學校心理問題排查工作總結
篇一：心理排查總結報告
本月班級精神面貌良好，同學們積極參加各項班級及學院開展的活動。為保障同學們的身心安全,增強同學們之間的交流和友誼，我班開展了心理排查活動。 排查內容：
1. 同學們是否積極參加學校及班級組織的各項活動
2. 同學們是否有曠課及夜不歸宿現象
3. 同學們之間是否和諧相處，互相幫助
4. 是否有同學出現自閉現象
排查結果:
1. 本月同學們在學院組織的“唱紅歌”合唱比賽和隊列比賽中表現可嘉，獲得優異的成績。同學們積極參加并重視學院舉辦的這兩項活動，活動過程中體現了同學們不怕苦，敢吃苦，積極發表內心想法等優良的品格習慣。
在學院舉辦的“青農杯”籃球比賽中，雖然班級實力差一些但同學們積極參加，后勤工作做得出色。體現出“友誼第一，比賽第二”的精神。
在班級聚餐中同學們熱情參加，氣氛活躍，暢所欲言，展現給大家家的感覺。
2. 同學們上課積極，課堂表現活躍，積極與老師溝通，除個別有特殊情況請假的同學同學們無曠課的現象。同學們把宿舍當做自己的家，把舍友當做自己的家人，相互和諧，矛盾可以及時化解，相互謙讓，無夜不歸宿現象
3. 同學們不僅能和舍友和諧相處，還能和班級每位同學打成一片，友好相處，大家在同學有困難時熱情幫助，把班集體當成自己的家，積極發揮自己的作用。
4. 最初有個別同學不太與同學交流，有點靦腆，但經過大家長時間的磨合，同學們沒有自閉的現象，每位同學都能暢所欲言，積極發表自己的意見。
目前進展較慢的是個別同學因感情問題情緒有點低，還需開導。班級內未出現心理有問題的同學。
篇二：經濟管理系心理危機傾向排查工作總結
我系為響應學院加強大學生心理健康教育，構建和諧校園的工作意見，全面提高我院大學生心理素質，提高大學生適應社會生活能力，在主任領導下開展了經濟管理系心里危機傾向排查工作。旨在提高我我系學生的心理健康意識，預防心理疾患發生，為我系學生健康成長成才服務。大學階段是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，面對激烈的社會競爭帶來的嚴峻挑戰，大學生的心理壓力、矛盾沖突日益嚴重。
經過排查，我們認為值得重點關注的心里危機情況包括：1.家境貧困、經濟負擔重、自卑感強烈者；2.學習以及就業壓力大、目標模糊者；3.個人感情受挫者；4.個性過于內向、孤僻、社會交往很少，缺乏社會支持者；5.嫉妒、攀比心理嚴重者；6.沉迷網吧，無法面對現實者。
1.特困生等重點人群的排查工作，是根據經濟困難學生普遍存在的自卑心理特點及出現的孤僻、離群等現象，我們系學生會進行了正確引導，幫助學生樹立自信心，調節經濟困難帶來的壓力，鼓勵有特長的學生展現自己的才華，鼓勵他們自立、自強。
2.畢業生等重點人群的排查工作，是針對學生面臨就業壓力、擇業目標模糊的現象，我系十分重視，所以本著為學生做好心理引導和職業生涯規劃的指導原則，使學生能夠盡多的掌握系統地職業意識與技能，提升自身的競爭意識，以實現以良好的心態面臨就業，積極部署學校相關的安排，并結合自己系的特點，始終堅持心理健康教育與思想教育相結合。
3.大學生感情受挫對心理健康的影響。大學生處于校園與社會的轉折點上，無論是對友情還是愛情均有著純潔的思想，但是一旦在感情的道路上有了挫折，應當及時的調整，不應使其成為阻礙自己人生道路上的絆腳石，并影響了個人的人際關系。在發現我系有此類學生時，老師和同學們及時有效的進行思想教育和親切關懷，使其在感情問題上有了較好的心態，轉變對情感的錯誤看法，矯正了這些同學的情感價值觀。
4.孤獨是一種感到與世隔絕、無人與之進行情感或思想交流、孤單寂寞的'心理狀況。我系少許學生有輕微的孤獨感，出現不敢面對他人、不與他人同寢的情況。針對這種情況我系老師及學生會成員的共同開導下，取得了較好的效果，使得這些同學與他人嘗試接觸，融入了我們的大家庭。
5.因與他人比較，發現自己在才能、學習、名譽、吃穿等方面不如對方而產生的一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。沒有競爭的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至采取不合格的行動給他人造成危害。這種情況嚴重阻礙了大學生的心理健康和交往能力，給大學生成人成才帶來了莫大的困難，因為嫉妒會吞噬人得機制和靈魂，影響正常思維，造成人格扭曲！在大家的共同努力下，同學們努力提高自身的學習、才能。提倡“艱苦樸素、勤儉節約”的口號已深入到我系每一個同學心中。其中樹立了不攀比、不嫉妒的積極向上的人生價值觀。
6.我系學生中存在一定比例的網絡成癮者。網絡游戲在一定程度上可以滿足大學生的好勝心理，游戲本身具有的娛樂性質使學生獲得快感，網絡中的內容以形象生動吧、刺激性極強的形式出現，對獨立性差的人有極大的誘惑力。游戲網絡所營造的是一個虛擬的世界，可以使大學生尤其是那些在同學中人際關系較為緊張的孩子逃避現實中的很多不愉快。在本系心理危機傾向排查工作中，幫助這些同學確立正確的價值觀念和行為習慣，學會做人，學會思考，以健康人格抵御來自網絡的不良影響，棄劣擇優。
以上內容是本次經濟管理系心理危機傾向排查的內容及成果，通過這次排查，我系的學生大都能正確的面對自己的心理問題，以積極向上的心態面對自己的學習、感情、生活、未來。全面的提高了我系學生的素質，提高的大學生適應社會生活的能力。
篇三：心理健康排查報告
學生返校思想動態、心理健康排查報告及對策
新學期開始，為掌握廣大學生返校后的思想動態和心理健康狀況，增強我系學生日常思想政治教育工作的針對性，我系在學生處和院心協的指導下有序組織開展了假期學生返校思想動態排查活動。通過召開學生干部代表座談會、心協干部走訪班級、班級心理委員和班主任溝通交流，問卷調查等多種形式展開相關調研，成果由我系心協辦公室匯總整理，形成本報告。
一、認真組織開展返校學生思想狀況調查活動
為充分了解同學們寒假返校后的思想以及心理狀況，3月2日我系學生會和心理健康協會組織各班級要求開展對同學們返校后的思想動態、心理健康狀況的摸底和了解，全面詳細的掌握了14級，15級學生的思想狀況。
首先，召開學生干部代表座談會。2月29日我系學生會在學管主任常玉峰，學生處負責人滕廣輝，心理健康指導老師李平平和陳真老師的帶領下，召開了學生干部座談會，傳達了2016年度心理健康協會的工作要點和時刻為學生服務一切的精神，要求學生會各部室，心理健康協會積極落實，并且深入切實的做好返校學生思想狀況調查工作，做好學生到校情況和學生心理狀況進行摸底。
其次，心理委員匯報班級問題學生情況。我們要求班級心理委員就近期學生返校后的狀況做了相應的匯報，并且及時發現解決相關心理問題。繼續堅持做好本學期的心理危機反饋工作，積極組織班級心理活動。心理健康協會并于3月1到3月2日兩天找部分學生干部進行了面對面的交流，確保了學生干部隊伍的心理穩定。
再次，由心理健康協會通過對心協干部開宣傳會和走訪班級，和各班班主任溝通開展調查，統計各班級經常逃課屢次不改，獨來獨往，人際關系不和諧，行為習慣怪異，自控能力弱等問題學生名單（見附件1）。 與此同時，各班級班主任老師還通過查晚自習情況，下宿舍等形式展開了深入細致的調查。
二、調查中職生在思想動態、心理健康方面的表現整理如下：
1、我系學生的心理狀況堪憂，自卑感強烈。
其中在適應方面很多同學認為進入第二學期后基礎課程少了、專業課多了，面對陌生的專業理論學習與技能培訓，難免會束手無策，困難重重，久而久之，便產生自卑心理。
2、逆反心理嚴重，自控能力較差。
中職生大多正處在青春叛逆期，情感豐富，情緒波動大，許多學生對班規校紀抱有嚴重的抵觸心理，對教師的批評教育置若罔聞。這個時期的青少年的自我意識及成人感迅速增強，渴望獨立自由，渴望擺脫對成人依附，因而許多人思想行為上表現得另類而偏激。同時，由于年齡小，又沒有升學壓力，學生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會接觸面的增大，容易受到種種不良社會現象的誤導，從而出現各種各樣的問題，在調查中，我們發現很多班級學生行為方式放任自流、組織紀律及時間觀念差、不考慮行為后果，等等。
3、中職生情緒情感不穩定及封閉。
中職生正處于情緒波動較大的青春發育期，對外界評價異常注重，情緒的兩極性非常明顯，高低不定，喜怒無常，會因為一點小小的成功而沾沾自喜，也易為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至無法控制自己的情緒，做出不理智的行為。另外由于中職生心理發展正處于過渡時期，許多人選擇隱藏自己的真實感情，這種封閉性往往使中職生豐富的情感找不到渲泄的出口，導致壓抑、抑郁等心理疾病，而情感的封閉與強烈的人際交往需要形成強烈反差，極容易使學生人際交往受挫，產生焦慮不安感、社交恐懼感。
依據調查，中學生挑選異性朋友的第一標準依序排列分別是感覺、志趣相投和漂亮，典型的浪漫愛的特征。多數同學仍然認為上學不談一場轟轟烈烈的戀愛是不完整的。但是當兩人分手后，很多同學不知道該怎么處理異性分手，常常自尋苦惱，喝酒解愁，要么消失幾天。可見，中學生在處理異性交往，分手等方面心理還存在著極大的問題。
4、校園網絡的開通是一把雙刃劍，需要合理的控制和引導。
我們在針對宿舍24小時通網一事的認可度調查中發現，50%的學生認為適度利用，有助于個人成才，可見學生對校園宿舍通網報有普遍熱情和過度樂觀。但就我們對自習室上網和教室上網的情況調查發現，多數同學上課時間還是利用網絡聊天、斗地主、打游戲。
三、中職生心理問題對策
（一）針對中職生自信心養成教育的對策。
首先，教育者要轉變教育理念，重視學生的心理健康成長。學校要培養的應該是健康、全面發展的人才，而健康不僅是指沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。可見人的健康已從“生理——醫療”模式轉變成了“生理——心理——社會”模式。自卑心理是阻礙一個人成長進步的最大的絆腳石，因此加強學生心理健康教育，尤其是自信心養成的教育，應作為中職素質教育的重要方面引起教師的高度重視，每一個教師都應該在傳授學習知識和技能的同時，時刻注意學生的心理健康問題。
其次，定期舉辦各類職業技能大賽。由于受傳統人才觀念的影響，許多中職生在社會上自覺低人一等，在人才市場上更是缺乏與高等院校學生競爭的信心——即使自己有一技之長。而定期開展技能大賽，通過大賽這一紐帶，促進校企合作，既能檢驗各學校的技能教學成果，同時還能選拔優秀學生，激發學生的主動創新精神，增強職業發展信心，從而克服自卑感和對未來的盲目感。
再次，凈化社會大環境，重視家庭教育。學生心理的健康成長，離不開社會大環境，作為素質教育的一部分，中職生心理健康教育應當成為全社會共同的責任。另外，招聘單位在用人時應拋卻偏見，重視技能能力，結合實際錄用人才，不要唯學歷、唯文憑——這是社會的發展的一個誤區；家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎和補充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實重視孩子的心理發展和性格養成，全面關心他們的成長發展，而不是僅僅關注其學習成績。
（二）針對中職生情感管理問題的對策。
首先，應為學生開設心理健康教育課并將心理健康教育滲透到各科教學當中。要幫助學生克服、消除不正常的心理狀態，必須通過科學的教育，通過系統的生理衛生教育，讓學生充分了解個體在生理和情感方面的變化過程，消除學生因為這種變化而產生的恐懼感；班主任要在班級工作中建立學生心理檔案，不僅要做到對學生的心理狀態了如指掌，而且應深入學生中間，了解他們的所思所慮、所悲所喜，找出學生當中的主流心理問題以及不良心理產生或變化的原因，“對癥下藥”給予教育引導；各任課教師要找出各科知識與心理教育的契合點，對學生進行心理素質培訓；通過與心理相關的主題班會等教學活動的策劃和開展，讓學生受到潛移默化的心理教育影響。
其次，建立心理輔導中心，開展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識講座。系部可以聘請其他系部專業的心理咨詢師建立心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理宣泄室，為出現心理問題的學生提供方便、安全的求助和治療平臺。而且還應當逐步建立學生心理檔案，對有問題的學生進行長期的追蹤輔導，關注學生心理進展，發現問題要及時引導等。
第三，開展豐富多彩的集體活動。部分中職生性格內向孤僻，逆反心理強烈，社交能力較差，有一些學生甚至不知道怎樣與他人進行良好、有效的溝通，久而久之會影響其情感以及心理。而集體活動的最大特征是富有教育力和感染力，它能寓教于樂，使學生在活動中塑造良好個性、培養高尚品德、陶冶情操、磨練意志、鍛煉能力，因此學校的學生管理部門、共青團組織、學生會可以在學生課余時間舉辦各類文體活動、主題教育活動，例如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、主題晚會、戶外旅行等活動，通過這些豐富多彩活動的開展，擴大學生的交往接觸面，提高他們的人際交往能力，緩解其交往恐懼心理，并在這個過程中讓學生逐漸學會戰勝自我、發現自我，同時也為自己的情感抒發、宣泄找到一個有效的出口。
（三）針對校園無線網開通對學生課堂影響的對策。
1、制定學生使用手機的規章制度。
設置手機管理箱，在新學期伊始就宣布嚴格的紀律，學生違規使用手機，開始的時候處理可以嚴厲一些，起到震懾作用。在每個班教室都設置一個手機管理箱，學生課前將手機送到手機管理箱，統一靜音，保管。下課或課業結束后再取回。有些學生使用手機是受到環境影響，良好的禁用氛圍會讓他們對手機不感興趣。再就是不能讓學生養成使用手機的習慣。做到了這兩點，手機問題就不可怕了。
2、不定期測試學生是否違規使用手機。
實際上不可能做到禁絕學生使用手機，所以可以允許學生在規定的地點、課外時間使用手機。給那些要使用手機的同學約法三章，不得在上課時間使用手機，不得深更半夜躲在被子里使用手機。老師可以不定期進行檢查，通過撥打學生號碼看學生是否信守承諾，然后再分別予以處理。
3、召開主題班會，自覺遠離手機危害。
通過主題班會可以了解學生對手機的看法，深層而全面地挖掘出手機的利弊，也能加強學生之間的監督，約束部分同學的行為，讓學生自覺遠離手機危害
4、妥善處理學生違紀使用手機的問題
有的老師為了避免學生使用手機，將學生的手機予以沒收，更有甚者，為了殺一儆百，當眾將手機摔壞。這樣的處理方法往往引起學生的反抗和逆反心理，適得其反。曾經有個老師因摔壞學生手機，最后自己不得不掏錢賠償，鬧得大家都很尷尬。所以，處理手機問題要講方法，尊重學生往往能起到“雙贏”的效果。
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