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一年級(jí)語(yǔ)文課改工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)語(yǔ)文課改工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)語(yǔ)文課改工作總結(jié)1
本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)甲班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作、下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?5分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教學(xué)光盤(pán)中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的'要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
（三）抓好讀書(shū)訓(xùn)練
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。比如，我在上《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí)，學(xué)完課文后，讓學(xué)生分角色扮演小燕子和燕子?jì)寢專瑥男⊙嘧佑^察得一次比一次深入和燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子的語(yǔ)言中，體會(huì)仔細(xì)觀察才能觀察出事物的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)。從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過(guò)朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
（四）注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)
鼓勵(lì)學(xué)生每天回家多讀課外書(shū)，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。通過(guò)晨會(huì)課，請(qǐng)學(xué)生帶讀，背誦，使全班同學(xué)能很好誦讀
三、存在的問(wèn)題與不足
1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，還需要我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課
2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文課改工作總結(jié)2
隨著時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了。新課程進(jìn)入我校已有一個(gè)學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機(jī)，也給我們帶來(lái)了嶄新的教學(xué)舞臺(tái)。期末臨近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累，但也伴隨著收獲的快樂(lè)。
這學(xué)期以來(lái)，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開(kāi)展工作。互相聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念。
毋庸置疑，新課標(biāo)的確給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，一線的許多語(yǔ)文老師研究語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的種種模式，創(chuàng)造出了不少生動(dòng)的、新穎的、學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)得輕松的課型朗讀指導(dǎo)課、美文欣賞課、情感交流課、讀寫(xiě)結(jié)合課、開(kāi)啟創(chuàng)新思維課等等，各具特色的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。
然而，改革從來(lái)都是步履維艱，盡管我們參與改革的人從來(lái)不缺乏熱情和勇氣，但，在實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，也會(huì)有一些現(xiàn)象，值得我們深思。接下來(lái)，結(jié)合自己的課改實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、我的反思：
1、關(guān)于課件與文本。
老師們根據(jù)教學(xué)需要選擇各種媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解課文學(xué)習(xí)的背景材料，展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資源，提高課堂效率，都起到了積極有效的作用。
在上課時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行初步的感知后，就專注于其他問(wèn)題的講解與討論，比如談看法，說(shuō)感受等等。課堂雖然起起落落，熱熱鬧鬧，但學(xué)生實(shí)際上并未了解課文的深意與內(nèi)涵，品味不到真正的語(yǔ)文之美。課本是最重要的課程資源，是教師和學(xué)生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借。語(yǔ)文課上師生憑借它進(jìn)入作品所描繪的紛繁世界，感受語(yǔ)言文字的魅力，獲得多方面的啟發(fā)和熏陶。忽略了文本的語(yǔ)文教學(xué)，就好比無(wú)源之水，無(wú)本之木，是空洞而膚淺的。葉圣陶先生有句名言：教材無(wú)非是個(gè)例子。我想有些人可能曲解了葉老的意思，以為“例子”就是一帶而過(guò)，不需多花工夫的東西。其實(shí)，這些“例子”大都選文精美，富有時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，很值得探究鉆研。可以說(shuō)，課本對(duì)學(xué)生的教育功能，是其他媒介無(wú)法取代的。因而我認(rèn)為，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同的風(fēng)景，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的前提與核心。
2、關(guān)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
自從新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以來(lái)，課堂變得生動(dòng)活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)的接受知識(shí)了，教師給了學(xué)生很多的討論、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一節(jié)課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)了很多話，討論了很多問(wèn)題，常規(guī)的生字
認(rèn)識(shí)、聽(tīng)寫(xiě)、說(shuō)話、仿寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)卻沒(méi)有得到充分的重視，它們現(xiàn)在幾乎成了課堂“被遺忘的角落”。那么，教師不予以較多的關(guān)注，學(xué)生掌握的情況如何呢？看看學(xué)生的看圖寫(xiě)話、看看學(xué)生答題的語(yǔ)言你就一目了然了。錯(cuò)別字、病句、詞不達(dá)意，語(yǔ)序混亂等情況，在語(yǔ)文作業(yè)與考試中大量存在。新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”其中工具性為語(yǔ)文所特有。在義務(wù)教育階段，面對(duì)中小學(xué)生，我覺(jué)得語(yǔ)言文字的教學(xué)應(yīng)該始終是語(yǔ)文課的核心任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的前提。無(wú)論課改風(fēng)云如何變幻，教學(xué)理念如何更新，字、詞、句、段的語(yǔ)文基本功不能丟。否則，就會(huì)造成學(xué)生素養(yǎng)之廈根基不穩(wěn)。
3、關(guān)于問(wèn)題的提出。
新課標(biāo)鼓勵(lì)探究，提倡自主，但在實(shí)際教學(xué)中，我總覺(jué)得，我們的放手還不夠。比如問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要獨(dú)立的思考與創(chuàng)造性的想象力。然而，我們給了學(xué)生多少自主提問(wèn)的時(shí)間？很多時(shí)候，我們擔(dān)心學(xué)生找不到關(guān)鍵問(wèn)題而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，所以干脆還是由老師精心挑選引導(dǎo)討論。這樣做可以集中時(shí)間與精力，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不足也很明顯，因?yàn)槟銦o(wú)從了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就難免會(huì)做學(xué)生不懂的沒(méi)有講到，學(xué)生懂的我們卻講得很辛苦的費(fèi)力不討好的事情。新課標(biāo)提出讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，如果問(wèn)題總由教師指出，不知道學(xué)生的主人翁意識(shí)何時(shí)能得到激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣何時(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維何時(shí)能得到真正的鍛煉。
當(dāng)然，問(wèn)題由學(xué)生提出，對(duì)老師的教學(xué)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、駕馭能力等來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的'挑戰(zhàn)。
4、關(guān)于課堂上的鼓勵(lì)。
實(shí)施新課改以來(lái)，課堂變得生動(dòng)了，學(xué)生參與積極了，各種獨(dú)特的體驗(yàn)與理解也出現(xiàn)了。與以往被動(dòng)的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵(lì)的。而教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)也會(huì)使學(xué)生迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。但是鼓勵(lì)也不能濫用。學(xué)生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺(jué)得我們的鼓勵(lì)有點(diǎn)多了。《中國(guó)教育報(bào)》的資深記者李建平女士就曾對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表過(guò)看法。她說(shuō)，“一味的表?yè)P(yáng)與一味的懲罰一樣不可取。”又說(shuō)：“老師不假思索、脫口而出的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生形成淺嘗輒止隨意應(yīng)付的態(tài)度。老師不能做一味的叫好者，要做出客觀的評(píng)價(jià)。”啟而能發(fā)，發(fā)而能收，恰當(dāng)鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，這些都是新課改實(shí)施中對(duì)我們教師素質(zhì)提出的一項(xiàng)新要求。
二、我的失誤：
1、尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習(xí)慣與合作能力的養(yǎng)成與提高。當(dāng)學(xué)生興高采烈地合作完進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組中經(jīng)常有人說(shuō)完自己的看法后似乎靜靜地聽(tīng)著，請(qǐng)他匯報(bào)卻不知道組員都說(shuō)了些什么，他們組形成了什么意見(jiàn)。很多學(xué)生關(guān)心著傾訴，卻忘記了傾聽(tīng)，更缺少對(duì)他人說(shuō)法提出反對(duì)與補(bǔ)充的習(xí)慣與能力。回頭去想，當(dāng)初學(xué)生剛學(xué)習(xí)合作時(shí)，我看到他們很高興地湊在一起沒(méi)完沒(méi)了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓(xùn)。今天看來(lái)，如果當(dāng)時(shí)多教一些合作的基本要求，如在組里要多傾聽(tīng)，多質(zhì)疑，多補(bǔ)充，多反對(duì)，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責(zé)”的自覺(jué)意識(shí)，小組學(xué)習(xí)就
不會(huì)是現(xiàn)在“我已經(jīng)說(shuō)完了，不關(guān)我的事了”的情況了。
2、重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問(wèn)答案，卻想不到來(lái)請(qǐng)教老師。當(dāng)初為了防止學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，我經(jīng)常說(shuō)：“題目一遍做出來(lái)，就多讀幾遍，多想幾遍。”當(dāng)初為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我經(jīng)常說(shuō)：“請(qǐng)同桌幫他。”“請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴幫幫他。”卻很少提到：“歡迎大家來(lái)問(wèn)老師。”這很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識(shí)：不會(huì)做肯定是我沒(méi)學(xué)懂，可以問(wèn)同學(xué)，不要問(wèn)老師。其實(shí)，新教材的內(nèi)容對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有不同程度的難度的，非常需要他人，特別是老師的點(diǎn)撥，而我恰恰沒(méi)有使學(xué)生意識(shí)到“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴”。
三、我的希望：
任何新事物的誕生、發(fā)展、成熟都要經(jīng)過(guò)一次次的痛苦的歷練。新課程改革也不例外。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，有這樣那樣的問(wèn)題無(wú)可厚非，關(guān)鍵是我們投入著、實(shí)踐著、苦著、快樂(lè)著，只要我們勇于正視不足，冷靜思考，相信跨過(guò)去，明天會(huì)更好。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
一年級(jí)語(yǔ)文課改工作總結(jié)3
隨著課改的進(jìn)一步深入，我校的課改工作已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)年頭了。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深深的體會(huì)到了課改給教師們帶來(lái)的考驗(yàn)和對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，下面將本人一學(xué)期來(lái)參加課改的幾點(diǎn)感想總結(jié)如下：
一、隨著課改的深入，教師必須努力提高自身的素質(zhì)。
課改對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是語(yǔ)文教師，時(shí)代在變，流行語(yǔ)也在變，如今教師要教給學(xué)生的，已經(jīng)不僅僅是課本上的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何去適應(yīng)這個(gè)變化多端的社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)帶給我們的變化真是不可估量的，如何去了解網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，利用身邊的每一種有效的途徑去學(xué)習(xí)，這些才是學(xué)生真正應(yīng)該學(xué)會(huì)的'。
作為教師應(yīng)該做的就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，讓學(xué)生利用一種最為有效的方法學(xué)習(xí)，不僅會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，做到學(xué)以致用。
二、開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才。
課改通過(guò)教材的改革、教師觀念的轉(zhuǎn)變給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維的到了一個(gè)前所未有的活動(dòng)空間。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用教材活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在學(xué)句子的教學(xué)時(shí)，教學(xué)不再是單純的讀與寫(xiě)，
更加入了活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)句子，不僅學(xué)得快，而且掌握的更加牢固。
總而言之，教師自身素質(zhì)的提高和觀念的改變與教材的改革相結(jié)合，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了一片廣闊的天空，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了一片自由翱翔的天空。在今后的教學(xué)中，我將努力提高自身的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
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