雙創新思路破解大學生創業難題

　　中國大學生創業的歷史可以追溯到改革開放之初，而廣泛的大學生創業則是在1998 年清華大學舉辦的首屆大學生創業設計大賽之后迅速發展起來的。他們的加入為創業大軍注入了一股新的活力。

　　大學生創業率，逐年遞增

　　在當今的社會經濟狀況下，大學生創業相比過去具有更多的市場機會，創業比率也在逐年遞增，據(大學生就業報告)統計，2009年本科生創業的僅有0.9%，到2014年，創業率上漲到2.9%，到2015年，創業率已經達到6.3%。面對這些數據，不禁有個疑問，是什么原因促使大學生紛紛選擇創業呢?

　　經調查，目前大學生創業率逐年提升，主要有兩方面的原因，一方面是具有沖動和強烈的好奇心，尤其是針對在校創業的學生，創業風險較低，成功與否的壓力較小，更多抱著實踐試試的心態;另一方面是就業壓力頗大，伴隨著高校持續擴招和金融危機的影響，我國大學畢業生就業壓力越來越大。從2011年的大學生畢業人數來看，將有30% 的畢業生“找不到工作”，換句話說也就是高不成低不就，這時學生就想靠自己創業來實現夢想，尤其針對教育培訓、個體零售、互聯網創業等行業，創業成本低，無高要求門檻，這成為大學生創業的另一推動力。

　　創業大環境，逐年優化

　　在大學生創業率逐年遞增的情況下，黨和政府也鼓勵大學生創業，并把促進大學生創業作為緩解就業壓力的措施之一。尤其是近年來，國家相繼出臺了一批鼓勵大學生創業的優惠政策，各地政府部門也都推出了針對大學生的創業園區、創業教育培訓中心等。2016年4月25日，李克強總理在四川考察中，也著重強調說，大學生是推動社會發展的重要動力;

　　學校也在這方面做了比較多的努力，國內眾多高校也紛紛創立了自己的創業園，為學生創業提供支持，以此鼓勵大學生自主創業。

　　創業成功率，微乎其微

　　在各種條件不斷完善的前提下，大學生創業將機會轉化為現實的可能性增大了。并且，大學生作為創業大軍中的一個特殊群體，他們擁有比較高的文化水平，容易接受新鮮事物，各種羈絆也較少，所以創業能夠輕裝上陣。但事實并不如此樂觀，由于涉世不深，缺乏各種經驗，資本積累薄弱等原因也容易導致大學生創業的夭折。統計數據顯示，大學生創業成功率僅為3%左右，只占到了成功創業企業的一成。

　　為什么有國家政策的扶持、學校創業園的大力支持，大學生創業還是一直處于低谷狀態呢?經數據調查，有諸多方面的問題：

　　(一)大學生創業缺乏經驗

　　創業大學生對市場需求理解不深。由于學生身份的限制，大學生對各個行業的動態發展及商業信息把握不準，而找不到合適的自我創業方向，于是就可能導致創業者對于一些熱門行業盲目跟從。此外，大學生缺乏創業的基本常識，如注冊、貸款、辦理各種工商手續、相關的法律常識、創業方式和技巧、首次創業所需的條件及各類注意事項等。這些基本常識的缺乏加大了大學生創業的困難程度，甚至有可能由于中間的某個環節沒有做好而導致首次創業的失敗。

　　(二)政府政策存在漏洞，執行力不強

　　事實上，國家已經出臺了很多關于鼓勵、扶持大學生創業的一些好的政策，然而，一些地方政府和有關單位以及高校并沒有積極貫徹執行，仍然各行其是。某些領導甚至沒有認真學習國家的創業政策，更談不上研究和制定大學生創業的具體政策。

　　(三)創業教育薄弱

　　對于大學而言，一是缺乏創業意識教育，二是缺乏創業能力教育。中國的創業教育大多采用統一的剛性計劃教育模式，知識結構單一，以專業為中心，以教師講授為主，缺乏對學生學習能力的培養，從而造成社會所需的具有良好的創業能力、鮮明的個性和創造思維的人才嚴重不足，現有的大多數畢業生只能被動求職，缺乏自主創業的能力。

　　(四) 資金困境

　　從現實的情況來看，目前制約大學生創業的一個很大的瓶頸就在于資金缺乏。另外，大學生創業表現在資金方面的困難不僅在于資金的獲取，也在于資金的使用上。

　　(五) 學校創業園功能未落到實處

　　為了響應政府鼓勵大學生創業的號召，高校紛紛創立了自己的創業園，為學生創業提供支持，以此鼓勵大學生自主創業。但是這些學校創業園的功能并未真正的落到實處，只是未來應付上級和學校面子工程的表象，對大學生創業并未起到真正的作用。

　　大學生創業園對大學生創業成功與否有著至關重要的作用，大學生創業孵化園的建立及發展，緩解了就業壓力、促進了經濟建設和社會發展，也給大學生創業提供了發展方向，其快速發展令人矚目，但存在的問題也不容忽視。

　　1.定位不明確，目的不清晰。不同類型高校的創業園定位不明確，盲目求大求全，忽視學校自身實際，同時，創業園應以培養和提高學生創業能力為目的，而不是一味追求創業項目孵化成功這一結果。

　　2.創業資金不足。調查顯示，73.47%的大學生所能承受的自主創業資金不足10萬元;61.63%的大學生認為“缺乏啟動資金”是創業的最大障礙。高校創業孵化園投入難以在短時間內滿足大學生創業需要，只是提供辦公室場地，對大學生創業促進不大。

　　3.相關政策不夠完善，服務不夠健全。學校創業孵化園只是大部分學校的面子工程，并不能在創業上給予學生專業性的指導，無論是在硬件上還是軟件上都滿足不了學生創業的要求。

　　4.缺少科學的管理機制。孵化基地的管理和運作是一項極富挑戰性的工作，創業計劃重整、政策及信息咨詢、管理咨詢、提供風險投資、如何有效降低企業風險等等。這些工作的實施，需要在孵化基地內部建立一個良好的機制，需要一批富有創業精神，具有良好經濟管理知識和市場運作經驗的人員。我國學校創業孵化基地的組織機構設置尚無統一的標準，孵化基地內部各個部門的服務內容沒有得到清晰界定，同一個名稱的部門所執行的功能并不完全一樣，無法圍繞扶持企業發展的目標，對孵化園以外的各種社會資源進行統籌，低成本地將這些服務注入到在孵企業中。

　　5.可持續發展能力不足。大學生創業孵化園從事企業化運行，面臨非盈利性和盈利性的兩難選擇。創業孵化園在機構設置、人員配置、工作作風等方面自有特色，但又必須承擔企業功能，這種多身分的角色使它很難適應這種特殊身分的要求，在實際工作中舉步維艱。

　　大學生創業，出路在哪?

　　面對國內大學生創業所遇見的困境，以及學校創業孵化園的諸多問題，大學生創業的出路在哪里呢?最主要的是提升創業大學生本身的創業技能和見識，這才是在創業過程中用得上的實打實的本事。同時，在大學生步入工作崗位之后，良好的創業技能和廣闊的社會見識對其發展也有促進作用。

　　諸多的創業問題，不可能在一夕間全部解決，但提高大學生創業率的方法，就在于盡可能最大化的解決諸類問題。將創業服務做為資本，投入到蘊藏著失敗風險的互聯網創新產品中的知識投資模型，是一個綜合而全面的系統，目的是對投資標的進行全面的評估和管理，以確保高成功率和高回報，實現商品化、規�；�，以取得高資本收益。這才是大學生創業期間所需要的，這也是互聯網知識投資能夠給大學生創業提供的最大的幫助。通過多方面的共同作用，降低大學生創業的風險。

　　首先提供精準的市場分析，瞄準產品定位。從行業分析出發，以專業視角去看待一個行業未來是否存在大的變化，并判斷這個變化是否即將到來，是否有機會打造對應的互聯網產品，這對早期項目進行了科學的分析和判斷。這一點剛好解決了大學生創業中定位不明確，目的不清晰的問題，為大學生創業之始就鋪好了道路，避免了還未創業就先失敗的尷尬。

　　其次幫助進行產品策劃�；ヂ摼W知識投資有著一個流程的產品分析體系，可以給大學生創業在產品方面以技術性的指導，這些是學校創業孵化園給不了的。

　　然后產品試運營。任何創業無論是有形產品還是無形產品都躲不掉試運營這個階段，而試運營也并沒有聽上去的那么簡單，但是試運營的好壞優劣直接關系到產品后期市場的開拓。大學生創業在試運營這一塊接觸比較少，缺乏專業性的運營知識以及運營手段，而互聯網知識投資作為新型的投資模式，帶領大學生創業者一起進入到產品試運營這個階段當中來，讓大學生創業者自己親身經歷，并且形成自己的運營方法，注重提升大學生創業技能，不是僅僅局限在結果上。

　　最后幫助完善團隊建設、加強領導者的管理能力、思維的培養。大學生創業之所以困難重重，學校創業孵化園之所以不能給予大學生創業以必要性的幫助，原因都是一樣的，就是團隊能力的問題。大學生創業團隊缺乏創業能力和創業技能，而學校創業孵化園只能提供辦公場地的扶持，在團隊創業能力上并不能給予任何幫助，可想而知，大學生創業都是自己摸著石頭過河，自然成功率很低。

　　任何事情的成功都是有規律和方法可循的，大學生創業也是一樣�；ヂ摼W知識投資從行業分析體系、產品建設體系、產品運營體系、團隊建設體系、資本運作體系等四個方面來幫助大學生創業，而這四個體系最終指引的也是團隊和領導人的培養，經歷過著四個體系的培養，創業大學生團隊也就自然能夠掌握創業方法，提升自己的創業能力，這對于即將步入社會的大學生來說，無論是自己創業還是走進工作崗位，都是一項關鍵技能。

　　大學生創業是一個復雜而艱難的過程，而提高大學生創業成功率的唯一方法不是政策的扶持，也不是學校創業孵化園的幫助，這些都是外在因素不能影響本質發展，最重要的還是通過互聯網知識投資來提升大學生的創業能力與創業技能。只有準確掌握創業技能才能在創業過程中解決突發變故和創業問題，達到游刃有余的程度，也只有這樣，大學生創業的低谷問題才能得到改善。

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