小學學校減負工作總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的小學學校減負工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學學校減負工作總結1

　　教學質量是一所學校的生命線。如何在減輕學生課業負擔的同時提升學校的教學質量是近年來我校始終關注的。我校在學習了“減負”文件后重點從如下幾個方面來貫徹和落實文件精神：

　　一、加強輿論宣揚，營造良好的“減負”氛圍。

　　利用老師例會，組織全體老師仔細學習“減負”工作的有關文件，領悟文件精神實質，加強老師思想相識教化，深刻相識減負工作的必要性、緊迫性和重要性。確立老師“減負不減質”的思想。利用校訊通、家長會、校刊等多種形式，向家長和社會宣揚素養教化觀、全面發展觀，取得社會和家長的理解、支持和監督，形成合力共同做好減負工作。

　　二、轉變觀念，樹立科學育人觀念

　　努力提高課堂四非常鐘效率及質量，深化開展“有效課堂”的主題教研活動。

　　三、加強常規管理，嚴格執行省教化廳的“六嚴格”和余杭區教育局減輕學生過重負擔的規定。

　　(1)嚴格開設課程。全面實施國家課程安排，嚴格按課程安排開齊開足規定的課程，主動開發特色課程群。

　　(2)嚴格限制學生課外作業量。一二年級不留書面作業，小學其他年級書面作業限制在1小時以內。作業少而精，不布置機械重復和大量抄寫的作業。

　　(3)嚴格限制考試次數。每學期只進行一次期末考試。不得公布學生的考試成果，不得以考試成果排列學生的名次，不得以學科成果為標準來判定學生的好差。

　　(4)嚴格規范教學管理用書。老師不得以教謀私，嚴禁向學生舉薦或變相推銷各種教輔資料、試卷、學習用具等。對于由政府統一下發的教輔用書，由學校依據學生的課業負擔，確定是否下發給學生練習。

　　(5)加強老師隊伍建設，搞好校本培訓活動，提高老師的綜合教學實力，提高課堂教學效益，不搞課外延長，確保“減負”不減教學質量。

　　(6)加強教學常規管理。實行老師集體備課制，分工負責，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，減輕老師負擔。

　　(7)每學期召開至少兩次的學生座談會并進行一次學生問卷調查，剛好發覺老師課堂教學和作業布置中存在的問題，改進教學，提高課堂效率，切實減輕學生的課業負擔。

　　總之，經過前一段時間的努力我們在減輕學生課業負擔，提升學校教學質量上還是取得肯定的成果。

　　四、存在問題：

　　1、個別老師對高效課堂和有效教學相識還不到位。

　　2、部分家長擔憂學生成果波動要求老師增加作業量。

　　3、個別老師工作實力滯后，在落實高效課堂、有效教學上有肯定困難。

　　五、今后工作方向：

　　1、加強對老師的教化工作使命感教化以及不斷培育提高老師的教化工作水平和實力。

　　2、加強對老師教化工作的.常規檢查和指導，引導對口扶持和以研促教。

　　3、用科學的評價機制引領減負工作，配套的激勵措施落實到位，建立聯動機制。

　　4、為開展“減負高效”教學研討工作搭建平臺，推廣好的閱歷和成果，探討教案和學案相結合的教學模式。

　　5、加強宣揚，主動向家長宣揚素養教化精神和“減負”的目的、意義和要求等，引導家長們由重視孩子的分數轉為重視孩子的終身發展。

　　6、逐步推動，減負工作是一項系統工程，想一蹴而就是不行能的，從根本上解決學生負擔過重的問題涉及到社會大環境，特殊是社會對升學率的普遍關注。

　　7、點面結合，通過設置高效減負的示范點來消退個別老師的困惑，同時引導老師進行總結、反思，通過沙龍和課例研討等活動推廣勝利閱歷。

小學學校減負工作總結2

　　“雙減”政策，是xx從為黨育人、為國育才的戰略高度，落實立德樹人根本任務，保障每個孩子健康成長、全面發展作出的重大決策。這不僅是對我國教育格局的重大調整，更是全社會教育觀念的劇大變革。

　　xx中學在深入解讀“雙減”政策的基礎上，主動對標各項工作要求，研讀“雙減”、“五項管理”、“五育并舉”等重大舉措，厘清內在關聯，多措并舉，積極推進“雙減”工作落實落地，將具體做法匯總為“七個一”。

　　一、一減一加，政策解讀有實效

　　每一項改革，確保政策落地的前提是各方對改革導向和內涵理解能夠達成共識。學期伊始，xx中學就“雙減政策”進行了深入解讀和廣泛宣傳。學校領導干部率先深入學習文件，認真領會文件精神，通過各層次、全方位的政策解讀會議及活動，確保政策解讀到位、深入人心。并通過學校公眾平臺、各類宣傳渠道、家長培訓會、主題班團會等，讓家長、教師、學生形式共識，深刻認識理解“雙減”政策的重要性。

　　減法是糾偏，加法才是關鍵。對學生課業負擔“做減法”的同時，要對教師業務能力及課后服務質量“做加法”，對此，xx中學提前規劃，認真研判，制定了基于“雙減”背景下的教育教學各項實施方案，有計劃有目標落實好每一項工作，讓有品質、有深度的優質教學惠及更多學生。

　　二、一培一學，加強學習促提升

　　“雙減”政策的落腳點在學校，而最終的實施者在教師。所以，培養一支高素質的教師隊伍是政策落實到位的先決條件，為此xx中學在原有校本培訓的基礎上，實行“三層三步法”系列教師培養工程，即：名優教師領航工程、教師業務能力提升工程、青年教師成長工程，形成階梯化教師發展模式。每月一次全員培訓，每半月一次青年教師培訓，挖掘校內外名師資源，重點從師德師風、業務能力兩方面對教師進行有針對性的培訓；在日常教學中，各學科分管領導走進課堂，持續開展“推門聽課”活動；各教研備課組積極探索“半日教研”模式，創新教研形式，優化集體備課，實現優質資源共享。這一系列的舉措，增強了教師“向40分鐘課堂要效益”的意識，有力促進了教學質量的提高。

　　三、一管一提，減負提質促落實

　　為切實減輕學生作業負擔，xx中學健全了作業管理機制，在作業監管方面，依托班主任統籌管控，并進行每日公示；學校教科研室每月進行一次教學常規檢查，對教師的作業布置和批改情況進行檢查評估；學校紀檢監察室每月在學生中進行一次師德師風調查問卷，針對規范辦學及作業布置等進行調查了解。同時，開放校長信箱，公開校務電話，成立家長作業監管委員會，發現問題及時整改，務必讓作業達到“瘦身健體”的目標。

　　減量就需在提質方面下功夫。xx中學將作業設計作為校本教研重點內容，列入校內課題研究，通過課改推進會、各類教學研究、培訓活動等，提升教師分層設計作業的水平，切實提高作業質量。對精心設計的分層作業、實踐性作業、個性化作業等進行宣傳展示，評比表彰。在提高作業質量的同時，加強教師作業批改的督查力度，確保教師認真批改作業，及時反饋、并把作業設計、批改及反饋情況納入教師考核評價中，每月進行一次教學常規月考核檢查。

　　四、一日一服，精彩紛呈助成長

　　學校堅持以學生發展為本，多措并舉豐富課后服務，提升多元育人水平。在有效開展課后服務方面，重點打造三個課堂。第一課堂，指導學生認真完成作業，幫助學習有困難的學生補習輔導，對學有余力的學生提供拓展空間。在第二課堂上，利用課后服務時間安排學生進行興趣社團活動，在“國家標準課程、特色校本課程、未來發展課程”三個方面，圍繞“健康身心”、“藝術修養”、“科技創新”、“發展潛質”四大類別開設了近30種豐富多元的社團活動課程，滿足學生的多樣化需求。在校外第三課堂中，積極組織學生參加各類校外實踐活動，如人居環境整治、愛老敬老、職業體驗等綜合素質拓展類活動。

　　五、一屋一安，后勤保障暖人心

　　在“雙減”背景下，更需要特別關注和關愛教師，幫助教師協調好職業角色與個人生活。本學期學校特打造了“樂學小屋”和“樂玩小屋”，并安排專人管理，讓教師上小學及幼兒園的孩子放學回來之后，有安全、快樂的學習及游戲環境，為有課后服務的老師們提供溫暖有力的后勤保障，解決后顧之憂。日常中午及晚上下班后學校餐廳的“平價午晚餐”，也有效解決了老師推遲下班后的用餐問題。切實細致的人文關懷，保障了教師能夠以更好的精神面貌專注服務、投入服務。

　　六、一家一校，攜手并肩齊同行

　　“雙減”要見效，需家庭教育和學校教育形成合力。本學期，xx中學重點開展“百人訪千家”家訪活動，全校xx名教師要深入走訪到xx名學生家庭中，深入了解每一位孩子的.成長環境、家庭教育，以便更有針對性的幫助孩子成長，幫助家長教育。通過分層分批召開大小型家長會、家長學校培訓講座、家長委員會座談會等活動，明晰家校育人責任，引導家長樹立科學教育觀、成才觀，幫助家長“思想減負”，理性對待校外培訓，構建學校、家庭、社會協同育人新生態。

　　七、一校一品，課改引領促發展

　　xx中學于20xx年秋季，在前任xx校長的引領下，全面實施“問題導學，分層互學”教學法。目前，分層教學的思想已應用在學校教育教學管理的各個方面。

　　在課堂教學上，課前教師根據學情分層備課，明確分層學習目標，并分層進行教學設計；課中對教學內容、任務及活動進行分層落實及安排；課后分層布置作業、分層評價并分層輔導，有效落實培優輔潛。

　　在教師隊伍建設上，分類進行人才培養，名優骨干教師通過執講示范課及各類講座培訓、師帶徒等方式進行引領示范，幅射帶動；青年教師通過青年教師培養工程多次進行校內培訓，每日聽課，反復磨課，及時評課，敦促其更好更快成長發展；薄弱教師通過學科領導、學科組長包聯跟蹤指導，揚長補短，促進成長；老教師通過挖掘經驗，合理搭配，人文關懷、榮退榮休等方式使其更好的發光發熱，傳遞能量，示范帶動。

　　在德育管理上，分層分類對學生進行評價及教育，通過校長講堂，德育講堂，各類主題活動等，有針對性進行青少年思想道德建設及核心價值觀教育；

　　在家校共育上，分層分批進行家長培訓及交流，如單親家庭的教育，如何養育女孩，培養有擔當的男孩等專題講座。

　　“問題導學，分層互學”的課改理念，在“雙減”背景下，為精準化關懷學生全面成長、有效促進教師隊伍建設、高效進行班級管理及深入開展家校共育提供了必要基礎。

　　“雙減”政策是國之大計，校之大業，家之大事，它的出臺和落實讓我們看到了國家的決心和意志。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。雙減之路任重道遠，不但需要有頂層設計的理念，更要有落地生根的措施，把“雙減”約束性的‘紅綠燈’變成引導教師主動作為的‘導航儀’。唯有厘清步調，重組格局，才能推動優質教育可持續性發展。

　　xx中學有信心在各級領導的正確指引下，緊緊圍繞“三減三提升”、“三禁三堅持”、實現“三個優質”的原則，在“雙減”背景下的教育改革中努力做到干在實處、走在前列、勇立潮頭，力爭全過程、全方位、全覆蓋營造育人新生態！

小學學校減負工作總結3

　　“雙減”政策減輕的是學生過重的學業負擔和校外培訓負擔，但“雙減”不減責任、不減質量、不減成長，而是通過加強教學常規管理，提升課堂教學效率、控制作業量，強化對學生的作業、睡眠、手機、讀物及體質管理，真正做到“減負提質”。城西中學積極部署，著力推進“三個提升”，確保“雙減”、“五項管理”工作落實見效。

　　一、提升學校教學質量，在深化課堂教學創新上發力。

　　我們在教學創新上探索項目化教學模式，從四個方面入手：把教學重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和深度；教學手段多元化精講課，多科聯動，實現跨學科的合作、探究和實踐創新；開設校本課程，促進全面發展。

　　1、抓實“雙減”源頭，夯實備課管理。

　　落實“雙減”工作，減輕學生作業負擔，就要從源頭抓起精備課。我校要求教師備課做到：備學生(備學生的認知水平、身心特點)、備教材（創造性地使用教材）、備教學情景（根據學生實際、教學內容、班級特點以及教師的教學風格創設教學情境）、備教學語言（設計好激情誘趣的“導入語”、啟發思維的“設問語”、承上啟下的“過渡語”、點撥解惑的“講解語”、畫龍點睛的“總結語”）、備師生問題的生成（教師的問要問到關鍵，問得得法，問得有價值，鼓勵學生大膽提問、質疑）、備課程資源的開發（教師對資源進行篩選、整合和優化，使課堂教學既具有效度，也有寬度和深度）

　　2、強化“雙減”落實，聚焦課堂教學。

　　提質減負，強化課堂主陣地，構建新型的教學模式，注重啟發式、體驗式、互動式、探究式教學，打造高效課堂。

　　（1）優化課堂環節，精準提質增效。課堂精講是關鍵。精，是針對不同教學對象和教學內容，恰如其分地抓住課堂教學中的基本知識，突出教學重點。教師逐步“退居后臺”，學會讓位。學生是主角，教師退，學生進，還課堂給學生。

　　教師主要是組織學生高效學習和精講點撥，講疑點、講難點、講知識拓展點、講能力培養點，充分發揮課堂引導者、幫助者的作用。課堂互動是途徑。學生只有真正跟老師互動起來，真正參與到課堂教學中來，學習積極性真正被調動起來，才有利于學習效果的最佳發揮，也直接影響著高效課堂的建立。教師“以學生發展為本”，師生互動，生生互動，讓學生自主地、富有個性地發展。課后反思是指導。教師要捕捉教學過程中偶發的靈感，根據學生在課堂上的表現，在反思總結中，不斷完善，創建更加高效的課堂。通過常態錄播生成課堂實錄，教師反復觀看、研討、反思，寫教育隨筆、課后反思和教學案例，發現教育過程生發的好素材，養成學習、思考、實踐、總結的好習慣，在不斷總結提高的過程中實現專業發展。

　　（2）建設智慧校園，助力教育提升我校以智慧學校建設為杠桿，撬動新時代下的教育教學變革。20xx年被定為運城市智慧教育二期工程引領校以來，學校以“一核十化”的思路來打造智慧校園，創新教學模式，實現教學過程多樣化，提升了教育教學質量。“洋蔥學院”小視頻，凸顯了教師們個性化教學，學生家長可以實時參與陪伴，真正實現了家校共育；

　　"愛學班班"輔助教學，自主學習，挖掘學生的潛能，培養學生解決問題的能力；希沃白板，促進小組與小組、學生與學生在互動中學習、競賽，激發學生的爭先創優意識。通過智慧教育平臺，實現成績分析、知識點診斷、試題解析等功能，做到精準教學。通過網絡學習空間的`資源匯聚、智能推送、精確查找等，實現查漏補缺，提高學習效率。

　　（2）建設智慧校園，助力教育提升我校以智慧學校建設為杠桿，撬動新時代下的教育教學變革。20xx年被定為運城市智慧教育二期工程引領校以來，學校以“一核十化”的思路來打造智慧校園，創新教學模式，實現教學過程多樣化，提升了教育教學質量。“洋蔥學院”小視頻，凸顯了教師們個性化教學，學生家長可以實時參與陪伴，真正實現了家校共育；

　　"愛學班班"輔助教學，自主學習，挖掘學生的潛能，培養學生解決問題的能力；希沃白板，促進小組與小組、學生與學生在互動中學習、競賽，激發學生的爭先創優意識。通過智慧教育平臺，實現成績分析、知識點診斷、試題解析等功能，做到精準教學。通過網絡學習空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實現查漏補缺，提高學習效率。

　　（3）建立個性化課堂教學模式。深化課堂教學創新，“先學后教、小組合作”，創建“三六三”課堂教學模式。鼓勵教師樹立特色意識，走特色發展之路，創建自己的課堂品牌，以課堂特色引領課堂教學。如王淑玲老師的風趣幽默；賀晶老師的干凈利落；展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的潤物無聲等，百花齊放，各展風采。

　　3、開設校本課程，促進五育發展

　　學校開設了閱讀、習字（學生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習、展評）、3D編程、創客等校本課程。聘請薛國、鄭立強老師等給學生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學生練字20分鐘，培養了學生熱愛漢字、寫好漢字的習慣和情操；晚自習后40分鐘閱讀時間，架構了閱讀與寫作的橋梁；晚飯后10分鐘新聞，讓學生既讀圣賢書，又聞窗外事。校本課程的開設，構建了全新的育人新格局。

　　4、項目化教學，提升核心素養

　　（1）更新教師觀念，項目化教學有效落地。對全體教師開展項目式教學培訓活動，打破由培訓者講座，教師聽記的傳統方式，采取“項目式學習”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗，對項目式教學有了更深刻的認識和理解。

　　（2）加強教學研究，深化項目化教學。以學科組為單位，進行項目化備課。

　　如語文學科，教授杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，教師以“知人論世學習杜甫詩歌”為項目主題，通過對杜甫青年、中年、老年詩歌內容和主旨的變化，體會不同時期杜甫的“仁政”思想，再通過學習同時期其他詩人的詩歌，更深刻地理解杜甫隨著時代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在同學們的眼中愈來愈鮮活和立體。項目化和跨學科的備課和教學，用高階學習來帶動低階學習，培養了學生的問題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。

　　（3）開展活動教學，實現項目化學習。項目學習過程中，學生從完成機械、重復等作業，到需要完成資料查詢、整理、調查研究、探究實踐、訪談總結等高質量的學習輸出。20xx年9月22日在我校舉辦的永濟市首屆校園科技節中，同學們的科學小制作、科學實驗、科學小論文成為科技節的亮點，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學知識，數學中的測量、計算，還要動手制作，流暢地給同學們講解其原理，形成研究報告。任務的完成，提高了學生的知識遷移、應用、綜合能力，提升了學生的綜合素養。

　　二、提升作業管理水平，在減輕學生課業負擔上發力。

　　作業是教師了解學生、學情的重要手段。量大質低的作業，根本原因是沒有以學生為本，沒有把它作為教學設計中的重要部分，導致作業粗放、不精細、不精準。學科間缺少整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學生不堪重負。我們從以下五方面做起，提升作業管理水平，落實“雙減”政策。

　　1.組織教師深度學習，提高對減負政策的認識。我校利用暑假培訓、例會、教研會多次組織教師進行“雙減”專題培訓，帶領教師學習《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，詳細解讀“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時，結合學校實際，針對“雙減”工作、“五項管理”工作進行了細化要求，全體教師集體簽訂了“雙減”承諾書。

　　2.建立學校作業管理機制，嚴格控制作業總量。

　　教務處建立健全作業管理機制，完善作業管理細則，做好登記管理工作，加強監督，掌握各年級各學科作業實施情況；建立各年級分學科作業管理小組，認真研究作業內容、類別、數量、時間，充分發揮不同類別作業的教育功能；各年級學科組統籌安排絕大部分內容，合理確定各學科作業占時比例，建立作業總量審核監管和質量定期公示、評價制度。

　　3.學科整合總量控制，嚴格執行國家作業標準。學校要求當天有自習的學科，不再布置書面作業，沒有自習的學科，書面作業不超過10分鐘，確保書面作業平均完成時間不超過90分鐘，在校內“大部分”完成。少數學困生可以通過教師輔導、優秀生跟蹤幫扶，完成基礎性作業。學生下自習后不得布置學科書寫類作業。作業布置傾向學生弱勢學科，促進學生均衡發展。

　　4.創新作業類型，讓學生體會學習的樂趣。

　　作業布置分為復習鞏固、拓展延伸、實踐探究等，作業類型靈活多樣，從課內走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提高學生完成作業的積極性，促進學生個性化成長和全面發展。

　　5.加強作業輔導、批改力度，以學定教。

　　所有學科作業教師先試做，根據實際情況分層布置，讓絕大多數學生能夠順利完成基礎性作業；對極個別無法單獨完成作業的學生深入了解實情，根據學生所需，專門輔導和答疑。倡導二次批改，注重及時有效反饋，集體講評、個人講解，以學定教。在“雙減”同時，我們實現了“雙加”。增加了動手動腦、實踐探究活動，增加了學生與同伴交流、家長陪伴的時間，建立了良好的同伴和親子關系，極大地滿足了學生的心理及社會需求，使學生健康、快樂地成長。

　　三、提升辦學能力，在社團課程開發上持續發力。

　　學校成立了34個學生社團，助力學生全面發展。從體育到藝術，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團增加了“尚武”基因；足球、籃球社團增加了“健康”元素；創客、機器人社團增加了“創新”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團讓非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社團活動讓不同潛質的學生飛揚個性、全面發展，給學生打造多元化的成才道路！

　　創客社團、機器人社團自20xx年創辦以來，先后有96人次獲獎。20xx年6月“全國中小學生信息技術創新與實踐大賽”（山西賽區）中，13名參賽學生全部獲獎，其中任康宇、王韶涵、鄭琰同學取得國賽資格。社團活動的開展，成為了促進學生自主學習、綜合性學習、個性化發展的學習共同體，培養學生核心素養的堅實平臺。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。面對新的教育創新發展浪潮，新的教育要求，我們將始終堅持立德樹人，完善立德、立人、立學的育人體系，持續深化創新，探索構建基于“減負”與“提質”并舉的教育教學機制，強化措施、久久為功，確保“雙減”、“五項管理”工作取得實效，辦人民滿意的教育。

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