讀《低年級語文這樣教》有感

　　當閱讀了一本名著后，你有什么領悟呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《低年級語文這樣教》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　寫話教學向來是低段教學的“硬骨頭”，對于入職未滿兩年的我來說，常不知從哪兒著手。為了能盡快啃下這塊“硬骨頭”，我迫不及待地翻開了曹愛衛老師的——《低年級語文這樣教》。書中，曹老師的娓娓道來，讓我漸漸豁然開朗！

　　一、目標要明確

　　課程標準第一學段的寫話教學目標是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想寫的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　曹老師基于課程標準，調整了寫話教學的目標——通過作品賞讀、動手實踐等多種方式，喚醒寫的興趣和愿望；根據表達的需要，練習寫一句或幾句語義連貫的話，樂意嘗試運用學過的詞匯和句式；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號等常用標點符號，注意寫話格式；用漢字、拼音等多種方式，較清晰地表達自己觀察或想象的事物。

　　二、內容要有趣

　　曹老師強調，教材上給的寫話內容是貼近學生生活，并讓學生覺得有趣的寫話題目，所以我們應該重視這七次的寫話訓練。但僅僅靠這七次是絕對不夠的，這就需要我們適當補充材料。而寫話材料的選擇也非常重要，“有趣”比“有意義”要重要得多。曹老師教我們，材料的選擇可以這樣挖掘。

　　1、從教材課文層面

　　教材上的課文也可以是學生練習寫話的材料來源。充滿童趣、節奏明顯、朗朗上口的課文都可以讓學生仿照課文寫一寫。不僅如此，還可以讓學生用寫繪的方式增強興趣性。如此，不僅給了學生沉淀語言的時間，也提升了學生們表達思考的能力。

　　2、從課外閱讀層面

　　作為教師，我們要把好書擺在學生面前，就好比把很多的寫話素材擺在他們面前。例如讓低年級的孩子每天一首童詩、童謠，天天背，學生的語言肯定會發生深刻地改變。詩歌讀多了，兒童會不由自主地用詩的語言來表達現實。

　　3、從教師課程開發層面

　　教師開發課程，定是有目的、有計劃、有序號的引導。曹老師還建議把繪本引進課堂，對教材、課堂進行補充。

　　三、過程要好玩

　　“讓學生在玩中學”是很多教育名家所提倡的。玩是孩子的天性，當我們在學習中加入“玩”的元素，孩子們會倍感輕松，成效也將大大提高。

　　例如二年級上冊的看圖寫話《貓和老鼠》，在教學時就可以設計一個個好玩的情節，讓學生走進故事情境，激活寫話欲望。環節可以設計為看一看、演一演、說一說，到最后的寫一寫，環環相扣，層層遞進。

　　四、評價要積極

　　在評價方面，曹老師給了兩個寶貴的建議：表揚要表揚到孩子的心里去；少挑錯，孩子有很強的言語自我修正能力。作為老師，應該把孩子細微的優點放大，讓他與眾不同的地方成為自己的特點，成為自己強大的力量。

　　學生的寫話能力，不是我們老師教出來的，而是學生在實踐中自己慢慢磨練出來的。所以不要急著去修正他，而是讓他自己在實踐中慢慢摸索，慢慢成長。