四年級數學相遇問題教學錄像的觀后感范文

　　（全國特級教師吳正憲的四年級數學“相遇問題”教學觀摩課）——廣壩農場中心學校常全

　　今天上午第三節數學教研組活動課，安排了觀看特級教師吳正憲所上的四年級數學“相遇問題”的一節錄像教學觀摩。

　　吳老師教學“相遇問題”的思路、方法獨特，令我眼界大開，原來教學所需的生動教材就在課堂里，就在學生的身邊。她那胸有成竹的教態以及課堂教學的機智，讓我佩服！這堂課即將結束時，課堂上每個孩子都對她依依不舍，不愿下課、要求繼續上下去……

　　我感動之余，也深思著：吳老師究竟有何魔力能讓全班學生著迷，學習興趣自始至終高漲。仔細想除了吳老師有著深厚的教學功底和長期課堂積淀的豐富教學實踐經驗外，更重要的是她確立了課堂教學的主題是“在有效教學中實現教與學的和諧發展”。

　　1、有效的教材重組——師與生的和諧發展。

　　《課程標準》要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，創造性地設計教學過程。”吳老師為了讓學生學習得更有效，從學生的實際出發，精心設計了本節課的情境，充分利用身邊的事物和人，通過創設“兩生在教室里相對走、同向走，去時和返回時時間的不同”的實踐情境，從而加深了學生對“路程、時間、速度”概念的理解，并且在小組學生的親自演示下，讓全體學生通過觀察、討論、探索中深刻領悟了“相對而行、同時出發、同時相遇”關鍵詞的確切含義。

　　教學環節層層遞進，學生在實際情境中理解并掌握“相對、同時、相遇”的理解。大膽地對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高了課堂教學的有效性，使學生學的主動、扎實、富有成效，符合學生的認知特點。

　　2、有效的'教學情境——教與學的和諧發展。

　　一個號的情境引入吧，能吸引學生的身心，讓他們主動關注學生的內容，喚起學習經驗，激發學習興趣，引起數學思考。本節課吳老師為學生提供了富有挑戰性、開放性的問題情境，并以此情境為主線貫穿于整節課，學生全身心投入到學習中，愛學、樂學，在解決問題的過程中獲得對數學概念的理解，并培養數學思考的能力。

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