研究工作總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此我們要做好歸納，寫好總結。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的研究工作總結，歡迎大家分享。
研究工作總結1
自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態，即相信自己有能力實現自己既定目標的心理傾向。自信是建立在對自己正確認知基礎上的、對自己實力的正確估計和積極肯定，是自我意識的重要成分，
是心理健康的一種表現，是學習、事業成功的有利心理條件。
恰當的對學生進行引導，加強學生自我教育的能力，通過積極的心理暗示和活動訓練．學科滲透，強化學生健康的行為方式，樹立自信心。
一、進一步完善衡量外地學生自信心的結構模式
小學生的自信心主要表現在以下幾個方面：學習、精神狀態、社交口才、能力、個性等，針對上述情況，經過學習有關心理學原理理論，我們把對外地生自信心的結構初步擬為以上幾條，隨著課題的研究的不斷深入，再爭取進一步的完善。
⑴、明確自信心的意義
學習也最忌諱自卑，因為那些以為自己腦子不好用、智力不如人、擔心自己沒有能力搞好學習的同學，十有八九是學習中的失敗者。自信心足的同學，能更好地發揮自己，容易取得優異成績。
為什么自信心影響學習呢？因為自信心影響著人的各種心理品質，影響學習積極性和智力活動效果。缺乏自信的同學，心理就已經做好了失敗的準備，不能樹立起明確的奮斗目標，學習上對自己要求低，面對學習中的困難會膽怯、畏縮，放棄對疑難問題的鉆研。因此，無論是學習動機、學習興趣、注意狀態、情感品質還是意志品質，都受到了破壞，學習上總是提不起勁。缺乏自信的同學，精神上處于壓抑狀態，大腦皮層不容易發生興奮，因而觀察、記憶、思維、想象等智力活動都受到了限制。
自信是人的立身之本，是一個人成功的基礎。大詩人李白有詩云：天生我材必有用，千金散盡又重來。意大利著名詩人但丁說：走自己的路，讓別人說去吧！他們之所以成功，一個共同的特點就是自信。
鄧亞萍說：我自信，我成功。憑著這種精神，她在世界大賽中屢克強敵，即使在比分落后時也能鎮定自若，信心百倍，反敗為勝。
⑵、憑什么能自信
每個人都應該找到自信的理由，這樣當我們遇到困難時才能用我們的信心去克服。有一個共同的每個人都可以憑之自信的'理由，很簡單，只有兩個字，那就是──平等。①．人人平等。 ②．智力平等。③．人格平等。
⑶、怎樣培養自信 ？
作為班主任要在平時學習和班級活動中強調和引導一種觀點：每一個學生都要.積極挖掘自己身上的閃光點，達爾文曾經這樣分析自己，"我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察能力上，我可能在眾人之處。"達爾文沒有因為自己上學時成績不如別人而自暴自棄，而是發揮自己在觀察能力上的特長，對自然現象進行了深入細致的觀察，終于成為世界第一流的科學家。
人人都有弱點。因此，我們不必因為自己在某一方面不足而氣餒。關鍵是，我們要找到自己的長處，揚長避短。作為教師要注重引導學生正確認識人的智能差別、制定適宜的學習目標和引導學生經常喚起成功的心理體驗
人的智能水平不是一成不變的，它會隨著學習的深入而不斷發展。人的聰明才智雖然有一定的先天基礎，但更重要的還在于后天的發揮。只要勤奮并加上合適方法的訓練，人的智能水平都可以從低級向高級不斷發展。因此，要引導學生不要埋怨自己不如別人聰明，而是要奮發努力，在追求中發揮自己的聰明才智，在奮斗中趕上和超過別人。
要使自己經常體驗到成功的快樂，就要制定適宜的學習目標。這個目標不同于前面講的長遠目標，而只是在近期學習中要達到的學習要求。這個目標要與自己的學習能力相適應，經過自己的努力能夠實現，并能帶來成功的喜悅。對自己有明確的學習要求，但又不指望太高，那自己時時都會有成功的體驗。自己不斷努力，一次又一次實現目標，一次又一次獲得成功，那自己就是一個充滿自信的人了。
研究工作總結2
一、教學工作
我們八位隊員分別在四所不同中學任教，在教學工作中，我們認真鉆研教學大綱和教材，深入了解學生的學習狀況，虛心向各位老師學習請教，一絲不茍的對待教學，滿腔熱情地對待學生，保質保量的完成教學任務。
付雷和卓桂珍在海原三中承擔活動課時，針對該課沒有教學大綱、沒有教材、沒有固定教學方法的特點，精心準備，認真上課，把知識搜集整大，他們以高度的責任.感投身于工作之中；而且，他們還利用晚自習和周末時間，輔導學生的`其他功課，深得學生好評。特別是在前夕，他們經常是一天到晚與學生在一起，除了進行學習輔導外，還開展心理輔導；結束后，他們又積極指導學生填報志愿。
為了保證教學質量，支教隊員深入研究教學方法，通過聽老教師的課、請老教師聽自己的課，改進教學方法，改善教學質量。針對學生英語學習狀況，我們還組織了英語學習情況問卷、英語書法比賽、周末英語沙龍等活動，提高學生學習興趣，教給他們學習英語的方法。另外，支教隊員利用晚自習和課余時間，為學生輔導各門功課，答疑解惑，受到了廣大同學的好評。
二、學校管理
我們各位隊員均在服務學校承擔了部分學校管理工作，積極參與學校建設和發展。不論在什么崗位上，我們都堅持立足本職、盡職盡責，按照上級要求完成各項工作。同時，我們還積極向學校建言獻策，為學校管理出點子、想辦法，歷盡所能貢獻才智。付雷和卓桂珍在海原三中擔任團委副書記，在校園廣播站、田徑運動會、文化藝術節、兩基迎國檢等活動中發揮了重要作用。石朝陽和黃斌在西安中學分別擔任團委書記和教科室主任，積極參與了學校校園文化周、師生籃球賽、兩基迎國檢等活動。彭彬和李新煜在海原回中的政教處工作，在校園文化藝術節中擔任重要工作。方博和吳俊杰由于積極參與學校建設，特別是在兩基迎國檢中作用突出，被學校聘為常務副校長。支教隊員的務實工作贏得了各學校領導的高度重視和積極評價。
三、學生活動
按照支教隊的，結合海原縣及各中學實際情況，我們開展了豐富多彩的活動，豐富了學生的校園文化生活，鍛煉了學生的才干，開闊了學生的視野，促進了學生的全面發展。
結合團縣委工作安排，我們聯合廈門大學支教隊，在各中學組織了“迎奧運，講環保，文明伴我行”主題活動，包括奧運、環保、文明的圖片展、征文比賽、知識講座和奧運知識競賽。2007年10月24日，系列活動啟動儀式在三中舉行，縣委縣政府及團縣委的領導出席了啟動儀式。11月12日——11月28日，支教隊員在各服務中學因地制宜，或者利用廣播系統，或者利用多媒體設備，開展知識講座，五千余名中學生參與了此次活動；10月下旬至11月中旬，“迎奧運，講環保，文明伴我行”主題征文活動在各服務地展開，海原三中、海原回中、興仁中學收到稿件上千篇，在與其他中學一起進行的全縣評比中，我校支教隊員推薦的文章獲得優異成績；從11月10日開始，我校支教隊員在各中學組織了奧運知識競賽預選賽，每個中學選出了3名選手參加了12月6日舉辦的海原縣中學生奧運知識競賽決賽。在決賽中，我校支教的海原三中代表隊獲得亞軍，興仁中學代表隊、海原回中代表隊、西安中學代表隊均獲優勝獎；12月6日下午“迎奧運，講環保，文明伴我行”系列表彰大會在海原一中報告廳舉行，我校支教隊員服務的海原三中獲得優秀組織獎。縣委縣政府的領導為在征文比賽和奧運知識競賽中獲得各種獎項的學校和學生頒了獎。
研究工作總結3
一．課題研究概述
本課題構思于20xx年3月份，當時本人擔任高二兩個班的數學教學工作，平均一周12節課。高二第二學期已經進入高考一輪復習階段，每周周末舉行一次周考。課題設計的初衷是想把平時的高三一輪復習教學與高考命題要求聯系起來，依據考試大綱教學，以便提高課堂教學效果，從而提高學生成績。本課題正式立項時間為20xx年4月，課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》，課題歸屬延安市微型課題，課題編號：135YWX—0726，課題負責人：甘泉縣高級中學教師吳海軍。從20xx年3月—20xx年12月進行正式研究運作，20xx年12月底按預定計劃完成結題。
二課題研究過程和活動
1．課題研究的第一階段—課題籌備階段：20xx年2月—20xx年3月
（1）立項可行性論證
我校是20xx年成立的陜西省標準化普通高中，由于甘泉人口少，加之外流學生較多，最近幾年生源質量下降很快，高考成績一年不如一年，拿什么提高成績？只有在教學改革中提高成績，學生和老師都有強烈的愿望進行高考教學的改革和創新，再者，學校電化教育設施先進，每個教室都配有多媒體設施，每個教師都配有電腦，在教學的條件上優勢明顯，對學生成績的統計分析方便快捷。本人從事高三數學教學20xx年，帶了4輪高三，對高考數學的命題內容、命題規律把握比較準確，同時也積累了大量寶貴的教學經驗，這些都有助于本人開展課題研究，我有信心完成本課題的研究。
（2）籌備開題：20xx年3月——20xx年4月
應本人要求，高二全體數學老師在高二數學教研組會議上對本課題開題的可行性進行了深入的討論，會議綜合各種依據認為本課題可以開題研究。本人在籌備開題工作中付出了很多勞動：
首先，分析了最近5年全國高考數學試卷和對應的考試大綱說明，從試題的組成、考察的知識點、解題方法、數學思想、試題難度、區分度進行研究，對照考試大綱要求深入分析考題與大綱要求間的一致性程度。同時通過視屏軟件觀摩了全國知名高三數學老師的一輪復習課，學到了許多先進教育理念。其次，通過網絡查閱了和課題有關的資料，如：高考制度改革歷程、高考命題在不同年份的變化和要求、國內外對高考命題研究的水平現狀、高考命題的依據等。最后對課題研究的方案進行系統的準備。
2。課題研究的第二階段：20xx年4月——20xx年9月
4月：仔細研讀高考考試大綱，分析歷年高考數學試題。研究考試大綱與考題之間的關系，探索命題規律，設計高三復習教學備考策略。
5月：分析不同學生的數學思維能力差異發展狀況，案例分析及個案跟蹤，努力揭示高中學生數學思維能力差異發展的影響因素并提出改進教學的建議。
6月：通過課堂教學，探討在教學活動中，教師如何發揮獨特作用，依據考試大綱和新課程教材目標針對性地開展教學工作，提高教學效率，消除學生一味的.搞題海戰術，減輕學生負擔。
7月：修改，完善專題研修方案。
8月：撰寫中期階段課題研究心得和課題研究中期報告
3。課題研究的第三階段：20xx年9月——20xx年12月
9月：統計分析自己所帶班級高三4班的周考成績，具體分析包括：8次周考成績的變化趨勢，22道題的得分統計。考綱要求的知識點存在的問題進行系統、周密的調查了解，并對收集到的信息進行統計、分析、抽象、概括，為實驗研究提供真實的背景資料，形成調查報告。
根據第二階段研究所得出的初步結論，在自己所教的班級進行驗證實驗，糾正實驗中出現的偏差。
10月：主講一節與個人研究課題相關的優質匯報課；
11月：根據個人課題研究實施及準備情況，撰寫論文《初探高中數學教學與高考命題的方向的銜接性》
12月：整理匯編所有與課題研究相關的資料，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫結題報告。
三、研究計劃執行情況：
由于本人準備充分，課題研究條件優越能保證課題研究的順利開展，研究計劃能按時執行。主要研究事件如下：
20xx年2月12日：開始學習理論材料
20xx年2月23日：在數學教研組會議上確定課題名稱，明確研究方向
20xx年3月2日：開始填寫課題立項申請書
20xx年3月29日：搜集并研讀與課題有關的參考文獻
20xx年4月14日：撰寫開題報告
20xx年5月14日：開展前期教師問卷調查并撰寫分析報告
20xx年6月3日：開展第一輪次教學實驗活動（課例分析）
20xx年6月13日：開展第二輪次教學實驗活動（課例分析）
20xx年9月16日至9月28日：參與聽評課活動6次
20xx年9月19日：開始撰寫課題研究中期總結
20xx年10月8日：統計數學成績、分析變化趨勢
20xx年10月20日：撰寫課題研究工作報告
20xx年10月29日：撰寫課題研究心得體會
20xx年11月3日：開展后期學生問卷調查活動并撰寫分析報告
20xx年11月12日：撰寫論文《數學教學與高考命題方向的銜接性》
20xx年11月19日：開始撰寫結題報告
20xx年11月25日：完成課題成果鑒定表的填寫
20xx年12月1日：整理裝訂所有結題材料
四、研究變更情況（無重大變更情況）。
1、課題名稱：《高中數學新課程理念下的高考命題研究》
2、課題負責人：吳海軍
3、研究內容：
該項研究是在認真研讀了關于高考特別是數學高考的相關文獻的基礎上，歸納了全國數學高考的特點，同時也為課程標準下數學高考調查奠定基礎，從而進一步從實證方面總結課程標準下數學高考命題的特點。高考改革與教學改革是相互作用的，教學改革必然引起高考改革，高考改革有助于高中數學教學改革。因此，該研究除了調查數學高考命題情況以外，還將調查通過高考反映數學課程改革教學中存在的問題和一線教師對課程標準下的高考改革與教學改革建議。研究的主要內容為：
（1）梳理數學高考命題的發展變化
（2）數學高考命題的研究
（3）高考數學有效教學研究
五、課題研究成果
1、要強化研究，明確目標，防止復習的盲目性
教師要做好以下五個方面的研究：
①要研究考試大綱和考試說明
高考考綱可信度高，高三教師必修熟練理解和把握考試要求，并在教學中滲透
②要研究新課程高考試題
③要研究教法、改進教法，加強學法指導，注重發揮學生的主體作用，創建高效課堂，切實提高復習課的效率。
④要研究學生，吃透學情
在進入高三復習后，要不斷地對學情做調查，了解學生存在的薄弱環節、希望要求，總結復習備考的經驗教訓，及時調整復習方案。雖然教材在變，考試大綱在變，學生在變，但緊盯學生這個成熟的做法一定不能變。
⑤要深入研究新課程教材和加強專業知識學習
特別是原來沒教過新課程現在教高三的教師要先熟悉新課程教材，并把新老教材做一下對比，明確有哪些是新增的，哪些是刪去的，哪些是提法有變化的。教師一定要按新課程的要求去講，不能按老教材的說法或者是自己熟悉的擅長的部分而新教材中已經淡化了的卻
2、要狠抓基礎，重視中低擋題，面向中等學生。
基本知識、基本技能、基本方法始終是高考試題考查的重點，要在切實重視基礎知識的落實中重視對學生基本技能與基本方法的培養。使學生通過復習構建起知識網絡，形成完整的知識體系，并通過中低檔題強化訓練，熟練掌握基本題型、基本方法，著眼于能力的提高。切忌“高起點、高強度、高要求”的所謂“居高臨下”。另一方面，隨著高校招生政策的實施，復習生人數的減少，分數線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列。同時要注意突出學生的整體優勢，對總分高而數學較差的學生應采取相應措施。
3、重新樹立數學主干知識體系
函數是高中數學的一條主線，是核心知識，對函數各種性態（奇偶性、單調性、周期性、對稱性、最值）的考查一定會保持較高比例。函數的性質及其圖象、圖象變換相結合的試題要重點關注，同時也不能忽視抽象函數問題及其解答策略，抽象函數常結合函數的單調性和奇偶性來作考查。
4、注意新增考試內容的復習，把握深、難尺度
5、重視選修4系列的教學與備考復習
6、淡化特殊技巧，注意通性通法
7、處理好教材與復習資料的關系
8、不搞題海取勝，要注重題目的質量和處理水平。
9、注意數學應用問題
10、加強規范化訓練，盡可能地減少非智力因素的失分機率。
研究工作總結4
現就這半年來的主要工作完成情況，以提綱形式簡要匯報如下：
一、科研及規劃工作
1、根據年初工作安排，現已將《××市十一五環境保護和生態建設規劃》修改完畢。規劃文本和電子稿已正式上報計財處。
2、開展了《××市創建國家環境保護模范城市總體規劃》的編制工作，由于國家將十一五環保模范城市的考核指標進行了調整和修改，目前規劃整體也隨之進行修改，預計在7月底能夠完成初稿。
3、5月底接到局生態辦編制《××市生態市建設“十一五”規劃》的工作任務，目前該規劃正在向各業務處室征求信息，規劃主體已基本完成，預計6月底完成規劃初稿。
4、6月8日接到局下達的《××市“十一五”工業固體廢物綜合利用規劃》，該規劃是我市創建節約型社會的專項規劃，編制好此規劃，可以做到物盡其用、變廢為寶，使環境建設和工業廢棄物產業化開發有機地結合起來。此規劃正在組織編寫過程中，預計7月底之前能夠完成初稿。規劃工作已按照目標完成70%。
5、完成了《××松江銅業(集團)有限公司五道嶺鉬礦尾礦廢水污染事故環境影響技術評估報告》，該報告是由我院牽頭，聯合市疾病預防控制中心和市農業科學院共同完成的.。通過現場采樣、科學分析，該報告將五道嶺鉬礦水污染事故造成的對環境的影響、對人群健康的影響、對土壤、水稻以及牲畜的影響，進行了深入的評估，經過專家論證，得出了科學可信的結論，給阿城市政府以及當地的居民遞上了一份滿意的答卷。
6、開展了《××市道里區環境質量評價》工作，目前該評價正在積極編寫中。
二、環評工作
1、規劃環評：我院與××工業大學共同承擔了《群力新區規劃環評》工作，目前我院已對新區進行了公眾參與、社會現狀現場踏查和噪聲現狀監測，下一步進行規劃環評的編制工作。
2、建設項目環評：截止到6月上旬，我院共承擔環評工作任務13項，現已完成10項，約占全年目標的50%。其中國家、省、市重點工程項目6項，包括《××市道外二十道街松花江大橋及引道工程》、《加格達奇區城市垃圾綜合治理工程》、《黑龍江大通市政建筑材料有限公司建設項目》、《阿城市城市環路及相關配套的土地整理基礎設施項目》等建設項目環評。
三、隊伍建設
上半年，結合黨章學習和榮辱觀教育，全面加強了思想建設工作力度，開展了以提高業務能力和工作效率為主題的業務培訓和思想整頓工作。經過努力，干部、職工思想素質和工作作風有了明顯好轉，工作效率也有了明顯提高。
在抓業務素質提高方面，突出了“與時俱進、創新發展”的思想。教育及培訓也始終把視線投向于當今時代的前沿。上半年，我院自發組織業務人員進行內部培訓，年輕同志尤其是新參加工作的大學生更是受益匪淺，業務水平有了一定的提高。與此同時我院還斥資5萬多元，組織院科研技術骨干9名同志參加了國家注冊環評工程師培訓、環評上崗培訓等。培訓工作完成目標的180%。
四、其它工作
繼續深入開展文明單位創建工作。目前，我院正在積極爭創省級文明單位和省環保系統文明單位標兵工作。
××市環境保護科學研究院二○一七年六月二十日
研究工作總結5
《農村中學學困生轉化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將一年的工作總結如下：
一、準備階段所做的工作：
1、成立中心課題組
在校教科室的組織下，經過自由報名及學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在學困生轉化方面有一定經驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。
2、制定課題研究方案
學困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農村初級中學，每年的生源較差。因此在實際教學中，有許多教師致力于學困生的研究，其中涌現出一批有豐富差生幫教經驗的教師。為此，我們確立《農村中學學困生轉化工作研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為農村學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發展為本，培養全面發展的人”為宗旨。
3、提高認識，轉變觀念
提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
4、理論學習
我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習了教育學、心理學原理；新課程標準；新《義務教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。
5、積極參加課題培訓，走出去、請進來
第1頁，共6頁課題組成員積極參加區教科室、市教科所、市教育學會組織的課題培訓：3月17日參加賈汪區教育科學“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統的培訓，我們收益匪淺；我校還邀請區教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓。
6、收集整理資料
為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。
7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。
檔案內容包括：
1、工作記錄；
2、研究過程記錄，相關的原始資料存檔；
3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；
4、成績與獎勵記錄；
5、教師研究材料（教案、課堂教學隨筆，學生反饋意見，相關業務領導部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度，如理論學習制度，教學觀摩制度，綜合考評制度。
8、設計調查問卷，開展成因調查
為了解目前學生的思想、學習及家庭情況，分析學困生學習困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設計調查調查問卷，對我校七、八年級全體學生進行調查。調查以問卷調查為主，共向學生發放調查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數據統計分析。經調查，學困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學校因素和學生自身因素。
二、第二階段工作：
20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：
本階段主要針對學困生的特點、分類和成因，從學困生的心理輔導、教育管理、課堂教學、教育評價、家庭教育等方面探討如何轉化學困生，初步形成初中學困生教育轉化的理論框架。
一、研究內容：
①學困生的心理現狀和心理障礙排除
第2頁，共6頁學困生心理現狀：
消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學困生心理障礙排除法：
A．排除自卑心理，發揚其閃光點。
B．排除戒備心理，彌合其融洽點。
C．排除逆反心理，建立其相容點。
D．排除厭學心理，激活其樂學點E．排除惰性心理，強化其勤奮點
②課堂教學策略
A．合作學習，開展競賽
B．分層教學，體驗成功
③評價策略
新課程倡導形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價通過對學習過程中所反映出的情感態度、策略等方面做出評價。這種評價，讓學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，對于轉化學困生有一定的推動作用。我在轉化學困生過程中，根據他們的認知風格、學習方式、發展水平的差異，采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，讓學生充分展示自身優勢并體驗成功。
④學校、社會和家長形成合力
學困生轉化是一個系統工程，需要學校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：
1、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。
2、利用社會環境，加強引導，優化社會環境的影響。⑤學困生的教育轉化
1、以滿腔的師愛感化學生；
2、用欣賞的態度對待學生；
3、用正確的疏導鼓勵學生；
第3頁，共6頁4、用成功的體驗喚醒學生；
5、用科學的方法教育學生；
三、研究措施
1、確定課題實驗班級。經過課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個班級為實驗班級。
2、理論學習。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學習的過程。課題組成員繼續學習課題相關理論，采取集中學習與自主學習相結合，提高課題組成員的理論水平。
3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，收益匪淺。
4、調整課題研究領域。根據實施情況，課題組把本課題的研究對象調整為學困生的心理現狀和心理障礙排除、課堂教學策略、評價策略、學校、社會和家長形成合力、學困生的.教育轉化等五個方面。課題組成員根據自己選擇的課題研究方向進行研究。
5、設計學困生轉化調查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉化工作。在本階段，先后做了困生學習態度調查、合作學習自評表、學困生家長問卷調查和課堂教學評價表等方面的調查、評價表。
6、定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結工作進展情況，根據研究情況適時調整策略。
7、加強課堂教學的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。
8、學校進一步完善獎勵機制，對學有進步或品德行為有進步的學生加以獎勵，對轉差工作成績明顯的教師進行精神或物質的鼓勵等。
9、調整研究人員。在研究過程中，根據研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。
10、建立學困生個人檔案，教師建立學困生個案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫學困生個案轉化分析報告、學困生轉化后感想報告。
11、建立課題研究資料庫。
12、采取總結經驗法：通過對實驗研究結果的綜合分析研究，找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規律，在理論層面上提出學困生的形成和轉化的理論框架，并在實驗過程中不斷總結經驗，完善實驗。
13、收集實驗資料，撰寫經驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區、市、省級獲獎。
第4頁，共6頁14、找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規律。
四、課題研究階段性成果
1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學習，發現了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學生思想工作或進行教學工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關注學習困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究解決學困生的問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。二年時間里，五位教師承擔了部分公開課任務，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優質課在區級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區、市、省級獲獎。
2、課題的研究使學困生體味到了成功的樂趣。部分學困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學習心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現有所起色，部分單科學困生有很大的提高，有的考取了理想的學校。
3、課題的研究使學校教育教學質量上了一個新臺階。
實施課題研究的3個班級原有學困生16個，通過課題研究，這些學困生的學習成績普遍有所提高，他們的學科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個學困生已經走出了學困生行列。學校整體學科成績在不斷提升。課題開展以來，課題組成員所任教班級在學校統考、中考中，均取得優異的成績。張永老師所帶化學學科在中考中獲得全區第一名。我校教育教學質量也上了一個新臺階。
五、下階段的研究計劃
下階段我們的工作重點是：
1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學校已經明確表示加入本課題的研究。
2、深入研究學困生成因的預防與矯治策略，健全個案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結規律，并嘗試運用到教育教學實踐中，來驗證經驗規律的可行性。
3、繼續研究教育藝術的探索與激勵機制，分層教育與評價，不良學習心理的矯正，合理評價機制的建立。
4、進一步明確責任，責任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。
5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結題工作。
六、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。
第5頁，共6頁七、下一步努力方向：
1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！
研究工作總結6
一、研究高考。
高考研究小組成立后，相繼召開了小組成員和備課組長會議，布置了研究近三年全國及各省份的高考卷，特別是對新課程實施省份的試卷作重點研究，分析命題的走向、立意；與老教材高考的不同點；熱點知識與冷點知識的分布點；雙基與能力的落腳點。在此基礎上，分工制訂全國卷及重點課改省份試卷的雙向細目表。這些內容已相繼在縣化學學科網上交流，供大家學習參考。
二、研究課堂。
我們始終認為：課堂教學是提高質量的主渠道。為此建議各校備課組結合自己學校特點，開展主題研究：如桐廬中學開展了不同模塊復習課教學模式的研究；重點班教學中如何促進學生思維能力、提高知識應用能力的研究；富春高中開展了問題情景式“引課、討論、應用”的復習課模式研究；分水高中開展了“以講促思、少講多動”的課堂教學方式和學案教學法的研究，等等。所有這些，其目的'都是為了促進學生的學和教師的教的方式的改變，迎合新課程改革的需要，迎合高考改革的需要，迎合提高學科教學質量的需要。為了檢驗效果，在桐廬中學開了兩節展示課，兩位老師分別在兩個不同類型的班級中上課。評課中，聽課老師給予了很高的評價。在與學生交流中，學生普遍反映，不僅理清了知識網絡，溫故而知新，而且還提高了知識的應用能力。在對富春高中、分水高中高三隨堂聽課中也感覺到效果不錯。
三、研究習題。
我們的做法是：精選三類習題，第一類是與教材相關的拓展性習題，充分保證復習回歸教材，以教材為依據；第二類是平時教學過程中，學生易忘、易錯，教學中的重點、難點內容，起到矯正、強化、落實的功能；第三類是近幾年的高考試題中相關知識內容相匹配的習題，如氮族元素復習時，就把近幾年全國及各省的相關題目檢索出來，供選擇使用。使復習更有方向，能較好地把握重點、突破難點；同時對教師自身而言也是一個研究學習的過程。在此基礎上，還以備課組為單位，分塊編寫二輪復習資料，具體內容都已落實，規定在下學期開學初完稿，并在學科網上交流，供各校選用。
四、研究說明。
拿到浙江省高考理科綜合考試說明之后，我們就組織了高考研究小組人員學習研究，并把有關內容作了專項分工，與08年全國高考考試說明進行比較。著重是兩塊內容進行了分析，一是變化點，包括調整、增刪、提法、要求等；二是新增點，包括概念、原理、知識點等。并就新增點與教材、省學科教學指導意見進行對照，查找空白點和薄弱點。桐廬中學備課組還就“新增點”的復習教學工作提出實施操作意見。這兩塊工作業已完成。
五、后續研究。
1、待考試說明正式公布后，結合例題題型再作學習研究。
2、根據“一模”考試的情況，理清學生的薄弱點，反思我們在教學中的不足，以便在二輪復習中更具有針對性和實效性，提升二輪復習的質量。
3、研究學生，了解學生的需要，與學生多溝通、多關愛、多傾聽，讓學生有一個良好的心態投入到緊張的學習中去，幫助學生繼續做好作業糾錯工作。
4、扎扎實實做好教學常規工作，全身心地投入到教學工作的各個環節中，要特別重視對《實驗化學》模塊的復習研究。
5、精選使用好復習資料，杜絕以考代教的傾向，防止題海戰、克服一講到底的現象。
6、收集信息，使之效益最優化。完善選修IB內容的資料編寫，具體分工如下：分水高中整理編制《化學與技術》模塊試題資料，富春高中整理編制《化學與生活》模塊的試題資料。
7、以教研組為單位思考：二輪復習中如何發揮教師的復習提升能力，讓學生不是簡單重復一輪復習，而是在減少遺忘的前提下，整合提高。
研究工作總結7
經過行近一年的初步實驗，試驗從理論到實踐均有了新的認識和收獲，本材料從選題、內容、價值、等方面不再贅述，僅從對自主合作學習的現狀入手把研究措施、試驗體會及點滴的經驗匯報如下。
一、課題研究措施
（一）建立健全課題研究管理網絡
1、建立課題研究領導小組、課題組、子課題組的教育科研機構網絡。學校成立了課題研究領導小組，并在課題組下設立三個子課題組。
2、構建子課題、小專題的課題網絡。
關于以全員互動為特征的合作學習的教學研究的實際情況。
3、建立健全課題研究制度網絡。
為了使課題研究工作科學化、規范化，建立健全了
①課題研究管理制度。
②課題研究目標考核制度。
③課題研究成果獎勵制度。
（二）加強課題研究的指導。
1、加強專題理論指導。
在課題研究過程中，我們充分利用課題研究例會的時間，采取“學校學習、課題組學習、子課題組學習、小專題學習、個人自學”的形式組織主研人員學習與研究課題有關的教育教學理論。
2、注重課題研究方法指導。
通過辦講座的形式，課題實驗主研人員，在以行動研究為主的基礎上，同時注重文獻法、經驗總結法、測量法、調查法等課題實驗方法的掌握。
3、加強課題研究論文指導。
為了讓主研人員掌握課題研究論文的寫作方法和技巧，學校組織由富有寫作經驗的教師對課題論文的寫作作了詳細的指導。
(三)抓好課題研究環節
1、制定課題研究方案。
三個子課題組分別從課題研究的目標和理論依據、課題研究的主要內容和初步構想等方面制定內容結構合理，構想清晰新穎，具有可操作性的課題研究方案。
2、落實課題研究過程。
通過對課題組的理論學習、上研究課、開研討會等活動的檢查和指導，及時掌握課題研究的過程中發現的問題，并及時解決問題。
3、積累課題研究資料
在課題研究前期階段，收集積累了從課題研究的申報表、分工情況表、計劃、階段小結、活動記載，實驗對象前測等資料，課題研究資料子課題組長專人保管。
(四)開展課題研究常規活動。
為了將課題研究落實到具體的教育教學實踐活動中，主研人員開展了以下常規課題研究活動。
1、每周實驗教師至少學習2篇與實驗課題有關的文獻等資料進行筆記摘抄。
2、每周實驗教師寫一篇實驗札記或案例分析。
3、每月課題組成員召開1次課題進展工作會。
4、每期實驗教師整理2篇體現課題研究內容的優秀教案。
5、每期實驗教師上1節研究課。
二、課題研究中的問題及對策
我校在實踐與研究過程中，圍繞我校子課題，針對合作活動中易出現的.三個問題，及時的展開了討論和學習，現歸結如下：
問題一：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當問題出現時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當產生不同意見時，不能建設性地解決矛盾沖突。
問題二：小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實施小組合作學習或任務布過于簡單，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，問題本身也無法吸引學生的注意力，學生不理解將學習什么，怎樣學習；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經驗聯系起來，選擇最佳的學習起點，盡快地找到解決問題的策略。
問題三：學優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。在合作學習時，學優生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內最活躍的一分子，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
基本對策
綜觀上述出現的問題，首先課題組教師一致認為癥結在于合作學習的組織者教師缺乏對合作學習的本質理解，是對合作學習表面化、形式化的理解而造成的。合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，但是，我們應根據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式，教師指導策略的研究要更加深入，要避免盲目的合作。
其次，合作要有充分的準備。小組合作學習成員以46人為佳，開展合作學習前教師一定要教給學生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。當然，對這些良好的習慣和品質的形成，教師要有意識的長期培養，潛移默化。
第三，在小組合作前，教師要做適當的講述。
1、吸引學生的注意力；
2、告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么；
3、將新信息與學生已有知識經驗聯系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。課型不同，教學內容不同，小組合作學習的方式也可適當靈活調整。
第四，要正確處理異質學生間的關系。一般情況下小組合作學習采用異質性混合小組為多。一方面教師應在教學過程中給學困生以更多的關心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，揚長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。另一方面教師也要對學優生要進行適當的教育，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協作友誼的關系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。
在這一階段的教學實踐中，我校教師的理論水平和實踐能力都有了明顯的進步，小組合作學習的良好學習品質也正在逐漸的形成。在學會合作學習的同時，我們力圖使學生們也學會了理解、協調、容忍，學會共同生活。
研究工作總結8
xx年X月X日，在我踏入xx校園的時候，我便真真正正的成為了一名碩士研究生。在這過去的一年里，不僅加強了專業知識，更提高了專業素養。在導師、專業老師以及同學的幫助下，我獲得了很大的進步并在學期末榮幸的獲得了校級X等獎學金。在這里對自己過去一年的xx、學習與生活等方面做一個小結，目的是總結經驗，發現不足之處，以利于今后繼續發揚優點，彌補不足，為接下來的研究生生活確定方向，進一步完善自我，提高個人能力。
過去的這一年最重要的事情就是我在xx年xx月xx日那天，光榮的成為了一名正式的共產黨員。這以后，我更加的以黨員的標準來要求自己，不斷提高自己的xx覺悟與xx認識。在對xxxx的學習過程中我發現，它對我的xx與科研理念有很大的指導作用。國家以發展為重中之重，而科研又以國家的需要與社會的需求為方向，xxxx以發展為第一要義，指導我在學習科研知識時不能盲從，要在前人的基礎上開拓創新，不斷發展和豐富所學知識;它以人為本，指導我在學習工作中不能眼高手低、要用實踐來取得發言權;它的基本要求是全面、協調、可持續，指導我做學問要一步一個腳印，不斷前進，且勿急于求成;它根本方法是統籌兼顧，告訴我在搞科研時要綜合考慮，不要丟三落四。我們用一年級一年的時間獲得了研究生應完成的課程學分。上半學期可也比較緊張，我主要的精力花在了學習專業課程，并閱讀了大量有關鋼結構的書籍和論文上，這既讓我開闊了視野，也使我對自己研究方向——xx內容以及整個學科的結構有了進一步的認識。而在下半學期中，慢慢的將學習與工作的重點由只是按部就班埋頭讀書轉變到有目標的思考與科研創新中，適應這種與大學學習的極大差異。
而在這一年多的學習過程中，我的自我學習的能力與專業水平都有所提高，這是令人欣慰的。尤其是在研一期間對xx研究的先鋒——xx與xx的課題團隊的研究方法與成果進行了收集與總結，在掌握前沿動態的條件下將現有知識、成熟的理論研究與當今熱點相結合，讓我領略了遙感世界的另一片天空。這讓我深刻體會到，在學術研究過程中要不斷拓寬知識面，閱讀國內外文獻是必不可少的。只有這樣，才能更準確的掌握科研動態與發展方向，熟悉了研究方向的現狀、方法。在下半學期3月，由于課題組沒有工位，于是在工作室進行每天比較規律的課題科研工作。
在這幾個月的'課題組的時間中，除了課題的思路更加清晰了，學習的效率較從前提高了許多，工作的質量也提升了。這主要歸功于工作時間的保證和與課題組同學和老師的交流影響。任何時候，溝通交流的能力和團隊協作的素質都是走出校園融入社會必不可少的一部分。
生活方面與原來的不同就是，研究生學習讓我離家更遠了一些，從本科時候的同一個市變成了相隔好幾百公里的兩地，從從前的每周回家變成了一學期回一次家，這也讓我有一段時間不適應。
但是，似乎這才是求學，這才是更好的獨立。我有了更多時間去接觸同學，和同學關系也處的非常融洽。課余生活也隨之豐富起來，比如，組團去打羽毛球，一起辦游泳月票等。同時，還根據自身的能力，業余參與了一些社會活動，為個人綜合素質的全面發展打下基礎。
以上便是我對研究生過去了的一年的總結，在接下來研二的一年半中，正式加入了課題組的我將會把更多的精力放在科研任務上，對課題制定詳細的計劃，進行系統全面的研究，并開展畢業論文的準備工作，爭取順利畢業。這一年，總的來說我成熟了很多。
然而，人無完人，我本身還存在很多的不足——課題工作有時會缺乏激情，創新意識不足，遇到困難容易舉步不前，且考慮問題不夠全面。在接下來的一年中，我會不斷的克服和改正自身缺點，從日常的點滴行為做起，用嚴格的標準要求自己，使自己不斷進步，為將來適應社會做好準備，把自己的人生道路走得更穩、更好。
研究工作總結9
一、課題的提出
眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今，語文教學的這種封閉狀態再也不能繼續下去了，綜合性學習，必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。《基礎教育改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
二、課題的界定
語文綜合性學習首先是一種自主、合作和探究的學習方式。其次，它是一種多元整合，是相對于僅就某一語文知識或技能的單一性學習而言的。它是學生從自己的學習生活和自然、社會中，選擇自己感興趣的專題或項目，綜合運
用自己所學語文知識解決問題的實踐活動，其目的是加強語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程以及生活的聯系和溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在傳統的語文教學中，從學習內容上看，語文學習片面強調書本，特別是課本的學習；從學習方法上看，過于注重知識的記憶和技能的機械訓練；從學習功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學習與“人”的整體發展相悖離。語文綜合性學習的設置基于語文的綜合性特點和人的`發展的全面性整體性需要，旨在實現語文學習對學生素質的整體優化、全面提高。因此，語文綜合性學習既不同于傳統意義上的課堂教學，也不同于以往的語文課外活動。其主要區別在于：在學習內容上，不再拘泥于“語文學科”，而是要關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學習方法與手段，包括運用科學探究、發現學習、資源學習以及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；不僅運用傳統的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法：不僅要開展語文活動，實現課內外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養和綜合素質，達成全面發展的教育目標。從學習功能上看，不再單純追求智育目標，而是要特別注重興趣愛好、情感態度、價值觀、創新意識、合作精神的培養，促成學生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發展。
小學生要開展語文綜合性學習，由于年齡、經驗的限制，肯定要有個從扶到放的過程。那就要求教師以學習者為中心，指導學生根據自己的需要選擇與語文相溝通的學習內容，幫助學生自由地把書本和生活中的相關信息和知識建
構起來，探索出更利于兒童全面主動發展的語文綜合性學習途徑，從而提高小學生的語文素養。
三、課題研究的步驟
1、制訂研究方案，組建課題組（20xx.3）2、實施研究階段（20xx.3～20xx.7）組織教師培訓，開展課堂教學研討活動，組織案例反思交流活動
3、結題階段（20xx.9～20xx.1）總結研究經驗，整理研究成果，撰寫結題報告，做好后續研究工作。
四、課題研究的措施
(一)嚴格課題的過程管理，提高課題研究質量。
課題研究中再過程，在研究過程中教師才能學會“研究”，學會“反思”，才能不斷的把感性的認識，平時的做法上升為理性的認識。因此，我校首先成立了課題組，確定了課題負責人。實驗教師自愿報名參加。首先要求每位教師根據要求制定個人的子課題研究計劃。對實驗班級完成基礎性資料的收集和分析工作。安排切實可行的語文綜合教育的研究活動。其次，要求教師進行課后反思、總結。同時，我們將教科研活動和教研活動融為一體，在每次的教研活動中以課題為中心，組織教師進行理論學習、課題研討、專題講座等活動，學期末組織全校性課題研討活動，并對子課題進行階段性匯報作。(二)認真學習教育理論，找好實驗的理論基礎。
我們組織課題組老師認真學習教育學、心理學等基礎理論，領會素質教育的涵義，讓教師認識到主題性是人的本質屬性，學生是受教育的主體，一切教育活動都要服務于主體，都要充分調動主體自覺積極參與教育過程。組織教師認
真學習了新課程要求，更清楚地認識到語文綜合教育活動研究的重要意義，明確課題開展的目的和意義。
(三)扎實開展研究活動，積極做好實驗工作。
1、認真調查分析。
我們主要以行動研究法開展課題實驗工作，從實際問題出發，通過教師的觀察、調查、分析、討論弄清楚現有的語文活動，存在哪些問題，關鍵問題是什么？創造怎樣的條件才能改進，做到邊實踐，邊思考，邊研究。
2、切實開展研討活動。
全組老師集中學習，分析教材體系和整體要求，明確活動的重難點，根據活動內容及教師個人情況由教導處安排老師執教滲透課題思想的公開課，其他老師參與聽課，就教學中如何體現學生自主學習，改革學生學習方式進行評價，最后上課老師進行說課、反思、小結。在上課---研討---反思---總結中不斷提高課題質量。
五、實驗成果
1、我們注重實驗過程中資料的收集與積累，注意及時總結、反思，要求每位語文教師建立學生成長記錄袋，每月整理優秀教學案例，撰寫教學論文，這樣邊實踐邊研究，在教學實踐中不斷完善“語文綜合教育活動”教學體系，糾正教學行為與教學方式，這就使每一位語文教師進一步端正了教學思想，更新了教學理念，取得了良好的教學效果。
2、通過實驗改革，學生對語文學習產生了濃厚的興趣，喜愛閱讀，熱愛創作，在語文課上，孩子們活潑開朗，能創造性地發現問題、解決問題，每個兒童都有表現自己語言能力的機會和條件，都能實現自己富有個性特征的發展。
3、我校以“語文綜合性學習”實驗的研究為契機，積極開展教科研活動，組織教師上好教研課、公開課，在教學中努力體現大語文閱讀教學原則，提升
學生語文素養，取得了一定的效果。綜上所述，僅僅是我們在“語文綜合教育活動的研究”實驗中的一些探究性的想法和做法，一定還有許多不足的地方。在語文教學中著重進行語文綜合實踐活動的研究，以實踐活動推進語文教學的進程，這對于“語文綜合教育活動”實驗研究來說，是一次嘗試，也是一個起點，今后仍將不斷思索鉆研，在探索中努力完善“語文綜合教育活動”體系，營造課堂教學美和理想的境界。
研究工作總結10
本學期研究內容及計劃完成情況與取得成果：時間過得真快，轉眼到了學期末，一學期在校領導的領導下語文教研組工作圓滿結束，為了更好的開展今后的語文教學工作，現將語文教研工作總結如下：因為我校課題較多，共有12個小課題，主要以：
1、基于課后思考題，有效把握閱讀教學的策率研究
2、新主題閱讀這兩個小課題為主要課題，統領其余的10個課題。
在這些課題中只有學校新主題閱讀課題在20xx年5月啟動，別的課題大部分以試驗近1年多，接近要結題。我校盡管處于多課題并存的局面，既有國家級、又有地區級、市級、校級的課題，但本學期緊緊圍繞開學的課題計劃，結合學校的常規教學，寓課題與常規活動之中，把課題研究與常規教學工作和校本教研工作緊密結合起來，也取得相應的成績。具體從以下幾個方面總結：
一、研究的思路和方法寓課題與常規活動之中，把課題研究與常規教學工作和校本教研工作緊密結合起來。結合學校“教、研、訓”一體化的思路，按每月一個課題主題活動有條不紊地開展課題工作及9月理論學習，10月組本教研，11月教研月，12月專題講座。
二、認真學習理論，更新了教育觀念作為學校最大的學科組語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。組織教師認真學習課標，通過三級備課制定出本學期教學工作計劃。之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。
三、進一步落實集體備課制度“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。本學期我們認真落實教務處有關三級備課的規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想理念，統一教學進度，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。
四、開展新主題閱讀教學實驗活動。學校為了進一步挖掘教材、深化教材,讓學生有主題的進行課內外閱讀,我校9月27日和xx小學在xx小舉行新主題閱讀教學現場會，我校的xx和xx兩名教師分別上展示課，在11月委派xx、xx兩名教師到托里、裕民、額敏送主題閱讀課，受到當地教師好評。xx、xx和xx三位教師承擔新主題閱讀實驗取得良好效果，在12月學校家長開放日上展示課，取得家長好評。試驗班級采用“一主兩翼”的課程體系,以人教版教材為主,以《新主題閱讀》和《經典誦讀》為兩翼,使學生的閱讀量是傳統教學的5倍以上。
五、在組本活動、教研月中開展聽課、評課及各種教學、教研活動。
（一）認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的`傳統。隨著我校語文教研組的教師逐漸擴大，為使不同的教師在教研組這個集體中共同成長。我們深入開展了師徒結隊工作，發揮優秀教師教育資源，大力開展同伴互助。
（二）我們扎實開展了如集體備課、專題研討、教研月小課題賽講課說、講、評課活動、小課題研究階段性材料匯報交流等多項活動。
１、組本教研（立足小課題）。每組教師采用自愿申報的方式，進行組內過關課說、講、評課活動，評選出體現小課題的優質課。語文組共有31位教師參加。在組內集體備課、研討。形成了匯編成冊的集體備課最優教案。組內教師每人完成兩篇“聽課感悟”、兩篇“教學感悟”和一篇優秀教學設計。并匯編成冊。在此基礎上，教研組內評出兩篇“優秀教學設計”、兩篇“教學感悟”、兩篇“聽課感悟”。
2、新主題閱讀教學實驗活動開展的好。在11月委派xx、xx兩名教師到托里、裕民、額敏送主題閱讀課，受到當地教師好評。xx、xx和xx三位教師承擔新主題閱讀實驗取得良好效果，在12月學校家長開放日上展示課，取得家長好評。
3、鼓勵組內教師積極向“教研簡報”專刊投稿，本學期共有30名教師在校級教研簡報發表自己的教學隨筆或教學論文。
4、公開課是大家相互取長補短的很好途徑。一至六年級語文課題組共推選12位教師參加教研月同課異構公開課活動，每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課，評課、診斷、總結。之后，教研組推選出8位教師參加教研月同課異構公開課大賽活動。其中xx獲一等獎，xx、xx、獲二等獎，xxx、xx獲三等獎。
5、做好4個地區級小課題結題的準備工作。由小課題負責人提出結題申請，課題組內各成員收集整理資料，課題負責人撰寫結題報告。
6、及時召開課題組長會議，認真總結組本教研工作，做好期中、期末質量檢測工作。
7、開展“校園讀書節”活動，結合不同年級段學生實情，開展各具特色的班級讀書活動，激發學生愛讀書、樂讀書的興趣，培養學生良好的讀書習慣，在校園形成了人人都以讀書為樂，提高了學生閱讀素養和健康的審美情趣，樹立終生讀書的理念，讓學生健康、快樂、全面地發展。在讀書展示課活動中xxxxx、xx三位教師的展示課各顯春秋，獲得好評。
8、語文組開展師徒結對展示課、骨干教師認定的活動，徒弟有xx、xx上展示課，骨干認定有xx、xx、xx、xx等教師分別上課、論文答辯。
六、教學常規檢查常抓不懈，落實到位為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，各課題組長對教師的備課、上課、批改作業進行了認真的檢查評閱。課題組長和教研組長認真細致的做好了檢查評閱記錄，發現存在的問題及時反饋，并進行整改。通過督促、檢查，教師們形成了良好的工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
研究工作總結11
一、課題的提出
新課程標準指出，數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。而現行的教學方式為傳統的“平行分班”，由于學生的認知水平有很大的差異性，而且一個班級里人數較多，如果按中等學生的水平授課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了，學優生學習沒動力，冒不了尖，學困生最基本的也掌握不了，給其它學科的學習帶來困難，不能實現每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。因此我組決定探索一種新的教學方法分層教學法，以激發學生的學習積極性，充分發揮個人的創造能力，激發創新思維。
二、理論依據
1、美國教育學家布魯姆在掌握學習的理論中指出：“許多學生學習中未能取得優異成績，主要不是學生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當的教學條件與合適的幫助造成的。”
2、原蘇聯心理學家科魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數學學習能力存在差異。數學分層教學的涵義就是把同一班級（年級）的學生，按照學習基礎，能力的差異分成若干個層次，設定不同的教學目標、教學內容和評價標準來實施教學，以最大限度調動學生的學習積極性，使每個學生在各自的基礎上得到最大限度的發展。
三、研究內容及方法
主要內容是：通過課題的研究,探索如何在現行班級體制下實施分層教學分層教學的模式，并通過實施分層教學提高全體參加實驗同學對數學的學習興趣和成績。通過課題的研究，加強教師自身的學習，使他們樹立正確的學生觀和教育觀，加強組內的合作交流意識，使教師教學的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。
本課題的研究主要采用實驗研究的方法，通過學科教學實驗來檢驗。
1．以本校作為課題實驗研究基地，同時選擇其中三個年級、部分班級作為參照班級進行對比研究，并定期進行檢驗。
2．實施實驗前，分別對實驗班級和參照班各個層次同學的情況進行多方位了解和調查摸底。
3.實施過程中，積極學習先進教學理論，借鑒他人的成功經驗，檢驗方案的實施落實情況。其中采用調查法、對比法、專題講座、專家檢驗等手段，由相關備課組組織進行調研。針對實驗過程中的實驗問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法，提高實驗質量。
四、實驗的具體操作
參加課題研究的教師，以備課組為單位進行集體備課。依據教材、教學大綱和新課程標準，準確把握各單元、各課的教學目標，確定重點、難點，并確定各個環節的教學方法和活
動設計。
1．預習教師設計預習題和自主學習筆記卡。在學新課前，布置學生認真預習，找出其中的重點、難點和疑點。針對不同層次的學生設計不同梯度的問題。
2．復習開始上課時，以各種形式讓學生進行3-5分鐘的熱身活動。如后進生談談問題、中等生回答問題，尖子生補充提高。
3．呈現我們每次都考慮學生的不同基礎，采用設置疑問、實物、圖片、創設情景等呈現新課內容，不同梯度的問題讓對應基礎的學生起來回答，從而最大限度調動各層次學生學習興趣。
4．學生活動我們設計的活動有明確的目的并具有可操作性；活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量真實；活動有利于學生學習數學知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；活動能促進數學學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；活動能夠促使學生獲取、處理和使用信息；活動遵循理論聯系教學實際的原則；遵循反饋評價、及時調整的原則；遵循每一個學生都得到發展的原則；遵循實驗手段可行性與操作流程協調的原則。活動有針對性，所設計的活動應吸收全體學生參加，而不僅是讓能力和水平好的學生參加。因此，我們就必須把活動設計為若干種形式，這樣就可以保證有效的分層次教學，使不同水平的學生都能參與并完成一定的任務。
5．鞏固、反饋讓學生自己歸納、總結課堂中所學主要內容。并精心設計鞏固練習，鼓勵學生從不同方面、不同角度思維，讓他們進行橫向、類比、逆向聯想。
五、研究過程
自20xx年9月開始的課題《初中數學分層教學研究》在我校數學組開展二年多來，我們數學課題組做了大量的工作。主要體現為以下幾個方面：
1、構建數學課堂合理分層教學模式
(1)學生分層
根據我校的具體情況，不可能打破原來班級的格局，我們將三個年級二十四個班分為兩類一類班和二類班，每個年級選擇兩個班作為一類班中的實驗班，另選兩個班作為二類班中的實驗班，其他作為對比班。在實驗班里，教師通過充分了解學生的實際情況，并結合各種測試手段，根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等把學生再分為A、B、C三組。A組為競賽組，這組學生基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。B組為提高組，這組學生基礎知識和智力水平一般，但學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等。C組為基礎組，這組學生的基礎知識和智力水平較差，接受能力不強，學習沒有自覺性，成績欠佳。
在同一個班里，實施合理的分層對課題的順利開展十分重要。因此，要對影響學生的相關因素智力因素和非智力因素、內部因素和外部因素，即對學生的學習成績、測試成績、
學習態度、學習目的、學習興趣、個性特點、能力水平、數學想象、數學思維等做出綜合分析與評估。
在分組時，實驗班的老師跟學生進行了不少的交流，主要是避免被分在C組的同學有想法，使他們認識到這是老師更關心他們，對他們今后學好數學更有好處等等。并明確指出各組之間不是不變的，每學期根據考試成績滾動。
(2)教學目標分層
在學生分層的基礎上，根據課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制訂不同的教學目標。首先，對一類班級的學生，側重能綜合運用所學知識，重視培養自學能力和求知欲，重視培養思維品質。二類班級的學生，能理解課本例題，做一些簡單的新題，能模仿課本例題，完成課本上的練習題。重視夯實基礎，培養學習熱情。其次，對A組同學，要求注重公式的推導、來源及深化。對B組同學，要求掌握基本原理、概念及運算。對C組同學，要求熟記公式，并進行簡單運算。
(3)教學方法分層
對一類班直接切人主題，放開了，向深廣方向發展，課堂內獨立探索，合作交流的時間長些，而二類班注重復習引入，慢慢過渡到新課，側重基礎知識的講和練。而在同一個班級，授課著眼于B層次學生，實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和基本技能上下功夫。對A層次學生,實行少講多練,讓他們獨立學習，注重培養綜合解決問題的能力和探究能力。對C層次學生,放低起點，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和技能，使學生能學得進，跟得上。例如，在進行全等三角形識別一節的教學時，進行了這樣的嘗試，全等三角形的識別有四條，SSS,SAS,ASA,AAS。按原課程計劃需八課時，教材的安排是給出一個，應用一個，我們對一類班，四個識別只用了一節課，引導學生通過分析和實踐全部得出，并對為何SSA,AAA不能識別三角形全等加以研究。第二節課，我們精心編制了一組題，讓學生對上述四個方法加以熟悉和深化理解，第三節課對書上的例題進行了簡單的講解。通過反饋說明，這樣安排教學，三節課完全可以完成八節課的教學任務。通過如此處理教材，使得學生對全等三角形的識別有了較為全局的把握，有了更強的融會貫通的能力，對待綜合題的處理更為從容。對二類班，我們采取了書上的安排，講解一個，應用一個。例題講解時，先分析，再口述，然后以填空的形式由學生完成證明，接著，讓學生再做一道類似的題。
(4)輔導分層
在分層輔導上我們采取了兩條路，一是將全年級的尖子生（40人）組成競賽組，由專人定時集中每星期輔導兩次，另外對C層次同學每周利用兩次三十分鐘時間，集中處理他們作業中出現的一些問題。第二條路是在實驗班讓學生之間互相輔導，具體做法是：老師輔導A
層次同學，A層次同學輔導B層次同學，B層次同學輔導C層次同學，充分調動每個人的學習積極性，使他們在輔導他人的過程中自己也得到發展和提高。
(5)作業分層
A層次同學除了完成課本上的一部分作業外，再給他們一些提高題和思考題，B層次同學的作業要掌握由淺入深的原則，除了完成課本上的所有題外，要注意同類型的題重復再練的過程；C層次同學只要完成課本上的A組題，并注意同類型的題進行反復訓練，直至弄通弄懂。如在“勾股定理”第一課時后，我們分別設計了下面的作業：
①熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍。②求下列直角三角形中的未知邊。
③矩形的周長為34，長為12，求矩形的.對角線長。
④如圖，在平面直角坐標系中，0為坐標原點，A(-2,0),B(0,3),求三角形AOB斜邊上的高。
A層次同學要完成全部題，B層次同學要完成①至③題，C層次同學只要完成①、②兩題。
2.開展相關教育理論的學習與研究
這為課題的研究打下堅實的理論基礎。教師是否能轉變教育觀念，是否具有現代教育理論，是否能熟練地掌握現代教育技術，對該課題的實施起很大的作用。所以，本課題開展的第一項工作，全組成員共同努力，積極參加各類教材教法的培訓。開展現代教育理論和現代教育技術的培訓。
課題組成員開展相關理論的學習與研究。課題組的成員共同努力，分頭從各種渠道（學術雜志、網絡等）收集有關研究性學習的論文、資料，共同學習，吸取專家和同行的先進經驗，了解國內外相關問題的研究動態、研究成果，以博取精華、開拓思路。在此學習和研究的基礎上，我們取得了可喜的成績，課題組成員寫出了不少具有較高理論水平的研究報告和論文，如課題組成員所寫的論文有獲省一、二、三獲獎的，有獲溧陽市一、二、三等獎的，有教學案例獲省、市等級獎等等。
我們開始的《初中數學分層教學研究》的課題研究。具體來說，我們構建的教學模式的操作程序為以下三個步驟：
第一階段：準備階段（20xx.2-20xx.11）
這一階段，集體討論設計實驗方案，成立課題研究組，確立實驗班和對比班，調查測試獲得數據，制訂課題研究的總體計劃。通過計算機多媒體網絡、投影儀等展示一個個案例，介紹某些背景或創設與學習內容（目標）相適應的符合學生年齡特點和認知心理的情景，激發學生的學習興趣，喚起他們的求知欲望，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習。在這個階段，教師要對學生搜集的信息進行指點，讓學生學會摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對各種資料進行分類，發現自己感興趣的問題，進行小組交流，共同確定他們所要研究的專題。組織相關人員在廣泛學習有關自主教育的理論書籍和兄弟學校的實踐經驗后，先后到揚州、常州等地的學校參觀學習，并詳細研讀了上海晉元中學的《選擇教育》的實踐經驗總結，印發學習資料，撰寫、修改研究方案。請來專家為課題進行全校性的專題報告，并對全體課題組成員進行相關培訓。
第二階段：實驗階段(20xx.11-20xx.8)
20xx年11月，在廣泛向教師、學生和家長宣傳的基礎上，經過在學生中進行問卷調查進行分層摸底，最后經學校批準我們在三個年級選出部分班級進行了以數學學科分層教學嘗試。我們組織部分教師進行了討論，吸收了大家的意見，將分層備課、分層上課、分層練習、分層作業、分層考試、分層管理等具體化。我們還總結并實施了“分層定標、分層指導、分層達標”的班級分層管理策略。
對實驗班實施研究，通過各種手段對課題實施情況及時反饋，通過論文等形式對課題實施情況進行階段性總結。這一環節要求學生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環節中，學生通過協商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個環節要達到兩個目標：
(1)通過協作小組的集體研究活動，激發嚴謹地研究問題的態度，感受到與他人合作的愉快，培養學生協作的精神。
(2)小組協作完善研究成果。（形成研究報告或小論文）第三階段：總結推廣階段(20xx.9-)
這一環節是改進、調整、完善課題的研究，不斷檢驗實驗班的效果，同時組織教學調研，掌握詳細資料，最后在專家的指導下，對課題研究進行最后總結，完成綜合實驗報告。指學生在自主探索的基礎上，與他人開展討論、交流。通過不同觀點的交鋒來補充、修正、加深學生對當前問題的理解。在這一環節中，學生通過協商和辯論，對當前的問題擺出各自的看法、論據、及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。
組織教學調研，及時了解教與學的情況。嚴格按活動計劃行事，在課題組內部，每月固定活動二次，每次活動時，都至少有一位教師開設公開課。聽課者對課堂教學模式中的一些做法進行交流、總結、評議、提出改進意見。每次活動都有明確的議題并由專人記錄，對課題實施情況進行間斷性總結。另外課題組成員經常對外開設研究課和觀摩課，請教育戰線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經驗。我們課題組在研究性學習模式的探討、設計方面達成共識以后，就以此模式為指導，進行典型課例的實驗研究，探討數學課教學與學習的規律。
收集整理前面兩個階段的研究資料和實踐案例，對照課題研究方案，進行反思、總結。收集老師們發表的論文論述、整理學校頒發的相關文件、撰寫研究報告、請專家指導等，申請結題。
六、研究成果分析
本課題研究時間已有二年多，我們課題組成員在這二年內，通過“實踐反思提高”取得了一些收獲。
1、青年教師劉明在去年視導檢查中，受到了教研室李主任的好評，今年的視導中，我組的兩位老師的課也得到了比較好的評價。
2、在全區教研室組織的各次統考中，我校各年級的數學成績，無論在平均分、及格率、優秀率方面都比以前更加出色。各年級都比牛泉成績要好
3、通過實驗，我們認識到教師必須優化課堂結構，貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，讓學生成為學習的主人，在探索獲取知識的過程中發展智能、培養能力，形成良好的自主學習能力能力.
4、促進了教師的成長。我們數學課題組人員忘我工作，開拓進取。通過二年的課題研究，教師提高了理論水平和業務素質，撰寫了許多論文，有多篇獲獎或發表。
5、通過課題的研究，不僅增強了組內同事之間的凝聚力，合作精神大大的增強了，而且師生間的關系融洽了。很多老師跟同學交上了朋友，他們之間不僅只討論數學問題，生活上、思想上、學習上的問題也經常在一起交流。構建了分層教學的基本模式。通過課題的研究我們摸索出了如何進行學生分層、教學目標分層、教學方法分層、作業分層、輔導分層的操作方法，為以后的教學提供了參考。
七、幾點體會
我們深信，進行課題研究是一件艱辛而又富有意義的工作，我們的研究也尚處于不成熟階段，成績也是微不足道的，如果說我們有所收獲的話，那么我們認為，這不僅僅體現在在幾節教研公開課或幾篇論文上，更多的收獲則是我們自身在思想上、認識和觀念上的轉變。
首先，提高了學生的自主學習能力。
學生在學習過程中充分發揮了自己的潛能，真正成為學習的主人，在取得學習成功的同時，逐步養成良好的學習習慣。
其次，它促進了教師教學思想觀念上的轉變。
經過理論學習、專家學者講學及自身的不斷學習，教師不僅完善了心理學理論基礎，而且教育理念得到更新。參加實驗的老師深深地認識到：教師不僅是課堂教學的組織者、協調者；還應是學生學習過程的合作者、引導者。課題研究過程所表現的教師與學生的平等觀念、學生全面發展的理念，根植于每一位教師的心靈深處，并以此帶動課堂教學的改革，師道尊嚴的課堂轉變為平等對話的場所，加強了師生的互動與合作。
第三，該課題的實驗研究，有效地帶動了學校其它學科開展教學改革的研究與探索。展望今后的工作，我們將在所得到的成績的基礎上，進一步加強對外學習與交流。我們也有理由相信，在上級領導和專家的指導下，自主學習與任務型數學模式的研討將得到更充分的發展，取得更加輝煌的成果。
八、課題研究的進一步思考
通過三年來的研究，我們認為分層教學是必要的，是適應當今教育理念的。對初中數學實施分層教學有以下優點：
1、分層教學體現了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度的調動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度的發展。
2、分層教學是以給學生成功的回報來正向激勵學生，對不同層次的學生評價有所區別，對于C組同學的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發展，而對于A組學生所取得的進步，采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學生都能從學習中嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。
3、分層教學能提高教師的教學水平。分層教學的發展方向首先就是課堂教學中要以精彩的內容來吸引人。這就要求教師不僅精心備課，而且要深入到學生中間去了解學生，發現問題，解決問題，加強自身的再學習。
4、分層教學能融洽師生關系。由于分層教學要求教師要根據不同層次的學生采取不同的方式，因此教師要及時關注學生，了解學生，這樣就增進了師生之間的相互了解與信任。
在對課題的研究中我們感覺初中數學施行分層教學還有以下問題：
第一，分層評價方面還沒有真正落到實處。雖然在教學目標、教學方法、課堂提問、課后輔導、作業方面，我們注意到了對不同層次的學生用不同的評價方式，但對考試的評價方式上沒有太大的改變，考試時只主要兼顧了B層次的同學，最多也就是通過一道附加題照顧了一下A層次的同學，老師的心目中還是主要以考試成績論英雄。這種評價方式對C組的同學的自信心、學習興趣打擊較大，因為他們總是嘗不到成功的喜悅，但是由于中考的壓力，我們始終沒有找到一個比較合理的評價方式。
第二，不能實現對學生真正意義上的分層。根據學生的不同情況，把學生分在不同層次的班級很難。由于初中實行九年義務教育，學生按居住所在地就近入學，不允許按成績分班，而經過了六年多的學習他們的學習狀況又是參差不齊的，雖然我們這屆是以“數學特色”為由分了班，但這與按數學特色分班還是有些差別的，更不要說根據學生在學習過程中變化的情況進行班級間的流動。另外在同一個教學班里，由于班容量太大（初一、初二時有五十多人）也給分層教學帶來了困難。
總之，通過兩年多對該課題的研究，我們體會到實施分層教學雖然有一些困難和不足，但是它仍不失為一種積極有效的教學方法，如何使這種教學方法更好發揮它的作用，需要我們在今后的教學實踐中不斷地學習和探索。
研究工作總結12
“初中生物實驗創新的實踐研究”(課題編號：xxx—13—016)這一課題組共有七名主要成員，其中xx師任負責人。該課題第二階段工作進展順利，還受到市教育學會充分肯定，并在市教育網得以報道。為保證課題研究工作的進一步順利開展，現對本階段工作作一總結。
一、課題實施總體情況
本階段加強生物實驗創新的實踐研究，不僅為學生學好生物服務，更為培養學生的科學興趣，科學態度，提高學生科學能力提供了一條重要途徑;加強生物實驗教學，提高師生生物實驗水平和創新能力，同時培養師生理論聯系實際的能力，進一步培養和提高教師的教育科研能力和創新能力;為龍巖市生物學科教研基地校(武平三中)的建設提供特色教研內容。總之確保了本課題第二階段工作的有序有效進行，實現相應課題目標。
二、主要成績和特色
1、課內外結合，從材料器具、內容和方法等多方面進行初中生物實驗的創新。一學年來取得了較多的成果，其中xx師的教學論文《初中生物課堂有效教學策略研究》于x年5月發表于cn級刊物《新課程》;xx師校本教研論文《初中生物器具創新探索》被省教育學會收入匯編，實驗教學論文《創設實驗糾正學生前生物科學概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫的科學教育論文《山林田野：科學教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。
2、研究、申報了與生物實驗教學相關的國家專利。多個國家專利的發明人和專利權人xx師于x年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開設專利知識講座并進行指導;至x年11月底謝小軍師有“種子萌發外部條件演示器”等七個實用新型專利獲國家專利局授權，并獲縣財獎勵。
3、推出初中生物實驗創新的實踐研究成果運用的有關教學案例。xxx撰寫的的教學設計《蒸騰作用》和《觀察葉片的結構》均被收入省級匯編。x年4月16日xxx師分別舉行“三中名師工作室”示范課，x年4月25日xxx在省名師“送培下鄉”活動中積極參與同課異構：在課堂案例中均注重了生物實驗與生產生活的密切聯系，均注重了課題研究與提高教學質量的有效結合。
4、整合1—2批與教學同步的生物實驗創新資源，深化課題研究，充實了初中生物實驗創新教育資源庫。比如xx師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎;實驗教學論文《“觀察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實驗論文大賽并獲省三等獎;教育教學論文《紫背菜——植物學實驗的好材料》獲縣一等獎。
5、構建初中生物實驗創新的實踐研究的模式，進行優秀研究經驗展示交流，同時積累材料。x年4月30日召開本課題工作會議，主要進行初中生物實驗創新的實踐研究模式的構建問題的探討，取得了較好效果。
三、主要經驗和做法
1、注重激勵創新，加強實驗創新操作實踐。一方面積極鼓勵對初中生物實驗從實驗器具、材料和方法等多方面進行了創新實踐，并進行了實踐和總結。同學們提高了生物學習興趣和實驗創新能力，形成了小創意、小論文和小總結，進行了小制作、小發明和小創造。另一方面相當注重加強形式多樣的創新活動及科技實踐。比如x年5月16日對本課題研究進行對比實驗和問卷調查，并作了實驗分析。還積極組織和指導學生科技活動，其中xxx指導的創新項目《定時定量豬舍自動沖糞裝置》榮獲市三等獎。
2、切合學校要求，為提高教育教學質量服務。課題研究應該也可以與學校要求相結合，課題研究必須也可以為提高教育教學質量服務。課題實施過程中可以有效地結合學校要求，比如在安排課題工作時與學校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用于提高課堂教學效益。x年下半年，我們學校提出了更高的教學質量目標，要求課堂教學要充分調動學生的積極性和主動性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學至少實現以下項目中的兩項：
①自制教具運用;
②實驗材料或方法創新;
③活動創新。
同時，學校明確要求課堂教學過程中學生活動不少于十五分鐘并注重培養學生創新能力，為此我們課題組積極提倡：
在生物課堂教學中結合自制教具、創新實驗，聯系當地生產生活實際或學生自身實際，進行新課導入和新知教學;聯系當地生產生活實際或學生自身實際布置書面作業，或布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業。
20xx年3月20—21日，我組成員xx師積極參加市生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中榮獲市一等獎;
20xx年3月27日，我組成員xx師積極參加縣生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中榮獲縣一等獎：
我組成員學以致用，努力創新課堂實驗，將課題研究與提高教學質量有效結合。
3、結合當地實際，增強課題實施的可操作性。實施課題不要避實就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點說就是結合當地的自然景觀、人文環境、工農業生產實際，乃至學生所處的學校、家庭還有社會小氣候小環境來進行。
其一，在實施《初中生物實驗創新的`實踐研究》時，我們主要從實驗器具創新、材料和方法創新等方面進行實驗創新，但每一個方面的創新我們都注重結合當地生產生活實際。
其二，我校是走讀學校，我們課題組也注重結合這一實際，正如前面所說的，會布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業，比如“制作葉脈書簽”、“自制泡菜”和“觀察枝瘤”。在課外、在家里，學生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來制作葉脈書簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的“自制泡菜”、用當地常見的紅尖椒枝瘤來代替剝除一圈樹皮后還需歷時一二個月來能形成的枝瘤，實驗簡便易行，效果良好。
其三，注重挖掘本組內市名師、市縣先進及專利方面的專家所形成的有利因素，注重發揮組內榜樣的力量，有效實施“傳、幫、帶”工作。
4、抓住相關契機，擴大課題研究的成果。課題實施要與相關學科活動和師生競賽相結合，抓住相關契機，以學科活動促課題開展，以相關賽事出課題成果，同時又以在學科活動和相關賽事時所取得的成效促課題實施。這些與課題研究相關的契機，主要有以下三類：
(1)與縣、市生物學科教研相關的活動;
(2)與各種學生比賽有關的活動;
(3)各級各類教師作品及技能大賽。
四、有待完善之處
1、學生對初中生物實驗創新有待進一步深化，層次也可加以進一步提高。
2、培養學生大膽創新實踐精神和踏實嚴謹學風及爭取學校對本學科興趣小組活動的支持方面，有待加強。
3、努力促使學校踐行群眾路線，按規章制度辦事，為學校發展著想，給課題組必要的活動經費支持，尤其對科技創新人才要按規定給予必要的鼓勵。
研究工作總結13
《構建新型中學語文課堂教學研究》是一個市級重點課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實施都得到了各級教研室領導和專家的指導、肯定。我校自申請這項課題以來，認真組織研究，現已按期完成了課題實驗方案中所規定的第一階段研究任務，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結：
一、全面動員，提高教師對教科研工作的認識
為了實施"科研興校，科研強校"辦學策略，向科研要質量，要效益，全面推進素質教育，我校在課題研究的起始階段進行了全面的動員。
20xx年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學科認真學習新課標，組織教師學習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實更新教學理念，充分認識到：開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創新的客觀要求；是學校創建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質，發展自我，成就自我的重要途徑。開展教育科研是"促進學校可持續發展"的內趨力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。教育科學研究要在科學研究工作中取得一定的成就，就必須適應科學知識與科學研究工作的特點與要求，在科學研究過程中堅持科學的態度和科學道德。我們還積極倡導：以中學教學實際為依托，遵循青少年身心發展和教育教學規律，實事求是、嚴肅認真、一絲不茍；要不唯上，不唯書，要求實，即尊重客觀事實，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協同作戰，相互尊重，共同提高理論素養，轉變教育教學思想，確立現代教育觀念，確立"學生是學習主體的教學觀，相琶扛鲅?可以成功"，只有學生的自主活動的充分發揮，學生的個性才能得到充分體現，生動活潑地。主動地得到發展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導等現代教學觀念。
二、全員培訓，提高教師教科研工作的能力
教科研工作應當是在集體的交流、碰撞、分工協作中完成，沒有廣大教師的積極參與就沒有教科研。我校把教師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過看優質課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進一步厚實理論，提高品位，我校常邀請專家來校指導。為了學習外校教學改革的經驗，我校每學期組織校長、教師到外校、外市、外省聽課、參觀、學習，不斷引進先進經驗，努力提高教科研水平。學校要求外出學習者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認真整理后，舉行學習報告會，然后上匯報課、研討課。我們將其稱之為：學習、消化融合、升華。
三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理
1．過程性管理制度。
為保證教科研工作順利進行，高效地運轉，在實際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過程管理制度：每學期召開課題組成員會議，制定教科研計劃，明確每學期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：
（1）初期制訂好課題研究階段性計劃。
（2）每月最后一個星期四，參加一次教師沙龍活動，匯報自己的課題研究情況。
（3）教師每學期上交不少于2篇論文或教學敘事，學校集中向各級刊物投遞。
（4）期末寫好研究總結。
2．激勵機制。
學校對課題組老師在時間、經費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實驗教師）提供練筆的機會，學校編印校報《樹人報》，每月出版，提供教師發表論文的園地。為了鼓勵把實踐上升為理論，盡快提高科研學術水平，學校設立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學論文、課件制作、案例評析，優秀課評比等，在區、市、省級以上教育行政部門，或教育教學雜志、報刊上獲獎、發表的，給予教師一定的'量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內容之一，考核結果作為評優、晉級依據之一。
四、精心研究，科研成果推進課改新進程
首先，我校注意抓好常規，使研究活動正常化。為使廣大教師能保持積極的情緒狀態，各課題組長能按計劃組織課題組成員進行學習、研討、聽課、交流，各課題組每月一次例會，使課題研究活動正常化。
其次，把課改與教科研有機結合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進行整合？關鍵是要尋找適合它們自身共同發展的平臺。課堂是實施課程改革，進行教育科研和教學研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立"科研走進課堂，科研融入課改"的理念，積極開展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動，推進了課程改革，提高了教學水平，促進了學生素質的發展；豐富多彩的教科研活動，使一批青年教師迅速成長，脫穎而出，他們熱心教學改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰明天！
五、及時總結，取得了豐碩的成果
1、教師要善于聯系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。”因此，在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。
2、教師科研潛能得以開發。一方面，學生學習方式的轉變，很大程度上取決于教師教學方式的轉變，教師教學方式的轉變關鍵在于教師角色的轉變，其核心是教師理念和工作方式的轉變。因此，轉變學習方式，不應僅僅包括學生學習方式的轉變，還應內含教師自身學習方式的不斷轉變。理論學習方面，引導教師做到個人學習和集體學習相結合，自我感悟和交流研討相結合。學習形式有個案分析、案例評析、填寫活動卡等，同時要求每位教師每月至少寫四篇教學敘事，促進教師對理論知識的渴求、學習、消化吸收。在常規工作方面，認真開展好每星期一次集體備課活動。備教師活動和學生活動，變教案為方案，變執行教案為試行方案，增強教學的靈活性。所有集體備課的內容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽課后寫案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認識到：培養符合社會發展要求的創新人才，離不開教師對當前先進教育理念和認識的提升，更離不開學校教育教學質量的提高。我校現有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔任課題管理、組織工作，加上學校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續發展奠定了良好基礎。幾年來，我們的教師正逐步由"教書匠"向"研究型"轉變，不斷地反思，總結。學校有近200篇課題相關論文及教學設計、教學案例在各級各類比賽中獲獎或發表,26人次在省市區優質課展評及基本功競賽中獲獎。
六、問題分析與思考：
經過一年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務，取得了一定的研究成果。但構建新型中學語文課堂教學研究是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“新型語文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。此致
研究工作總結14
本學期，我繼續擔任三年二班的語文教學工作，以課題實驗理念指導自己的教學活動，從學生出發，努力創設情境，為學生的自主學習搭建平臺，引導學生養成基本的學習習慣，掌握基本的學習方法，使學生自主學習的能力逐步得以形成和提高。下面將現階段的研究工作整理匯報如下：
一、認真學習理論知識，提升自身素養。
本人利用課余時間，廣泛閱讀有關“指導自主學習”的教育刊物、課堂實錄、教學評論文章。通過學習，樹立為學生學習提供服務的觀念，明確語文教學中應該遵循教學規律先學后教、先教后學、溫故而知新，以此指導自己的教學實踐，并學會了合理使用各種媒體資源。
二、創設學習條件，搭建自主學習的平臺
課堂教學中，必須保證學生有充分的時間和空間進行有效的參與，學生的自主學習才能落到實處。
1、引導學生能有目的地學習。
每一節新課前，我都會把教學目標、重點及難點公開，使學生對自己所要達到的學習要求有所認識，學生就能在“導學提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。而后，我再根據目標，有序導學。這樣，教與學就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。
2、引導學生能有選擇地學習。
順應兒童學習語言的規律，給學生以自主選擇的機會，讓學生自己去尋找學習成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經常這樣做：
（1）讓學生自己選擇學習內容。在課堂教學中，我經常對學生說：“你最想弄清楚什么，請找出來”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學生根據自己的愿望去體悟課文，去尋找學習語文的“感覺”。
（2）讓學生自己選擇學習方式。具體做法是：創設民主的教學氣氛，鼓勵學生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學生掌握相應的學習方法，引導學生按照“導學提綱”先學新知，讓學生在明確學習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開學習或吟或讀，或書或畫，或表演或交流
（3）讓學生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的'學習組織模式，讓學生離開座位，與自己的好朋友進行合作、展開討論。這樣，既培養了學生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協作、相互尊重，又能讓學生根據集體的需要自覺承擔和轉換自己的角色，能在參與集體活動中主動學習。
（4）讓學生自己選擇作業。在作業內容、作業量、作業形式上不作統一要求，讓學生結合自身實際，在羅列的作業中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業。
3、引導學生能獨創性地學習。
我在教學中注意面向全體學生，針對一個問題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學生能從“自滿”意義上進行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲。”這時，我為學生提供了一個范例“萬里長城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學生體會，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學生聯系“女排、女足、衛星發射等進行表達，這時學生思維活躍，句子表達的內容和形式也各不相同。
經過這樣長時間的訓練，學生能夠不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學習的內容也能展開獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創造性地運用所學到的內容去適應新的情況，探索新的問題。
4、引導學生能進行自我評價。
在完成一個學習任務之后，我會引導學生能自覺地依照客觀的評價標準，對自己在活動中的各個環節的表現作出定性的描述：在××環節中，我學到了什么知識？我的表現如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進？等等，激發學生根據需要向同學、老師、家長尋求幫助，及時改進。
三、科學評價，幫助學生樹立學習的信心。
學生因個體差異的不同，學習的效果也不盡相同，因此，每個班中就會出現不同程度的學困生。我利用自己是班主任的優勢，及時發現他們在學習和生活中的閃光點，讓這些學生感受到老師的關愛，同學的熱情，樹立能學好的信心。
經過幾個學年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學生的自主學習能力已初步形成，但仍然有很多問題值得我去探索，如：學生的個體差異較大，課堂教學應該怎樣合理分層？教師怎樣及時處理學生的學習信息，做好反饋？針對以上問題，在今后實驗中要認真學習，積極思考，努力實踐，不斷完善。
研究工作總結15
我的課題《農村幼兒良好生活習慣的研究》于xx年11月申請，xx年1月被批準立項的。自立項以來，我嚴格按照課題方案的研究步驟來實施，并采取邊研究邊實施，邊實施邊改進的方法展開此項工作，課題研究的進展情況比較順利。
一、完成了教師和家長問卷調查并形成調研報告
在研究準備階段，結合老師的指導和建議，我將課題的范圍定在中班年齡段。我就《農村幼兒良好生活習慣的研究》設計了家長調查表一份，對幼兒園中班組教師及家長進行了問卷調查，并且統計、分析了問卷調查的結果形成調研報告。
二、創設與生活習慣培養相適應的良好環境
為促進幼兒良好生活習慣的養成，我們在幼兒園的走廊，創設了不同的環境，培養幼兒生活自理能力，如：試試看你會嗎？瞧我做的棒不棒！鞋子配對等等，提高幼兒生活自理能力；在衛生間的墻上粘貼有趣的漫畫，告訴幼兒上廁所要排隊，不擁擠，一個跟著一個，養成良好的秩序感；盥洗室的墻面上貼著“六步洗手法”的圖樣，引導幼兒正確的洗手方法；在主題墻上，教師和孩子一起制作和收集生活自理能力的圖片。如，“安靜進餐不講話”、“自己穿衣真能干”、又制作了“我的小手真能干”、等手工作品，并定期更換。班級內創設有生活區，并投放了大量的操作材料，孩子們利用活動時間進區操作，提高幼兒的生活自理能力。
三、開展幼兒生活自理能力系列教育活動
在課題的研究中，各班結合實際情況，設計多個教育教學活動。如：中班黨嫘娟老師健康活動《自己穿衣真能干》，在活動中引導幼兒正確的穿衣方法，培養幼兒與同伴的合作能力，激發幼兒積極參與活動的樂趣；萬慧敏老師的語言活動故事《愛撒飯粒的嘟嘟》，通過學習故事，幼兒理解安靜進餐不挑食、不撒飯的好習慣；語言活動兒歌《小手真白》，引導幼兒在學習兒歌的同時，掌握正確的六步洗手法，養成飯前便后洗手的好習慣；中班黨嫘娟老師健康活動《好玩的抱枕》，引導幼兒在游戲鍛煉中，養成安靜午休的好習慣等等。同時我們組織教師開展了”我真能干”的'主題活動，在此次評比中，我們看到了教師對孩子們生活方面的指導和幫助，以及教師在工作中對待孩子們的耐心、細心和責任心，幼兒在生活習慣方面有了很大的提高。
四、把生活自理能力培養滲透在日常生活各項活動中
1、在游戲活動中滲透。
針對中班幼兒對游戲娃娃家區域感興趣，我們引導幼兒扮演角色游戲中的爸爸媽媽和寶寶，扮演爸爸媽媽的小朋友，會細心的照顧自己的寶寶，告訴自己的寶寶吃飯不撒飯、不挑食，養成安靜進餐的好習慣，引導自己的寶寶正確的穿衣方法，并幫助自己的寶寶整理床鋪等等。
2、在日常生活中滲透。
教師要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不撒飯、不挑食的好習慣。并能根據幼兒在生活習慣方面的表現，我們進行研討、交流、在實踐中反思、寫出案例分析，如：萬慧敏老師對劉浩楠小朋友不愛洗手，進行了觀察分析，在教師與家長的共同努力下，孩子有了很大的進步，在飯前便后養成主動洗手的好習慣；對李軒小朋友愛挑食，進行了觀察分析，經過與家長的溝通交流，教師的觀察引導，孩子在進餐方面有了很大的改變，挑食的現象好了很多；黨嫘娟老師對陳凱軒小朋友遲遲不能入睡，進行了個案分析，經過家長的配合，孩子逐漸養成了早睡早起安靜午休的好習慣。
同時在一定的實踐過程中，我們還存在一些不足，通過在一階段的實施后，我們會繼續探討交流、實踐反思，對中班組幼兒生活習慣進行交流、分析，提高課題的有效性。
最后我們還組織教師針對《農村幼兒良好生活習慣的研究》，撰寫了有關的案例分析、教育隨筆。
存在的困難：
1、教師在對待幼兒問題方面，并不能做到面面俱到，沒有站在家長的角度去考慮問題，不能更好的培養幼兒良好地生活習慣。
2、家長在家里不能同我們的要求保持一致，為幼兒包辦過多，直接影響幼兒生活習慣培養的結果。
解決思路：
1、我們要加強教師的學習與培訓，豐富自身對幼兒教育的認識，并在園鼓勵幼兒，通過我是“棒小孩”的板塊，激發幼兒良好生活習慣的養成。
2、在家園共育方面，我們與家長及時溝通交流，要求家長和我們共同做好幼兒安全培養。每月開展一次家長學校或家長會向家長宣傳幼兒生活習慣培養的重要性及家庭中如何培養幼兒良好生活習慣。
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