讀《線》有感
當細細品完一本名著后，你有什么體會呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讀《線》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《線》有感1
雖然《線》和《島）都是出自維多利亞·希斯洛普之手，但是如果把《島》比喻成一瓶稍有些烈性的紅酒，那么《線》就是一杯柔和的清茶，給人淡淡的略帶甜味的感覺。故事內容寧靜，不爭，它不用你去記憶或留戀什么，只是簡單地訴說，你用心或不用心聽都充滿著一個優秀者的滔滔不絕之情。
“那一天，我知道自己和什么東西分離了，可我無法記得與我分離的到底是什么。”五歲的卡捷琳娜與母親、妹妹失散。她孤身走過陌生的街頭，找過每一條街道，找過每一頂難民帳篷，她時時刻刻時時刻刻都不斷提醒自己：永遠記住媽媽樣子！永遠記住妹妹的樣子。二十年后，她終于收到母親的消息，是一個噩耗：母親死了。她哭不出來，她已經完全記不起母親的容顏，妹妹的樣子也早已忘得干干凈凈……故事才剛剛開始，一場令人蕩氣回腸的生死悲歡徐徐展開。迷失的人迷失了，相逢的人會再相逢�？ń萘漳入m然與媽媽和妹妹走失，卻遇到了的尤金尼婭，迪米特里，和在伊里尼街的善良的人。
就在所有的一切都處于動亂之中時，卡捷琳娜和迪米特里的愛情故事也娓娓展開�？ń萘漳戎钡降厦滋乩锶樽鎳鴳饡r，她才看清自己的情感：迪米特里雖然早就明白自己對卡捷琳娜的愛，卻遲遲不肯表明心意，就在迪米特里每天在戰場上為祖國而時兩人心中也是彼此掛念，后來猶太人被趕去了雅典，莫雷諾家的工廠就此倒閉，卡捷琳娜被邀去德國人的工廠工作，被那里的老板看上，不得已嫁給了肥胖可惡的無良富商，之后又經歷了許多波折，卡捷琳娜和迪米特里終于在一起了，他們有自己的孩子，孫子，與他們平淡地講述著他們的坎坷經歷。
這本書以戰爭中的塞薩洛基尼為背景，講述了迪米特里和卡捷琳娜的愛情故事，是一部動蕩年代蕩氣回腸的傳奇，以愛開始，以幸福結尾，給人以深刻印象。
總之，卡捷琳娜的天真善良讓我喜歡，迪米特里的忠貞愛國是我佩服。每個人都有自己的性格，都會為自己所愛的人放棄的自己某些原本無論怎樣都不愿放棄的東西，愛是偉大的，而受過苦難的愛情更容易天長地久。
當我看完這本書時，我就在想，若我是卡捷琳娜，那在我經歷這么多的苦難后，我還會不會對生活充滿著炙熱呢，會不會去冷眼看這個世界，當天色漸漸暗淡黑夜悄然而至時，會不會在心中還保留著一種信念，呼喚黎明的出現？
讀《線》有感2
今天在讀者雜志上讀到一篇文章《起跑線旁缺席的啟蒙老師》看得我冷汗直冒，不禁捫心自問：我還算是兒童的啟蒙老師嗎？
如果仔細琢磨“啟蒙老師”這個詞，我們感受到的況味是，兒童心靈、學習、智慧的啟蒙者，帶有靈魂工程師的味道。可是，這種感覺離我們已經有多遠了？光是這個詞，已經讓我們足夠陌生了�！敲矗覀兪鞘裁矗窟@些年，我們在干什么？
這篇文章表達的觀點是很犀利的。它先指出，何為啟蒙老師，是“擬定兒童一生藍圖”的人。文章寫道，小學是人成長的初級階段，像一枚干細胞開始迅速分化。此時從老師處學到的東西完全融進生命、化入血液。大學之后所學，則只能作為附加知識——骨架已經搭起，骨縫已經閉合，不論是長肌肉還是長脂肪，總之是沒法再長高了。——這就是啟蒙老師的重要性。因此，啟蒙老師是一個非常危險的職業，偉人與罪人都可能在他的手中成形。因此，啟蒙老師必須盡最大的努力讓自己和自己的學生走向崇高。
接著，他又指出，實際上，現在的小學老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機器上的一顆顆螺絲釘，讓學生死讀書、讀死書，后來讀書死。文中舉了一個例子，旅華多年并在華娶妻生子的英國著名出版人馬克·基多發表了一篇文章，聲稱準備從中國撤退，他認為中國的基礎教育只是一個“考試中心”，孩子們的天賦被榨干，只培養出兩種人，贏家和輸家�！爸袊]有這樣一條大道，能把孩子培養成領導人、發明家和革新者，但這才是教育的最終目的�！�
作為一名小學老師，讀到這里，我陷入了深深的反思。我和我的同事們這么些年來，在干什么？我們是不是圍繞著考試成績在努力工作？學生的語文素養呢？學生的靈性和智慧呢？學生對語文的情感呢？學生的心靈又何曾因為我們六年的勞作而走向崇高？
可能有的同事會說，大環境這樣。我們只是應試教育車輪下裹挾的一個零件，我們有什么辦法？是啊，一開始我也是這么想的，我們有什么辦法？可是反觀——這恰恰說明我們沒有了為人師者的獨立和崇高�。]有了獨立的人格，我們就當然聽命于應試教育的指令；沒有了為師的尊嚴，我們當然就屈服于物質世界的誘惑。
文中提到現在流行期民國教材風，民國時期的教育確實能給我們以啟迪。當時的許多大家如錢穆、夏丏尊、朱自清、葉圣陶等都曾入中學任教，那時一個學科組，抵得過現在一個大學。他們的啟蒙很簡單，就是提供給兒童更多的趣味和自由，沒有了這二者，填鴨式只能培養出庸人。陶行知曾做過一次演講，他拎著一只大口袋上臺，眾人皆以為里面裝的是要分發的材料。卻不料他從中掏出一只大公雞和一把米。他強按住公雞的頭命其吃米，結果公雞拼命掙扎，一粒米也不肯吃。后來他松開手，重獲自由的公雞卻踱著步自行吃起米來。他解釋道：教育就如喂雞，如果讓學生多發揮主觀能動性，那么效果一定會好得多。
文章還舉了一個例子，一個現代社會啟蒙老師的先行者——復旦附中的語文特級教師黃玉峰。他采用自主教材——老莊、蒙田、茨威格，開辦各種名人講座，帶著學生逛書店、看話劇，甚至浩浩蕩蕩組織“文化學旅”。結果以“素質教育”應對“應試教育”，他的學生有著驚人的戰斗力。我想，我們也應該向使兒童天賦和自由萎縮的應試教育宣告叛離了，我們也要獨立思考了，也要獨立作為了。當我們在教語文的時候，我們要反思：學生愛識字嗎？學生愛學習嗎？學生愛讀書嗎？學生愛作文嗎？學生會學習嗎？學生會讀書嗎？學生會作文嗎？學生的靈性發展了嗎？學生的心靈走向崇高了嗎？如果向著肯定的答案走，那我們就在向著啟蒙老師的方向努力。
如果有可能，我要在學校的醒目的地方書寫：
愛學習、愛讀書、愛生活；會學習、會讀書、會生活。
再寫上：啟蒙——繪就孩子一生的藍圖。
讀《線》有感3
表揚，幸福的不只是學生，也幸福我們自己。
——題記
讀到這句話發現自己工作中點滴煩惱，原是自己找上門的。還記得入職前寫培訓心得，最后寫到希望自己做一位幸福的教師。入職以后剛到一個陌生地方，有激動有欣喜更有自信。剛開始面對學生，農村孩子的坦誠、樸實、善良深深的吸引了我，我感謝上天的安排，給了我一群這么好的孩子。但隨著與學生了解的深入，學生自身不足百出，自己不由得把學生分成了三六九等。又冠冕彈簧以教師的責任心苛刻地要求孩子都達到某一標準，想想這個社會和身邊的每個人有誰沒有缺點呢？我們不都充滿希望的活著嗎？假如我們自己身邊時時刻刻存在這樣一個人——對我們身上一處處缺點耳提面命的人，我們會活的怎么樣？我想即便是我們心中有再美好的生存希望都會被摧毀，剩下的只有悲慘和茍且了吧？何況我們班里的孩子呢？
到這又該疑惑了，面對孩子缺點我們要不聞不問嗎？不管肯定不行，關鍵是如何管。首先是投入無限的熱情，并且充分相信我們的孩子是有想學好的這個念想的。不能對孩子一味地說教，這樣只會增加孩子的反感。我班里有個孩子極度調皮不學，總是瞪眼看著你的臉，趾高氣昂的樣一個字不帶寫的。我們何嘗不想訓斥他一頓，以解其快。但是若我第一次這樣干，以后他再不會聽我任何一句話了。我先沉下氣問：你的作業不寫，是遇到什么困難了嗎？媽媽不在家沒有誰陪著你對嗎？他聽到我這樣問一臉的驚訝，然后不好意思的低下頭。我沒有再追問下去，也沒有要求他立刻馬上寫出。
我去他前班主任那里做了解，那班主任搖搖頭，這孩子不怎么愿意上學，家里但凡有一點小事，他就找了理由不上學，基本沒有希望了。驚奇的是第二天，這孩子沒有遲到。我在班里問班干部今天學生遲到情況，班長說：總是愛遲到的趙佑今天沒有遲到，這時教室里響起了鼓勵的掌聲，我看到此時的趙磊笑了，笑得很甜。之后對趙磊的管也都是以鼓勵為主，當然，這個過程總是反反復復，即便是這樣溫柔的管，趙佑也有抵抗。有一次我屁股一挨著車座，衣服迅速濕透了，原是誰把車座上灑滿了水。雖然我當時有點氣惱，但已經放學了。第二天到班里我表揚了默默“做好事”給我洗車的人。后他偷偷地交給我一張檢查，拿到這張檢查我欣慰的笑了。慢慢地他犯錯誤的間隔一次比一次長，趙磊的精神面貌也有很大變化。每次我說垃圾桶滿了，誰……趙磊總是第一個搶過去倒掉。每次堂作業也都卯足勁去完成，因為我們定下了只要堂作業隨堂完成了，家庭作業就減量甚至不用寫。一年下，原得零分是常事的趙磊，小升初考了49，我最欣慰的是他能快樂地面對他的學習生活了。
管老師的表揚學里說了，表揚孩子幸福孩子的同時也幸福著我們自己。從趙磊這個案例中我體會到，我們確實應該去做神仙，要有神仙一樣的姿態，能夠保持幸福的笑面對每一個孩子，幸福地投入每一個教育細節中，讓孩子們深受感染，快樂地投入學習生活中，在這樣的快樂中我們才有機會對孩子實施長線的教育。而且不時地你會發現自己真的幸福著……
表揚，是無限關愛，是無比欣賞。讓我們不忘初心，走在幸福路上吧。
讀《線》有感4
看完這本書，我的心情高低起伏，升騰跌宕。被書中主人公小雨深深的吸引，被書中故事所感動。
這本書敘述了一個小女孩小雨是爸爸媽媽唯一的心肝寶貝到家突然出現一個姐姐來跟她搶父母的愛，姐姐的包容，理解，愛護，使小雨從一個自私自利到懂到感恩的成長經歷。我突然在想這本書中的小雨不正是我們這一代人的寫照嗎？我們是家里的獨生子女，是家里的小太陽任性，自私，不會感恩分享：公公婆婆年紀大了給我做飯吃，從不會說：謝謝，爸爸媽媽上了一天班很幸苦給我洗衣服，從不會說：謝謝。覺得理所當然。我渾然不知長輩們對我關愛，他們只有付出從不索回報。我卻只有報怨：飯菜不合口，物資不能滿足想想心里是多么地慚愧！小雨在愛中成長，我也應該成長起來：我是小家庭中唯一的孩子但卻不是世界上唯一的孩子，不能以我為中心，這個世界上有許許多多像我一樣的孩子，我生活在這個大家庭里，我身上有長輩們無私的愛，有同學的友愛之情我是長輩們愛的傳承，我將把這愛傳下去，去感恩卻幫助需要幫助的人，我們大家都學會愛，學會感恩，學會理解，我想我們國家會更加繁榮昌盛，我們生活在地球上會更幸福，有愛世界會更精彩。
讀《線》有感5
之前就有讀過管老師的《我的作文教學革命》，當時就被管老師的教學方法所折服。今天一拿到他的《一線教師》，更是愛不釋手。這本書就像一線教師的一本字典，可以在書里查到教學中的疑難問題；它又像是一本醫藥大全，可以找出對付疑難雜癥的經典藥方，甚至是奇效偏方。
小學校園里每天匆匆忙忙的都是一線教師，叫苦連天也是一線教師的，跟學生吹鼻子瞪眼睛的都是一線教師，每天頂著疲憊游走的更多的也是一線教師。我們的一線老師不只是時間的忙碌，更有心頭的忙碌和精神上的馬不停蹄。
仔細閱讀，這本書的內容一點也不高深，甚至有很多地方顯得過于直白和淺顯。然而，這就是最最真實的“一線教師”——每一個人都在做著同樣的事情，同樣的瑣碎和平凡，同樣的執著與堅守。
只要做教學中的有心人，優秀，其實離我們并不遙遠！
《一線教師》這書中描述的都是管建剛日常教學生活中與孩子們的一些瑣碎小事。分為一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線復習學、一線反思學十個部分。印象最深的一點就是，管老師是用自己的行動在寫書，在告訴我們為師的真諦。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導意義。
從書中可以看出他所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊�？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。為我們一線教師在教學方法，管理策略作了很好的引領。
書中所記錄的故事、學問，一個個像是發生在我們身邊的事，他用自己積極地態度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關鍵是我們用什么樣的心態來認識教師這個工作，又是用什么樣的心態來面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過，那你的生活也將深陷于抱怨帶來的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態，更重要的是強烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經常強調教師是個良心職業。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎么做的？對待調皮的學生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。
沒有高深的理論，沒有玄乎的夸張，有的只是一種娓娓道來的親切與自然，讓人手不釋卷，邊讀邊嘆，似乎人人都能從中找到一把開啟智慧之門的金鑰匙。
記得海爾集團總裁張瑞敏曾說：“什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡�！惫苄ｉL正是這樣的人，時刻關注身邊的小事，善于發現其中的問題，探索其中的規律，努力把握每一個細節，把簡單做到極致，把平凡演繹成精彩。
細細地讀，細細地想，我想，我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的“奇招異式”，更為重要的是，要用心感悟其內在的“神”！小細節中的大智慧，其實來源于管校長對學生無私的愛，來源于管校長對教育的無比熱誠，來源于管校長的堅持不懈、細致踏實……
平時的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉于埋怨、耽于嘆息，孰不知決定成敗的關鍵就隱藏在這些細節當中。讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細節中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！
讀《線》有感6
讀到這句話發現自己工作中點滴煩惱，原來是自己找上門的。還記得入職前寫培訓心得，最后寫到希望自己做一位幸福的教師。入職以后剛到一個陌生地方，有激動有欣喜更有自信。剛開始面對學生，農村孩子的坦誠、樸實、善良深深的吸引了我，我感謝上天的安排，給了我一群這么好的孩子。但隨著與學生了解的深入，學生自身不足百出，自己不由得把學生分成了三六九等。又冠冕彈簧以教師的責任心苛刻地要求孩子都達到某一標準，想想這個社會和身邊的每個人有誰沒有缺點呢？我們不都充滿希望的活著嗎？假如我們自己身邊時時刻刻存在這樣一個人——對我們身上一處處缺點耳提面命的人，我們會活的怎么樣？我想即便是我們心中有再美好的生存希望都會被摧毀，剩下的只有悲慘和茍且了吧？何況我們班里的孩子呢？
到這又該疑惑了，面對孩子缺點我們要不聞不問嗎？不管肯定不行，關鍵是如何管。首先是投入無限的熱情，并且充分相信我們的孩子是有想學好的這個念想的。不能對孩子一味地說教，這樣只會增加孩子的反感。我班里有個孩子極度調皮不學，總是瞪眼看著你的臉，趾高氣昂的樣一個字不帶寫的。我們何嘗不想訓斥他一頓，以解其快。但是若我第一次這樣干，以后他再不會聽我任何一句話了。我先沉下氣問：你的作業不寫，是遇到什么困難了嗎？媽媽不在家沒有誰陪著你對嗎？他聽到我這樣問一臉的驚訝，然后不好意思的低下來頭。我沒有再追問下去，也沒有要求他立刻馬上寫出來。
我去他前班主任那里做了解，那班主任搖搖頭，這孩子不怎么愿意來上學，家里但凡有一點小事，他就找了理由不來上學，基本沒有希望了。驚奇的是第二天，這孩子沒有遲到。我在班里問班干部今天學生遲到情況，班長說：總是愛遲到的趙佑今天沒有遲到，這時教室里響起了鼓勵的掌聲，我看到此時的趙磊笑了，笑得很甜。之后對趙磊的管也都是以鼓勵為主，當然，這個過程總是反反復復，即便是這樣溫柔的管，趙佑也有抵抗。有一次我屁股一挨著車座，衣服迅速濕透了，原來是誰把車座上灑滿了水。雖然我當時有點氣惱，但已經放學了。第二天到班里我表揚了默默“做好事”給我洗車的人。后來他偷偷地交給我一張檢查，拿到這張檢查我欣慰的笑了。慢慢地他犯錯誤的間隔一次比一次長，趙磊的精神面貌也有很大變化。每次我說垃圾桶滿了，誰……趙磊總是第一個搶過去倒掉。每次課堂作業也都卯足勁去完成，因為我們定下了只要課堂作業隨堂完成了，家庭作業就減量甚至不用寫。一年下來，原來得零分是常事的趙磊，小升初考了49.5，我最欣慰的是他能快樂地面對他的學習生活了。
管老師的表揚學里說了，表揚孩子幸福孩子的同時也幸福著我們自己。從趙磊這個案例中我體會到，我們確實應該去做神仙，要有神仙一樣的姿態，能夠保持幸福的笑面對每一個孩子，幸福地投入每一個教育細節中，讓孩子們深受感染，快樂地投入學習生活中，在這樣的快樂中我們才有機會對孩子實施長線的教育。而且不時地你會發現自己真的幸福著……
表揚，是無限關愛，是無比欣賞。讓我們不忘初心，走在幸福路上吧。
讀《線》有感7
我與作者應該說是老朋友了，與作者的認識純屬偶然，也得好好的感謝下“強軍論壇”這個溫馨的交流平臺讓我們相識。雖然是老朋友，但交往也只限于論壇、論壇短信，我們一次面沒見，一個電話沒打。我只是一名平凡的士官，而他現在應該是駐青藏線某部的副政委吧（這個情況也是從論壇了解到的）。記得讀他的第一篇作品是《女兵小熊》，而后他又推出了女兵……一系列女兵。那時我還在論壇里面笑話他說：“你帶的女兵還真多，下步準備再寫下哪個女兵啦？”也是從那時起，讓我從論壇的眾多網友中關注到他，以后只要是他的帖子我必看。隨著時間的推移，他好像也感受到我這個朋友的關注，不知不覺中我們也成為朋友了。我有事經常會發論壇短信給他，他也是只要能幫助的肯定幫助，這也給我的寫作帶來了極大的推動。我現在寫作，可以說是受了他很大的感染吧。前段時間他又推出了《當兵在青藏線》共計十二個章節，由于自己也要上班，剛推出時沒有太多的精力去關注。近幾天稍閑點，終于全部看完了，這一次的拜讀，讓我再次的領略了作者的文筆功底，真是深深的佩服。
在讀完以后，我個人認為如果要是我寫作這樣的作品，肯定會選擇以連載小說的方式，而他卻是選擇生活紀實，后來細想，覺得還是這樣更貼近于生活吧。在文中有很多地方其實語言用得也很平凡，但是恰到好處。特別是對當地的民風民俗了解之深、對有關資料的收集之多令人敬佩，可以說他為了寫這個《當兵在青藏線》系列還是花了不少精力的。通過這篇作品讓我們進一步的了解到青藏線官兵的生活環境之艱苦，而他卻沒有半點說自己感覺艱苦，卻以“習慣”二字概括了�！傲晳T”這二個字也是我們脫口而出的，但是要我們在那么艱苦的地方，誰能說習慣那里的生活，而他一呆就是12年半（也算13年），他的這種扎根青藏線的精神真的是值得我們全軍官兵學習。
在文中還時不時的看到他說幾句藏語（但會用漢語加以解釋），這更加說明了他已通過十多年在軍旅的生活，已完全把自己融入到青藏高原中去了。在我們內地辦公室是根本不允許養花的，因為我們養花真的是太容易，而在青藏線上卻大力推廣養花。我以前曾也在海島上生活過，其艱苦條件也是刻骨銘心的，但能養花。相比之下，真是小烏見大烏，真的不難想象條件是多么的艱苦。戰士們為了養花，自己把21金維他舍不得吃，而拿去養花，可見要是能在青藏線上見到一點點青綠是多么的不易。想起在海島的日子，軍營里一直流傳著這么一句話“白天兵看兵，晚上數星星”這也是形容海島生活的艱苦程度吧。海島都如此艱苦，青藏線呢？我真的不敢想象。在海島上我們雖然也缺少淡水，但還是馬虎夠用，而青藏線上的水里面有（僅在五道梁地區）小紅蟲子，他們也知道喝了對人的身體不好，但他們并沒有因此而埋怨，而且還樂觀的把這種水稱之為“肉湯”。我沒去過高原，也不知道高原反應是怎么樣的感覺，會出現什么狀況。但從他介紹的氣候條件以及地理狀況，我知道他說的絕對絲毫不夸張。由于氣壓的因素，睡覺都流鼻血了，這還算輕的。里面還提到過一個排長，因為高原反應，得了“高原肺栓塞”而犧牲了。讓人最心疼的是，有一個家屬在山下等待著丈夫下山，好讓一家團聚�？梢坏仍俚�，由于工作丈夫而走不開身，最后他只好帶著年僅2歲的孩子“小龍”上山。“小龍”由于高原反應而獻出了年僅2歲的小生命，我讀到這里的時候眼淚都在眼眶里打轉了，讓我再次的陷入其中。
在12篇文章里面，我看到的最低海撥是3670米（拉薩），最高的是唐古拉（5231），“唐古拉哨所”大家并不會感到陌生吧。我在沒當兵之前就聽說過的，來部隊以后也是經常聽到其環境的'艱苦程度，包括到現在還時不時與戰友開玩笑說“想鍛煉自己，去‘唐古拉哨所’準沒錯”。在西藏的條件是艱苦的，但也有著一個世界上最具特色、最富魅力的城市拉薩。布達拉宮是整個西藏的象征，那個地方也是我一直很向往的，但是一直沒有機會去，作者生動的語言描述著布達拉宮，讓人感覺好似曾經去過那個地方，只可惜沒看到他傳幾張布達拉宮的相片上來讓我們飽飽眼福。想想那海撥3670米，如果以后有機會去那里，不知道會不會有高原反應，再想想作者筆下的官兵們，長期生活在那里，此時，我只想立正站好，向他們致以軍禮，向他們致敬。
讀《線》有感8
在讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文后，我感觸頗深。不禁捫心自問：我還算是兒童的啟蒙老師嗎？如果仔細琢磨“啟蒙老師”這個詞，我們感受到的是：兒童心靈、學習、智慧的啟蒙者，帶有靈魂工程師的味道�？墒�，這種感覺離我們已經有多遠了？光是這個詞，已經讓我們足夠陌生了。——那么，我們是什么？這些年，我們在干什么？
這篇文章表達的觀點也很犀利。它先指出，何為啟蒙老師，是“擬定兒童一生藍圖”的人。文章寫道，幼兒教育是啟蒙教育，像一枚干細胞開始迅速分化。此時從老師處學到的東西完全融進生命、化入血液。大學之后所學，則只能作為附加知識——骨架已經搭起，骨縫已經閉合，不論是長肌肉還是長脂肪，總之是沒法再長高了�！@就是啟蒙老師的重要性。因此，啟蒙老師是一個非常危險的職業，偉人與罪人都可能在他的手中成形。因此，啟蒙老師必須盡最大的努力讓自己和自己的孩子走向崇高。
現行的中國教育體制就是應試教育，正如文中所說的：中國的基礎教育只是一個“考試中心”，孩子們的天賦“被榨干”，只培養出兩種人：贏家和輸家。的確，沒一個孩子都在為能考上一所好的大學而每天在老師和家長的監督與催促下努力學習。有很大一部分的孩子對學習根本就沒有產生興趣。這樣的教育模式是否會完全涂抹學生的創造力？讓孩子成為一個只會生存不會生活的人？我質疑......
其實，現在的教育模式是在社會的壓力下形成的。孩子的壓力非常大，來自家庭，來自學校，來自社會。導致孩子不得不學，老師不得不壓制學生的其他方面的興趣，破事孩子們按照家長、老師事先制定好的模式去生活。我想，這真的不是孩子們所向往的，真是可悲可嘆��！
雖然對現行的教育模式有諸多看法與不滿。但有的時候我們真的是別無選擇，在這里我只想說說自己的想法，說到啟蒙先生，這應該是影響孩子一生的關鍵人物。所以作為老師，一定要扮演好啟蒙者的角色，讓孩子們實實在在受益。我想，教育首先要做到時刻以身作則，要求孩子們做到的事首先自己必須要先做好，給他們做一個榜樣，這樣他們才能接受與服從。其次，要了解孩子們的內心世界，都說孩子的世界是單純的，既然他們起初是一張白紙，那么就得讓這張白紙不斷地完善，而不要弄上污點。只有了解了孩子的心靈世界，才可能很好的教育他們，對待不同的孩子要用不同的方法。另外，不要讓恐懼占據孩子們的心靈，不要讓孩子們覺得，我是怕被老師批評，怕家長批評才努力做得更好的。要讓孩子們真正的以興趣為基礎，讓他們真正的信任你，以信任代替恐懼。另外，教育要源于生活，高于生活。
讓我們以孩子的利益出發，真正做到一個優秀的啟蒙先生吧！
讀《線》有感9
幸運，真的很幸運，在我教育教學的細節大匱乏的時候，有幸讀到了一本好書《一線教師》。在學校推薦《一線教師》之后的第二天，我就趕忙在網上訂了一本。經過數天的等待，終于如愿以償的拿到了這本書，迫不及待的研讀起來。
正如書中介紹，作為年輕的一線教師的我，每日里大量的付出，卻又有很多不為人知的歷程。這是我參加工作以來的第一個假期，很多朋友會這樣問我：“你總說自己忙，我就不明白，你一體育老師，一個禮拜就那么幾節課，還是帶孩子玩的課，有啥好忙的呢？”聽后，我也只能苦笑的搖搖頭，和他們聊一聊書中的小案例。聊完之后，朋友們也都是感慨頗深，都表示對于教師的羨慕和關注。這其實應該是我們每個一線老師在自己的教育、教學中可能遇到的一系列問題，諸如學生作業、課堂紀律、班級管理、育人，考試復習及教學反思等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧記錄了自己解決這些問題的良策。體育教育中，亦是如此。在這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。
對于手記二“一線紀律學”這一章節，我非常受教。其中有一個案例“從預備鈴到上課鈴：我在干什么”是這樣寫到：每個孩子的心底里都有思考、發現和批判的愿望，他們的內信心深處并不希望處處都是別人管理他們，他們的內里深處也希望自己管理自己。是的，沒有人希望自己時刻都是被管制的，不說孩子們，即使是成年人也是如此吧。自己管理自己的行為。紀律，才會是更有意義的。那么，我想到：從預備鈴到下課鈴，我在干什么。整個一節體育課，班級紀律是怎樣，是在體育老師的引導之下，讓學生們自己去認識，說白了，就是自律。如何刺激學生的自我意識？小時候聽過這樣一個故事：從前，有一個脾氣很壞的男孩。他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學會了控制自己的脾氣，每天釘的釘子也逐漸減少了。他發現，控制自己的脾氣，實際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒有釘……這實際上是自己在提醒自己要遵守紀律，也是一種自律方法。作為一名體育教師，我得到的啟發是：在對待違反紀律的學生時，我們是不是可以讓學生通過某種方式自己去逐漸認識自己的錯誤。
還有一個案例是“課堂，有節制的笑”，管老師對學生說：課堂可以有笑聲，應該有笑聲，但，這笑聲，跟“取笑”無關，跟“嬉笑”無關，笑，是會心的笑、節制的笑。不是沒玩沒了的笑，恨不得一堂課笑完拉倒的笑�？赐赀@個案例，我聯想到自己課堂上的“活”和“亂”。 傳統體育課堂教學中，教師的話就是真理，學生對教師言聽計從，老師讓西，不敢往東，學生們一個個像木偶士兵一樣。在這樣的課堂中，教師是主導和主體，是權威，學生成了配角。不論是作為學生還是作為教師，我都是有切身體會的。我認識到，紀律管理的目的是培養學生紀律意識和遵守紀律習慣，更多地表現為一種手段。其最重要的目的在于促進學生更好的學習和鍛煉，在激發興趣的同時，使身心得到有效發展。因此，是否進行紀律管理，應該以學生是否積極學習為依據，而不能為紀律而紀律。當絕大多數學生在積極參與學習時，這時，課堂上的“嘈雜”和“混亂”就是一種“活”，這時，就沒有必要去為了課堂的“寧靜”和“有序”花費更多的工夫，此時去管，可能會適得其反。如：在教學生某個動作時，小學生不會先聽先看然后再去做，他們會無意識地跟著老師“亂”做，當教師教完后，可以看到學生們手舞足蹈，亂作一團。舊式的看法是：學生這么亂，紀律不好。而當我們從學生的角度去看、去想，我們就會理解學生：他們對教師教的內容很感興趣，有主動去做的欲望。這是發自學生內心的學習沖動，是一種強烈的學習內在動機，而把學生紀律整頓好后的練習，則變成了外在規范的約束。這樣處理，不僅不利于知識掌握，而且把學生的自主學習變成了被動學習，因此，教師此時不宜立即管理紀律，而是先要做“旁觀者”，注意觀察和引導。體育課的目的是要學生活動起來，通過有效的活動來促進他們身心的健康發展，這也是我們體育教師的目的。小學生上體育課的目的是：在陽光、微風中集體游戲，把在教室內積攢的運動激情爆發出來。我們可以聯想一下自己，當我們要去上體育課了會有什么心情？但是，假如學生們盼來的體育課是：像對士兵一樣苛刻的要求和嚴肅緊張的氣氛，再加上教師喋喋不休的講解和聲嘶力竭的怒吼，學生們還會對體育課積攢那么多熱情嗎？換做是我們，我們會怎么想。
管老師的《一線教師》為我迷茫的路途豎起了一盞明燈，佩服他在教育教學細節處理的藝術和智慧�；氐介_頭的問題，朋友A問：“帶孩子玩得，咋樣？”“不僅僅是帶著玩，每個孩子背后都有好多雙眼睛盯著，父母的、家里老人的，還有我自己的！”
讀《線》有感10
魯迅《頹敗線的顫動》，借助夢的形式為我們呈現了兩個故事，是一種小說化的散文。
一是緊閉的卻能看見瓦松的茂密森林的木屋內，一個瘦弱渺小的、苦痛、驚異、羞辱的生命在顫動中醒來。饑餓占據了一切，母親說到燒餅，而燃起了些許的希望，不一會卻被更大的災難淹沒。
二是上次夢的殘續，過了幾十年，亦即一間小屋內，不過已整齊。此時占據的不是饑餓，而是屈辱、卑劣。婦人拋棄一切冷罵、毒笑，走入無邊荒野里。一剎那間照過了一切，為親人犧牲，卻被放逐。
魯迅思緒飛馳萬里，恐怖的夢魘帶給我們奇幻、荒誕的場景，但經由特殊的藝術生命升華的畫面已不是一般的狀態，我們可以看到魯迅希望破滅后那痛苦的心、絕望的淚，亦有掙扎的努力。
如果說夢一是希望的破滅，絕望的上升，那么夢二便是明知絕望而亦要反抗到底�！袄吓恕币灶j廢身軀的顫動，兩手舉上天，口唇漏出非人間所有的無詞的言語發出了抗掙。不論是小女孩亦或是“老女人”都是作家自身命運的寫照。
絕望之為虛妄，正與希望相同，這就是魯迅的“反抗絕望”，也是“獨語體”的思想內涵。
讀《線》有感11
管建剛老師著的《一線教師》其實寫的很多都是班主任的事兒。做為一個一線的班主任，看了管老師的書后有很多的啟發。最有同感的一點就是細節決定成敗，做事要多花一個心眼。
書中手記二《一線紀律學》中有一篇《吵鬧的早上安靜下來了》，描寫的是早讀時間班級里鬧哄哄，晨讀無法進行。管老師首先不是訓斥、批評、壓陣，而是進行了觀察和思考。他發現，擺椅子和交作業這兩件事妨礙了同學的早讀。于是，就針對這兩件事進行了改革：1、先到校的，將椅子全翻下。2、作業放到八點后一起交。就是這兩件小事的改變，使整個班級的早讀風氣蔚然為之改觀，早上，同學們能靜下心來讀書了，組長也不必為作業的散亂而犯愁了。細節的改變，有時能起到事半功倍的效果。
由此我想到我們班的中餐管理。中餐管理是一件頭疼的事兒，因為我們的午餐是在教室里進行的。先要進行分飯，吃完飯后學生要打掃。擦桌子是件令人頭疼的事，因為有些學生的習慣不怎么好，邊吃邊撒飯粒，弄得滿桌子都是，打掃起來特別費勁。怎么辦？于是，我就跟學生要求：“吃飯時不準掉飯粒，如果有飯粒掉出來的，吃完后自己撿掉。”這樣一來，教室桌面情況大大改觀，值日同學的負擔也隨之減輕。
吃完飯后，同學們要把餐盤、筷子、碗收拾到桶里去，然后由值日生送到廚房去。有些班級，桶里的碗盆、筷子堆得亂七八糟。值日的同學一送，筷子就隨地掉，非常麻煩。這些麻煩都是由同學沒有注意細節引起的。于是，我要求我班的孩子，盤子要大口對大口整齊地疊好，筷子一頭要朝下插到桶里，而且要擺放整齊。這樣，送餐具的同學就不會出現筷子隨地丟的亂像了。
教育中，為什么有的班級做事特別有條理，有的班級什么都亂哄哄。我想，一個有條理的班級，一定有一位注重細節的班主任。注重細節的班主任，一定比別人多一個心眼，多一份觀察，多一份思考。
讀《線》有感12
作者把青春期的孩子與父母比作是風箏與線。風箏想要飛得更高，與太陽比肩，線感受到風箏的強烈愿望，無限拉長自己讓風箏如愿。但風箏卻不知滿足，想高些、再高些“欲與天公比高”，已經極限的線無能為力地看著努力掙脫的風箏。最終，風箏竭盡全力的掙脫了線，飛向自己心心念念自由天空。回望，線在風的摧殘和蹂躪下仍支撐著自己殘破的身體，盼望著風箏回頭，因為它知道風箏是離不開線的，但是風箏卻棄它而去。 短暫的快樂之下，風箏再也飛不起來，一如線一般無力地伏在地上。這一刻風箏懂了，為何見那般執著的將自己留在身邊，因為風中羽翼未豐離不開線。
青春期的孩子十分叛逆，渴望著出去闖蕩，試圖擺脫父母的束縛。只有真正擺脫后才發現，原來自己的行為那么可笑，離開父母溫暖的懷抱后，自己被殘酷的現實打擊的遍體鱗傷。卻在遍體鱗傷后體會到父母愛的細膩與用心，忤逆父母、不理解父母對父母冷語相向在此刻多么悔恨。
讀了這篇文章，我深深感到父母愛的小心、愛的仔細，而我卻妄想著擺脫他們，這就是我期盼的“獨立”嗎？ 這所謂的“獨立”，以對父母冷言冷語開始以自己只遍體鱗傷意識到錯誤告終。我們應該理解父母，理解他們的苦心。青春，只有他們來保駕護航，我們才不會因為自己的莽撞受傷。累了因為在父母的懷抱中休息，父母是我們的避風港。有了父母的悉心呵護，我們才能更好的啟航，翱翔在藍天之上，享受著自由的快樂。
醒悟吧，別把自己的不理解變成刺心的言語傷了父母的心。父母為了我們甘愿付出一切，別讓自己的任性將父母的心血付諸東流。
風箏與線，我們與父母，那樣的相似。父母像春天中緩緩流淌的小溪，輕撫著河床的堅石，即使被無情創傷，也要用時間證明，細膩的流水在消磨著它的棱角。
收起自己的棱角，別再讓父母受傷。學會了解父母、理解父母，他們的愛是如此簡單，我們便是父母的一切。他們的雙眸中只有我們的倒影，而我們的眼中卻沒有他們。在他們累的時候給他們捶背，渴的時候給他們倒水，父母很容易滿足。對于他們來說，僅僅有一個充滿愛的小動作就足夠了。
讀《線》有感13
題記：記得著名節目主持人董卿說過這樣一句話：你想要孩子成為什么樣的人，你首先得是什么樣的人。
寒假里我布置班上的孩子們閱讀自己喜愛的課外書，為了讓孩子們樂于完成這項任務，我告訴他們我也會在寒假看一本書，與他們一起完成這項作業。
管建剛老師的《一線表揚學》是我一直想看的書，因為管老師的表揚學完全來自一線教師的經驗總結，而且，管老師的表揚學在我們一線教師的課堂上也經常用到，能幫助我們解決很多教學上的問題。我們平時經常用到表揚學，卻很少有老師像管老師這樣將表揚學做一個分類和總結，總結出18種表揚，并且種種有例子，種種有效果。
管老師的表揚學來自于語文教學的經驗和總結，我也把它用在了自己的語文課堂上。
一、獎勵性表揚——學得有成就感
課堂上我會采取學生自主學習的教學方法，但是這種教學方法需要學生主動去學習，遇到困難要主動去思考，去想辦法解決。可是我所面對的畢竟是小學生，沒有一定的激勵機制，還真的很難激發他們的學習主動性。于是，我采用獎勵機制，比如，完成一個任務，獎勵一顆星，完成兩個任務，獎勵一張表揚信。所有的獎勵都可以換算成積分，攢夠了積分就可以到老師這兒來換取一次抽獎機會。學生在學習的過程中，不僅掌握了知識，還獲得了老師的肯定和獎勵，當然越學越開心，越學越有成就感。
二、批評性表揚——不可或缺
在課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀律，怎么辦呢？以前的方法是批評、訓斥。但是，長此以往，被批評多的孩子變得麻木了，無視老師的批評了，此時，再一味地批評就無效了，我覺得采取另外一種方法，也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了，坐不住了，我會選擇他附近的孩子，坐得好的，認真的孩子，表揚他這孩子就更加認真了，而那個表現不夠好的孩子會自動學習附近孩子，從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀律了，應該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對于違反紀律的孩子往往比較容易接受，這就是批評性表揚。
三、作業本里的表揚
批改作業是我們每位老師的一項常規工作，是老師了解學生學習情況的一種途徑，它是對課堂教學的補充與提高。管建剛老師為我們詳細描述了如何進行“作業本里的表揚”，比如“你的作業真干凈，你的字寫的真漂亮，你這次的作業真棒！”當然，夸贊的話，可以和作業無關，例如：你的衣服很有個性，你的發型，老師很喜歡。其實，老師對學生的表揚和鼓勵多了，學生對作業本就多了一份期待，他們期待的不是作業，而是老師對他們的夸贊、肯定與鼓勵，我們老師隨手在學生作業本上留下的點滴表揚的痕跡，可能會給他們帶來一天的好心情，也或許會樹立他們的信心，使他們更加勤勉，更加積極向善、向上。
正如管老師在書中所說，你經常批評學生，學生得到的影響就是批評；你經常耐心、包容學生、夸獎學生，這已經是一種優秀的教育的。為此，我將朝著這種優秀的教育前行!
讀《線》有感14
“最后一線生機”這篇小短文出自兒童文學，主要的意思是：有三個人，其中一個是飛機駕駛員（它叫湯姆），另兩個（一個叫簡，另一個叫麗）是他的同伴。在開飛機時，他們的飛機起火了，被迫降落在太平洋上，滑駛著一塊木板前進，其中簡與麗說：“咳，我們怎么這么倒霉啊，那么多飛機偏偏就我們的飛機起火了，唉！”而湯姆則不同，他說：“伙伴們，不要放棄。只要我們從不同角度去思考，想問題、找答案，去尋找著最后一線生機，就一定會順利“逃脫”的！”而簡和麗繼續說：“沒用的，我們一定會葬身在這里的，沒用的！”
幾天了，湯姆一直在嘗海水，每天都是這樣。簡和麗說：“他瘋了，他難道不知道和海水只會越喝越渴嗎？他真的徹底的瘋了，oh my god！”而湯姆卻像石人似的，并沒有聽到簡和麗兩名同志說的話。湯姆依舊每天喝著咸咸的海水。直到有一天……湯姆說：“同志們，我們有救了！”簡和麗說：“他真的瘋了！”而湯姆仍然說：“不，我沒有瘋，這是真的！前幾天我一直喝著海水，都是咸的，而今天的海水味道變淡了，這就證明這附近有陸地！”然而，過了一天后，湯姆、簡和麗都高興起來，因為他們看到了陸地。果然，在幾天后，他們獲救了……
這篇課文說了主人公湯姆為尋找一線生機，而不顧自己的餓與渴。也是我明白了：無論在哪里，無論在什么時候，面對困難就要勇往直前，從不同角度去思考，并最終打敗，攻破它們！
讀《線》有感15
今天認真拜讀了曲輝老師的《起跑線旁缺席的啟蒙老師》，文章中痛擊中國教育弊端的犀利語句，句句如同重錘，敲打著讀者的靈魂，心中不僅要問：中國的教育究竟怎么了？中國的啟蒙先生去哪里了？！
何為啟蒙老師？百度一下得知，啟蒙老師就是指“使初學的人得到基本的、入門的知識的人”，是“普及新知識，使人們擺脫愚昧和迷信的人。”曲輝認為啟蒙老師是“擬定兒童一生藍圖”的人，因此也就指出了啟蒙老師的重要性。
教育就是讓每一個鮮活的生命，按照自然規律，以其獨特的方式得以舒展、得以生長�？僧斘覀冊谝蠛⒆觽兯烙浻脖衬硞�歷史事件的活動時間、意義時，創新思維被禁錮了，當我們的教育以分數為唯一標準時，學生的理想、人格、生命的尊嚴統統屈服于至高無上的分數，他們的生命成長過程是多么的單一，單一得令人感到悲哀和窒息。
朱永新老師認為“啟蒙老師一個非常危險的職業，偉人與罪人都可能在他的手中成形。因此，教師必須如履薄冰，盡自己最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。”
如今的老師工作壓力大，負擔重，究其原因，為分忙，為分累。即使是教學過程，也是根據考試要求為指導，三維目標被折斷了雙翼，情感和能力的培養被擱置一端，知識目標不斷被強化，再強化。有的老師甚至認為，與考試無關的知識點少提，甚至是不提。學生在題海中不斷掙扎，在作業中猶豫彷徨，在頻繁的考試中逐漸變得麻木。
本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機器上的一顆顆螺絲釘，讓學生死讀書、讀死書，后來讀書死。文中講了一個令人倍感汗顏的故事：旅華多年并在華娶妻生子的英國著名出版人馬克·基多發表了一篇文章，聲稱準備從中國撤退，他認為中國的基礎教育只是一個“考試中心”，孩子們的天賦被榨干，只培養出兩種人，贏家和輸家�！爸袊]有這樣一條大道，能把孩子培養成領導人、發明家和革新者，但這才是教育的最終目的。”
素質教育推進多年，但效果如何呢？最終只不過是披著素質教育的外衣，大肆開展應試教育，而且是愈演愈烈。
曾經讀過《窗邊的小豆豆》這本書，書中的小林校長是一位真正的啟蒙老師，小豆豆可以算是一個很幸運、很幸福的學生。她可以選擇自己喜歡的科目，可以和小林校長連續說上三個小時的話，可以和同學們們一起體味野外生活，可以欣賞校園里的美麗風景，可以體驗幫助別人的樂趣，可以大聲說出自己的心里話，即使犯了錯誤也會得到小林校長的寬容和尊重……而這在我們看來，可以稱得上是教育中的世外桃源了。
其實，類似小林校長的教育思想，早在我的民國時期，錢穆、夏丐尊、朱自清、葉圣陶等諸多大家都已經提出。他們的啟蒙很簡單，就是提供給兒童更多的趣味和自由，指出：“教育就如喂雞，如果讓學生多發揮主觀能動性，那么效果一定會好得多�！�
一個現代社會啟蒙老師的先行者黃玉峰老師也指出：“不以應試教育對應試，而以素質教育對應試。只要學生的素質真正提高了，他們對付考試的能力也不會差�！笔聦嵶C明，他的學生在傳統的升學平臺上，同樣展示出了驚人的“戰斗力”。
他們的教育思想和主張，無疑給我們指出了前行的方向和道路。如何成為一位合格的啟蒙先生，讓孩子贏在在起跑線上？那就是，揭開教育花哨浮躁的假象，撕去分數至上的外衣，一切從學生的生長規律出發，從學生的需要出發，尊重生命，尊重個性，呵護創新思維，追求一種樸素的真教育，讓教育回歸本質。
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