課題工作報告15篇
在日常生活和工作中，接觸并使用報告的人越來越多，報告具有成文事后性的特點。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家整理的課題工作報告，歡迎閱讀與收藏。
課題工作報告1
一、課題的提出及其意義：
新課程強調學習方式的實質性轉變，“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它在促進學生間的情感交流、互幫互學、自主建構和提高學習積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發展，合作學習已經取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認可。盡管如此，在許多農村學校，合作學習還是處于半荒蕪狀態，亟待開發和利用。縱觀我校當前的數學課堂現狀，單一式、機械式、封閉式數學教學模式仍占主體地位，學生對數學學習的積極性不樂觀，數學成績極不理想。我們認為：數學學習應當作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學中合作探究，用自己的方式解決數學問題，體驗數學的神奇與價值。我們開展“合作探究，快樂數學課堂實踐”的研究，旨在讓學生把生活與數學學習有機結合起來，激發學習興趣，培養合作意識和能力，提高應用數學的能力；使學生掌握科學的學習方法，培養學生樂于學習的情趣，自主學習的能力，促進學生的素質全面發展。同時，摸索出一條切合我校實情的有效數學課堂教學模式，并使之成為一種主流教學理論和策略，讓數學課堂真正成為學生的快樂天堂，讓學生即使有一千個厭學理由都回歸課堂。
二、課題研究的理論依據及目標：
（一）理論依據
（1）時代的需要：當今社會正處于信息爆炸的時代，科技的飛速發展推動人們的生活方式與交往方式發生巨大變化。其中的兩個明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯系相伴相隨。現代社會的許多工作并不是靠個人的單打獨斗就可以取勝，很多工作需要團隊合作才能完成，團隊精神在競爭中顯得越來越重要。因此，學會合作與學會生存、學會學習一樣，理應成為新世紀人的基本素質結構中不可或缺的組成部分，理應成為當今小學數學教學目標體系中的重要一環。
另外，自主合作學習理論發軔到20世紀80年代在西方國家如火如荼的推廣實踐，其間經歷百余年，由于它在改變課堂內的社會心理氣氛，大面積的提高學生的學業成績，促進學生形成非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要的和最成功”的教學改革。
（2）新課程的需要：《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學數學的重要方式。小組合作學習是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統課堂教學模式的改造，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，實現對傳統課堂教學過程的根本性變革，靈動新課堂。
（3）學生發展的需要。學生是學習活動的主體，良好的人際關系能促進學生的認知、情感和態度三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交流的機會，對學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進作用。學生通過全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和其他素質的專題發展。
（二）研究目標
1．通過實施小組合作學習，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學會與人合作。
2.通過小組合作學習，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。
3. 通過小組合作學習，改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學習方式。
4.通過小組合作學習，發展學生的非智力因素。
三、課題研究的主要內容及方法
（一）研究的主要內容
1.研究建立有實效的學習小組。
2. 研究建立“合作探究，快樂數學課堂”的教學模式。
3.研究小組合作學習的最佳時機。
4.研究小組合作學習對學生情感、態度和價值觀的影響。
5.研究評價對學生發展所起的作用。
（二）研究方法
本課題研究主要采取實驗研究法、調查研究法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規教學為依據，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫體會，總結成果。
四、課題研究的步驟：
完成本實驗課題共花兩年時間：(從20xx年7月起至20xx年7月)，主要安排如下:
（一）、準備階段(20xx.7-20xx.8)
1.做好課題立項、開題工作。通過調查分析,確定研究的內容,申報立項,設計研究方案,邀請有關教研人員對課題進行開題論證,進一步修正、補充、完善。
2.建立實驗課題組：確定實驗班級、教師，組織成立課題研究小組；加強課題組教師的理論學習和培訓。
3.文獻研究階段：通過大量查找文獻資料并進行去粗取精的歸納整理，結合我校實際情況，設計實驗思路和方案。
（二）、實施階段(從20xx年9月起至20xx年7月)
1、第一階段：準備和初步探索階段（20xx年7月至20xx年1月）
確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索數學教學中小組合作學習的教學模式和學生創新精神的培養方法。嘗試如何種提高學生合作意識的有效方法，不斷交流改進，修正實驗措施，構建有效的課堂教學內容體系和方法體系。
2、第二階段：課題深入研究階段（20xx年2月至20xx年1月）（1）課題負責人和實驗指導人員收集資料，進行理論學習。
（2）實驗教師撰寫有關合作探究快樂數學課堂實踐的論文；
（3）聯系實際，設計實驗課例，組織成員集體備課；
（4）開展實驗教學工作，組織成員聽課、評課；
（5）調查研究，進行教學情況分析，查漏補缺。
（6）定期開展一系列實踐活動。舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期階段總結報告，并通過課堂教學觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。
（三）、總結匯報階段（20xx年2月——20xx年6月）
1．對課題研究進行總結性評價。
反思課題研究過程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調整，使實驗策略趨向科學化、高效化、合理化、人性化。
2．舉行研討課與觀摩課的有關活動。
3．收集整理過程資料，做好結題準備工作；總結研究工作，撰寫研究報告和結題報告等。
（四）、評估驗收階段：（20xx年6月——20xx年7月）
上交結題報告，迎接專家組的鑒定驗收，通過驗收。
五、課題研究的具體措施：
本實驗課題共分二個階段進行具體措施如下：
第一階段中主要措施有：
（一）、成立課題研究組織機構
在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時,為了更好地在兩年內完成研究任務，我們組建了課題研究的組織機構,本課題組由羅桂莊、江赴安負責,合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學專科以上畢業,是教學經驗豐富、理論功底深厚的小學數學高級教師，是學校教育教學的骨干力量和頂梁柱。
（二）、加強學習，更新觀念
1、組織課題組的成員學習理論《課程改革綱要》、《小學數學課程標準》等。
2、加強教學理論學習，深化教育科研理論。深入學習有關的教育教學理論,不斷充實、完善自己。利用課余時間認真閱讀《小學數學名師教學藝術》、《戀上你的課》、《為了學習者的學而教》、《小學數學課程改革實踐與研究》、《現代課堂的情緒管理》等。
3、積極參加各級各類的業務學習和專業技術培訓；組織外出參觀學習；請外校優秀教師來校交流；在校內舉辦各種形式的教研活動。做到教學科研化,科研教學化,使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。
（三）、把課堂作為課題研究的主陣地
課題研究只有落實于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學生，研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。（四）、將學生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態分組教學。按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生組成學習小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。
（五）、靈活運用，構建新的教學模式。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教會學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”我們認為，好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學初中活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。為此，我們將開展與其他教學方法相結合的最優化教學研究。
經過一學期的努力,學生小組合作意識明顯提高了,對學習數學的興趣也濃厚了許多,成績也有所提高。
在第二階段具體的做法如下：
1、對第一階段的研究進行總結反思，總結得與失，進一步調整研究的策略。
2. 加強教學理論學習，提高教師專業素養。為了真正觸及實驗課題的實質，盡快探索出并掌握合作學習的課堂教學技巧，我們要求課題組成員必須認真閱讀這6本書：《小學數學課程改革實踐與研究》（匡金龍主編）、《現代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學習研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學習者的學而教》（陳宇卿主編），從心理學、教育學、構建學和行為學等方面去尋求理論支持。
3、“走出去，請進來”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關舉辦的錢守旺數學專家做的專題報告，課題主持人江赴安老師參加了韶關市小學數學“優化教學設計，構建高效課堂”，每位外出聽課學習的老師回校后都要把自己所學的先進教學理念和體會與全體數學組成員進行匯報交流。 20xx年12月10日，學校邀請了金雞小學高年級數學組來我校交流，在交流中由金雞小學鄧財榮老師和我校實驗課題主持人羅桂莊老師各上了一節示范課，課后雙方老師進行了中肯的評課，我校數學組老師一致認為本次活動收獲不少。
4、繼續培養并提高學生的合作能力。如傾聽能力、表達能力、討論能力、自我調控能力以及小組長的組織能力等。對于暫時落后的學生由教師或小組長給他“開小灶”，讓他盡快融入小組合作學習中來。
5、建立有實效的學習小組。科學建立學習小組是成功的關鍵。我們的做法是：①將學生按異質分組和優勢互補的原則，把不同性別、不同能力的4名同學按前后桌位排列，以便隨時討論。②讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，組織、領導全組的討論活動。③對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與、積極探索，特別關注后進生，讓每一個人都真正成為學習的主人。④培訓小組長，提高其組織和領導能力。
6、采用多樣化的評價和獎勵方式。想要搞好小組合作學習，小組評價必不可少。我們采用的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學生完成作業情況、課堂表現、日常行為表現三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學生一周的表現。
（2）成員自我評價。學生的自我評價能夠更好地促進學生的反思，有則改之無則加勉。
（3）教師評價。教師除了上課外，還密切關注每個成員，特別是后進生的表現，以便根據學生反饋信息及時調整教學方案。獎勵方式：根據學生一月的具體表現，由教師投票和學生投票綜合評出評出“最佳小組長”“最佳組員”、“進步之星”和“課堂之星”若干名，發給自制精美小獎狀，鼓勵他們繼續努力。這項舉措大大地提高了學生的學習積極性，同時也增強了學生的合作與競爭意識。
課題工作報告2
結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數據的基礎上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
（一）研究報告
研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據。撰寫好研究報告是結題工作中極為重要的一項工作。
撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質量。
研究報告是整個教育實驗結題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學的、學術的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應當是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報告的大致結構是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內容、課題的研究方法、課題研究的結果以及討論與建議。
—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價值與現實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學生學的意義）；
——課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導意義，這樣才能保證課題的理論價值；
——課題的研究方法必須具體、科學，必須強調學術研究的必須的應用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）；
——課題的研究結果是課題研究報告的核心，也是一項教育實驗的價值所在，研究結果將決定課題是否具有推廣價值； [以“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”為例，可以從“研究中著力培養的習慣是否養成？這些習慣的養成對兒童健康人格的發展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經驗？發現了什么樣規律？本項研究得出了哪些有價值的結論？本項研究是否有所創新？集中體現在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養習慣的方法）、習慣與人格的關系、研究方法，總結經驗、發現規律，并進行理論闡述]
——問題討論（提出有待于進一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調查數據、問卷等）；
——參考文獻目錄。
（二）工作報告
與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設計，研究計劃執行情況等。如課題形成前的調查，課題的形成，課題形成后的設計，課題的申請與批準，課題的開題，實驗教師的培訓，實驗教學的演示，實驗教學的進行，實驗教學的研討與指導，實驗教學的總結，課題的階段性總結，課題的結束等）； ——課題成果的出版、發表情況，轉載、采用和引用情況等；
——課題成果的代表作等。
如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。
工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現的問題，尤其要全面、忠實地記錄。
（三）其它
其他形式的研究成果包括：
論文和經驗總結，其主要目的是就某一方面進行總結或論述，一般不超過3000字（這樣便于發表）；
教育案例，其主要作用是選取來自教師和學生的典型案例，反映課題研究理念的，每個案例一般不超過1000字；
調查報告，圍繞著課題研究所進行的調查，并對調查數據進行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；
活動設計，用課題研究理念為指導的活動設計（1000字以內）；·校本教材，音像資料等；
問卷、量表、學生作品等。
課題工作報告3
寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住六年級小學生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，還培養了學生的審美能力、創造意識和創新能力。
在教學研究中，我主要從以下幾點進行研究教學：
一、認真指導 ，抓好寫字教學
寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。
1、加強寫字指導，規范寫字姿勢
《語文課標》在教學建議中指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”
學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。”我的做法是把寫字的基本規范結合“三個一”編成歌謠，讓學生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼。”
2、在觀察中識字、寫字
興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。
漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。
二、細節做起，規范教學
1、教學中嚴格要求
為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規范性，主要是筆畫的規范。嚴格按照正楷字規范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。
2、保證寫字教學的時間
寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節課的書面作業，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。
3、營造寫字教學的氛圍
學校營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業，使學生真正做到“提筆即練字”；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。
三、在正確的評價中進步
１、老師的評價要及時，要有激勵性
在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。
2．學生也是小評委
寫字教學中不但老師的評價會激發學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業，大多數學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。
３、讓學生成為小老師
三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現自我，當好“小老師”的角色。
經過半個學期的實驗，發現大多數的學生養成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。
課題工作報告4
自申報微型課題研究以來，我時刻把我的課題研究放在心中，平時注意觀察，勤于思考，把研究落實在自己平時的教學中。經過為期幾個月的研究，我收獲頗多。現將我的課題研究總結報告如下：
一、課題研究的背景
新課標對英語教學提出的一個基本要求就是發展自主學習能力和合作精神，這就將小組學習和小學英語教學緊密地聯系在了一起。目前，我們都在小學英語課堂中進行著小組學習模式的深入探索，以期找到符合學生以及學校教學實際的有著校本特色的小組學習模式和策略。小組學習作為一種教學策略，在承認課堂教學為基礎教學形式的前提下，以“小組學習”為中心，通過開展小組學習，發揮小組的積極功能，使得英語教學真正成為學生英語交流合作的過程。本課題就將針對小學英語課堂中小組學習的現狀，對小學階段英語課堂教學中小組合作學習的實施策略進行深入探索和研究，從而促進并完善該學習方式的有效性和可行性。
二、課題研究的目標
“小組學習”這一創新式課堂教學實驗以一切為了兒童的健康發展為目標，以培養和發展學生創新精神和創造能力為重點。努力創設一個有利的英語課堂教學環境，改變舊的、單一的教學模式和課型結構，形成相應的創新式教學體系。具體要實現以下四個方面的目標：
1、營造輕松愉快的英語教學環境，讓學生對英語產生濃厚興趣，同時，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學會與人合作。
2.通過小組合作學習，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。
3.改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學習方式。
4.通過小組學習，引導學生學會分享和合作，從而培養學生的自主學習能力和合作精神。
三、課題研究的方法
本課題研究主要采取實驗研究法、觀察法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法、個案研究法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規教學為依據，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫體會，總結成果。
四、課題研究過程
（一）準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）
加強理論學習,主要包括與小組學習和英語教學有關的書籍、論文及報核心期刊等,在此基礎上,對本學校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查分析,就課題研究的必要性與可行性進行論證,以確立具有針對性并且具有實踐意義的研究課題,從而更好地服務于教學實踐。同時,收集有關該問題的相關材料及他人的實踐經驗進行學習和經驗總結,進而明確研究方法,設計研究方案并進行開題論證。
1.對本學校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查；
2.學習理論,收集相關材料、制定課題計劃；
3.明確研究方法,設計研究方案并進行開題論證。
（二）實施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）
整理、研究相關資料,對問題進行深入剖析,設計出具體的策略,據此進行實證性研究,記錄實施的過程和效果,并根據實施的情況和反饋的結果,及時調整小組合作學習的策略,逐步形成研究體系。及時記錄和收集研究過程的原始真實材料和數據,書寫教學筆記。一個階段后,教師進行行動反思,調整行動計劃。
1.教學研究工作全面啟動,可根據實際情況進行靈活調整；
2.根據小組合作學習策略的實施情況和反饋的結果,及時調整方法策略,逐步確定典型有效的教學手段,師生反復進行教學實踐互動,逐漸形成教育教常態；
3.收集相關資料、數據并進行階段小結,小結需從教師、學生和師生互動三方面入手,力求面面俱到，并據此進行綜合評價。
(三)總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）
收集、整理研究資料,分析、研究課題實踐情況,總結、提煉硏究成果,形成詳細、具體的研究報告。
1.整理并分析研究實施以來所有的教育教學實踐的統計數據；
2.結合基礎教育理論和相關教研經驗成果進行總結反思;
3.撰寫結題報告，上交結題報告等資料，迎接專家組的鑒定驗收。
五、研究成果
通過課題的研究和教學實踐，培養了學生的合作意識和集體觀念，同時，培養了學生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關系小組合作學習，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。在課題研究中，成功構建了小組學習的課堂教學模式：營造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過程——匯報合作成果——評價合作結果。
在課題的研究中，我們發現小組合作學習雖然有其得天獨厚的優勢，但也存在著一些不可避免的問題，如小組成員之間的消極依賴或組間的競爭，容易造成后進生的惰性；合作的時間較難把握，影響教學進度。個人獨立探索和小組合作的探索的有機結合有待進一步提高等等。
在今后的教學中，我們將進一步加強英語教學中小組學習策略的研究，并將已經構建的小組學習的課堂教學模式在校內加以推廣，讓實踐對此模式進行檢驗，并不斷的加以完善。
課題工作報告5
一、問題的提出
（一）研究背景
新課程標準要求我們一改過去的終結性評價比重過高的局面，要求加大形成性評價在教學中的比例。切實發揮評價的激勵功能，不可以只注重評價的甄別功能而把評價理解為考試。
（二）研究依據
1、理論依據
形成性評價是在1967年由一位美國的著名評價學專家斯克里芬最早提出來的。它重視的是語言學習的過程，而不是語言學習的結果；形成性評價重視的是動態的進步而不是靜態，語言的學習是一個不斷學習的過程，它不是在考試前的一個階段性的任務，依靠每一天的積累；關注學生的進步和能力，而不是學生的弱點和失敗；教學的手段從旁引導，啟發學生思維，引導學生進行自主的學習。讓學生作為教學活動的中心，在教師的引導下進行多樣的活動，在此過程中培養積極競爭的課堂氣氛，加強學生的主動性，同時增進學生之間的合作默契。 形成性評價是對學生學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況的評價,旨在確認學生的學習潛力,發展學生的學習能力。形成性評價不僅注重對學生認知能力的評價,而且也重視對學生行為能力的評價,為學生提供一個不斷自我完善和提高的機會。核心是讓學生自主地完成某些學習任務,在學習過程中體驗成功與收獲,有利于培養學生的學習興趣,增強其學習的動機和學習的自信心。總的來說形成性評價具有主體性、多元性、開放性的特點。
2、現實依據
在初中英語課堂教學中，教師對學生聽、說、讀、寫四項語言技能的評價，并不是只根據考試成績來衡量學生，注重學習結果的終結性評價。如何在初中英語課堂教學中
（三）研究目的和意義
英語教師對每個學生英語學習情況的評價，不只是通過傳統的考試或聽寫成績來考查。而是注重在培養學生外語知識的運用能力,即學生學習英語的聽、說、讀、寫等各項技能的過程中,注重過程、動態的形成性評價，體現教師在英語課堂教學評價方式上的多元性、多樣性。從而讓每一位學生認識到自己的智能優勢領域,為每一位學生的個性與創造性發展留下足夠空間,從而使其對英語學習活動樹立自信。
二、研究的基本內容
我們將從初一“說”的技能培養、初二“聽”和“讀”的技能的培養、初三“寫”的技能的培養上，通過初中英語課堂教學實踐，總結英語課堂教學評價中形成性評價的方法，例如學生自我評價、合作評價、教師評價、學生檔案等形成性評價方法。以及其在培養學生聽、說、讀、寫四項技能中的實際應用。
三、研究的方法
用課堂觀察法、課后記錄法、 調查研究法、測試法
四、研究的過程
（一）準備階段：20xx年11月上旬
成立課題小組，確定要研究的課題，根據選題進行分工。制定研究方案。收集相關的文獻資料，并開始學習相關的理論。完成開題報告的撰寫工作，并上交學校教研室審批。
（二）實施階段
1．實驗與整理研究成果階段：20xx年12月--20xx年6月
（1）各成員根據選題和分工，查閱相關的文獻資料及相關理論，確立聽、說、讀、寫語言技能培養的具體實施方案，并在實際課堂教學中應用。
（2）每周寫教授日志，對使用的形成性評價方法進行記錄。
（3）處理由課堂教學實踐所獲得的原始數據，并進行分析及總結。
2．實驗驗證階段：20xx年9月--20xx年3月
各小組成員圍繞所選課題，在實驗的基礎上對以形成研究成果提出評價修改意見，進一步明確下一步研究目標。
（三）研究總結階段：20xx年3月--20xx年6月
根據實驗結果，總課題組組織成果修訂和完善課題報告
五、預期研究成果與擬得到解決的問題
（一）預期研究成果
結題報告、成果展示并從聽、說、讀、寫四個方面建立初中英語課堂教學中的形成性評價。
（二）擬得到解決的問題
打破以成績評價學生的現狀，對初中英語課堂教學中建立對學生的形成性評價，體現英語學科教學特色。
六、研究的成員及分工
禚敏：嘗試在初一年級建立初中英語課堂教學中“說”技能的形成性評價。并寫出小課題結題報告。
許琦：嘗試在初二年級建立初中英語課堂教學中“聽”技能的形成性評價。并寫出小課題結題報告。
王寧：嘗試在初二年級建立初中英語課堂教學中“閱讀”技能的形成性評價。并
寫出小課題結題報告。
楊柳青：嘗試在初三年級建立初中英語課堂教學中“寫作”技能的形成性評價。并寫出小課題結題報告。
課題工作報告6
一所生機勃勃的學校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個體向一切可能發展的方向上探索。每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個性化的特征。學校要為同學個性發展而創新教育行為，讓學校成為同學學習的樂園，成為課程改革的實踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進學校內涵發展的主要手段。
當前，我們學校正積極開展《小同學責任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當的湖北省“十一五”教育科學規劃重點項目《中小學校本研究的理論與實踐研究》的子課題《小同學責任教育研究》，旨在通過各種方式對同學進行責任教育，努力營造“責任教育”學校文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學校實際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個同學學會負責，讓每一個同學得到發展”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。
“讓每一個同學學會負責”，就是以同學的“責任心”為突破口，將同學培養為一個有責任感的人。“責任心”是一個人對其所屬群體的一起活動、行為規范以和他所承當任務的自覺態度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個局部構成。讓同學從小學會“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責。”讓同學在認知、思想品德、情感以和實踐能力等多方面得到全面發展。“讓每一個同學都得到發展”，即是每一個同學不求一樣的發展，但都要發展；每一個同學不是同步提高，但都要得到提高；每一個同學不必相同的規格，但都要合格。將同學培養為一個有責任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個簡要的介紹。
1、研究課題的選擇
開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創新的客觀要求；是學校創立教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質，發展自我，成績自我的重要途徑。
課題是為了更好地實現學校的辦學理念和辦學目標，并根據學校的實際情況，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的一個或一組問題。考慮到長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長心目中“好同學”、“好小朋友”的衡量規范就是學習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學情感、意志、行為的培養，忽視了對同學內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會上一些不良風氣對同學的影響，獨生子女教育畸形發展，導致在局部中小同學中存在著種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有遠大的理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成果，在他所處的環境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業。
責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最實質的東西。要提高學校德育工作的效果，就要從道德中最實質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小同學責任教育研究”作為科研課題，以培養同學“責任心”為突破口，全面促進學校內涵的發展。
2、課題研究的措施
2．1、建章立制，完善規范訓練體系。
建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是鍥而不舍抓好責任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學守則》和《小同學日常行為規范》作為同學行為習慣養成教育的行動準繩，在學校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規范的濃厚氛圍外，還根據《小同學守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學校的實際動身，制訂并實施了責任教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《小同學責任教育一日行為規范》、《小同學責任心基本要求20條》等，并把它們作為同學責任教育的具體要求，以行為規范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養較厚、身體素質較高”的同學人格特征，讓同學從小樹立“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。
值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、同學干部組成，負責檢查每天同學在校的表示，發現問題，和時教育、矯正，并將情況和時記錄。把同學表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來，讓同學平時的行為表示時時處于集體的輿論監督之下，使同學能懂得對自身行為負責從而比較自覺地遵守規范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。
紅領巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領巾監督崗執勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛生、平安等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。
學校環境衛生管理制度:由執勤教師與紅領巾監督崗執勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。
“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自身負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務日志由各班組織班干部進行考核，同學責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。
“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡和時通過櫥窗展示出來，為其他同學樹立生活中的典范。同學在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。
研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現同學責任意識養成的最有效手段。
2.2、注重細節，扎實抓好科研的過程。
2.2.1、組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系。
通過校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實踐活動的開展著力組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網絡，形成了全方位育人的生動格局。把規范養成教育的觸角延伸到同學生活的各個方面，打破了保守德育封閉的局限，建立起了同學自立、自治、自理的機制。
三個機構：
1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構——領導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優良校風，重視德育質量考證的科學化。
2、由政教處、大隊部一起組成的中層執行機構——德育工作檢查小組。其任務是負責安排并檢查每項德育工作的落實情況。
3、由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成局部，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著德育管理的具體任務實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。
三支隊伍：
1、主管德育工作的校長、黨支部、政教處、大隊部。
2、全體教職員工。
3、同學干部和全體同學。
三大體系：
1、學校教育體系。學校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學校德育工作教育系統。
2、家庭教育體系。家長委員會、家長學校、全體同學家長，全面關心同學，構建與學校教育和諧協調的家庭教育系統。
3、社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以和社區居委會等聯合構成，努力為同學的健康生長營造一個校內外一體化的“空氣清新”的大環境。
以上三個機構、三支隊伍和三大體系一起構成了一個合作育人的網絡，它們既能發揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。
2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。
“四定”：就是“定人員”——根據教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”——在學校總課題的基礎上，自身選擇子課題；“定時間”——科研人員在學校教科處的總布置下，自身確定科研時間；“定目標”——根據自身的課題制定完成目標。
“四抓”：就是“抓骨干”——抓好骨干，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”——抓過程實施、抓過程管理、抓過程調控、走好每一步；“抓效果”——積極發明條件，抓教師科研效果的形成，要求每學期有科研效果一至兩項；“抓量化”——以學校教師素質評價為考核依據，對教師的科研進行量化考核。
“四查”：就是“查實施”——每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實施情況是否正常；“查小結”——每學期中進行中期小結一次，每學期末對科研情況總結一次；“查進展”——不定期的對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”——看科研記載是否詳實，是否在積極開展。
2.3、多措并舉，形成全員育人格局。
為了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開發實施的具體過程如教學內容、教學常規、教學評價、課程評價等進行全程指導和監控,以促進校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近同學，開展對象研究”。利用網站、櫥窗、紅領巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對同學進行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和動身點，將德育與同學的生活實際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能震動他們心靈的小事對同學進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以同學為對象進行個案跟蹤和現狀分析，并在此基礎上，設計學校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同學。
在校外，我們轉變家長一切代替代替的觀念。發明適宜的家庭環境是對同學進行責任教育的基礎。因此，我們努力開發家庭教育資源：一是利用家長會，對家出息行家庭責任教育講座；二是利用家長學校對家長培訓；三是積極實施家長開放日制度，讓家長走進學校參與小朋友在校活動，讓家長走進教室，了解教學；走近小朋友，關注教育；走進學校，參與管理。
2.4、實踐活動，展示同學自主教育潛能。
學校本著一切從同學發展的需求動身，讓同學深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自身的意志，激發自身的情感，提高自身的素質。
我們每學期都要組織同學到國防教育基地、社會實踐活動基地開展責任教育專題實踐活動。多年來，我們無論是跟社區合作組織開展的“社區環保小衛士”社區實踐活動，還是到勞動實踐基地開展“摘棉花”等勞動實踐活動，都為同學提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。我校同學在團城山公園開展實踐活動時，用實際行動維持了廣場的環境衛生同學們在體會勞動的辛苦與光榮的同時，也樹立了“維護環境我有責”的責任意識。
此外，我們還以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓同學為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；九十教師節給老師一聲祝福；十一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。開展“手拉手”互助活動。一是開展對本校貧困同學的協助活動。二是為良山小學同學獻愛心開展了“千本圖書捐贈活動”。
我們積極協商家長圍繞責任教育活動開展家庭責任教育活動。如我們組織開展了“我當‘雞媽媽’”實踐活動，活動之后，組織同學寫心得，參與由大隊部舉辦的責任教育專題征文、演講活動，同學參與面廣，興趣濃。此次活動既增強了同學的責任觀念，同時對同學進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學會關心家長。
積極引導同學參與學校環境建設，每班在班主任的帶領下自身認領校內衛生區，要負責衛生區的整潔。指導同學親手安排學校的校報、櫥窗，變原來的被動接受宣傳為主動投入宣傳，使學校處處洋溢著濃郁的文化氛圍……
以上這些實踐活動的開展，既有效地增強了同學們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了同學自我教育的能力。
2.5、責任教育課程化，提高德育針對性、實效性。
課題工作報告7
作為一名幼兒園教師， 我深深地感受到這份職業的快樂和幸福， 我會用全部的知識來教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發展幼兒， 還需要培養幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中， 常常靜不下心來， 做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個方面來培養幼兒的注意力。
一、為幼兒創造輕松、愉快、簡單的環境。
俄國的教育家曾經說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現也都是不同的。不要說幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發揮和注意力的集中。除此之外，教師應注意調整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾， 給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學習、去探究、去發現。
二、讓幼兒形成一個良好的生活制度。
家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養成良好的生活習慣， 來到幼兒園也要養成一個良好的習慣。簡單而有規律的幼兒園生活與有規律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。
三、教師語言要有藝術性.教具的顏色要鮮艷、新穎。
自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力。可以發展幼兒的思維能力和動手操作能力在提高幼兒注意力的同時培養了 幼兒的規則意識和競爭意。這些有獨特個性的自制玩教具體現了幼兒教師獨特的教學個性。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現出新的幼兒園教育指導綱要在動手能力、語言能力、情感態度、科技知識等方面的教學要求一個教師的語言藝術對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這樣孩子們無論是上課狀態，還是上課效果都會很好。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。當然具體實施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進行對話，孩子就會有一種親近感，語言生動有趣則會最能夠感染幼兒，激發幼兒的聽課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會物極必反。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。
如果一個教師注重突出重點，那么課前對于知識已經去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會既簡單又清晰，這樣孩子們就會很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識是系統的“骨架”部分，這對于孩子主動去添加知識的“肌肉”部分已經創造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現缺乏深度，孩子
所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養十分不利，幼兒就會缺乏足夠興趣，覺得學不到什么東西。因此一個教師如果學問精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握。總之課堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學活動才能夠有實質性的進展，從而才能夠有幼兒學習效率的全面提高。
四、為幼兒提供良好的教學氛圍。
教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需來創設環境，不添加任何與本節活動無關的內容來分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間來上。上課中，只要發現孩子有一點點的進步，都要及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創造一個有效的學習環境。好的學習環境能夠幫助孩子成為主導的學習者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學習。
五、用游戲激發幼兒的興趣。
幼兒教學改革雖已經進行多年，但卻因過于強調聽說能力的訓練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養。在幼兒教學中仍存在諸多方面的實際問題，如教學觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開展快樂教學法，以全新的途徑來實現發展快樂教學法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進傳統的思想政治教育，對帶動快樂教學法在幼兒課程教育的開展，促進幼兒全面認識當今世界的形勢，增強愛國主義和國防觀念具有重要作用。
六 從幼兒的興趣入手， 提高幼兒的注意力。
興趣是人們探求事物。和進行活動的動力，是產生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。
如在區角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發智力發展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰性的游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現出"視而不見""聽而不聞"。由此可見， 幼兒的注意與興趣有密切關系。作為教師和家長，我們應該把培養孩子的興趣與培養注意力有機結合起來。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學。如在數學活動中，要求幼兒掌握數的概念或學習幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過"學做機器人"的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來激發幼兒興趣同時逐漸形成穩定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養的方法和途徑很多，其具體實施方法也不盡相同。我們可根據孩子年齡發展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，有針對性地去培養幼兒注意力。
幼兒是認知主體，任何教學的目的都是為了促進幼兒學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過程的作用。教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。現代認知心理學研究為課題研究提供了
有力的理論支撐。馬克思主義關于人的全面發展學說是幼兒注意力研究的理論基礎之一。 人的全面發展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協調發展；表現為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發展。這當然也是素質教育的基本要求。課堂教學是實施素質教育的主渠道，追求課堂教學的高質量高效率，離不開調動幼兒有效參與課堂認知的教學過程。可見，幼兒注意力的發展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養人的能力，體現了人的全面發展學說。
課題工作報告8
一、課題研究工作報告的撰寫
實驗中學 李寧
一、什么是課題研究工作報告
課題研究工作報告是在課題研究工作結束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結而寫的書面材料。
注：
1、研究工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明。就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。
2、與課題研究報告的區別：課題研究報告是在某一課題研究結束進行結題時，對整個研究過程及結果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。
二、課題研究工作報告其主要作用是：
在進行課題研究結題時，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報告，了解課題研究工作的歷程。
三、課題研究工作報告的結構
主要有標題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點。
關于《》的研究工作報告
前言
正文 課題研究的目的、指導思想（原則）、和研究的方法 主體 課題的研究過程（準備階段、研究階段、總結結題階段）
課題的組織與管理
結尾
標題
標題的寫法一般在原課題名稱前加“關于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。
例如：關于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告。 正文
正文有前言和主體兩個部分組成，寫作要求如下：
前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時間開始研究，到現在經歷了幾年。
例如關于《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》工作報告的前言：
我校承擔的國家教育科學“十五“規劃重點課題《信息化進程中的教育技術發展研究》的子課題《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》課題，從20xx年3月開始研究，至今已歷時三年。現將研究工作的情況總結報告如下：
主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點。
（一）課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法
課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法的寫作內容與課題研究方案的相關內容基本相同，寫作時注意參考相關內容。
（二）課題研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執行過程中各個研究階段的具體情況。
1、準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責任分工、開題會等。
例如：《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告內容 課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題研究領導小組和指導小組，組建了實驗教師隊伍，積極籌措課題研究經費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經費，使課題研究扎實深入地開展起來。在研究過程中，我們面對教師思想陳舊、素質偏低等現實問題，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證 ，以學校為主陣地，通過開展專題培訓、反思實踐、行動研究等形式，開展教師綜合素質培訓，從轉變與更新教育觀念、提高職業道德修養、提高教育教學質量、掌握與應用現代教育技術、培養與提高教育科研能力和心理素質培養與心理健康教育等六個方面對培訓模式進行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質的培訓模式，總結提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質高、能力強的高中教師隊伍，也促進了學校教育教學質量的快速
持續提升，增強了學校的核心教育競爭力。
2、進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。 例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告
在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質培訓者師資庫。一是聘請有關高等院校的專家、學者，作為我校教師綜合素質培訓的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進修學校的培訓教師，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設計、課件腳本的編寫、教師培訓等工作。通過外聘內選，我們組建了本校教師綜合素質培訓的師資庫，建立起一支專兼結合、素質優良的培訓者隊伍。
其次，積極構建校本培訓課程。我們以教育部民族、貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目開發研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材，定期組織教師進行培訓；同時，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》、《走進新課程》、《現代教育學》等大量圖書，在《人民教育》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業報刊摘選精品文章，印發給廣大教師，讓教師進行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學研修內容，規定教師的學習量，定期抽查教師的學習筆記。這樣，不僅有效地構建起了必修、選修、自修相結合的校本培訓課程體系，而且通過集體學習、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業務素質。
第三，注重培訓形式的改革與創新。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結合的原則， 從實際出發，突出培訓的針對性和實效性，主要采取了以下三種培訓
方式：一是“專題研討式”培訓。以教師綜合素質培訓的具體內容及相應的方式進行深入探討，解決教師綜合素質培訓理念和實踐的結合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討，對教師綜合素質培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“行動研究式”培訓。在行動研究中，針對中小學教師綜合素質培訓實驗中遇到的現實問題，把培訓和研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結合自己的教學實際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家用教師綜合素質培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質培訓理念的認識，在教師綜合素質培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。
第四，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中，我們堅持研、訓、學、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制，認真組織了新課程四課型（新授課、講評課、復習課、實驗課）達標、優質課評選、集體備課、教學診斷、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學沿著“達標求規范、優質求提高、創新求拔尖”的軌跡層層提升；深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學”、數學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗，引導廣大教師主動探究教學規律、教學策略、教學方式，提高了他們的教學能力和授課水平。
第五，大膽探索教師考核評定辦法。我們從師資培訓的內容設置、培訓形式、評價方法和新課程下的教師教學基本要求等方面進行全方位改革，全面實行教師教學檔案袋評定辦法，先后出臺了《關于新課程背景下的教師教學基本要求》、《關于加強集體
課題工作報告9
20xx年9月，我校承擔了研究課題《特殊幼兒教育研究》的研究任務，經過三年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。
一、我們所做的工作
我校參與課題研究的教師在20xx年9月參加了縣教育局課題組的首次會議以后，為了了解我鎮的特殊幼兒教育情況，我們首先在九灣片幾所小學開展了問卷調查工作，調查分析了特殊幼兒教育中存在的問題，將其進行梳理、分類，寫出了調查報告，并于20xx年3月15日參加了課題組在我鎮組織的教師座談會。在這期間，中心校領導來到我校進行調研，對參與課題研究的教師進行了分工、培訓和指導，分發了有關特殊幼兒教育的學習材料。我校參與課題研究的教師對相關材料進行了認真的學習，在20xx年度結束時，按要求完成了相關工作和研究報告冊任務。
20xx年3月12日，課題組領導在中心校召開了課題組成員會議，會上課題組成員及領導們就本學期課題研究工作作出了指示和安排，提出了課題研究的目標及基本要求。我們對課題組的研究思路、春季課題研究計劃及相關工作要求進行了深入的討論和領會，明確了研究方向。回來后，我們首先根據要求，完善了相關資料，為研究人員配備了專用資料盒、學習記錄本、會議記錄本，要求各位研究人員寫出切合實際的特殊幼兒教育方案，并把平時教學中的收獲或不足記錄下來，為特殊幼兒教學研究提供最基本的素材。其次，針對子課題分工設計了調查問卷，調查分析了所授班級學生在學習中存在的的問題，并根據學科特點和學生情況確定了各自的研究方向和研究重點，理清
了工作思路，制定了工作計劃，并根據研究計劃對所授復式班級進行觀察研究。
在平時的教學工作中，各位研究人員根據自身的研究方向，留心課堂教學中出現的一些問題，并對這些問題深入分析原因，對現有各種條件下可以解決的問題，采取一些具體的措施去解決，同時留心采取措施前后學生行為的變化，做出觀察記錄。
二、我們的研究成果
教育科研成果,是針對某種教育現象,某一教育課題或某種教育理論進行調查研究、實驗或論證后所得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法、方案或新的教育理論。它主要通過論文、論著、研究報告、（以先進的教育理論為指導的）活動方案、教具、學具等形式表現出來。
幼兒教師的備課筆記、編寫的講稿（或教案）、教材基本上是限于利用現有的的材料,加以取舍、編排、整理,并以適當的形式表達出來,目的是便于教學和幼兒的理解。所以一般情況下不能將其看作是教育科研的成果。但如果是以新的教育理念作指導,設計出與新理論相應的教育活動方案,或者所設計的活動方案,豐富了教學內容,提出了一些對本學科來說是新的東西的內容,則可以看作是教育科研的成果。
三、課堂拓展教學的價值和意義
撰寫教育科研報告或論文,是用文字形式把科研成果表達出來,主要目的是為了交流和推廣科研成果,并為理論和實際工作者提供參考和研究的基礎。
教育科研論文的作用既表現在其學術價值,也表現在其實踐價值；既表現在其社會價值,又表現在其個人價值。論文的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。第一篇論文的發表，對一個人來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默石沉大海耕耘的教師發表論文的目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，并通過論文的發表受到激勵，使理論水平和業務水平雙提高。
⒈通過科研論文向社會表達作者對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見,啟發人們關注與努力解決有關的教育問題的熱情與智慧；
⒉通過科研論文與他人交流學術見解,互相爭鳴研討,促進教育學術領域的繁榮及個人學術水平的提高；
⒊通過科研論文擬定過程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力,這對于研究者提高自身的教育、教學能力是極其有用的。
研究報告是對研究工作的總結,應反映研究工作的全過程。它不僅表明研究成果,又說明研究者的觀點、立場、方法,反映研究者的專業水平、創造力和研究能力。換言之,研究人員總結研究過程的本身也是研究工作的一個部分,是科研工作的最后環節,通過撰寫教育科研報告或論文,可以訓練的提高研究能力。好的研究報告應具有理論價值和應用價值。一個有質量的課題研究如不能以社會所接受的表達方式和文字形式準確地反映研究成果,往往會使整個研究功虧一簣。因
此,每個研究人員都應該了解研究報告的特點和撰寫要求,掌握撰寫研究報告的方法和技巧。
要當一個好的教師,就要不斷地提高自己的專業水平和教育水平。而進行教育研究則是幼兒教師自我充實,自我發展的有效途徑。因為要進行教育研究就要不斷地學習有關的教育、教學、管理理論,又要查閱大量的文獻資料,要不斷地思考,不斷地總結,而這些活動都有利于教師的各種教育能力的提高；同時,進行教育研究,使教師能夠注意發現和分析教育實踐中的各種問題,對原來的做法進行反思,并探索出解決問題的原則和方法,從而提高解決復雜的教育問題的應變能力和創新能力,在教育研究過程中的研討、總結、交流可以使教師開闊視野,增長見識。
進行教育研究還有利于教師把平時積累的經驗系統化,有利于把長期積累的經驗提高到理論的高度,這有利于教師教育理論素養的提高。而幼兒教師教育理論素養的提高,又有利于他們創造性地工作和減少實踐中的“盲從”和“盲目模仿”。
注意開展教育科研的教師,能夠不斷解決教學中的問題,使自己的教學更具有針對性和創造性,不斷提高教學水平,向更高的層次邁進,,真正做到教學相長。一般地說,當有新的教育教學理論出現時,當有新的教育改革措施提出時,具有較高教育科研素質的教師能較好地、較快地理解和接受它們,能夠避免簡單的模仿,而把握住新的教育理論或教育改革措施的精髓,從而將新的教育思想或改革措施,靈活且有實效地應用到自己的教育教學活動中去。
教師科研素質的提高,有利于將幼兒教育理論有效地應用于幼兒園教育實踐中,把理論與實踐緊密聯系起來。近年來,在幼兒理論領域出現了一些新觀念、新理論、新方法,可是真正被幼教實踐者所采用,并能發揮指導效能的卻很少。有時,理論一運用到實際中去就“變了味道”。結果,理論越來越多,體系越來越完善,卻無法在實踐中找到應有的地位。理論陷入了不能被實踐所認可的困境。究其原因,除幼兒教育理論工作者脫離實際的因素以外,幼兒園教師缺乏教育科研素養也是其中一個不容忽視的因素。由于幼兒教師缺乏教育科研素養,一些人不愿意接受背后的思想,習慣于自己固定的教育模式,因而無法評價、選擇新的理論,不能創造性地將教育理論應用于自己的實踐中。為了扭轉這種情況的發生,從目前和長遠來看,就要加強幼兒教師教育科研素質的培養。
現代幼兒教育需要的是科研型、學者型教師。而進行教育研究,特別是進行教育科研有利于幼兒教師科研意識、科研能力的提高,有利于科研型、學者型教師的培養。
名師不僅要教得好,而且還要講得好,寫得好。只會教,不會講,不會寫,最多也只能算是個二流的優秀教師,是一部教書的機器,而不能算是一流的教師,更不能算是專家型教師。
⒋進行幼兒教育研究有利于提高教師工作的興趣和熱情
幼兒教師的受教育程度較高,有較高的文化素養,因而精神方面的追求較為強烈,榮譽感強,人生價值觀念重,特別是當今青年教師,現代意識強,創新精神足,個個追求能干出一番事業。
課題工作報告10
一、課題提出的背景和意義
計算是小學數學教學的基本內容，它在小學數學教材中所占的比重很大。培養小學生的計算能力一直是小學數學教學的主要目的之一。《數學課程標準》明確提出：在“數與代數”的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學數學教學中，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養之一，所以培養學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。
二、研究的理論
1．建構主義理論。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此引發的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2.心理學理論依據。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結構，組成新舊知識統一的、新的認知結構。“注重學生已有的經驗，培養學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經驗的基礎上，充實原有的認知結構，學生不僅學會了自己去“發現”知識，而且還培養了他們自主學習的意識和創新能力。
3.現代教育學理論依據。現代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發，引導學生，
充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
三、研究的必要性
1、計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用
數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，計算充分體現出其基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。
2、計算的學習對學生思維能力發展的作用
計算是在人類的生產生活中逐步產生和發展起來的，它充分體現了人類思維發展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學，能很好地促進學生思維能力的發展
3、培養小學生數學計算的能力是素質教育的需要
培養學生的計算能力，發展學生智力是小學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義
4、培養學生的計算能力是提高小學數學課堂教學效益的迫切需要。
四、研究目標
1、探索小學數學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法，切實提高計算教學的有效性。
2、激發學生在計算上的興趣，培養學生的數感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發展學生的數學思維，促進學校數學教學質量的提高。
3、培養學生專心、嚴謹、細致的學習態度和認真審題、細心計算、規范書寫、自覺檢驗的良好學習習慣。
4、通過本課題的研究，促使教師轉變教學觀念，特別是在計算課的教學中，注重計算與應用的有機結合，努力營造學生喜歡的數學計算課堂，在創造性的開發學習資源、設計情境及探究的過程中，實現教師專業的自我成長。
五、研究原則
1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法。小學數學計
算教學有效性的研究要從學生的數學學習出發，從小學生的實際出發，將教學目標、教學方法、教學手段調適契合，真正做到“一切為了學生”。
2、開放性原則：開放教學空間、開放教學過程、開放教學內容，努力形成“大數學”、“大課堂”的格局。把學生學習的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發展能力、提升境界。
3、發展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調動學生參與的積極性，用發展的戰略眼光對待課題研究，注重學生數學活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學習的主人，不斷提升學生的學習能力和思維能力。
4、平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發，都是值得尊重和關懷的，平等地對待每個學生。
5、實踐性原則：讓學生在自主探究中
去發現和理解算理，培養學生初步的歸納推理能力，并能運用新學的計算知識與方法去解決實際問題，培養學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學生在實踐中探索，在探索中發現，促進學生發散思維、求異思維的發展。
六、研究內容
1.小學數學課中情境教學資源的開發
（1）、在課堂中該為學生提供怎樣的具體活動情境和學習資料
（2）、在數學計算課中如何把教學內容和情境有機結合起來
2.小學數學計算課中的方法多樣化教學
（1）、怎樣給足時間和空間，引導學生去理解算理、研究算法
（2）、怎樣引導學生根據不同的算理進行數學計算，找到多樣化的算法
（3）、怎樣引導學生去比較、驗證，發現最優化的方法
3.計算教學的有效策略研究：
(1)創設情境，提取信息 （2）提出問題，嘗試列式
（3)組內交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法
（5）歸納小結，明晰算法 （6）鞏固練習，應用拓展
4.加強學生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
5.計算教學中有效練習的設計。
七、研究措施
1.對小學數學計算課上的現狀進行調查和分析
（1）總結在計算課教學中存在的問題
（2）對在計算課堂中實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。
2.小學數學計算課上教學資源的開發
（1）、為學生提供具體的場景資源的開發。
A、創設具體的生活情景。
B、創設有趣的活動情景。
C、創設積極的游戲情景。
D、創設有趣的故事情景。
E、創設良好的探究情景。
（2）、為學生提供動手動腦的資料
A、為學生提供動手操作的資料。
B、為學生提供實踐應用的學習資料。
C、為學生提供小組合作的資料。
3、在實施計算教學后的學生調查和案例分析
對實驗學校數學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數學計算能力的具體有效的教學方法。
4、計算教學在課堂實施后的反思與總結
結合課題研究，在計算課上實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。教學后對某一課例，某一教學階段進行反思和總結，邊實踐，邊總結，邊完善，邊提高。
八、研究方法
1、文獻資料法。通過各種途經查閱、收集和整理相關資料，關注國內外計算教學的歷史成果和最新動態。
2、調查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當地小學生計算能力的現狀，進行歸因分析。
3、個案研究法。根據老師在計算教學中的某一個教學設計、某一個課例、某一個教學片段或學生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。
4、經驗總結法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。
九、研究步驟
1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：
建立課題組，收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。
2、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）
課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結，及時整理研究數據和資料，寫出教學心得及相關論文、案例。組內成員經常交流研究情況，優化研究過程。
課題工作報告11
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發揚科學、積極、求實、創新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，有45人次獲各級別獎勵。
一、課題研究的主要過程和活動
（一）、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。
為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組長：蘇琴負責統籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。
副組長：羅錦英負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組員：顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃（進行課題實驗，上研究課；做總結）
（二）做好課題研究主要活動設計
1、準備階段：（20xx年9月——20xx年10月）
（1）、做好課題的申報和論證。
（2）、組建課題組，商議研究計劃。
（3）、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。
（4）、撰寫開題報告和召開開題會。
2、實施階段：（20xx年11月——20xx年6月）
開始試驗階段：（20xx年11月——20xx年3月）
（1）、按研究內容的相近，成立若干小組。
（2）、開展問卷調查和有關測試。
（3）、繼續根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。
（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現的各種理論和實踐中的問題。
（5）、開展各類研究活動，內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計、記錄和案例分析、理論學習等等，不斷調整、改進策略，通過科研促教研。形成創新思維培養課教案
（6）、每學期制定課題活動計劃，定每周星期二上午第一、二節為課題活動研究時間。
（7）、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。
中期實踐階段：（20xx年4月——20xx年9月）形成“創新思維培養課堂教學模式”
后期實踐階段：（20xx年10月——20xx年6月）探索“創新思維課堂培養與對策”
3、總結交流階段：（20xx年7月——20xx年10月）
（1）、處理數據資料，整理研究成果，
（2）、召開有關專題研討會，成果展示會。
（3）、撰寫課題研究報告
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
（5）、結題鑒定。
（6）、在本地區內推廣成功的經驗和做法。
二、課題研究計劃執行情況
二年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合欽州市教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環境》、《創新概念的鑒定及其研究意義》、《創新教育觀的內涵豐富性》、《創新思維教學模式淺探》、《從創新教育走向教育創新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優質課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業務水平，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經；同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外，我們圍繞課題，積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來，我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點，形式豐富多彩。二年來，我們成功地舉辦了多次全校性的語文創新活動。真正地豐富了校園生活，創設了語文學習的氛圍，提高了學生學習語文的濃厚興趣。
三、課題研究無變更情況記錄
本課題從20xx年9月開始，在青云中學經過近5個學期兩個循環的實驗，二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內容都沒有變更，形成了一個比較完整的農村政治課教學創新思維能力培養的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著，成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發表獲獎情況
1、創新課堂教學，大面積提高教育教學質量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來課題研究組發表或獲獎論文有：
《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透———《背影》教學案例》、《如何落實農村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質》、《關于語文教學創新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、《語文教學創新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質》
課題工作報告12
內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執行情況（包括研究目標、研究內容、預期成果的'完成情況等）；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、承擔單位、完成時間等）；成果的出版、發表情況，采納、轉載、引用、應用情況等。
一、研究的主要過程和活動。
（一）、準備階段
1、提高認識、加強領導、完善制度
為做好學校網絡教學研究工作，切實加強對學校網絡教學研究工作管理，由副校長主抓，教務處分管具體工作，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。學校領導十分重視網絡教研工作，親自參與討論網絡教研實施方案，并對實施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。在校領導的關心下，學校成立了“網絡教研領導小組”“絡教研小組”。陸續出臺了《XX子弟校計算機菜單式培訓方案》、《教師博客評價方法》制定了“網絡教研實施方案”， 為學校網絡教科研開設綠色通道，為網絡教研的開展提供了有力的支持和保障。
2、為網絡教研搭好平臺
（1）、加大硬件投入，保證活動暢通。
（2）、加強師資培訓，進一步提高教師計算機應用能力水平。
（3）、充分發揮我校骨干教師的作用。
(二)、實施階段
1、加強督促和管理，促使網絡教研走向正常化、規范化
第一，以學科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開設XX分局XX農場小學語文、數學、英語、科學、信息技術五個教學研討專欄。
第二，鼓勵教師參與教育視頻聊天室“小學uc教研在線”研討學習活動，這也是一個很好的學習交流的平臺，每周固定內容，周二語文、 周三英語、 周五數學，經常播放全國各地優秀教師的課例，邀請名師講座、發布先進前沿的教學訊息。
第三，繼續支持、參與我校校園網的建設。以年級教研組團隊為單位堅持為校園網發稿件，校園網的帖子數打入年級組長考核。
同時也經常鼓勵教師完善充實自己在校園網里的個人空間，把空間打造成自己的博客成長檔案。
2、網上互動研課，教師得到真正的專業成長
網絡互動研課，改變了傳統的教研方式，使得聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。
二、研究計劃執行階段。
1、研究的目標。
（1）、通過本課題的研究，試圖解決學校校本教研的參與不廣泛和過程的不連續性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。
（2）、通過研究引導教師創新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網絡校本教研實施的教師隊伍。
（3）、通過網絡教研旨在構建小學新型的教研文化和課程文化；建立了一個網絡教研組織，一個區域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網絡。
（4）、通過研究找到適合薄弱學校的網絡校本教研模式，實施流程與推進策略。
2、研究的內容。
課題研究內容的重點在于構建網絡教研、常規教研與課題研究相結合的校本教研工作方式，以促進教師專業發展為核心，以激發校內各組織自身持續發展為基礎，通過構建主動發展型學習模式、課程整合發展模式、學校網絡道德文化等模式，促使學生學習方式的改變。經過近三年的努力，我校已經具備了開展網絡教研最基本的三大標志：一是建網，二是建模，三是建隊。建網就是要成立網絡平臺，我們學校目前主要利用了三個平臺，一個是黑龍江教育論壇、一個是UC小學教研在線，一個是我們學校的校園網。建模就是要有一定網絡教研模式，我校已形成了包括計劃、活動組織、活動管理、活動評價等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊就是要建設一支熱衷網絡教研，能夠追隨跟帖的教師隊伍。依托在線論壇、發帖跟帖、視頻說課、集體備課等方式加快教師專業化成長的步伐。
3、預期成果完成情況。
（1）通過本課題的研究，解決我校“教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節、不能指向學校自身問題解決”的傾向。解決學校網絡教研的參與不廣泛和過程的不連續性，難以對教學行為追蹤指導等問題，通過專家與教師經常性在線接觸，使學科教研工作得以深入。
（2）通過研究引導教師創新教育觀念，主動進行有價值的教學實踐研究．自覺成長為科研型教師，為學校建設一支積極進取、努力推進網絡教研實施的教師隊伍。
（3）通過網絡教研旨在建立了一個網絡教研組織，利用學校一個區域與學科相交，點與面相織，行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網絡。
4、研究變更情況。
課題人員沒有變更。
5、成果的出版、發表情況
近年來課題組成員在網絡教研課題研究中，教育教學能力不斷提高，取得了各項好的成績。20xx年我校被評為網絡教研先進校。王XX老師自20xx年起一直擔任黑龍江小學教育論壇語文版主職務，20xx年至今一直被聘為黑龍江省網絡協作組核心成員，省UC“教研在線”房間管理員。王XX老師的教研博客20xx年5月在首屆全國中小學網校大賽中，榮獲百強獎；20xx年5月執教《去年的樹》獲得省教育學院網絡研討優質課；多次獲得省網絡教研先進個人，省論壇優秀版主，省網絡教研管理者“特別貢獻獎”； 20xx年4月獲得省信息技術與學科整合課堂展示大賽一等獎。韓XX老師20xx年12月獲得省網絡教研先進個人。參加省首批數學網絡教研合作體后，我校劉XX、史XX、廖XX老師分別在20xx年至20xx年多次參加網絡說課賽取得一、二等獎的好成績。劉俊妍老師20xx年9月在總局“實效杯”教學展評活動中獲得特等獎，同年9月在XX管局上示范研討課。韓靜老師20xx年5月執教《學會看病》獲得省教育學院網絡研討優質課；20xx年11月在XX管局上示范研討課。丁XX老師20xx年4月參加省信息技術與學科整合課堂展示大賽獲得二等獎。隋XX老師20xx年5月參加省思品素養大賽獲得二等獎。王XX、姜XX等名老師的上百篇論文、隨筆發表在報刊、雜志上，在省、市論文評比中獲獎。有了這些有能力教師的參與，我校課題實施順利，促進了教師的專業發展。
課題工作報告13
主體部分：
（一）課題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法 這部分的寫作內容與課題
研究方案的相關內容基本相同，
寫作時注意參考相關內容。
（這一部分可以略寫，也可
以省略）
課題研究結題工作報告的主要內容
（二）課題的研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執行過程中，各個研究階段的具體情況。
1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。
2.進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。
3.總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情
況，進行結題的組織準備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
課題研究結題工作報告的主要內容
（三）課題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。
（四）結尾
概括地介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。
署名和日期
把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。
課題工作報告14
課題名稱：《寫、畫結合培養低年級學生寫作的實踐與探究》
20xx年11月，我校承擔了《寫畫結合培養低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務，經過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作匯報如下。
一、對本課題研究的認識
寫作一直是學生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。
（一）課題提出的現實依據
我在低年級寫話教學中發現，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規規的，可學生卻覺得單調、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規定字數，還要寫生動，使學生產生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處于應付狀態。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學生把心中所想到的內容通過文字寫下來就成為寫話的難點。
雖然看到了這樣的現狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。
放任自流，任其發展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了
學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。
針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于20xx年11月申報了《寫畫結合培養低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。
（二）理論意義：
1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。《美術課程標準》（試驗稿）也在“評價建議”一節中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。”因此，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發他們畫的欲望。
2、國內外相關課題研究綜述：
隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。
由畫到文，是一種思維向語言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養孩子的創新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。
（三）實踐意義
1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。
2、畫寫結合符合孩子的認知規律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
3、畫畫創作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內容上是統一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是
他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。
其實文學與繪畫結合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結合成為民族藝術的一個特色和優良傳統，至今還在發展。我們嘗試與美術老師結合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生為日記配畫。
二、研究工作的具體過程
（一）建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。
（二）分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺
20xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
（三）抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、
發放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。
三、研究工作的成效
通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結合訓練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發了孩子們寫話的積極性與參與熱情。
僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優秀作品，以便于孩子們取長補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發表共計20xx余篇，有的孩子已經超過100余篇，雖說數量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質變的轉變有時也是長時間積累的過程。
四、研究工作的體會
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
課題工作報告15
一、課題研究的過程
（一）課題準備階段：
1、成立課題研究專班，提出研究問題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調查、開題階段。進行理論研究，收集、分析相關文獻。進行師資培訓、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問卷與實驗方案。研究小組討論通過。
2、召開專題會議，研究分工，依據方案制定課題研究日程和相關計劃與規章制度，對課題運行提供組織保障、經濟支持和人員保障。
（二）課題研究深入階段：
1、制定實施計劃。
①明確研究目標、研究內容、研究難度、研究范圍；
②修訂研究措施、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。
2、篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學校的支持下，以班級為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯合跟蹤輔導小組，在逐人建立個人檔案，逐人制定干預計劃的同時，分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學作為研究樣本，進行重點研究。
3、開展心理健康教育知識講座，培訓家長。主要以家長學校為陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座；學校舉行多種有關關愛和有利于留守兒童成長的活動。組織學生參加，形成了一種關心留守兒童的氛圍。
4、確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點研究個體。
5、建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括
①家庭背景：包括家庭結構、父母的受教育程度、職業狀況；
②個人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長史；
③問題發展史：包括問題類別、首發時間、在何種情況下發生、當時學校與家庭的背景事件、問題的處理與效果。
④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為；
⑤家庭適應：如親子關系、手足關系、父母（祖父母）管教的態度與技巧；
⑥學校適應：如師生關系、同學關系、學習態度、學習成績。
（三）課題研究深入階段。
1、針對個案，實施研究。針對不同的個案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導，同伴互助，環境熏陶。
2、補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進行干預與矯正的經驗與教訓的同時，進一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的關愛教育工作的診斷與干預研究中。1、開展形式多樣的教育活動
⑴針對留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。
模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關愛，我們將設計模擬家庭活動。即：每位參研教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關心，并在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。
結對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。
親情教育課為了讓留守兒童每學期至少有一次與外出父母交流的機會，學校將安排每班每學期召開一次留守兒童家長會，會上讓學生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學生向家長匯報自己的學習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。
⑵針對留守兒童的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。
自主規劃留守學生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優勢與不足，確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學公布，或裝入成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。
自律承諾留守學生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監督，以實現其自我管理、自我教育的目的。
自我評價班主任、幫扶教師引導學生對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調控自己的行為，實現自我管理。
⑶針對家校聯系不暢，代理監護人監護能力差的問題，我們將開展以下活動：建立專門檔案每學期初，學校將分班建立留守學生花名冊，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、代理監護人姓名及住址、聯系電話等等，同時還建立留守學生檔案，以全面掌握留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。
家校聯系卡學校將建立家校聯系卡，以全面了解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯系電話、與留守學生的關系等等。及時向代理監護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等，聽取他們的意見和建議。
⑷針對留守兒童心理問題發生率偏高，我們將開展的活動有：
①開設心理健康教育課學校按照上級要求，開設心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調適能力，并為學生提供心理咨詢，培養其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。
②設立心理咨詢室學校將開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導員（學校專管德育工作副校長楊燕珍），為留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。
（5）根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學生進行性教育。
性教育對我們來說是個陌生領域，老師的素質決定性教育的質量，因此，老師們首先要轉變觀念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應手。
開設性知識專題教育，向學生普及青春期性知識（我們學校請婦幼保健院醫生來作專題市場講座）
從調查中我們知道，由于學生的性知識貧乏，導致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過專題教育（請專家來學校講座）逐步教給學生一些性發育知識，教給他們保持身體衛生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問題等，向學生普及青春期性知識。
設立心理輔導室，由學校專管德育工作的副校長楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問題。
班主任要加強對問題學生的個案跟蹤
學生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發現學生的問題，有針對性的對本班中問題較大的學生個案跟蹤，實施長期心理輔導。
（6）針對學生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學校對學生進行法制專題講座。
2、完善教育功能結構
我們在解決留守兒童管理的同時，促進學校教育功能結構的變化，學校在關注教學、關注學生學習的同時，更關注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務為重，踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育思想。
一是建立“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的教育管理機制。學校將成立以校長為組長，以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學生教育領導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問題，并進行考核評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。
二是建立“四個”教育服務制度。一是定點、定人聯系制度。學校根據本校留守學生的總人數與教職工的總人數比例，確定教職工定點定人聯系留守學生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯絡員、對子家長的溝通聯系制度，對留守學生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學習有關兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學校把留守兒童的教育工作作為勞動紀律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內容。
三是落實德育的首要地位。學校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考核管理，通過多種形式的教育活動，保證對學生的思想品德教育切實有效地進行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯系起來，使之互相補充，提高教育的實效性。
通過一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進行問卷調查，通過前后兩組數據對比分析，我校這16名以上的留守學生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的自卑、極端等意識，熱愛學習，生活學習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監護人。我們的研究初步取得成功。
在延用以前行之有效的方法和途經的基礎上，我們利用課外活動時間進一步輔導留守兒童完成作業，利用假期時間給留守兒童送上溫暖。
（三）課題研究總結思考、結題階段：
1、按計劃定期召開召開課題工作總結會，課題組成員進行對自己研究的個例進行分析，交流工作經驗，進行評比，進行總結反思工作，撰寫研究論文。
2、對課題結題工作進行分工，整理材料歸檔。
二、研究計劃執行情況
一年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年來，課題組舉行校內課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質量，課題組制定三個階段的計劃，并及時進行總結，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學生進行個案研究。一年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結合教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了學校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習科研理論，學習先進、有效的研究思想、研究方法和研究經驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員通過網絡進行研究系統學習學習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理。課題研究實驗以來，通過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進行課題教學研究活動，開展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關愛教育研究的活動。
通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出。
三、研究變更情況（課題組成員變更情況）
在課題研究過程中，我校陳家意老師由于個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實力，保證課題研究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。
四、成果的代表作
課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護———留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在202020年“創新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。
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