及時予以表揚和鼓勵。讓學生看到自己點滴的進步，體驗成長的快樂，增強繼續進步的信心。
教學，親其師，則信其道。在教育學生時，不要老是擺著一副長輩的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正走進孩子的心里。也只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地了解、剖析孩子，為孩子們提供最適合的教育。在融洽的師生關系中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵，從而觸動心弦，引起的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣。
總之，我們面對的是年輕純真的心靈，面對的是復雜多變的內心，只有深切的關愛，真心的尊重，善意的引導，真誠的肯定，才能使孩子們的心靈與教師的心靈相融，使學校教育開出幸福的花朵!
《放牛班的春天》觀后感2
我是......因為即將要畢業了，所以老師給我們看了一部影片叫《放牛班的春天》的影片，電影《放牛班的春天》觀后感。影片大概講述了一位老師如何將一群調皮的也男孩幫助他們找回信心，重新給他們希望。我認為這部影片很感人，一位充滿愛心的音樂代課老師來到了一所專門收留問題少年的學校，但同時，馬修老師也遇到了不少的麻煩。還可以看到影片中的院長，不但沒有耐心去好好的教導那些孩子們，而且還只要他們一犯錯，就以嚴酷的體罰，將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，不僅如此，本身也是一位貪慕虛榮的人�？神R修老師卻與這位院長形成了對比，他心中充滿對這些孩子們的愛，對于孩子們犯的錯，他也不是一味的偏袒，而是給予他們能夠改過的機會。
劇中我最喜歡馬修老師他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，他要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌，他還自己編步譜子。另一位是不屑參加合唱團的男高音莫翰奇，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，于是安排一場獨唱，獲得全場觀眾的贊賞。 這群孩子我覺得由于院長只要他們一犯錯，就以嚴酷的體罰，將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，所以養成了他們的調皮搗蛋，但大部分孩子還是本質是善良的。他們從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，每到上課時間，都吵吵鬧鬧，一會兒在黑板上亂畫，一會兒罵老師禿頭、亮光頭，老師也笑笑不當一回事，經常氣得馬修老師七竅生煙，但是當老師被院長解雇時，海派悲觀禁閉的孩子們不敢出來送行，在窗口押動著小手，紙飛機從窗口落下，這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福，孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師，觀后感《電影《放牛班的春天》觀后感》。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好音樂，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們真正感受到了愛。電影里面最讓人感動的，還是馬修老師對孩子們的愛。對于每個孩子，他都堅持用音樂重造他們的靈魂。從這點也可以看出。（人之初，人本善）。
只是先天的環境造就了先天的行為。 我很敬佩馬修這樣的老師~ 老師給予我們的鼓勵，讓我們面對困難的勇氣，以及承擔未來的力量。不會忘記，所以當馬修老師被開除離開時，看到教室窗口有那么多紙飛機飄落，寫滿了孩子們最真摯的祝福。而叫自己很感動的是在快結尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。
第一節音樂結束時，老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。相信我們在畢業后感恩并時時刻刻不忘記自已的老師。
《放牛班的春天》觀后感3
電影中對于莫翰奇的描述有“天使般的面孔”、“魔鬼的心靈”、“天籟之音”，可見他是個不一般的孩子。他心中對母親的依賴卻不愿表露，想唱歌卻又故意逃避�！俺靥林住钡膲阂謿夥�，讓他把自己緊緊的保護起來，以桀驁做外衣。一切的叛逆只是想獲得母親更多的愛和關注。
莫翰奇發現自己的母親和馬修老師在一起的時候，把墨水潑灑到了馬修的臉上。
馬修老師取消了他在合唱團中的獨唱部分，把他撂在了一邊。當最后的真正的表演時，公爵夫人看到站在一角的孤立的莫翰奇時，馬修告訴她，“他是個特例�！被卮饹]有多一個字，輕描淡寫中，仿佛莫翰奇壓根就是一個不起眼的角色，一個可有可無的人。
這對于莫翰奇來說，懲罰已經很重，而他那一貫無所謂的神情所掩飾的內心，其實是后悔的，怨恨的。他身體斜靠在柱子上，雙手插在褲子的口袋里，微低著頭，看與不看之間，希望被諒解的內心，一直在掙扎著。
而這些，馬修是了解的，他比任何人，甚至比莫翰奇的媽媽都更了解他。這種了解是從馬修發現沒有參加合唱團的莫翰奇，獨自一人在教室里盡情歌唱的那一刻開始的，表面上平靜的馬修，依然難以抑制內心的狂喜，他斷定，自己發現了一個天才，一個在音樂方面絕對有天賦的孩子。這個發現之后，馬修一直在幫助莫翰奇，幫助這個孩子改掉不好的習慣，幫助他往這條光明的路上引。他的努力，即便在莫翰奇把墨水潑灑到他的臉上也沒有停止。所以在這里，在回答公爵夫人“他是個特例”時，馬修這只是說給莫翰奇聽的，他已經原諒這孩子了，或者說從一開始，馬修就壓根沒責怪過他。馬修只是想讓莫翰奇知道，自負驕傲，都是沒有意義的。所以當馬修轉過身來，準備開始之前，對著“樂譜架”郭邦擠了擠右眼時，我知道他是輕松的，快樂的，因為馬修知道，莫翰奇已經在求得諒解，這足以說明他的進步。
在前段演唱完之后，馬修讓孩子們安靜下來，像什么事情也沒有發生過一樣對莫翰奇發出了邀請，提示他，下面該是最最出彩的男聲獨唱。莫翰奇從驚訝，到直起身，手從褲袋里拿出來，到滿是疑惑，再到確認輪到自己獨唱時的那種驚喜，投入，進而微笑感激。正如馬修的畫外音所說的那樣，“我突然讀到了很多東西，自豪、被諒解后的快樂、還有，對于他是第一次的，懂得去感激。”
這一生動的情節為我們做了一次學生過激行為處理的示范，我們教學中也可能會遇到做出過激行為的學生。我們應該學學馬修老師的處理方法，不發火，不批評；先進行冷處理，讓學生有自己悔悟的時間；然后充分了解過激行為發生的深層原因和學生心理上的問題；最后選擇合適的情境，表現出你的寬容與期待。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”所以，要用寬容的心去發現孩子們的閃光點，用愛讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望。
《放牛班的春天》觀后感4
暑假里，無意回憶起了音樂課上看過的一部法國電影《放牛班的春天》。比起曾經淺層次的表面，這一次我看到了對于教育，對于成長的一種來自心靈的詮釋。
這部電影講述的是一個才華橫溢卻不被人賞識的音樂家馬修來到了一所被人稱為“水池底部”的一個學校，因為這里接收的都是難纏的問題兒童。在學校的一段時間，馬修發現這位虛榮的校長都是以殘暴的手段來強制孩子們聽話，令孩子們心靈上受到了極大的創傷，十分恐懼，也增加了他們叛逆的心理。熱愛音樂的馬修無意發現這是一群擁有極大音樂天賦的孩子。于是他創建了一個合唱團，每天教孩子們唱他寫的歌。這些孩子讓他又看到了希望，他也用音樂打開了孩子們關上的心靈窗口。而在故事的最后，因為一場火災，馬修離開了，那位殘酷的校長也因為虐待兒童失去了職位。一場悲慘與感動的故事也終于落下了帷幕。
電影開始放字幕的那一刻，我突然感悟到了愛與感動真正的聯系，腦海里放映著那些孩子的哭﹑笑﹑怒和悲的模樣。
在這部電影里，我看到不同的愛，是校長對功名的喜愛，是馬修對這一群孩子的憐愛。而馬修的憐愛來自于他的善良，來自于他的同情，來自于他知道心靈創傷對于一個孩子會有多大的傷害。在看到馬修離開時，孩子們從窗口飛出了一個個紙飛機，飄出的一陣陣悠揚的音樂聲這一場景，我不禁流下了眼淚。離別，往往是傷感的，但我看到了馬修上揚的嘴角，眼睛里充斥著感動的眼淚。他是幸福的，他是成功的，他用一顆耐心，溫暖的心，去感動了那些孩子，他用如同父親一般的父愛，灌溉那些已經枯竭的心靈。這些孩子是不幸的，但同時他們又是幸運的，在即將迷失自己的時候遇見了馬修先生，被他拉回了通往成功的道路。在馬修的愛里，教育里，懂得了自己本身的意義，懂得了追求夢想的重要，懂得了溫暖別人的道理。想起校長殘暴的手段，不但傷害了孩子們的內心，也讓他們產生了報復的心理，增加了他們戲耍別人的快感。沒有哪個孩子是愿意忍受著辱罵與暴打長大。只有像馬修那樣，捧著一顆真正愛孩子的心，用愛感動，用心感染，才能讓那些已陷入崩潰邊緣的孩子們逐漸接受。
教育的方法往往會產生不同的效果，唯有“愛”能挽回。然而在現實中，每所學校，都會有這種情況發生。以批評和請家長的辦法來強制學生，讓他們有一種恐懼的心理。但這種方式真的合適嗎？真的是我們青少年所渴望的嗎？這世界上有多少孩子，因為老師的批評和家長的暴打而害怕，而自卑，在他們幼小的心靈播種下暴力這一方法的種子。他會不會因為打習慣了去傷害自己身邊的人？每個孩子都有自己的優缺點，他們也需要被尊重，只有在激勵中才有前進的動力，才有學習的欲望。多表揚，多發掘，才是一個家長，一個老師該擁有的行動。
放牛班的春天，“放牛班”就是他們的代名詞，在擁有愛之后，也擁有了屬于他們的春天。
《放牛班的春天》觀后感5
很有幸，借著繼續教育的機會我能和教師們一齊欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一齊感受著一個學監和一群問題學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動!
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。
《放牛班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的教師或者是一個伯樂。馬修是一個禿頂的教師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自我所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌
旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢而馬修教師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!用愛心能夠試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已
殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心境沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節音樂結束時教師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的'演唱。
一位教師能夠讓一個孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個教師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，這樣一位給自我最多幫忙的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，可是我們仍然會渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福!
但愿普天下所有的教師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機!在三尺講臺前真正實現自我的人生價值!
《放牛班的春天》觀后感6
這世界上或許有卑微的人，
但絕沒有卑微的感情，
愛，會創造出超乎常人想象的奇跡。
也許沒有人會知道，在法國某個小鎮的郊外，通過一條幽靜而長遠的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監獄般的寄宿學院，他們的校長冷酷、無情、虛偽而殘忍，里面住著的學生們無法避免地成為了一群不學無術、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL只能以自己的準則加以暴力來懲罰他們。然而一個被公認為一事無成的人——馬修來了，懷著對不良孩子們無私的愛，來了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發。
是的，是這樣一個被世俗所公認的卑微的“過氣的樂者，失業的教師”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛”的心，他以跳動的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……
我想，曾經身為一名教師的馬修，曾經為音樂而奮斗的馬修，是十分快樂的;然而，當馬修面對人生的最低谷，當他對自己的人生感到迷惘，當他站在“池塘畔底”哺育院的門口時，他的心中當是悲哀的吧。當他面目嚴肅地站在這群學生的面前時，定也在想，這些學生到底是怎樣的人吧;當他被學生們稱為“子彈頭”的時候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學生會是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應當怎樣教育這些孩子呢?答案卻是沒有的。但是，當他了解這些孩子作惡的原因，當他看見這些孩子對校長的恐懼，當他知道這些孩子對音樂的熱愛，當他見到孩子們天真爛漫的夢想時，他曾經想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費盡心思對校長建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無不表明他對孩子們無私、無悔、無怨的愛�；蛟S，在他嘗試著通過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時候，他是卑微的;當他為了自己心中無悔的愛而設身處地地為孩子們著想的時候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，即使他是卑微的，他的愛卻也是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛啊!
愛啊，絕對不會是卑微的啊!
即使你愛的是一個遭別人憎恨的罪犯，即使你愛的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛的是一些無人注意的花草、動物，你的愛啊，終究都會帶來一個又一個奇跡的啊!
愛是什么?是金子般的夢么?是水晶般的心么?是天使創造的奇跡么?愛啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁碼;像春風一般，洗濯了人們的心。荒野上的禿鷹，不再孤寂，因為有天使創造了愛的奇跡。用仙女般的恣肆，創造愛的奇跡;用天使般的心，放飛愛的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃;用愛填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛，因為春姑娘創造了——愛的奇跡。將你的愛，帶給身邊的人;用你的心，創造愛的奇跡。
《放牛班的春天》觀后感7
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那一刻，電影播完了，我的內心也深深地被觸動，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。
這是由兩位老人翻開馬修的日記而開始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來到了這兒，當一個代課老師。可讓他沒想到的是，這些孩子桀驁不馴，院長也冷酷無情。馬修試著改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費盡心思組建了合唱團。最終，他的努力沒有白費，他再塑了孩子們的靈魂。
電影中，“池塘之底”用的是“犯錯à處罰”管教制度，院長也對孩子們施行嚴厲的體罰�？蛇@不僅沒有使“問題孩子”變得乖巧，反而助長了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛與溫暖，馬修老師正是看到了這一點。
從馬修老師的經歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長提出了三個要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護孩子們弱小的心靈。這三個要求，恰恰體現了馬修老師人性化教育的一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時的那一句話嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話語，其實包含了馬修老師的寬容、愛心和對教師工作的負責。
馬修老師在最后因為私自帶孩子們游玩而被院長開除。在他失落地走出管教院的時候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創作的歌。無數架紙飛機飛向了他，上面寫滿了感激、祝福和安慰。影片的結尾，失去雙親的貝比諾也請求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門前，他堅信父母會來看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產生那么深的感情，他一定是一位為學生著想的好老師。
馬修老師不僅有愛心，還能做到人盡其用。他讓不會唱歌的貝比諾當副指揮，讓郭邦當譜架，還發掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂天賦。馬修老師用這種巧妙的方法，保護了孩子們的自尊，還發揮了他們的特長。
如果說馬修老師是正面人物，那哈善院長固然是反面人物。他冷酷無情，自命不凡，卑鄙無恥，不分青紅皂白，是個典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團的功勞，還在20萬法郎丟失時沒有調查，就一口咬定是孟丹偷的。你說，能不令人氣憤嗎?
其實和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國時期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說話他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說話，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說我的不是又怕我下不了臺。”他的寬容，讓后人都稱他“宰相肚里好撐船”。
愿每一個人都像馬修老師一樣寬容有愛心。
《放牛班的春天》觀后感8
曾經有成為音樂家的夢想，曾經有組建一個優秀的兒童合唱團的愿望，但最終還是成為一個默默無聞的人，一個平凡的老師。但我想，在教師這個崗位上，對孩子而言，他定是一個極不尋常的老師。
在“塘底”這個專收問題學生的學校，所有老師都害怕在這授課的地方，認為在這教書是一種折磨的地方，基望馬圖老師在這里找到了快樂，找回了自己的夢想，也同時給孩子們帶去了希望，帶去了快樂。這個平凡的老師身上定有他不平凡之處，下面我一一數來，用以鼓勵我們這些同樣平凡的老師。
理解孩子，尊重孩子。
對比其他老師簡單粗暴的“行動回應”（關禁閉）的教育方式，馬圖老師總是給予孩子理解，問清緣由后，給出正確合理的懲罰方式，這正是出于他理解孩子，尊重孩子的心理。如面對對莫桑叔叔惡作劇，導致其眼角大量流血后傷口感染，甚至威脅生命的力基，馬圖老師選擇單獨與力基交談，嚴厲地問了力基情況，他站在力基的角度，保證不告訴他人，也分析這件事的利害關系。馬圖老師先穩住孩子的心，剖析情況，讓孩子明確這樣做的后果，在這樣的情況下，孩子誠實地說出了實情。而后馬圖老師提出讓孩子無償照顧莫桑叔叔一個月的建議，孩子欣然答應。
對于孩子，我們應保有比對成年人更多的寬容，孩子出于成長期，應該給予他們知錯再改的時間和機會，這樣孩子才會進步。同時，我們也應了解，孩子的內心比任何人都清楚他自己犯了錯，所以，我們應多理解孩子，耐心等待。
擁有智慧，巧妙育人
莫朗是個有才華的孩子，他的歌聲讓馬圖老師瘋狂。但這個孩子由于與單親媽媽溝通少，他一直誤解媽媽，也故作叛逆。當見到馬圖老師和自己的媽媽親密地走在一起時，他很嫉妒，有些“吃醋”，于是對著馬圖老師的頭潑了滿滿的一瓶墨水。馬圖老師第一時間是向孩子的媽媽解釋，孩子不是故意的，這是為了緩和孩子與媽媽的關系。但媽媽走后，與孩子面對面時，對孩子犯的錯，馬圖老師還是做出了懲罰。合唱團練習時，莫朗試圖與老師和解，然而馬圖老師并沒接受莫朗的和解，以“我們不需要你”把莫朗冷冷地置于一邊。然而，馬圖老師并沒拋棄他，在公爵夫人前來欣賞合唱團演出的時候，演奏時，馬圖老師讓孩子開口唱歌了。那一刻，馬圖懂得了“感激”，唱出了最美的旋律……
教育是無聲的，對孩子的愛是無聲的，看似冷酷卻有情，感動于馬圖老師這樣的教育方式，他用激將法使得孩子明白了什么叫“感激”，馬圖老師的做法讓我明白，教育需要智慧。
有較強的專業素養
作為音樂老師的馬圖老師，是個極其熱愛音樂的人，并且是個能創作的老師，為了孩子，他創作了許多的優美的樂曲，這也是合唱團成功的原因之一。我也驚訝于在合唱團分配演唱角色時，馬圖老師只要聽一句孩子的演唱，就能為孩子做出定位，這讓我很是佩服。
作為教師，應該有這樣的專業素養，這樣才能更好地教導學生，“傳道授業”，才是做好了教師的本質工作。
馬圖老師是一個平凡的老師，正如影片結尾訴說的一般，一輩子默默無聞。然而我想，擁有這么許多非凡的品質的老師，在他的學生心中，定不會是個默默無聞的人，是一個偉大的老師。放牛班的春天觀后感放牛班的春天觀后感500字觀放牛班的春天有感
《放牛班的春天》觀后感9
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色�！斗排０嗟拇禾臁犯袆恿撕芏嗳�，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。馬修是一個禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力！用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。
讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福！
不必凄婉哀惻，無須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動，因為平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因為藝術的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！
《放牛班的春天》觀后感10
國慶節的假期里，我在家里看了一部法國電影，片名叫《放牛班的春天》，這部電影講述的是二戰時期法國池塘底教養院一群被社會遺忘的特殊孩子成長的故事。
在這群孩子中，有經常偷竊的，有小小年紀抽煙的，總是惡作劇傷害別人的，課堂上鬧事的，他們大多數是一直犯事的問題少年，所以他們在池塘底教養院接受感化改正教育。池塘底教養院負責人院長哈善對這些孩子的教育方法是有錯必罰，這群孩子們一旦犯錯就會被罰干苦活，毆打，關禁閉的懲罰，但孩子們依舊惡性難改。直到有一天，一名叫馬修的代課老師來到這個池塘底教養院，一切發生了改變。老師被孩子們惡作劇傷害，馬修老師發現懲罰孩子沒有絲毫的作用只會適得其反，馬修老師耐心的引導他們，讓他們深思熟慮一番然后寫出自己的人生夢想，鼓勵并帶領他們勇敢去追求自己的夢想，做一個有利于社會的人。
電影開頭，一位法國音樂家的母親去世了。雨夜，一位名叫貝比諾的朋友來到他家，遞給音樂家一個日記本，他翻開一看，頓時腦海中浮現五十年前的往事。一名叫馬修的代課老師來到池塘底教養院，剛進門就看到麥神父被教養院的孩子們惡作劇扎傷眼部。在這里，孩子只要一犯錯，等待他們的必定是嚴厲的懲罰，當然，這些孩子頑劣難改。馬修老師剛來第一天課他的寢室就被盜了，馬修老師的樂譜被孩子在廁所翻看，馬修老師沒有對孩子們進行懲罰，而是一步一步的引導和帶領他們去追求自己的志向。馬修老師開始組建合唱團，一個叫莫翰奇的男孩在歌唱方面擁有極高的天賦，卻因為家庭及性格的原因沒有被發掘。在莫翰奇無意識的試唱時馬修老師發現莫翰奇在歌唱方面有天賦，應該去上音樂學院，馬修老師找到了莫翰奇母親，這是一個對兒子失望透頂的單親媽媽，莫翰奇偷東西且頑劣難訓，正規學校拒絕收他，莫翰奇母親聽到馬修老師說的關于莫翰奇在歌唱方面有天賦之后，決定與馬修老師一起鼓勵和幫助莫翰奇追求音樂夢想。日子一天天過去，馬修老師的合唱團越來越棒，在馬修老師的培養下莫翰奇也變得開朗起來，歌唱方面有天賦�？僧斂吹侥赣H和馬修老師一起時，卻誤會了，朝馬修老師扔去一團墨水，母親覺得對莫翰奇失望透頂，轉身離開了。正因為這樣，馬修老師把他的獨唱部分取消了。然而真正到了教育主管部門來觀看合唱團的表演時，馬修老師沒有刪除莫翰奇的獨唱部分，莫翰奇重新燃起了希望，向前來觀看教育主管部門完美地展示自己的音樂天賦，藉此成功的獲得里昂音樂學院入學資格。后來馬修老師帶學生出去游玩時教養院被燒了，哈善院長借此辭退了代課的馬修老師，在教養院老師們和神父的揭發下，濫用暴力及貪污被主管部門解職。
莫翰奇就是這位法國的音樂家，貝比諾是五十年前莫翰奇在教養院時的同學，后來無家可歸被馬修老師帶走。看完這部電影，我有以下感想：影片中教養院的孩子們無法無天，頑劣難訓，但不是無可救藥，人如果向自己的人生目標去奮斗，就可以成功。另外影片中哈善院長濫用暴力，以暴制暴的手段是解決不了問題的;馬修老師通過細心的研究，耐心的引導和培養這些需要教養的孩子們認真學習，努力的去追求自己的人生目標，使孩子們成為對社會有價值和貢獻的人。
《放牛班的春天》觀后感11
這是一個讓人看了還想再看的故事，簡單，質樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我才必有用，正如同這部電影里的結尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒有人告訴他們應該怎么做，沒有人告訴他們生活到底應該是怎么樣的，而馬修老師無疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問題”學生，帶領他們走向光輝大道，引導他們人生的方向。正如影片開頭，馬修老師才到學校的時候，學生力基惡作劇的打破了學校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒有狠狠的懲罰這個學生，他讓力基看到了他做錯事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒有責怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺得這才是對于學生最好的“懲罰”。
與之形成對比的是池塘之底的校長，校長所推崇的是“行動-反應”式教學，所謂的行動就是學校對學生進行的硬形制裁，而反應就是學生對硬性制裁的反應。當馬修老師第一次上課的時候，學生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場面很混亂，這時，校長進來，一聲口令，學生們都很乖的坐下來，因此校長便認為他的這種教學方式才是最正確的，這種教學方式才是對這些孩子最有效的方式。但是最后校長為他所做的付出了代價。
“永遠別說永遠，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說過的一句話。沒有永遠錯誤的學生，懲罰他們，那他們永遠不知道他們到底做錯了什么，到底應該怎么做，馬修老師很好的維護了學生的尊嚴，又讓他們認識到了錯誤。那首《希望之光》：吹過積雪的大地，傳來訊息，冬天將要過去，你的回聲飄向遠方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開春的序幕，海上的風，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來訊息，冬天即將過去，你的氣息飄向遠方，飄向深山，在旋風中轉動，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長似乎也被歌聲調動起來了，玩飛機，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅持改變了這所學校。
在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對自由的渴望，就像那個偷了校長錢的孩子就想買一個熱氣球，逃出塘底，沒有人有資格責怪他，在一個美好的童年里，不應該是在一個沒有親情，沒有人關懷的，有的只是命令的地方度過。
然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學校，但一人之力終究是弱小的，終是無力改變這個學校的本質，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開的時候，沒有學生來送他，也許是學生們還不能很完整的表達自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經教過的歌曲“風中舞動的風箏，請不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風中舞動的風箏，即使學校沒有能給你一個讓你施展才華的機會，但是那并不能葬送你的夢想，請就這樣堅持你的夢想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見!”。
《放牛班的春天》觀后感12
故事發生在法國，有一個制度嚴格的男校池塘之底”。父母們把自己在普通學校經常惹是生非的孩子送到這里，希望他們能得到更好的管束。
但事實上，這所學校的校長哈珊是一個不近人情、眼里只有自己勛章和獎金的自私之人，對待孩子就像對待囚犯，種種條條框框逼得壞孩子”變本加厲，稍微好一點兒的也開始叛逆。孩子們經常受到體罰，不是被校長用棍子打，就是被關禁閉，孩子們獨自承受著不安和驚恐。
有一天，一名音樂教師克萊芒馬修來到了這里。初來乍到，就目睹一場慘案：馬桑大叔的眼睛重傷。而這僅僅是個開始。
他去上課時，教室里亂翻了天，孩子們丟著紙飛機和粉筆，相互扯著衣服；搗蛋鬼莫杭治在黑板上畫他的肖像當他知道了傷害馬桑的學生，領著他去校長辦公室，卻在外面聽見棍子的暴擊和學生的哭嚎。他沒有把學生送進校長辦公室，而是寬容了他。
他與校長約法三章：一，不體罰學生；二，犯事的學生由他來處理；三，不透露學生的名字。這充分體現了他的善良和對學生的尊重。
后來，他成立了合唱團，給每一個調皮的孩子適合的位置，讓孩子們在合唱團中展示自己。漸漸地，在他的感染和引導下，學生們學會了團結，學會了理解，學會了敬愛。
影片結尾，校長哈珊最終被調職，馬修也離開了學校，帶上了班里最小的孩子皮埃爾
看完影片，我陷入了思考。是什么讓孩子們發生如此驚人的轉變？毫無疑問，是馬修。
馬修和校長、其他學監不同，他來到這里，并非為了嚴管學生，拿那點工資。他清清楚楚地知道，身為一名教育工作者，他有義務和責任去讓孩子們變得更好。
他的言行讓孩子們珍惜他、愛戴他、信任他。他用音樂激發孩子們的潛能，讓他們感受到關懷和被需要，馬修自己也持著永不放棄音樂創作的信念。
影片中，當馬修被校長開除時，他滿心期待著孩子們會涌到鐵門前向他告別。然而沒有，孩子們怕受到懲罰，這樣的謹慎讓他心疼。當然，孩子們并沒有讓馬修失望，在他走到教學樓旁，過道的窗口里飛出一架架紙飛機，上面寫著每個孩子的名字。他們伸出一雙雙小手在窗前揮著，表達對馬修的敬意、感謝和依依不舍。馬修的眼睛濕潤了，他彎下腰拾起幾架紙飛機當作紀念。這段記憶，是最有價值的。
馬修成功了，他的成功告訴我們：有時候，嚴厲的呵斥與板子并非最好的教育良方，善良、體貼、理解和尊重才是靈丹妙藥。如果我們每個人都能以這樣的心理去對任何一個人、去做任何一件事，那么，每一天都能體會到不一樣的樂趣。
如果之前孩子們的心靈是一片荒漠，那么，是馬修用愛和音樂把他們的心澆灌成了生機勃勃的綠洲。在我們的生活中，父母和老師擔當的正是馬修這樣的角色，讓我們獲得知識，懂得做人，吸收無限的正能量，更好地為社會作貢獻。而我們，也要用愛待人，以愛獻人，讓生活變得更加美好。
《放牛班的春天》觀后感13
主人公馬修在自己潦倒時進了一個墊底問題學員的學校，一來就問題重重，在外人看來那個地方就是遭罪。每個孩子都是問題，都用“行動—反應”對待，就像馴獸師訓練動物一般。
“池塘之底”的校長內心早已給孩子貼滿了標簽，大部分人的觀點也是如此，家長的觀點也是如此，孩子若不是在他們心中已經一無是處或無人管教，是不會將孩子送到這里來的。
就在這樣的環境下，馬修沒有受其他老師、校長影響，而是自己想方法去改變孩子，去對孩子負責。
一個念頭地萌發——用合唱來激發孩子的真善美，在馬修的努力下孩子們都參與了進來，扮演屬于自己的角色，集體演繹出美麗的歌曲。孩子、老師對音樂的美好產生共鳴，就連常年不會笑，緊張的兮兮的代數老師也打開心靈，孩子也變得友愛團結。
信任與因果。做事需有理有據，實驗生蒙丹，從表情中可以看出他對人的不信任，心理學家送來的說他智商低且有邪惡傾向，直到他后來放火燒了學校，起源于被誤會偷錢挨揍送進警察局。從被冤枉起，校長等人就沒想過他可能沒偷，就因他平常表現實在太壞了。（反思生活中我們是不是也會這樣的去誤會他人，誤會我們的孩子）
果然他出獄后，就把學校燒了（蒙丹釀成大錯，誰是助推者？如果多一些善意，多一些耐心，會不會有不同的結果）。學生與馬修等人剛好出游了，無一人傷亡；而開會等著增加撥款的校長因此事泡了湯（當然也有可能蒙丹故意等他們出來再放火）。
關于發現。一個天使面孔的孩子總是說反話，犯錯不斷，因為從小被傷害，沒父親，其中各種小情緒，如何對治，如何發現，如何讓他融入團體，都是馬修的用心所達成的。影片中馬修看他眼神的鏡頭多次出現，至真至誠，以至于最后這名孩子實現了馬修未能完成的夢想，成為著名指揮家。
關于善良。那個父母戰爭中雙亡每周六在門口等待家人來接的孩子派皮諾，如果是我們遇到了會怎么做，收拾好了所有的行李，孩子說你帶我走吧，當馬修上車后回頭看到孩子還在原地等，他再也按耐不住了。車停了，接上派皮諾，從此一直在一起生活。這需要勇氣，更是直面自己的內心。心中不忍讓這年幼的孩子再次失去生命的期盼，他將會如何？
關于平等。那個五音不全的孩子，完全沒有樂感的孩子也能在合唱時扮演重要角色—樂譜架，且站得筆挺，充滿參與感。
影片有數不盡的亮點，回想我們教師的工作，每一所校園，每一個班，比起馬修的環境，我們好太多了，我們應該學習馬修的用心，去照亮孩子。同時加強自身技能，馬修的專業水平我覺得挺高的，至少比我們小學音樂老師水平高多了，有能力才能駕馭好課堂與孩子。否則只能是想，能行動的人一定是有能力之人。在這線上辦公時期，希望老師多多自我提升。觀影、基本功訓練、讀書、聽書都是很好的途徑，貴在堅持。
《放牛班的春天》觀后感14
當老去的皮埃爾打開古樸的馬修日記，我們便隨影片進入了1949的池塘之底。充滿灰暗色彩的斑駁墻壁;厚重陰冷的黑門;幽深寂靜的禁閉室;眾多的問題少年;再加上一個鐵血的哈森—遵循行動即反應原則的校長，這些無不顯示軍事化管理的元素構成了名副其實死氣沉沉的放牛班，充斥著陰霾，暗無天日的池塘之底。
馬修，一個“失敗”的音樂家，他的到來卻改變了這一切。他就像一束陽光，透過了層層陰霾，給池塘之底帶來了光明。孤獨的派皮諾從他身上得到了父愛般的溫暖;冷酷的莫昂奇從他的教學中領悟了體育與音樂是國家團結的關鍵因素;無情的哈森校長因他的合唱團改變了近乎軍事化的管理;伯爵夫人也為放牛班的60個孩子的合唱而感動……他只是一個小小的學監，卻帶給了人們一個放牛班的奇跡，他把一生奉獻給了音樂與教育，人們悼念其付出的一生�？v然他已經逝去，但滿天下的桃李依然用敬慕與熱愛的心情去緬懷他，這才是一個教育者的歸宿和無上榮光。
一個平凡的馬修寫出了一個不平凡的感動。是從軍事化管理中探索出人性化關愛的教育方式開始?還是從原諒孩子們的惡作劇幫助他們躲過校長的懲罰走進他們的心理世界開始?亦或者是互動家長與家庭教育雙管齊下喚醒埋藏在孩子們心底的感恩開始?或許又是從他不放棄音樂創作堅信音樂夢想因勢導利把一群散漫不羈的孩子組成合唱團唱出幸福在前方開始……無論是怎么開始的，從一月的到來，二月接收蒙東，三月發現皮埃爾奇跡的嗓音，四月確定光明即將來臨，五月快樂的舞動，最后的紙飛機送行。短短幾個月，馬修，讓我們領略音樂神奇的的同時更多引起了我們的思考：每一孩子心中都有一個夢想，夢想與現實隔著一道門，而每一個老師，都是夢想的開啟者，老師手中的鑰匙，便是打開心門，放飛夢想的媒介，鑰匙需要老師用耐心與寬容、關愛與體諒鑄造，只有這樣的教育才是像馬修挖掘出世界著名指揮家皮埃爾的成功教育。這對當下的應試教育困局未嘗不是一個啟示。
正如《哈默的夜晚》所唱：“夜幕降臨籠罩大地，神奇秘密而安靜的魔力，你讓周圍籠罩的陰影如此甜蜜……”歌中的你，是馬修，更是奮戰在教育一線的先驅們。任重道遠的中國特色教育，肩負在每一個老師的身上，在這條漫漫求索的道路上，我們不僅要對教學內容進行探索，更需要的是馬修式的探索;博大胸懷接納孩子們們的叛逆;濃烈的關愛溫暖孩子們的孤寂;強烈的責任伴隨孩子們成長;基本的信任拯救迷途的羔羊······人之初，性本善，問題是伴隨著成長出現的;人非圣賢，孰能無過，問題是可以解決的。以暴制暴之會引起扭曲的人性邪念，放棄與漠視只會引來自甘墮落!
池塘傳來信息，冬天將會過去，春天即將來臨，在灰暗的早晨，尋找彩虹的道路，絢麗的金光照耀小路的盡頭，昨天的馬修，今天的我們，用生命的熱忱，給與孩子希望之光，讓轉瞬即逝的童年，帶著幸福上路，揭開春的序幕，淋浴在生機勃勃的春天之下。
《放牛班的春天》觀后感15
那一定是世界上最令人煩心的地方，卻也不至于邪惡至底———有“池塘之底”之稱的管教寄宿學校，住著一群桀驁不馴的小男孩，永遠享受著“犯規——處罰”的游戲規則，不斷給外人加深原本已不堪的壞印象。誰又能料到呢？那位多次被孩子戲謔為“光頭”的克萊蒙馬修老師，竟讓這一潭死水碧波蕩漾春色明媚······
教育，讓愛回歸
“犯規———處罰”是這所學校最大的特點，老師的冷漠嚴厲成為孩子心中冰冷的隔閡。幽暗冰冷的房間，囚禁的，不只是自由，還是性格與心靈；不留情面的體罰，鞭打的，受辱的，是一顆顆幼小的心靈。缺乏了正確的引導與教育，孩子們日益成為教育的對立面，愈加使盡花招與老師對抗。而他，馬修老師，用寬容，仁愛，理解之手，使心靈之堅冰融化，使心靈之不善得以驅逐，，那一次次的循循善誘，一次次的庇護，是最有力的催化劑�！皫熒畱稹痹诮袢找褜乙姴货r，教師對學生的體罰也被頻頻曝光。教育，難道只是掰開那一個個腦殼，硬生生地把知識灌入嗎？如果是，那這種教育等于毀滅，毀了學生，使他們對真善美感知淡薄；毀了老師，使他們無法嗅到桃李芬芳。少了愛的教育，必是殘缺的。好比一池清水，少了游動的魚，也就少了生命的活力。融入愛的教育，它的果實一定沉甸甸。
功與名，莫強求
馬修老師的合唱團開始小有名氣之時，便是哈善院長開始打加官進爵的如意算盤之時。一邊是對孩子的盛氣凌人，一邊是對公爵夫人的諂媚逢迎，小人的丑態展現的淋漓盡致。誰知在即將成功地奪走馬修老師的果實之時，學校的一場大火斷了這場美夢；而后老師與學生對其不人道的體罰的檢舉，更將她踢下院長的職位。真是應了那句古話“命里有時終須有，命里無時莫強求”。生命中往往有著這種看似巧合的東西，有的人為功名拼得頭破血流，最終卻一無所獲；有的人淡泊名利，修身養性，光環卻不期而至。馬修老師，本是才華橫溢的音樂家，卻甘為一個小小的代課老師，并傾盡心血；他離開學校后，關于他的去向，電影里也只是說“從事音樂，但不慕功名”。這留給我更多懷想，更多感動。沒有世俗的心態，就是如此純粹，只朝著一個方向———音樂，就如片尾時他踏上那輛穿梭在林中的公車一樣，沒有人知道他是誰，他的才華幾何，踏上他未知的遠方。
音樂，心靈的召喚
那必定是世間最美的旋律，能撥動心底的琴弦，能對人有強有力地召喚，使六十多個孩子完整地組成了一個合唱團———有男高音，男低音，團長助理，甚至還有樂譜架。從此，那幽暗的學校從此熠熠生輝，那難以管教的學生從此溫順乖巧，那板著面孔的老師從此笑逐顏開。天籟般的童聲回蕩，在狹小的空間里形成的回聲震撼人心，一雙雙認真又滿懷期待的雙眼里，充滿了對生活的熱忱。音樂，來得比處罰更委婉，力量卻更強大；它是如此的不經意，卻也深入人心。那是最動人的一幕：所有的孩子圍在馬修面前，歌唱著，歡喜著，每一個人的價值都得以體現，每一個人都成了天使。那一刻，我看見放牛班的春天來臨了。
就連“池塘之底”也能煥發生機，那生命中還會存在永恒的秋嗎？關于愛，關于執著，關于夢想，都將擺渡生命的無常，使其回歸正常的軌道。我用無限的真善美，方得一個春天。
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