如何做好班主任工作
班主任不僅是“人類靈魂的工程師”，更是教師中的排頭兵。曾有一位教師在講座中這樣說：“班主任工作的重要性就在于它是黨的教育方針、政策的貫徹者和執行者，是使學生德、智、體、美諸方面全面發展的培育者，是對學生進行管理教育和實施素質教育的組織者和領導者，是青少年成長過程中的引路人。”
一、深入了解學生是班主任的必修課
要教好學生、當好學生的引路人，就要充分了解學生，分析學生的心理特點，從實際出發，對學生進行有針對性的教育。特別是城市和農村的留守兒童，他們多數家庭條件不好，受社會不良習氣的影響，正確的人生觀尚未形成，缺乏辨別是非、判斷正誤的能力，加之小小年紀就離開父母和親人，思想容易出現波動。因此，班主任要了解每一位學生的思想狀況和心理特點，了解他們的家庭和周圍環境，在此基礎上采取合適的方法和手段對其進行教育。
二、樹立良好的班風是班主任長期艱巨的工作
接手新班，班主任所面臨的最大問題是如何能在短時間內樹立良好的班風。我主要采用了如下方法：一是開門見山談心式。二是讓全班同學都有一份“工作”，各負其責，誰都是管理者，誰又都是被管理者，大家相互監督，相互督促。如班級隊伍中有班干部、隊干部，還有“小記者采訪團”“板報小隊”“維修小隊”“環保小隊”“小蜜蜂隊報”“小作家文學社”“古詩文誦讀小隊”“紀律、衛生檢查員”等等。三是抓住學校開展活動的契機充分鍛煉隊伍，在活動中力爭好成績，以此振奮班級同學們的精神，提升自信心，增強學生的集體榮譽感。
三、家訪是班主任與家長溝通的有效途徑
每接一個新班，班主任都要進行常規家訪，到每個學生家里去了解情況。孩子們很愿意讓班主任到自己家里去。班里有一個叫張彤的小男孩，我提前告訴他，晚上到他家去，結果因為在另一位同學家家訪的時間過長，去得晚了些，沒想到孩子和他媽媽在大路上一直等著我。她媽媽告訴我：“孩子知道你要來，激動得連飯也顧不上吃，趕緊寫作業，收拾屋子，洗水果，然后就坐在家里等。一邊等，還一邊不住地問：‘老師怎么還不來?是不是找不到咱們家?媽媽，咱們去接接老師吧!’這不，我們就在這里等著呢!”
班主任不僅要與孩子們打成一片，還要成為家長的知心朋友。家訪是班主任與家長溝通的一種重要手段，有助于班主任深入了解孩子，更好地開展教育工作。
四、轉化后進生是班主任的重要工作
后進生由于學習差、缺點多容易產生自卑情緒，對自己失去信心。為了轉化后進生，班主任要做到三點：第一，要尊重他們的人格。不僅自己要主動接近他們、尊重他們，還要教育其他同學主動團結幫助他們，使后進生感到老師沒有瞧不起自己，而是在誠心誠意幫助自己。第二，要發掘后進生的優點。后進生并非一無是處，只不過缺點掩蓋了優點而已。班主任要善于發現后進生身上的閃光點，通過不斷鼓勵增強他們的上進心。課堂上要多給他們自我表現的機會，挑選相對容易的問題讓他們回答，逐步激發他們的學習興趣。同時，要從人生和理想方面去引導和教育他們，給他們一個自我思考、自我認識的機會，從而逐步樹立起自覺意識，振作起精神，走上自強之路。
五、發揮學生的主體作用是班主任管理班級的良策
在班級管理工作中，很多班級事務都應引導學生自己去做，充分發揮學生的主體作用。例如，一年級準備出寫話集時，我專門召開了一次班會，跟學生商量給寫話集擬一個什么題目，經過討論，大家覺得“小草”這個題目不錯，于是我就采用了。可到了三年級以后，孩子們又有意見了，他們說：“老師，我們長大了，那小草也長成大草了，難道不被農民伯伯拔掉嗎?草的用處不大，要是小樹的話，還能長成大樹，成為國家棟梁呢!……”聽了他們的話，我也覺得有道理，于是又召開了一次討論會，請同學們自己推薦題目。在眾多題目中，大家選中了“晨曦”，寓意為我們的寫話集像早晨的陽光一樣充滿朝氣。迄今為止寫話集出了六期了，我們一直延用這個名字。
從這件事中不難看出，孩子們有時的想法并不成熟，但班主任如果能夠因勢利導，給他們一次再思考、再提高的機會，他們就能夠在思考和改進中鍛煉和完善自己。所以，盡量不要讓孩子們什么事都聽從老師的安排，要給他們自主權，這樣他們就會做得更好。
六、率先垂范是班主任的行為準則
身教勝于言教，在平時的工作中，班主任要用自己的'實際行動去感化和帶動學生。如在班級勞動的過程中，一個優秀的班主任不會充當指揮官的角色，站在那兒指指點點甚至嘮嘮叨叨，而會成為學生的榜樣，哪里最臟就卷起袖子和學生一起干，哪里最累就挽起褲管沖鋒在最前面。班主任的言行對學生的思想、行為和品質的形成具有潛移默化的影響，因此，班主任應成為“言”與“行”的巨人，成為學生學習的典范。
教育需要愛心，孩子渴望關愛。班主任要以海納百川的寬廣胸懷，去接納每一位學生，以一顆慈母之心，溫暖每個孩子的心田。
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班主任是學校教育中一個非常重要的角色，每天都要和學生打交道，每天都要面對不同情況、不同特點、不同個性的孩子，都要面對班級發生的形形色色的事件。作為一個教學班的組織者和領導者，其工作影響著每一個學生在德、智、體等各方面的健康成長，乃至影響著他們一生。做一個“多心”的班主任，讓學生快樂的成長。
1、用“信心”去感染每個學生
在班級管理的過程中，班主任對學生一定要充滿信心。這種信心能讓他們感受到集體的溫暖、教師的魅力。班主任一旦把這種信心傳遞給學生，他們就能從老師的言談中體會到對自己的肯定與信任，就會感覺到自身的價值與能力，從而迸發出極大的學習和生活熱情，并產生事半功倍的教育效果。
2、用“愛心”去關注每一位學生
陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”“愛是教育的源泉。”的確，只有讓學生感受到你確實是愛他們了，你才能得到學生的愛戴和信任。班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。作為班主任，更應該用辛勤的汗水和愛的甘露去精心培育每一個孩子，特別是那些在學習和生活上存在不足和困難的學生，更應用愛去啟開他們的心靈。
3、用“誠心”去捕捉每一顆心靈
作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
4、“細心”去做好每一件事情
班主任工作所面對的學生群體千差萬別，他們在文化基礎、身體條件、能力大小等各方面都存在著許多差異，實行一刀切的工作方法肯定是行不通的。要研究這些差異，有的放矢，對癥下藥，有針對性地開展工作，想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。
5、“耐心”持之以恒地教育學生
班級管理瑣碎而又復雜，學生的儀容儀表、到校情況、班級的衛生、早操、課間操、學生活動、學生的心理狀況、身體狀況，哪一項都和班主任工作有關，事大事小，都要班主任操心，而且天天如此日復一日。如果沒有足夠的耐心是不可能做好這項工作的。再者，教育本身的長期性和現代社會的復雜性也決定了個別學生轉變的長效性，所以班主任不能輕言放棄，要采取正確的教育方法，耐心教育。做老師的，特別是做班主任的，都有一種體會，就是做學生思想工作時，特別做頑皮的學生的思想工作時，往往被學生激得要跳起來。面對這樣的學生，我們一些老師往往缺乏耐心的教育方法，而采取的又往往是生硬的、簡單粗暴的教育方法，譬如，采用體罰或變相體罰的方法。這樣的方法，不但違法，也教不好學生。相反，很多老師采取和風細雨，循循善誘的方法，用親近、理解的態度與學生談話、啟發他、引導他、鼓勵他等都能收到良好的效果。
6、用“恒心”抓好班級管理工作
古往今來，但凡成功者，無不是有堅定毅力和恒心的人。英國文學家狄更斯說：“恒心能攻克世界上的任何一座險峰”。教育學生也是這樣，對有缺點或有過錯的學生，不要希望經過一兩次教育幫助就使他們轉變過來，那是不現實的。有人說過：“要將一個人的壞習慣改變成一個好習慣，最少需要21次以上的重復”。班主任若能長時間有效地進行班級管理，并持久地發生作用，就會形成一種風氣，這就是班風。因此，班主任要善于發現和培植學生在集體活動中涌現出來的好風氣，如勤學好問、助人為樂、遵紀守法、文明禮貌、愛護公物、熱愛勞動等。在平時，要注意樹立各方面的榜樣，并深入持久地學習、鞏固，讓他們像春雨一樣滋潤學生的心靈，影響他們的情操，陶冶他們的性格，使之形成良好的行為習慣，從而潛移默化地影響、教育下一代。
7、“留心”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
8、“放心”讓班干部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。所以，一定要讓班干部成為自己的得力助手，要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。
9、用“真心”激勵學生進步
學生的成長離不開表揚與批評，表揚他不使他驕傲，批評他不使他失落，這就要求班主任適時對學生進行激勵。因此在班主任工作中，要認真貫徹這一主導思想，做到多表揚，少批評;多采取激勵措施，如采取小組評價方式，利用評分(項目包括：小組學生完成作業情況，每次測試結果，課堂表現等)，每周評一個優勝組，對組員進行獎勵，對組長加倍獎勵，使學生覺得班主任是在真心鼓勵他們。
10、“盡心”盡力開好每周班會
班會是總結上周工作和安排本周工作的最好時間。開好班會一方面要有教育性。教育性是主題班會的靈魂，失去教育性的主題班會是沒有任何價值的。班會主題的內容應當健康向上，在組織主題班會過程中出現偏離主題教育意義的時候，班主任要及時給予引導。另一方面要有針對性，這是主題班會生命力所在。班會主題要針對學生共同關心的社會現象，學校重大事件，班級普遍性、傾向性問題或嚴重的突發個案，以引起學生注意，激發學生興趣。主題班會的步驟、形式要切合學生年齡特點、認知水平，及其心理特征。
班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生全面發展，班主任必須是一個“多心”的當家人，要創造性地發揮班主任的多重角色。
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