高中文科工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的高中文科工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中文科工作總結1

　　20xx年7月，我接手了友蘭中學28班班主任。28班是一個文科班，而且是文科班中的普通班，學生的學習成績差不說，而且紀律觀念不強，衛生習慣差，無集體榮譽感等。說起28班，不論是領導還是老師，大家一致認為28班是一個“差”班。但是一個學期后，28班發生了翻天覆地的變化，變成了一個團結向上、積極進取的班集體，學生的行為習慣朝著良性的方向發展，學生違紀現象杜絕了，每個學生都能自覺的遵守班規校紀，自覺維護班級集體榮譽等，每次的宿舍衛生紀律評比均為高三年級第一名。

　　這一學期，在班主任工作方面，我有以下幾點體會：

　　首先，認真學習班主任管理理論和知識，自覺地把理論運用到實踐當中去。

　　自20xx年9月4日，友蘭中學啟動了本學年的'班主任系列培訓，旨在促進班主任專業化成長，使之能更加科學規范的管理班級。這次培訓，先是由3位本校的優秀班主任作經驗介紹，之后王校長給班主任做了“如何成為一個好班主任”的報告，最后，全體班主任又在呂梁市聽取了來自石家莊和北京的專家的講座。班主任系列培訓，我是次次到場，認真學習，可以說學到了很多理論和知識，受益匪淺。培訓之后，我把所學理論和知識與自己管理班級的實際情況相對照，找出差距，認真整改，收效顯著。

　　其次，細化學校的規章制度，做到有法可依，規范學生的行為。

　　學校的規章制度，是粗線條的，在此基礎上，細化成28班的班規，讓學生知道哪些事情可以做，哪些事情不能做，能做的事情如何去做，用細化的制度去規范學生的行為。比如病假制度，28班是這樣規定的：離校，在與家長溝通之后，學生填寫規范請假條；到家后，第一時間用家長的電話短信告知已平安到家；返校，返校后第一時間到班主任處銷假，并提供就醫證明。就因為細化，更具有規范性和操作性，規避安全風險。

　　第三，以身作則，身體力行，為學生做表率。

　　每天早晨、上午、下午、晚上的預備鈴響時。我都會準時站在教室門口等學生，風雨無阻，從不間斷，讓學生知道班主任是守時、負責的。在我的影響和監督下，學生很快有了時間觀念，遲到現象再也沒有出現。我是早來晚走，作息時間同學生完全一樣，學生在教室多長時間，我就在辦公室多長時間，讓學生隨時都能在辦公室找到或看到我。就因為如此，學生們都能坐住板凳了，安心學習了，不再有“間溜”早退現象了，學生的良好習慣得以養成。

　　第四，關注學生心理健康，促進學生全面發展。

　　28班的學生學習基礎差，底子薄，大部分學生雖然孜孜不倦的學習，但是成績依然很差。在這種情況下，作為班主任，不能一味地強求學生學習，而是更多地關注學生其他方面的發展。經常找學生談話，了解他們的思想動態，感知他們的情緒變化，及時疏導心理上的問題，讓學生感到班主任親切可信，愿意與班主任交流。對于難于面談或不愿意面談的同學，周日休息時，在QQ上聊。班級建立QQ群，每到休息日，在QQ群里與同學們交流、探討共同的話題，有時候也和同學們說些笑話，或開點玩笑，拉近師生距離。倡導學生參加多種形式的課外活動，拓展知識面，開闊視野。鼓勵學生培養自己的愛好和特長等。

　　28班取得了長足的進步，但是，還要清醒地看到，有些地方我做的還不夠，有待進一步的改進。今后，我還會一如既往地投入到班級的管理工作中去，再接再厲，使28班的學生人人有進步，人人能發展！

高中文科工作總結2

　　一、“以人為本，重在發展”。

　　1、以發展的眼光看備考：

　　整個高三工作是非常艱辛的，如果把它看成是任務來完成是很累得。如果處理不好上課、復習、模擬考試等各種關系或資料的新陳代謝就事倍功半，達不到預期目標。因此，我們要合理安排時間，精心選擇資料，把高三的工作看成是一個教師自我提升，發展并實現人生價值的.過程，為高三師生搭建好施展才華的舞臺。校方給高三老師訂了《中學教學參考》，另訂04《高考說明》，北京海淀、湖北黃鋼兩套資料，班主任訂了《今日方略》，下學期訂一套模擬試卷。老師們還要從兄弟學校、上等搜集資料，歸納提煉備考經驗，研討復習方法，把備考工作做到家。

　　2、以發展的眼光看隊伍：

　　我們把辦學思路，辦學理念化為學校班子成員及課任教師的自覺行動，主管領導要“上好一門課，管好一個口”，做到“抓教學手不軟，說教學話不短”。以全面發展的視野培養全面發展的人，高中教育最重要的是讓學生考上大學，為了使學生考入大學，我們對高三老師的配備上慎重再慎重，本屆高三老師除了歷史、地理外，全都是帶了2~3屆以上的富有經驗的教師。

　　二、明目標—質量為上。

　　質量是學校的生命線，質量是教育永恒的主題。因此，我們針對本屆學生實際(整體比上屆差的實際情況)，制定出本屆高三人頭和高考目標。

　　1、高考升學率爭取與去年持平(95.4%)，其中本科保6人，力爭8~10名;

　　高考單課成績也力爭比去年上一個臺階。

　　2、具體落實到班級：人頭目標

　　單科成績目標：

　　三、措施：

　　1兩有數：班主任對學生心中有數，任課教師對學生心中有數，縱橫比較、探索規律、培養目標心中有數。

　　2、兩結合、加強對尖子生的輔導，培養尖子生與差下生相互結合。

　　任課教師、班主任、家長相互結合，取得立體效應。

　　3、三個加強：作息時間加強，保證時間，12月后高三晚自習延長到8:30(多一個小時);

　　加強質量意識;以質量求生存，以質量求發展加強訓練(如作業量、資料)。

　　4、兩個重點：突出重點學生，突出重點學科。

　　5、做好八項工作：抓單科教學(尖子生吃偏食，中間生要幫助，差下生要穩住);

　　充分利用好班會，對學生警鐘長鳴;分析高考動態、影響，做到有的放矢，克服盲目性;明確知識框架，考題一定要有價值(基礎、綜合、能力結合);隨時了解學生思想動態，定期召開備考研討會，學生思想動員會，信息講座等;堅決實行獎罰;文、理綜教師加強調研，把好模擬關，文綜組長：晉愛老師，理綜組長：樊明彪老師。

　　總之，我們把教學質量視為學校生命線，“知從高遠，愛國敬業，為人師表，教書育人，嚴謹治學，與時俱進”。為實現并超過教育局下達的指標而努力奮斗。

高中文科工作總結3

　　本學期開學以來，我依據學校的工作計劃和班主任工作計劃，本著以教學為主，狠抓紀律衛生，促學風班風建設，圓滿完成教育教學和班級管理工作。現將本學期班主任的工作總結如下：

　　一、以身做則，處處做學生的榜樣

　　規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自己的素質。我在教育工作中，朝為人師表看齊。比如，要求學生講文明、懂禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；要求學生著裝整潔大方，我首先做到整潔大方；要求學生保持教室清潔，我就每天多次整理講臺，隨手拾起地上的一個紙團。這些都在潛移默化地感染著學生、激勵著學生，達到“潤物細無聲”的境界，比起那種厲聲的呵斥和強行的****，往往會起到意想不到的效果。

　　二、勤下班級，隨時掌控班級動態

　　班級事務繁多瑣碎，由于學生自控力普遍不強，班主任勤下班級成為班級良性發展的必要條件之一。我每天朝讀、第一節課前、課間操時間、下午第一節課前、課外活動時間、晚自習前英語聽力時間必到教室巡查，課外活動時間和晚自習前英語聽力時間以及學校安排的每周一節自習課正課全程堅守，正課或晚自習科任老師重課時，如果我調得開課，我也是全程堅守。通過勤下班級，我充分了解學生每天出勤狀況、觀察學生思想情緒狀態，對課上違紀的學生也起到無聲威懾的作用。

　　三、關心學生，用愛心感染學生

　　愛是人類最美的語言，愛是教育的靈魂。我利用一切可能的時間和學生談心、范文寫作交朋友。例如，每當天氣預報說天氣發生突變之時，我會提醒學生適當增減衣物，預防感冒；學生請假，我會打電話詢問家長能否來接或學生是否安全到家；學生生病返校后，我會詢問他病情好轉狀況；經常和學生談心，特別是學生成績波動和思想情緒波動之時。通過談心，我了解到學生的興趣愛好、家庭情況、思想動態等，學生對我的信任度增加，師生之間的心理距離就拉近了。

　　四、搞好班干部隊伍建設，打造和諧班集體

　　良好的班風班貌的形成，需要組建一支認真負責、敢管敢做、團結協作的班干部隊伍。我在班干部隊伍建設中做到：其一，大力宣傳當班干部的好處，當班干部能提高自信心，促進學習，培養情商，增強能力；其二，表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，以樹立其威信；其三，嚴格要求他們個人在知識、能力、成績上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其四，培養班干部團結協作的精神，形成班集體的組織性、紀律性和進取心。

　　五、做好學生德育工作，大力弘揚正氣

　　我一直把德育工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用多樣化的班會課在班內積極開展“理想教育”“感恩教育”“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標，樹立理想，幫助他們澄清思想上的模糊認識，提高思想境界。充分利用朝讀和課外活動時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。精心觀察、及時捕捉班級中的`好人好事好現象，在同學和家長面前予以表揚，激發全體學生奮發向上的欲望，以便形成教育鏈的良性循環。

　　六、經常與家長保持聯系，共促學生健康成長

　　我與家長隨時保持聯系，促學校教育與家庭教育形成合力。每屆學生我一接手，便要他們填寫基本信息卡，然后親自整理出家長通訊錄電子稿，打印出多份，辦公室留一份，自己隨身留一份，其余以后備用，手機上還存入幾個重點調皮生的家長的電話號碼。這樣，我就可隨時與家長聯系了。與家長溝通時，一般保持冷靜、和氣狀態，不輕易向家長告狀，耐心陳述學生在校表現，提出要家長予以配合的一些建議，爭取家長對學校教育的理解和支持。

　　在班主任工作實踐中，我也存在許多不足之處。今后，我將繼續努力，發揚優點，克服缺點，為教育事業更好的發展貢獻我的綿薄之力！

高中文科工作總結4

　　我校承擔湖南省中學地理優質課競賽活動，與會代表有來自全省各地州市教科所、中學的領導、專家、地理教師共460多人。會議期間，湖南師大地理系楊新教授就有了邀請我校參加《高中文科綜合課程設置的研究》的意向，后來又與學校進行聯系，最終促成了本課題研究的開展。

　　一、健全制度、加強管理，積極營造研究氛圍

　　為了確保課題研究工作的順利進行，穩定研究隊伍，學校先后制訂出臺的《衡陽市實驗中學課題研究管理辦法》、《衡陽市實驗中學教育教學常規量化考核辦法》、《集體備課制度》、《衡陽市實驗中學教育教學獎勵辦法》、《衡陽市實驗中學“十佳”優秀教師評選辦法》、《衡陽市實驗中學教學骨干和教壇新秀評選辦法》、《衡陽市實驗中學學科帶頭人評選辦法》等規章制度都將課題研究工作作為一個重要指標納入考核范圍，并制定相應的獎勵措施，重獎在省、市獲獎的研究課題。從而調動教師參加課題研究工作和積極性。

　　為了確保課題研究工作的順利進行，成立了研究的組織機構。本課題由校長龔彩福同志親任組長，主管教學工作的副校長作任組長，教研室正副主任帶頭，全體高中的政中地老師參加。在教研室統一指導協調下，積極開展課題研究。

　　二、培訓學習，轉變觀念，增強文科綜合意識。

　　在本課題研究開始之前，學校的課題研究工作就有了一定的基礎和經驗。以往的經驗告訴我們：在課題研究中，人是最關鍵的因素，如果人的素質沒有相應的提高，那么再好的條件也不可能產生好的結果。所以加強對參與課題研究的教師的培訓學習至關重要。對教師的培訓學習要集中在教育思想、教育觀念和綜合教學的技能上。對參與課題研究的教師我們進行現代教育教學思想的培訓，促使他們建立新型的學生觀、學習觀和知識觀。幫助課題研究教師提高對文科綜合課程的認識，通過培訓學習研究教師深深體會到作為文科綜合課程不是學科群體的統稱，而是力求超越學科界限，統籌設計，整體規劃，強調相關學科領域組織與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的相互滲透和聯系整合。在研究過程中，大家也清楚地意識到文科綜合課程有利于學生從整體上認識政、史、地學科，培養學生的人文素質、科學素養和社會責任感。現在，研究教師課程的綜合意識增強了，也更加關注文科綜合課程的建設。

　　三、協同合作，深入探索，努力開展研究工作。

　　文科綜合課程，涵蓋政史地三個學科，跨越高中三個年級。因此政史地三個學科的任課教師必須緊密團結起來，既要實現學科之間教師的協同，又必須確保三個年級之間教師的協同才能真正進行深入研究，為此我們分設學科小組長和年級聯絡員，他們分別負責召集本學科或本年級的幾位成員開展探究活動。課題組每兩周舉行一次集體活動，或經驗交流、或問題探討、或集體備課形式多樣，不拘一格。我們還經常開展教學觀摩活動，要求每學期每位課題組成員都要上一節以上的觀摩課，全體課題組成員集體參加研討。除了校內觀摩外，我們還采取“走出去，請進來”的方式，多渠道地開展觀摩交流探討活動。我們常常承擔市教科所有關教研活動，請市教科所的專家來校督導，聽課指導，同時也請與會的不同層面的老師來給我們“找毛病”“提問題”，還兩次請來了湖南師大楊新教授作專門指導。我們還多次去兄弟地市的省重點名校去取經。

　　兩年的課題研究，我們主要是圍繞探尋學科“交叉點”，落實“交叉點”教學而展開工作。尋找學科交叉點，我們采取的是教師與教師之間互動（師師協同），教師與學生之間互動（師生）協同，學科與學科之間互動（學科協同），師生開放性互動（協同）的方式。通過協同合作，我們找出了三科的基本交叉點，了解了介入綜合的政治和地理學科的知識多是概念、規律性的策略性知識，而歷史學科多是具體的陳述性知識。同時，也認識到各科知識的綜合是多向的，有兩個學科之間的，也有三個學科之間的；有同一范疇知識綜合的，也有各類知識之間綜合的。其中，方法論意義上的學科基本理論和觀點應該是綜合的方向和高考命題的出發點。落實交叉點教學，應注重學生學科間的橫向知識體系的構建，平時教學過程中就應將“綜合意識”的培養貫穿于各科教學活動中，依據教學內容科學有序的進行。落實“交叉點”教學，分兩個階段：年級教學文綜能力的培養與訓練和備考階段的訓練。年級教學文綜能力的培養與訓練應做到同步性、及時性和相關性，以“講解－探討－訓練－鞏固”的模式來對綜合交叉點進行強化。當然這種年級訓練其意義在于及時、輕負、有序、積累，更在于發揮知識的綜合效應，提高學習品位，達到“舉一反三”。而且進行相關學科的知識綜合時，學生的視野得到開闊，思維得到發散，學到的知識更完整。總之，搞好年級教學的綜合訓練，就能夠為復習迎接高考階段的訓練打下堅實的基礎，又增強了學生的綜合意識及文科綜合的能力。

　　通過學習，我們明確了分科課程與綜合課程是相互依賴、相互作用的，因此在教學實踐中，既要突出以分科為基礎，又將綜合思維常規性地滲透于其中。于是我們樹立了這樣的.理念：講政治課時，養成聯系歷史知識概括政治理論的習慣；講歷史課時，不忘以政治理論為總結。而地理知識中的一些內容，跟政治課聯系比較近的也可以政治原理來強化，但不能牽強附會。

　　四、認真總結，深入分析，課題研究初見成效。

　　1、師生綜合意識增強，學生文綜能力提高。

　　經過兩年多的課題實踐，課題組教師已善于抓熱點、關鍵問題，充分應用日常生活中的現象和事實，創設情境，組織素材，注重學生綜合運用知識能力和創新意識的培養。在科任教師的引導下，學生增強了文科綜合課程的綜合意識，能經常自覺聯系相關學科知識交叉點，查找資料，合作探究，自學能力明顯增強，他們聯系相關學科提出的問題甚至有時讓教師都感到棘手。

　　2、教師提高了教研能力，增強了教研教改意識。

　　兩年多的課題實踐，讓老師們意識到教育科研并非教育專家的專利，實際教學過程中的很多問題都能成為我們教師們的研究對象。課題組成員在研究過程中不斷總結經驗教訓，并撰寫成文，劉成、歐陽靜等老師多篇論文獲省市各等級獎勵，劉成老師執教的高三復習課，在20xx年衡陽市高三歷史教研會上，榮獲市一等獎，曠國標、李紅俐老師在20xx年衡陽市高三政治教研會上的現場課均獲市一等獎，曠國標、劉成老師還先后多次在全市高三教研會上介紹我校文綜復習的經驗，取得了較大的反響。

　　3、學校教育教學質量穩步攀升。

　　我校辦學歷史只有10年，高中辦學歷史只有5年。伴隨著人們懷疑的眼光，我校高中尤其是文科已在市內聲名鵲起，高考成績移居市城區中學前列。借助文綜課題的指導，我校文科各學科（平分均在市城區20多所學校中前四名以內，平總分也一直保持在前四名）。隨著學校聲譽的逐步提高，學校生源爆滿，多年來我校參觀、交流的本市或其他地市的兄弟學校達10余次，每次觀摩后，兄弟學校反饋的信息都對我校借助課題促高教學質量的思路充分肯定，《衡陽日報》《衡陽晚報》、衡陽電視臺等宣傳媒體每年都要多次報道我校的辦學成果和經驗，湖南經驗之談、湖南教育臺也曾先后報道我校，極大地提高了我校的影響力和知名度。

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