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高一年級工作總結

時間:2023-02-02 08:27:26 工作總結 我要投稿

高一年級工作總結2篇

  總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來,不如立即行動起來寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢?下面是小編精心整理的高一年級工作總結,僅供參考,大家一起來看看吧。

高一年級工作總結2篇

高一年級工作總結1

  目前在眾多的學校中,都有級部管理模式的存在,雖然級部管理和部門管理之間的相互消耗的矛盾已日見明顯,但在級部存在的利和弊的對比中,使得存在變成了合理,在這種“合理”的范疇中,我們管理者首先要思考三個方面的問題:一是級部的核心價值是什么?二是級部的核心素養是什么?三是級部的管理者是誰?

  在衡量級部和利弊后,級部管理的系統性和目標性核心價值顯而易見。系統性最大的特征是規律和程序,我們平常所談的要根據學生身心發展的規律來培養和發展學生,就是講規律,如果我們能夠把這種想法再進一步設計出一個詳盡的可操作流程,那程序就有了,系統性也就形成了。學生的系統性發展毫無疑問體現在德、智、體三個方面,其中德是關鍵促發點,智是效用的印證,體是本質的保障。級部在政教處和教務處的配合下制定一個學生系統性發展的整體方案是級部存在價值的根本意義,特別是高一的起始年級,尤為重要。級部管理的目標性就是指在管理層面需要達到的境地的那種動力追求。因此,目標越明確,目標性就越強。級部在制定方案時首先要思考的就是針對學生發展的總體目標,其次是時間段的目標,最后是目標達成的設計。所以,學生發展規劃應該是級部體現核心價值的綱領性文稿。

  級部的核心素養是級部“三風“:級風、班風和學風。所謂級風即年級在一定的思想和作風下的管理模式。研究表明,級風向上影響教師的執行能力,向下影響學生的習慣養成,所以人們也常說什么樣的領導團隊帶出什么樣的年級;班風是指班級學生的整體精神風貌,即內在品質和外在表征。一個班級的班風的好壞對學生的影響非常巨大,甚至于可能會影響學生一輩子。班風通常被看成班主任精神特征,所以我們也常說什么樣的班主任帶出什么樣的學生;學風是由級風和班風主導生成,總指學生的學習品質,即學生的學習態度、學習能力和學習思想。這里的學風和我們平常所說的學校的三風中的學風有聯系也有區別,聯系在于級部的學風構建了學校的學風,區別在于各個級部的學風具有級部特質。

  明確了以上兩個問題后,第三個問題也就豁然開朗了,級部的管理者分成三個層次,一是級部領導小組和班主任團隊,二是學生,三是教師和家長。級部領導小組和班主任團隊是級部管理的引領者、策劃者,是整個級部管理的設計者;學生是級部管理的主體,是級部管理的執行者,學生對管理制度的理解對執行起到至關重要的作用,而學生的`自主管理能夠讓學生對各種管理制度的認識獲得進一步的體驗和強化,所以一支優秀的學生管理團隊是級部管理成敗重要因素;教師和家長在內外兩個環境中對級部的管理起到積極的輔助作用,優良的教風和家風可以讓學生的管理事半功倍,而優秀的教風更甚至成就優良的班風的形成。

  基于以上思考,本學期高一年級級部采取了以下管理策略:

  一、培育一支有思想的班主任團隊。

  1、理念:級部的管理中班主任顯然不是行政命令的簡單的執行者,而是級部團隊管理策略的制訂者和主導者,只有班主任積極參與級部管理策略的謀劃和制訂,才能主動實施和具體落實到位,并在過程中對管理策略起到積極的修正、細化和反饋作用。

  2、措施:

 。1)加強班主任管理思維培養,轉換視角,設置角色。

  (2)共同研討學生教育模式,明確各個時間段的學生培養目標。

  (3)班主任主導例會制。

  3、效果:思考逐步全面,措施逐步有效,執行效益增強。同時,能夠促進新班主任的迅速成長。

  4、改進:進一步提升班主任的年級一體化思維,形成共抓共管的有效模式,縮小班級之間的差距。

  二、打造一支能管理的學生干部團隊。

  1、理念:學生主體管理是班風、學風建設的根、本。學生在參與管理的過程中能進一步理解規范的的意義和最終價值,從而成為自身的行為準則,并有可能轉化為內在需求。

  2、措施:

  (1)成立年級學生自管會參與年級管理。

  (2)對班干實施有效的考評,正面評價班干能力和作用,形成能上能下評價體系,促進優秀班干的成長。

 。3)讓班干學會總結、評價和策劃。

  3、效果:外賣、游食現象少了,衛生質量提升了,紀律監督有效了,優秀學生群體逐步形成。

  4、改進:加強學生干部的培訓和指導,突出正能量的影響面,形成一支能干敢管學生干部團隊。

  三、構建一支強力的后援團隊。

  1、理念:任課教師是班風、學風建設的催化劑,家長是班風、學風建設的守護者。一個年級的優良學風的形成離不開任課教師群體的課堂和課外的引導和催生,班風更是如此。而家長協助和配合能夠進一步強化優良的班風和學風。

  2、措施:

 。1)要求班主任和任課教師要有協作機制,努力形成齊抓共管格局。

  (2)經常傾聽任課教師的想法和建議,并努力落實。

 。3)建立班級家長QQ群,及時向家長群體發布年級、班級動態,加大家教知識普及和討論。

 。4)表現的優秀學生及時向家長通報,違規違紀的學生及時和家長約談。

  3、效果:優秀教師和家長加速了班風、學風的建設,對學生了解更深入,處理班級問題手段多樣化,預防學生的厭學情緒,改進家庭教育的理念。

  4、改進:組建班級會診模式,積極建立年級家長委員,充分利用優秀家長的榜樣示范作用。

  回顧一個學期的高一年級整體發展狀態,雖然一個穩定的級風還未形成,但相對穩定的班風和學風已經初步形成。在年級組長馮凱的帶動下,形成了一支精干團結的班主任管理團隊,在老教師楊小波、貢亞東的榜樣示范下,英語備課組和數學備課組的表現尤為搶眼。在學生中,涌現了一批以xx為代表的優秀學生群體。在下一個學期,我們將進一步緊扣“教會學生做事”的教育目標,從衛生、規范、讀書、上課、活動的常規中讓學生進一步成長,為他們打好高中的基石。

高一年級工作總結2

  一、取得初步性的成績

  開學至今,經過大家的努力我們取得了一些成績,一些方面有了較大進步,主要有:

  1、新的課堂教學模式已被廣大教師接受,并正在成為一種教學習慣。大家越來越認識到這種模式的優點,從學案制作,到實際操作,都自覺的按模式進行。

  2、班級工作氛圍正良性發展,班主任工作更加到位。盡管各班級情況不同,但所有班主任都在努力,成績暫時不好的班級,工作尤為積極。

  3、大多數老師工作狀態好,工作熱情高。從平時的教學常規檢查和課堂監控來看,絕大多數老師的表現是好的,尤其是一些青年教師,進步很大。

  4.開學初,配合德育處對全年級同學進行行為規范和遵規守紀教育,并針對年級實際情況提出具體要求,對學生嚴肅教育、嚴格要求、嚴格檢查、嚴格管理。年級組幾次對學生的服飾、發型、衛生、出勤、手機、男女交往、行為規范等方面進行了檢查,對違規、違紀的同學及時給予批評教育,限期改正,并對個別嚴重違紀的學生進行了嚴肅處理,通過監督、檢查來凈化年級組的教育教學環境。

  5.通過課前讀勵志信,凈化學生的心靈,增強學生學習的信心,提高課堂學習效率,并通過學生的成長日記,規范學生的學習行為.

  6.值周班活動效果比較明顯,部分學生的學習、衛生、就寢等習慣改變了很多。值周班的學生在各自得崗位上都得到相應的鍛煉,學生的自我管理能力逐漸增強。

  二、存在問題

 。ㄒ唬⿲W生方面

  1、儀容儀表大有改觀,但是也仍然有個別班級的學生,頭發過長,佩戴首飾,攜帶手機。需要班主任和各責任教師加強教育和監督。

  2、在學習上,應該看到,雖然一些同學底子薄,努力程度不夠,但絕大多數同學積極性還是很高的。只要引導得當,學困生也很愿意把學習搞好。

  3、在紀律方面,總體情況還是比較好的,但需要對個別問題學生多加關注,一定要杜絕出現問題蔓延現象。

  4、部分學生學習目的不明確,態度不積極,違規亂紀行為時有發生。5、早戀現象在個別班仍有,手機問題比較嚴重,需要配合德育處,加強教育,嚴格管理。

 。ǘ、任課教師方面

  1、沒有認識到自己工作的重要性。這個問題如果只從理論上講,大家都明白,就是在具體工作中體現的不夠充分。這個重要性,不僅表現在對學校,對社會有多大作用,即使對自己的將來,也有直接影響。尤其是年輕教師,要多考慮。

  2、有的老師,連正常的工作時間都難以保證。一方面,大家覺得教學時間太少了,但另一方面,有的老師卻還出現空堂現象,這是對工作負責的表現嗎?私事耽誤上課固然不對,即使公事,也應該安排好本職工作。

  3、擠占自習課現象屢禁不止。通過自習課檢查我們發現,很多班級在黑板上抄題目、寫答案、布置作業。這違背省規要求,和我們學校的課改精神不符,最起碼,是我們課堂教學效率不高的一種表現。這一點從本次單元測試中體現非常明顯,學生一味的應付老師的作業,每時間進行反思消化,導致學過的東西在考試中不會。

  4、個別老師的工作態度不理想,備課不充分,甚至在課堂上給學生講不該講的問題,在學生中影響很大。

  5、根據調查,有的責任教師很少給學生進行交流,缺乏教育的針對性。

  (三)、班主任方面

  1方法不當。有的班主任只注意對成績較好的同學加以關注,忽視了對其他同學(尤其是差生)的教育管理,從而造成班級學習氣氛不濃,正不壓邪。時間長了,必將使越來越多的同學掉隊,最終也難以保證所謂的“升學群”人數。

  2、要求不嚴。有的班主任雖然注意到了對差生的教育,但卻只是停留在一般性的批評教育上,沒有針對每個學生的特點,在紀律、學習、日常行為等方面對他們提出具體的(也是最起碼的)要求。這樣,工作就被動了。

  3、還有,對工作成績,只重結果,不重過程?吹絼e人的工作成績比自己好,不是考慮自己工作中有哪些不足,而是挖空心思尋找人家的缺點和不足,從而獲取一種心理上的平衡。

 。ㄋ模湔n組方面

  1、備課準備不充分。雖然我們各個備課組都有一個固定的時間集體備課,但是實行的效果并不盡如人意,有的備課組的集備更是形同虛設。說起這個問題,他們有各種理由來解釋,但平心而論,備課是否真的很到位,自己也是很清楚的`。

  2、常規工作有待于加強。很多工作都是到出了通知要檢查的時候才開始做,自己手忙腳亂,材料破綻百出,得分低了還憤憤不平。

  3、部分教師批改學生作業不及時,導致課堂教學效率低。

  4、個別教師的教學常規有應付的現象。

  三、下一步的主要工作:

  1、班主任工作:

  分析本班單元測試的得與失,肯定成績,找出差距,狠抓學風,制定提高班級學習成績的具體措施。

  和每位學生談話并和學生一起制定出今后的努力方向;對成績優異的學生、進步幅度大的學生、單科狀元予以精神鼓勵和表彰獎勵;甚至召開部分學生家長會或把個別家長請到學;蛲ㄟ^其它方式溝通學生的教育問題。

  配合音、體、美教師進一步加強音、體、美學生的監控與管理,杜絕兩方失控管理。

  配合學校各系統積極開展各項活動,鍛煉學生的自我管理、增強班級的凝聚力。

  2、任課教師工作:

  分析本學科單元測試的得與失,找出和與本科組教師成績差距的主、客觀原因,特別是主觀原因,制定出提高學習成績的具體措施。責任教師要主動找班主任研究如何提高所教班級學習成績,和班主任一起做好學生的工作。值班教師要按時認真值班,要兼顧每一個班,不要把值班當成“坐”班,更不要在教室內玩手機,不要在樓道大聲打電話。

  3、備課組工作

  針對單元測試及平時的教學,商討如何提高課堂效率,督促學生對學習的落實。

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