兒童青少年社會工作成長小組計劃書范文（通用11篇）

　　日子如同白駒過隙，不經意間，又將迎來新的工作，新的挑戰，不妨坐下來好好寫寫工作計劃吧。那么你真正懂得怎么寫好工作計劃嗎？下面是小編為大家整理的兒童青少年社會工作成長小組計劃書范文（通用11篇），希望對大家有所幫助。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 1

　　一、背景資料

　　小組主題：“放飛青春夢想，自由自在成長”

　　小組對象：13—16歲的青少年學生（六年級——高一學生）

　　二、設計理念：

　　1、問題界定：

　　兒童青少年在社會化的過程中受到家庭、學校、社會的多方面影響，在由自然人轉變為社會人的社會化過程中，出現了許多問題。例如：青少年心理發育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年強則中國強”，一個國家的未來的前途肩負在年輕一代人的肩上，所以合理的引導青少年身心的健康發展，讓他們能夠在社會化的過程中，培養和塑造起正確的人生觀、世界觀、價值觀，是極其必要的。另外13—16歲的青少年是人生觀價值觀形成的重要時期，這個時期青少年的特點是叛逆且極易受到朋輩的影響。從國家實行計劃生育以來，如今多為獨生子女，因此幫助青少年樹立正確的價值觀和建立健康的朋輩互助小組就顯得尤為重要了。

　　2、需求評估：

　　青春期是一個敏感期，青少年的身體和思想都發生著巨大的變化，這時期的個體更多的接受著來自學校和同輩群體的影響。對于13—16歲的青少年來說，進入埃里克森所定義的統一的角色與混亂階段，他們在嘗試回答這樣的問題， 我是誰、我在社會上處于什么樣的位置，自我意識便逐漸清晰。個體自主選擇的價值觀和目標決定了其持久的同一性，青少年期消極的價值觀對其一生的健康成長有重要影響。如果能有人給予正確的引導，提供適當的鍛煉，將有助于他們建立積極的價值觀和穩定的角色。

　　另外他們正處于從小學到初中，從初中到高中的升學時期。由于村中的家長的受教育程度都比較低，基本是初中以下，對孩子的教育方式多為責罵型，更容易導致孩子的叛逆。同輩群體給青少年提供了一個新的活動天地和適合他們心理適應和發展的小環境，與青春期的身心發展特點相契合，影響日趨重要，甚至在某些方面遠遠超過學校和家庭的影響。進入初高中后，青少年的同伴群體開始由主要是同村的小孩轉變為各種各樣的同學，年紀的增長，家庭學校所能管理的范圍有限，很難有效的指導孩子的成長。此時期的青少年渴望被認同，在同伴群體中從事脫離成人控制的獨立性活動，群體內的價值取向對青少年成長具有決定性的作用。很多青少年都是由于交到一些社會上的不良青年，受到反主流文化、反社會的群體價值觀影響，從而一步步走上錯誤的道路。

　　因此對村中青少年開展 “放飛青春夢想，自由自在成長”的主題活動，幫助其在有趣的小組活動中樹立個人正確的價值觀人生觀，引導積極的群體價值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網絡十分必要。

　　3、問題的成因：

　　（1）社區原因：所在村名是xx村，是一個依山傍水的自然村落，歸屬。落約有兩百戶人家，到我們那一代止，如今多為獨生子女。如今村民的生活漸漸富裕，家家都建成了新房，開始從原來密集型的房屋建設轉為散落的建筑，新建的房屋都不約而同的有個巨大的圍墻和一扇巨大的鐵門，家庭與家庭的交流頻率降低，孩子互相串門的機會少了，社區的人際關系不如之前密切。從小學升初中后，原本在一起玩的同村伙伴開始習慣自己一個人躲在家里看電視，同村落的同伴群體影響降低，不利于青少年的健康人格發展。

　　（2）家庭原因：家庭是一個人最先接觸的環境，父母擔任著教育孩子的重要角色，但是由于農村的家長教育水平都比較低下，教育方式有欠妥當，不能很好地扮演孩子的人格教育角色。另外由于如今多為獨生子女，家長的寵溺加上沒有血緣上的親密同伴，這些都不利于青少年形成良好的自我意識和價值觀。

　　（3）學校原因：村落的孩子大多是在同一所公立學校讀書，此學校的升學率十分低下，各色學生混雜。另外初高中的義務教育模式使得學校和老師更注重的不出事就好，更在意的是卷面上的成績而不是青少年的人格成長，青少年的價值觀形成缺乏很好地引導，學習環境也十分不利于其健康成長。

　　（4）個人原因：此年齡段的孩子多叛逆，有自己的`想法，極易受到同輩群體的影響。

　　4、問題導致的后果：

　　青少年是世界觀的萌芽時期，對青少年未來的發展尤為重要，此時期的同輩影響又尤為巨大。若沒有得到良好的引導，將出現許多問題，影響社區安全和社會穩定，如：青少年心理發育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。

　　5、理論基礎：

　　（1）馬斯洛需求層次理論：馬斯洛將人的需求分為五種，按層次逐級遞升，分別為：生理的需求，安全的需求，歸屬與愛的需求，尊重的需求，自我實現的需求。這些需求成為激勵和指引個體行為的力量。在本次活動中，通過服務對象在“拍賣我的人生環節”的側重選擇，了解他們的需求，從而引導他們樹立正確的價值取向。

　　（2）賦權原則：強調賦予或充實個人或群體的權利，挖掘和激發案主潛能的過程、介入方式和實踐活動。在本次活動中，讓案主充分行使相關權利以調動 其積極性，達到增強案主參與意識的效果。

　　（3） 鏡中自我理論：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反應和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發現了我們的自我。在本次活動中，案主通過從同伴處獲得的贊美與肯定，從而增強信心，以自己的優勢來達到他們的期望和目標。

　　（4）社會學習理論

　　社會學習理論重視榜樣的作用，強調個人對行為的自我調節，主張建立較高的自信心。社工可通過樹立榜樣或者讓案主明白榜樣的意義，相信案主的學習能力，及時的通過獎勵肯定案主好的行為和細微的改變，對于案主的偏差行為給予懲罰，從而使案主更好地學習。

　　6、可行性分析：

　　對于參與者來說，村中的青少年在假期的時間比較多，內心也極其渴望有伙伴一起玩，參與熱情會比較高；另外村中的大學生比較少，如果有人主持他們會非常樂意，家長的支持度高；對于村委方面，由于活動所需經費基本為零，所以能得到村委大力支持。

　　三、小組性質及活動介紹

　　1、小組名稱：“放飛青春夢想，自由自在成長”

　　2、小組形式：培訓小組

　　3、舉行時間：20xx年7月14日——20xx年7月28日

　　4、小組時間：每周6下午15：30—17：00，共3場小組活動

　　5、小組地點：xx村活動廣場旁的大榕樹下

　　6、小組對象：13—16歲的青少年學生（六年級——高一學生）

　　7、小組規模：10人—15人

　　四、小組目標

　　通過3次的小組活動，幫助青少年在有趣的小組活動中肯定自身優點，樹立個人正確的價值觀、人生觀，引導積極的群體價值取向，幫助建立健康的互助朋輩支持網絡。

　　五、具體目標

　　1、通過青少年成長小組提升青少年的社會交往能力，讓青少年獲得朋輩的支持，建立起自身良好的社會支持網絡；

　　2、通過成長小組使青少年肯定自我優點，提升自我認知、識別問題、分析問題、解決問題的能力；

　　3、讓他們懂得在社會化的過程中，適應環境和主觀選擇的雙重性，讓他們能通過主觀選擇更好的適應社會環境；使他們真正的能夠發現自我的需求和價值取向。

　　六、組員的招募

　　組員主要是所在村落的13—16歲的青少年也可以是鄰村的青少年，通過和村長的交流利用廣播通知，自愿參加的方式。

　　七、小組的活動階段

　　第一次小組活動

　　活動時間：20xx年7月14日星期六，15：30———17：00

　　活動地點：xx村活動廣場旁的大榕樹下

　　活動主題：“團隊融合”

　　第二次小組活動

　　活動時間：20xx年7月21日星期六，15：30———17：00

　　活動地點：xx村活動廣場旁的大榕樹下

　　活動主題：“朋輩互助，相互陪伴，共同成長”

　　第三次小組活動

　　活動時間：20xx年7月28日星期六，15：00———17：00

　　活動地點：xx村活動廣場旁的大榕樹下

　　活動主題：“我的人生我做主”

　　八、小組日程表

　　1、準備階段：20xx年7月8日—20xx年

　　7月13日 整體策劃、需求評估、方案設計、宣傳招募對象、尋找志愿者

　　2、實施階段：20xx年7月14日—20xx年7月28日

　　小組實施每周六一次，每次1個半小時到2個小時

　　3、結束階段：20xx年7月28日—20xx年7月30日

　　評估小組活動的效果

　　九、預計的困難及解決方案

　　十、評估方法

　　1、 運用觀察法評估，領導者或助手通過觀察組員3次活動的前后對比，看組員的參與度

　　2、從出席率及參與，投入程度作評估。

　　3、通過與組員的對具體實施過程的分析和評論，結論的總結和上傳工作，來知道他們對小組的感受及意見。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 2

　　青少年是一個國家的未來儲備人才隊伍，“少年強，則國強”是21世紀國人的共識。在社會工作的研究行列中，青少年群體則是十分重要的研究對象之一。從社會工作的研究角度出發，青少年因其生理、心理發展，會在這一特殊成長階段，展現出青少年所特有的“癥結”。如“叛逆心理”、“反社會行為”等，具體到“早戀”、“網絡成癮”等。雖然兒童和成人群體也會存在這些行為，但相對于青少年群體而言，這些行為表現更為明顯，后果也更為嚴重。因此，對青少年的關注，以及對青少年問題的研究解決，其意義重大不言而喻。

　　一、前設背景

　　西壩社區隸屬于陜西省平利縣西河鎮，該社區位于集鎮中心區，集政治、經濟、交通等優勢與一身，現居住總人口3500人，其中常住人口2000人，暫住人口1500人。該社區是西河鎮唯一一個社區，為了代表西河美麗鄉村形象，近年來，該社區立足“美麗旅游鄉村建設”這一發展理念，大力發展旅游相關項目、大舉配套完善基礎設施等，經過一系列政策落實，該社區日趨發展成為一個功能齊全、人口集中、設施齊備的中心社區。

　　自西壩社區美麗旅游鄉村建成以來，外來人口逐漸增加，來該社區就業、就學的人口也逐年上漲。目前，該社區總人口4500余人，其中青少年有1000余人，占總人口的1/4。人口的增加，帶動了該社區經濟的發展，小賣鋪、餐館、藥鋪、網吧、桌球廳等隨之建立。據不完全統計，該社區有小型網吧4個、桌球廳2個。由于網吧和桌球廳的主要消費者是青少年群體，因此青少年“網絡成癮”和“桌球成癮”問題在該社區尤為突出。這些問題直接導致了該群體的學習成績下降，進而促生學校管理問題以及家長與孩子之間的矛盾等。

　　二、小組工作理論

　　1、需求層次理論。按馬斯洛的理論，個體成長發展的內在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發展的境界或程度。馬斯洛認為，人類的需要是分層次的`，由低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。人都有需要，某層需要獲得滿足后，另一層需要才出現；在多種需要未獲滿足前，首先滿足迫切需要；該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵作用。

　　2、社會學習理論。社會學習理論強調人們通過觀察和模仿他人的行為來獲得改變，逐漸形成新的行為方式。小組工作中，每位成員都是一個資源庫，他們會真實地表現自我、分享自己的觀點和經驗。這樣組員就能夠充分分享利用這個資源，從而形成適應性行為，最終在心理層面達到一定的改變，提升自己的興趣，并使自身的能力得到提升。工作人員還要抓住每一個機會，對組員的積極行為和態度及時給予正面的稱贊和評價，使該行為或態度得到滿足，加強日后繼續出現的可能。

　　3、社會互動理論。社會互動即社會相互作用，是指在一定的社會關系背景下，人與人、人與群體、群體與群體等在心理、行為上相互影響、相互作用的動態過程。在該理論看來，人一出生就進入了人際交往的世界，學習與發展就發生在他們與其他人的交往與互動中，它既強調學習過程的認知參與，也強調學習過程的全人參與。社會互動 理論著重于學習的社會環境，把教師、學生、活動之間的相互活動看作教學的靈魂所在，強調教師、學習者、學習任務和學習活動之間的相互作用和它的動態性。

　　4、互動小組模式理論。小組的目標在于小組成員的交互影響，共同活動，分享情感。這一模式強調人與人的交互反應關系，強調成員的互相幫助，強調個人必須從群體生活中學習。小組互動有助于個人形成良好的自我與發展健康的人格。小組成員相互依賴并分擔相互幫助的責任，有助于滿足小組成員娛樂、交往與感情交流的需要，也有助于面臨共同問題的人進行信息交流，獲得心理支持，學習正確的態度與行為，從而緩解個人的危機和問題，小組成員在小組中分享責任與小組經驗。小組工作者是案主與小組或小組與機構間的居間協調人，他利用機構內外的資源，促進小組成員的互動及調動小組成員的積極性與參與性。

　　5、鏡中自我理論。社會是一個有機體，是一個通過互動而存在和發展的各種過程的復合體。在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的發應和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發現了我們的自我。我們根據鏡子里的這些形象是否符合我們的愿望而產生滿意或不滿意的心情。同樣，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關于這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構成了我們的自我認識。小組是一個微型的社會縮影，是一個通過互動而存在和發展的有機體。小組工作所提供的密切的互動和真實的回饋，可以幫助組員在小組中感知他人對自己的反映和評價，建立更正確的自我意識、自我形象和自我評價。

　　三、小組情況

　　1、服務對象：西壩社區“網絡成癮”、“桌球成癮”少年。

　　2、特征：此類青少年沉溺網絡與桌球，不顧家長反對、不聽老師教誨，自己沒有零花錢，愛撒謊，曠課逃學，反叛心理嚴重。

　　3、人數：6—10人。

　　4、時間：20xx年11月1日—11月29日。

　　5、地點：西壩社區居委會二樓。

　　四、小組目標及目的

　　1、目的：削弱此類青少年群體網絡成癮、桌球成癮行為。

　　2、目標：建立小組成員學習自信心和積極性；改善組員與家長老師之間的關系；建立社會支持網絡，讓組員得到相應的支持鼓勵。

　　五、招募方法

　　1、召開村委會宣傳；

　　2、村干部、組長入戶宣傳；

　　3、社區廣播播報；

　　4、宣傳欄、橫幅、宣傳車宣傳。

　　六、小組活動

　　第一階段：20xx年11月1日—11月2日，破冰之旅。

　　目標：

　　1、相互認識；

　　2、介紹小組目標，形成小組規范；

　　3、簽訂小組契約。

　　活動：

　　1、暖身游戲：名字接龍；

　　2、介紹小組說明；

　　3、通過圓桌會議，訂立小組組員都認可的小組規范。

　　第二階段：20xx年11月3日—11月11日，不再沉迷。

　　目標：

　　1、認識網癮和桌球成癮危害；

　　2、增強自我意識，提高自控力。

　　活動：

　　1、現身說法：觀看網絡、桌球成癮危害的錄像；

　　2、頭腦風暴法：討論解除成癮的“金點子”。

　　第三階段：20xx年11月12日—11月22日，無網、無桌球生活。

　　目標：

　　1、采取系統脫敏強化法轉移對網絡和桌球的依賴心理；

　　2、培養團隊精神，學會與家長和老師交流；

　　3、增強學習自信心和積極性。

　　活動：

　　1、開展室外文娛活動，如登山、秋游、攝影等；

　　2、素質拓展訓練：信任背摔。

　　第四階段：20xx年11月23日—11月27日，圈外的精彩。

　　目標：

　　1、發掘優勢：培養青少年健康的興趣愛好，減少對網絡和桌球的依賴；

　　2、建立社會支持網絡，讓青少年的成長得到親朋、老師同學的支持鼓勵。

　　活動：

　　1、發掘并培養每個孩子的特長、興趣和愛好：舉辦豐富多彩的比賽、競賽（如乒乓球、籃球、繪畫、書法、唱歌等等）；

　　2、自我約束訓練：小型軍訓。

　　第五階段：20xx年11月28日—11月29日，珍重再見。

　　目標：

　　1、鞏固小組成果；

　　2、處理離別情緒。

　　活動：

　　1、回顧小組歷程；

　　2、小組成員發表感言；

　　3、成員之間互相鼓勵；

　　4、總結。

　　七、活動經費

　　宣傳單頁200張，40元；宣傳條幅2幅，100元；海報兩張，20元；車費100元；人工費用400元，小禮品若干，100元。共計760元。

　　八、預計困難及應變之法

　　1、報名不積極，無法達到成立小組要求；社區干部入戶，對家長和青少年進行思想教育，讓其放下心理包袱，引導其報名參加。

　　2、活動最終沒有達到預期目的；堅持過程評估和結果評估，及時修正小組活動，并請求社會工作實務經驗的老干部、教師予以督導。

　　九、小組評估

　　1、計劃評估：對該小組計劃的合理性、小組活動進行評估。

　　2、過程評估：對小組各個階段、各組活動、游戲進行評估，及時修正不當之處；

　　3、結果評估：對小組活動成效、目的目標完成情況、小組成員反饋效果等進行評估。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 3

　　一、活動目標：

　　小學生要全方面發展，在學習理論文化知識的同時，其他方面素質的高低也決定著個人成功，小學生從小就要培養自己的各方面能力，為以后的生活學習形成一個良好的基礎，增強小學生的自信心，改變自卑心理，提高他們的人際交往能力以及學習能力，改善其與其他青少年的人際關系，融入新環境，“青少年領袖訓練營”就是這樣一個培養青少年綜合能力的一個活動。

　　二、活動理念：

　　通過“青少年領袖訓練營”的青少年社工活動計劃，培養和確立青少年的正確價值觀和行為方式，提升自身素質。

　　三、活動理論基礎：

　　1、社會學習理論：九到十二歲的兒童正處于學習心態形成和人格發展的過度期，針對這個關鍵時期，可以利用外在環境，通過行為、技巧的運用，令個人重新反思其價值觀及態度，培養起綜合能力。

　　2、人本主義強調每個人都要受到尊重，在小組中每個人都彼此負有責任，有參與和被聆聽的.權利。因此，我們要創造更多的機會讓他們彼此聆聽心聲。

　　四、工作員安排：

　　活動策劃：陳xx

　　活動執行：王xx、馬xx

　　活動物資籌備：姜xx

　　活動評估：杜xx

　　五、組員招募：

　　1、招募對象：以歷元學校小學部三至五年級的學生

　　2、招募方法：學校內張貼海報、與各班班主任聯系，直接在班級里招募。

　　訓練營報名表

　　六、每節活動計劃

　　第一節 活動內容

　　日期及整節活動時間：20xx年6月3日下午3點至4點

　　日期及整節活動時間：20xx年6月10日下午3點至4點

　　日期及整節活動時間：20xx年6月24日下午3點至4點

　　日期及整節活動時間：20xx年7月1日下午3點至4點40

　　七、活動物資及經費預算

　　八、評估方法

　　1、在小組開組前及小組結束時分別讓組員交一份自我評估，讓其自己比較自己的內在改變及改變的效果。

　　2、在小組每一節最后進行評估。

　　3、工作人員對組員的日常生活進行調查分析。

　　4、從出席率及參加，投入程度做評估。

　　5、讓組員自己表達自己的心得體會。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 4

　　一、 小組名稱：

　　“相見歡”

　　二、 小組性質：

　　成長性、發展性小組

　　三、 招募對象：

　　8—12青少年兒童，男女不限 人數：12人

　　四、 工作員：

　　領導者：張華 督導： 毛偉

　　協助者：丁鋅龍 陳春燕 胡峰 譚曉光

　　五、 活動地點：

　　金鶴園青少年空間

　　六、 活動日期：

　　20xx年5月31（周日）9：30—11：00

　　七、 小組活動目標與目的

　　（1） 目標：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關系；

　　提高彼此的信任度，培養共同合作的精神及其解決問題的能力。

　　（2） 目的：

　　a、增加他們的接觸和溝通機會，引導組員彼此之間相互信任。

　　b、引導組員逐步認識到相互合作的重要性，使之學會與他人分享與合作，從而提高解決問題的實際能力。

　　八、招募與宣傳

　　1、在空間宣傳欄內張貼要進行活動的相關海報，說明活動的主要內容，并準備卡片供感興趣的會員報名參加。

　　2、現場招募：在活動開展之前，直接與空間服務對象交流，向他們介紹我們小組的基本情況，并著重強調其中的精彩部分，條件允許的情況下盡量滿足他們提出的需求，如活動時間的調整等。

　　3、尋求空間的志愿者在空間、社區和學校里幫忙做好小組活動的宣傳工作，可能的話讓他們代替我們招募組員。

　　九、理論依據

　　1、根據馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會出現感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學等對其表現愛護和關懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸宿，被人承認和認同，成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產生的基礎。人際交往的心理基礎包括：認知、情感和行為。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認識、理解才能建立一定的關系。情感是人際交往的調控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，既通過言語、表情、姿勢、行為等方式達到交往的目的。在小組活動中，組員在工作員的引導下，通過共同活動加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點，學習并掌握一些人際交往的藝術技巧，以提升認識，學會與人溝通，改善人際關系，表達自我，完善自我，從而超越自我。

　　2、據米德的符號互動論看來，符號是社會生活的基礎，人們通過各種符號進行互動，人們可以借助于符號理解他人的的行為，也可以借此評估自己的行為對他人的影響；人的行為是有社會意義的，人們之間的互動是以各種各樣的符號為中介進行的，人們通過解釋代表行動者行動的符號所包含的意義而做出反應，從而實現他們之間的互動。其中，符號是指所有能代表人的某種意義的事物，如語言、文字、動作、物品甚至場景等等。正在成長中的青少年，他們由于可塑性強，缺乏自我判斷能力，容易受到除家庭以外的社會環境的各種影響，諸如言行舉止方面的影響。通過這種外在的方式，他們容易從社會習得各種好的、壞的行為習慣，這又在很大程度上決定了他們人生觀和社會行為。因而，我們要加強對他們行為的正確引導。通過開展小組活動，組員彼此之間通過交流與合作，消除彼此的不信任感，并學會與他人和睦相處。

　　3、據班杜拉的社會學習理論和社會化理論看來，行為是通過觀察的過程和獎勵與處罰的運用習得的，它展示了一種社會化的過程。個人在社會互動過程中，經由觀察、模仿、認同與社會增強作用而學習。而社會化是指一個人學習社會文化、增加自己的社會性、由生物人變為社會人的過程。對個體來說，個體只有通過社會化這一過程，才能真正成為社會的一員。如果這一過程是完全的和有效的，人們的行為就會得到社會認可和贊同。反之，個體就無法正常融入社會，在感情上和社會性上顯然會殘缺不全，那么他（她）就可能會發展成為一個不完整的“社會人”，因而，她（他）不可避免地會受到社會的'排斥。青春期可以說是個體由生物人實現向社會人轉化的最重要的階段，這一階段個體社會化的好壞在很大程度上奠定了一個人的人生發展軌跡。由于青春期個體生理、心理等各方面的不成熟，他們易受社會環境所左右和影響，如果缺乏正確的引導，他們可能會很容易走上自我墮落、犯罪的“越軌”道路。這不得不引起我們全社會的關注和重視。基于此，通過開展小組活動，我們就是要使得那些參加活動的青少年小朋友，積極參與社會活動，促進其人際間形成良好的關系，并使之學會與人合作和分享，培養獨立自主解決問題的能力，最終逐步引導他們成為合格的“社會人”。

　　十、活動安排

　　十一、詳細活動安排

　　1、 訂立小組規范：

　　①在工作員的帶領下，在相互自由的廣泛討論中制定小組規范；

　　②組員在小組規范書上簽上自己的姓名表示贊同小組規范；

　　③工作員基于組員討論一致通過的協議擬定最終規范：

　　a、不遲到不早退，準時參加小組活動；

　　b、活動過程中要注意專心聆聽他人發言，必要時保持安靜，不要隨意打斷他人發言；

　　c、不得隨意離開活動場地和自己的位置；

　　d、組員之間要友好相處，學會忍讓，不得爭吵或打架；

　　e、違背小組活動規則時要現場主動表演一個節目

　　預計困難：

　　①組員發言秩序混亂，相互爭吵；

　　②組員參與制定小組規范積極性不高

　　解決辦法：

　　①實行舉手發言；

　　②鼓勵組員積極參與討論，對于好的建議給與一定的獎勵。

　　2、小組活動流程

　　十二、評估與總結

　　1、活動開始前成員對小組的期望與活動結束后成員對小組的評價，安排成員互相分享感受、提出意見或建議。

　　2、評估組員的出席率和組員的參與度。

　　3、總結活動中的成功與失敗之處，并針對問題提出一些改進的建議。

　　4、填寫青少年問卷評估表并回收，工作員宣告活動圓滿結束。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 5

　　一、項目背景

　　需求分析：隨著社會的快速發展，兒童青少年在成長過程中面臨諸多問題，如心理發展不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等。這些問題嚴重影響了他們的健康成長，并可能對社會造成不良影響。因此，我們急需為兒童青少年提供一個專業的成長平臺，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，促進他們的全面發展。

　　目標群體：本項目主要針對13-16歲的青少年學生（六年級至高一學生），這一年齡段的青少年正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，且易于受到朋輩影響。

　　二、項目目標

　　總體目標：通過專業的社會工作手法和模式，為兒童青少年提供一個安全、健康、有益的成長環境，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，提高自我認知和自我管理能力，促進他們的全面發展。

　　具體目標：

　　提升青少年的自我認知和自我管理能力，增強自信心和人際交往能力。

　　培養青少年的團隊合作精神和領導能力，提高他們解決問題的能力。

　　幫助青少年建立健康的生活方式，預防不良行為的發生。

　　促進青少年與家庭、社區、學校的有效溝通，構建和諧的`成長環境。

　　三、項目內容

　　活動形式：本項目將采用小組工作的形式，通過專業的社工引導，讓青少年在集體中互動、交流、學習。活動內容包括但不限于心理健康教育、人際交往訓練、團隊協作游戲、戶外拓展等。

　　活動時間：項目周期為xx個月，每周開展xx次活動，每次活動時間為xx小時。

　　活動地點：活動將在社區活動中心、學校、戶外拓展基地等場所進行。

　　四、項目執行

　　人員配置：項目將配備專業的社工人員，負責活動的策劃、組織和執行。同時，將邀請心理咨詢師、教師等相關人員參與項目活動，提供專業的指導和支持。

　　資源準備：項目將利用社區、學校等現有資源，同時積極爭取政府、企業等社會各界的支持和贊助，確保項目的順利實施。

　　宣傳推廣：項目將通過海報、宣傳冊、社區QQ群等多種渠道進行宣傳推廣，吸引更多的青少年參與。

　　五、項目評估

　　過程評估：在項目實施過程中，將定期收集青少年的反饋意見，對活動內容和形式進行調整和優化，確保項目的有效性和針對性。

　　結果評估：項目結束后，將通過問卷調查、訪談等方式收集青少年的滿意度和成長情況，對項目的實施效果進行評估和總結。

　　六、總結與展望

　　本項目旨在為兒童青少年提供一個專業的成長平臺，通過專業的社會工作手法和模式，幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，促進他們的全面發展。我們相信，在社會各界的共同努力下，本項目一定能夠取得圓滿成功，為兒童青少年的健康成長貢獻一份力量。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 6

　　一、項目背景與目的

　　兒童青少年是社會的未來和希望，他們的健康成長和發展對于個人和社會都具有重要意義。然而，在現代社會中，兒童青少年在成長過程中面臨著諸多挑戰，如心理壓力、家庭問題、學業壓力等。為了促進兒童青少年的健康成長，提高他們的自我認知和社會適應能力，我們計劃開展兒童青少年社會工作成長小組活動。

　　二、項目目標

　　通過小組活動，增強兒童青少年的自我認知，提高自信心和自尊心。

　　培養兒童青少年的團隊協作能力和溝通技巧，增強他們的人際交往能力。

　　幫助兒童青少年建立正確的人生觀和價值觀，提高他們的道德素質和社會責任感。

　　三、項目內容

　　小組活動設計

　　我們將根據兒童青少年的年齡特點和興趣愛好，設計一系列的小組活動，包括戶外拓展、心理游戲、角色扮演、主題討論等。這些活動旨在通過游戲和互動的方式，讓兒童青少年在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

　　活動時間與頻率

　　小組活動將每周進行一次，每次活動時間為2-3小時。活動時間和地點將提前通知給參與者，確保他們能夠準時參加。

　　活動人員

　　小組活動將由社會工作者和志愿者共同組織和管理。我們將邀請具有豐富經驗和專業知識的社會工作者擔任小組活動的指導者，同時招募志愿者協助活動的開展。

　　四、項目實施步驟

　　招募參與者

　　我們將通過學校、社區等渠道招募兒童青少年參與小組活動。在招募過程中，我們將明確活動的目的和要求，確保參與者符合項目要求。

　　組建小組

　　根據參與者的年齡、性別、興趣愛好等因素，我們將組建不同的小組。每個小組將由5-10名兒童青少年組成，確保每個小組具有足夠的互動和合作空間。

　　開展活動

　　在小組活動開展前，我們將制定詳細的活動計劃和流程，并提前通知給參與者。在活動過程中，我們將根據參與者的反饋和表現，及時調整活動內容和形式，確保活動的效果和質量。

　　評估與總結

　　在活動結束后，我們將對活動的效果進行評估和總結。通過問卷調查、訪談等方式收集參與者的反饋意見，分析活動的優缺點和改進方向。同時，我們將總結活動的經驗和教訓，為今后的`工作提供參考和借鑒。

　　五、項目預期成果

　　通過本項目的實施，我們預期將取得以下成果：

　　兒童青少年的自我認知和自信心得到提高，他們能夠更好地面對生活和學習中的挑戰。

　　兒童青少年的團隊協作能力和溝通技巧得到增強，他們能夠更好地與他人合作和交流。

　　兒童青少年建立正確的人生觀和價值觀，提高他們的道德素質和社會責任感。

　　通過以上成果的實現，我們將為兒童青少年的健康成長和發展做出積極的貢獻。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 7

　　一、項目背景

　　隨著社會的快速發展，兒童青少年在成長過程中面臨著越來越多的挑戰和機遇。為了幫助他們更好地適應社會發展，提升自我認知、團隊協作和解決問題的能力，我們計劃開展兒童青少年社會工作成長小組活動。

　　二、項目目標

　　增強兒童青少年的自我認知，提升自信心和自尊心。

　　培養兒童青少年的團隊協作能力，學會與他人合作與溝通。

　　提高兒童青少年解決問題的能力，面對困難時能夠積極應對。

　　拓展兒童青少年的興趣愛好，豐富課余生活。

　　三、項目內容

　　小組建立：招募8-14歲的兒童青少年，組建成長小組，每組8-10人。

　　主題活動：

　　自我介紹與破冰游戲：讓小組成員相互認識，打破陌生感。

　　自我認知訓練：通過繪畫、寫作等方式，引導兒童青少年了解自己的優點和不足。

　　團隊協作活動：組織團隊游戲、合作項目等，培養團隊協作能力。

　　問題解決訓練：模擬實際情境，讓小組成員共同討論解決方案，提高解決問題能力。

　　興趣愛好拓展：邀請專業人士進行興趣課程，如繪畫、音樂、舞蹈等。

　　小組會議：每兩周舉行一次小組會議，總結活動成果，分享成長心得，布置下階段任務。

　　四、項目實施

　　時間安排：項目周期為xx個月，每周安排一次活動，每次活動時間為2-3小時。

　　地點選擇：選擇適合兒童青少年活動的場地，如社區活動中心、學校教室等。

　　人員配備：招募具有社會工作經驗的社工作為項目負責人，同時邀請志愿者協助活動開展。

　　資源準備：準備活動所需的器材、道具、教材等，確保活動順利進行。

　　五、項目評估

　　過程評估：通過觀察、記錄、問卷調查等方式，了解活動過程中小組成員的表現和成長情況。

　　結果評估：在項目結束后，對小組成員進行自我認知、團隊協作、問題解決能力等方面的評估，了解項目成效。

　　反饋與改進：根據評估結果，及時調整活動內容和方式，提高項目質量。

　　六、項目預算

　　根據項目實施的`具體情況，制定詳細的預算方案，包括場地租賃費、器材購置費、教材費、人員工資等。確保項目資金合理使用，滿足活動需求。

　　七、項目推廣

　　社區宣傳：通過社區公告、宣傳欄等方式，向社區居民宣傳項目內容和意義，吸引更多兒童青少年參與。

　　學校合作：與學校建立合作關系，將項目納入學校課外活動計劃，提高項目知名度和參與度。

　　媒體報道：邀請媒體對項目進行報道，擴大項目影響力，吸引更多關注和支持。

　　八、結語

　　通過本次兒童青少年社會工作成長小組活動，我們期望能夠幫助兒童青少年在成長過程中更好地認識自己、提高能力、拓展興趣，為他們的未來發展奠定堅實基礎。同時，我們也期待更多社會力量關注和支持兒童青少年成長事業，共同為他們的健康成長貢獻力量。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 8

　　一、項目背景

　　隨著社會的快速發展，兒童青少年面臨著日益增長的壓力和挑戰。為了促進他們的健康成長，提高自我認知、情緒管理、人際交往等能力，我們計劃開展兒童青少年社會工作成長小組活動。本計劃旨在通過小組活動，為兒童青少年提供一個安全、積極、互動的成長環境。

　　二、項目目標

　　提升兒童青少年的自我認知能力和自信心。

　　培養兒童青少年的情緒管理能力和應對挫折的能力。

　　加強兒童青少年的人際交往能力和團隊協作能力。

　　激發兒童青少年的創造力和想象力。

　　三、項目內容

　　自我認知與自信心建設

　　自我介紹與展示

　　優點與缺點分析

　　自信心訓練活動（如角色扮演、演講等）

　　情緒管理與挫折應對

　　情緒識別與表達

　　情緒調節技巧學習

　　挫折案例分析

　　應對挫折的方法分享與討論

　　人際交往與團隊協作

　　溝通技巧學習

　　團隊協作游戲

　　信任建立活動

　　解決沖突的方法學習

　　創造力與想象力培養

　　創意繪畫

　　故事創作與分享

　　手工制作

　　創新思維訓練

　　四、項目實施

　　招募與分組

　　通過學校、社區等渠道招募兒童青少年參與

　　根據年齡、性別等因素進行分組

　　時間安排

　　每周開展一次小組活動，每次活動時間約為2小時

　　活動時間安排在周末或放學后

　　地點選擇

　　選擇安全、寬敞、舒適的場地進行活動

　　考慮使用學校、社區活動中心等資源

　　師資安排

　　聘請專業的社會工作者或心理咨詢師擔任導師

　　導師需具備良好的溝通能力和豐富的兒童青少年工作經驗

　　活動執行

　　按照項目內容開展活動

　　導師負責引導、鼓勵和支持兒童青少年參與活動

　　定期評估活動效果，根據反饋調整活動內容和方法

　　五、項目評估

　　過程評估

　　觀察兒童青少年在活動中的表現

　　記錄導師的反饋和建議

　　定期收集兒童青少年的感受和意見

　　結果評估

　　通過問卷調查、訪談等方式收集兒童青少年在活動前后的變化

　　分析評估結果，了解項目成效和需要改進的.地方

　　六、項目預算

　　（根據具體活動內容和資源需求制定詳細的預算計劃）

　　七、項目展望

　　本計劃旨在通過小組活動為兒童青少年提供一個全面成長的平臺。未來，我們將繼續探索更多有益的活動內容和形式，以滿足兒童青少年日益增長的需求。同時，我們也希望與社會各界建立更廣泛的合作關系，共同為兒童青少年的健康成長貢獻力量。

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　　一、項目背景

　　近年來，隨著社會的發展和競爭的加劇，兒童青少年面臨著越來越多的成長壓力和挑戰。為了幫助兒童青少年更好地應對這些挑戰，提高他們的自我認知、社交能力和解決問題的能力，我們計劃開展一個兒童青少年社會工作成長小組項目。

　　二、項目目標

　　提高兒童青少年的自我認知和自信心。

　　培養兒童青少年的社交能力和團隊合作精神。

　　增強兒童青少年解決問題的能力和應對挑戰的勇氣。

　　為兒童青少年提供一個安全、溫馨、有趣的成長環境。

　　三、項目內容

　　小組招募：通過學校、社區等渠道招募8-14歲的兒童青少年，組建若干個成長小組，每組8-10人。

　　小組活動：

　　自我介紹與團隊破冰：通過自我介紹和團隊游戲，讓小組成員相互熟悉，打破陌生感。

　　自我認知訓練：通過角色扮演、情景模擬等活動，幫助兒童青少年了解自己的優點和不足，提高自我認知。

　　社交技巧培訓：通過小組討論、角色扮演等活動，教授兒童青少年基本的社交技巧，如傾聽、表達、協商等。

　　團隊合作游戲：組織各種團隊合作游戲，培養兒童青少年的團隊合作精神和協作能力。

　　問題解決訓練：設置實際或模擬的問題情境，引導兒童青少年分析問題、提出解決方案，并付諸實踐。

　　心理健康講座：邀請心理專家為兒童青少年舉辦心理健康講座，幫助他們了解心理健康知識，學會調節情緒。

　　成果展示：在小組活動結束后，組織一次成果展示活動，讓兒童青少年展示自己的成長和進步，分享在小組中的體驗和收獲。

　　四、項目實施計劃

　　時間安排：項目計劃為期三個月，每周開展一次小組活動，每次活動時間為2小時。

　　地點選擇：選擇學校、社區活動中心等適合開展小組活動的場所。

　　人員配置：招募具有社會工作、心理學等相關背景的專業人員擔任小組導師，同時邀請志愿者協助開展活動。

　　資源整合：與學校、社區、心理機構等建立合作關系，共同為項目提供支持和資源。

　　五、項目評估與總結

　　過程評估：在項目實施過程中，定期收集小組成員的反饋意見，了解活動的效果和問題，及時調整活動內容和方式。

　　成果評估：在小組活動結束后，通過問卷調查、訪談等方式收集小組成員對項目的滿意度和成長感受，評估項目的實際效果。

　　總結報告：撰寫項目總結報告，總結項目經驗、成果和不足，提出改進建議，為今后的.項目提供參考。

　　六、項目預算

　　根據項目的具體內容和規模，制定詳細的預算計劃，包括人員費用、場地費用、活動材料費用等。確保項目經費的合理使用和有效管理。

　　七、項目風險與應對

　　人員流失風險：建立穩定的志愿者招募機制，保持與志愿者的良好溝通，提高志愿者的參與度和滿意度。

　　活動效果不佳風險：加強活動設計和實施過程中的質量控制，確保活動的針對性和實效性。

　　安全風險：制定詳細的安全管理計劃，確保活動過程中的安全無虞。

　　八、項目宣傳與推廣

　　通過學校、社區、媒體等渠道宣傳項目，提高項目的知名度和影響力，吸引更多的兒童青少年參與。同時，總結項目經驗，形成可復制、可推廣的模式，為其他地區和機構提供參考。

　　兒童青少年社會工作成長小組計劃書 10

　　一、項目背景

　　近年來，隨著社會的發展和變革，兒童青少年面臨諸多成長問題，如學習壓力、情感困擾、社交障礙等。為了幫助他們更好地應對這些挑戰，促進身心健康發展，我們計劃開展兒童青少年社會工作成長小組活動。

　　二、項目目標

　　提高兒童青少年的自我認知和自我管理能力。

　　培養兒童青少年的社交能力和團隊協作精神。

　　增強兒童青少年的情感表達和溝通能力。

　　激發兒童青少年的創造力和想象力。

　　三、項目內容

　　小組組建：招募8-12名年齡相近、興趣相投的兒童青少年，組建一個成長小組。

　　活動安排：

　　首次活動：自我介紹、團隊破冰游戲，讓小組成員互相了解，建立信任感。

　　主題講座：邀請專業講師，圍繞自我認知、情緒管理、社交技巧等主題進行講座，引導小組成員深入思考和討論。

　　實踐活動：組織各種團隊活動，如戶外拓展、藝術創作、模擬演講等，培養小組成員的團隊協作能力和創造力。

　　情感分享：鼓勵小組成員分享自己的成長經歷和心路歷程，增強彼此之間的`情感聯系。

　　成果展示：在小組活動結束后，組織成果展示活動，讓小組成員展示自己的學習成果和進步。

　　跟進與評估：對小組活動進行定期跟進和評估，收集小組成員的反饋意見，不斷優化活動內容和形式。

　　四、項目時間與地點

　　時間：每周六下午xx點至xx點，共計xx次活動。

　　地點：社區活動中心、學校多功能教室等適宜開展小組活動的場所。

　　五、項目預算

　　講師費用：根據講師的資歷和經驗，預計每次講座費用為xx元，共計xx元。

　　活動材料費：包括戶外拓展器材、藝術創作材料、模擬演講設備等，預計每次活動材料費用為xx元，共計xx元。

　　場地租賃費：根據場地大小和租賃時間，預計每次場地租賃費用為xx元，共計xx元。

　　其他費用：包括宣傳費用、交通費用等，預計為xx元。

　　總預算：xx元。

　　六、項目人員分工

　　項目負責人：負責整體項目的策劃、組織、協調和監督工作。

　　講師團隊：負責準備講座內容、進行講座和答疑工作。

　　活動執行人員：負責活動的具體實施、現場管理和安全保障工作。

　　志愿者團隊：協助活動執行人員，負責活動的籌備、宣傳和后期跟進工作。

　　七、項目宣傳與招募

　　制作宣傳海報和傳單，張貼在社區、學校等公共場所，吸引潛在參與者。

　　利用社交媒體和網絡平臺進行宣傳，擴大項目影響力。

　　在學校、社區等場所設立咨詢點，為感興趣的人提供咨詢和解答。

　　主動聯系潛在參與者，如通過學校、社區等渠道進行招募。

　　八、項目效果評估

　　通過問卷調查、訪談等方式收集小組成員的反饋意見，了解他們對活動的滿意度和收獲情況。

　　觀察小組成員在活動中的表現，包括參與度、溝通能力、團隊協作等方面，評估他們的成長和進步。

　　結合項目目標和預算，對項目整體效果進行評估和總結，為今后的項目提供經驗和借鑒。

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　　一、項目背景與目的

　　隨著社會的發展，兒童青少年在成長過程中面臨著越來越多的挑戰和問題。這些問題包括但不限于心理發育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等。這些問題不僅影響到兒童青少年的健康成長，也對社會造成了不良影響。因此，我們希望通過開展兒童青少年社會工作成長小組活動，為13—16歲的青少年學生（六年級至高一學生）提供一個安全、健康、積極的成長環境，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，培養健康的心理素質和社交能力。

　　二、設計理念

　　問題界定：

　　青少年在社會化的過程中受到家庭、學校、社會的多方面影響，出現了一系列問題。

　　青少年期是人生觀、價值觀形成的重要時期，需要正確的引導。

　　需求評估：

　　青少年在青春期需要面對自我認同、角色定位等問題，需要社會的關注和支持。

　　多數青少年為獨生子女，缺乏與同齡人的互動和交流，需要建立健康的朋輩互助小組。

　　三、項目目標

　　促進兒童青少年的健康成長和發展，培養他們的自我認知能力和社會適應能力。

　　建立健康、積極的朋輩互助小組，提高青少年的社交能力和團隊協作能力。

　　樹立正確的價值觀和人生觀，培養青少年的責任感和公民意識。

　　四、項目內容

　　小組活動：

　　開展戶外活動、集體游戲等，增強小組成員之間的交流和互動。

　　邀請專業人士進行心理輔導、法律咨詢等服務，幫助青少年解決成長中的困惑和問題。

　　組織社區服務、義工等活動，讓青少年體驗社會責任和奉獻精神。

　　個案跟進：

　　針對有特殊需求的青少年，進行個案跟進，提供個性化的'服務和支持。

　　與家長、學校等建立溝通機制，共同關注青少年的成長和發展。

　　五、項目實施計劃

　　時間安排：

　　項目周期為xx個月，每周開展一次小組活動，每次活動時間為xx小時。

　　設立固定的活動時間和地點，確保活動的穩定性和持續性。

　　人員安排：

　　招募專業社工和志愿者參與項目實施，確保活動的專業性和有效性。

　　對社工和志愿者進行培訓，提高他們的專業素養和服務能力。

　　資源準備：

　　準備必要的活動器材和場地，確保活動的順利進行。

　　與相關機構建立合作關系，爭取更多的資源支持。

　　六、項目評估與總結

　　過程評估：

　　對每次小組活動進行評估，了解活動的效果和青少年的反饋。

　　根據評估結果調整活動內容和方式，提高活動的針對性和有效性。

　　總結報告：

　　在項目結束后撰寫總結報告，總結項目的成果和經驗教訓。

　　分享項目經驗和成果，為其他類似項目提供參考和借鑒。

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