讀語文課程標準有感
認真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的讀語文課程標準有感，歡迎大家分享。
讀語文課程標準有感1
在這個短暫的寒假里，我再次學習了20xx年版《義務教育語文課程標準》，課程標準主要分成三個部分:前言、課程目標與內容、實施建議以及附錄部分。下面就我自己對課標中課程基本理念的學習，談談自己的感受。
語文課程不僅是一門學習語言運用的綜合性、實踐性課程，還因為語言具有工具性和人文性的基本特點。這就要求義務教育階段的語文課程，不僅肩負著教會學生如何在生活學習或者家里、學校、社會中使用這種語言工具，還要提高學生的思想文化修養以及自身的精神成長。
基于語文課程的特殊性質，這就奠定了我們語文課程設計的基本理念。首先，要全面提高學生的語文素養。語文課程不同于其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的生成產物，不像數學等課程有那么明確的結果。而且，我個人認為：無論哪個國家的語文課程作為國家教育的根基課程，它的教育效果并非一朝一夕能體現的，而是需要時間的累積和沉淀去慢慢散發出來的，這大概也就是所謂的“十年樹木，百年樹人”吧！其次，要正確把握語文教育的特點。因為語文課程豐富的人文內涵對學生有著深遠的影響，所以我們理應該重視。但是除了對學生進行適當地愛國主義政治的宣揚和所謂的正確的價值取向以外，還應該重視學生對語文材料的獨特理解和收獲，培養孩子的個性意識，因為沒有自己思維和個性的人，不時淪為他人思維的奴隸，就會淪為時代發展的奴隸。而語文課程實踐性的特點，我們也應該注重全面地發展學生的聽說讀寫想等各方面的能力。再次，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生的潛能是無限的，通過教學內容的確定，教學方法的選擇以及評價方式的設計等都會影響到學生學習方式的形成。在這過程中，教師所起的作用也是至關重要的。最后，努力建設開放而有活力的語文課程。當今社會全球化發展使得世界各國之間的聯系越來越緊密，各國之間的文化交流也越來越頻繁，所以為了適應世界發展趨勢，我們的語文課程的建設不僅要繼承我國語文教育的優良傳統，更應該拓寬語言學習和運用的領域，開闊學生的國際視野。根據不同的學生，不同的學校，不同的區域不斷進行開發適當的課程資源。
總而言之，語文課程的性質決定了語文課程的設計區別于其他課程的。作為義務教育的課程中的根基課程，語文課程的設計更應該符合為整個民族的未來的生存和發展培養實用型人才的標準。
讀語文課程標準有感2
寒假期間，我和同事認真閱讀了教育部基礎教育司和語文課程標準研制組共同編寫的《全日制小學語文課程標準（實驗稿）解讀》，感觸頗深。
解讀的序言由中華人民共和國教育部副部長王湛親自撰寫，題目是《建設有中國特色的基礎教育體系》，它從五個方面詳盡地闡述體系如何建立的問題。我認真地讀了幾遍序言，感受到了教育部對基礎教育的重視程度，我認為，領導的重視是課程改革成功的前提。
一、領導重視
正如王湛副部長所說，教育部正是想通過語文課程的改革，來建立一種“具有中國特色的基礎教育課程體系”。瞧，領導的決心有多大。那么我們這些工作在教學第一線的教師就更加要有決心，搞好小學基礎教育，讓基礎教育課程改革在當代昭示出其強大的生命力。
二、目標明確，標準詳盡
對基礎教育改革的目標的制訂解說，《解讀》用詞準確無誤，同時，不難看出，它具有超前意識，時代感強的特點，我把它的六個方面的實質簡單的概括為:改革就是在有針對性和講究實效性的基礎上，注重學生學習的過程，知識的積累和能力的提高，教師應注重評價的功能，學校應注重校本課程的開發。
在制訂各項目標的過程中，標準力求站在高處，把握大局，建立一個總的目標性綱領。在具體實施目標的過程中，《解讀》又制訂的非常具體。例如：對語文學科各個階段的實施目標及實施建議方面，標準就制訂得非常全面，不光有“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性練習”課程目標及實施建議，而且各部分制訂相當完善。例如關于“閱讀”，“標準”分四個方面進行了具體闡述。
確立現代閱讀理念。
2.閱讀中的情感態度和價值觀。
3.在閱讀的過程中培養閱讀能力。
4.關于知識和能力的關系。
這四個方面全面、系統、詳細。為我們這些工作在第一線的教師指明了方向，同時又明確了目標，一舉兩得。
三、有縱比和橫比
“標準”除制訂了當代課程標準外，還對比分析了以前教育思想、教育觀念中存在的一些弊端，對未來的教育寄予了厚望，同時在書后還附加了美國加利福尼亞州《公立學校英語課程標準》摘錄，使我們有的比較，更利于我們工作的開展,在工作中少走一些彎路，更快地探索出新的適合我們的具有中國特色的教育體系。
四、具體操作有章可循
“標準”制訂不但全面詳盡，而且課后還選編了一些語文實驗教科書課例，課例后面還有教科書編寫者說明，《解讀》中的這些細小環節對于我們非課改年級來說，無疑指明了努力的方向及改革的思路，使我們有章可循，有葫蘆可比，我們這些非課改教師有了這本課標，再經過我們的努力探討，實踐，怎么可能畫不出有自己特色的“瓢”呢？我們的目標：讓中國的先進教育經驗走出國門，走向世界！
讀語文課程標準有感3
讀書是人類智慧的階梯，書有各種各樣的，這十五年以來我閱讀了許多的書，現在，讓我覺得最有趣的是《普通高中課程標準實驗教科書語文必修5》簡稱語文必修五
自古以來人們都很看重讀書和教育。讀書破萬卷，下筆如有神、讀萬卷書，行萬里路……這些朗朗上口的詩句，諺語是古人對讀書的感悟，每個人讀過不同的書都會有不同的感受，不同的人讀同一本書的讀后感也各有不同。
書分為兩種，一種是有形的書，另一種則是無形的書。有形的書，顧名思義，便是那種看得到也能摸得著的書籍，它的'內容都寫在紙張上，傳授著人們知識。無形的則是那些看不到但卻可以傳授人知識，使人領悟本領。
語文必修五雖然作為一本教科書，但是它也是書籍的一種。每一本書它都內容是不一樣的，都在講述著一個故事，一個精彩的故事對應的書也是精彩的。語文必修五它收錄了十幾篇古今中外的文章。它講述著不同的故事，有歡樂的，有傷心的，有令人悲憤的，也有令人感動的。里面的每一篇文章都是如此的引人入勝，使人陶醉在其中。它的每一篇文章都是從別的書籍里面引導過來的，它是那些書籍的導火索，它選的那些文章使我陶醉，驅使我去尋找它的后續，前篇。擴大我的知識面。
每次打開語文書，閱讀那些文章，我都會被作者帶入到書中的世界，聽作者講述著他（她）書中的故事，使我受到熏陶，他們寫到文章都會使我身臨其境，感受到他們各種各樣的心情。讀完一本書之后他們的各種各樣的心情像個小孩在我心中逗留，讓我久久不能忘懷。
打開語文課本第二頁，上面寫的是有關于學習小說的。在這上面它把本章的小說作出了總結，并且把本章的重點都列了出來，它要求我們理解作品中的感情和作者的感情，還要求我們要從人物、情節和環境三個方面分析。
第一課學的是《林教頭風雪山神廟》它決選這《水滸》七十一回本第十回它主要講述都是林沖被刺配到滄州，看管草料場，然后遇到了陸虞候，富安等人的陷害，最后自己親手放火燒掉了草料場然后上了梁山。在讀這篇課文的時候我仿佛就是書中的林沖，我感受到了林沖在山神廟聽到了陸虞候陰謀時的憤怒，林沖在無奈中燒掉了草料場，被逼無奈走上了梁山，以及他燒掉草料場是的決心。
打開第二課我進入到了被別里科扶轄制的舊沙皇專制的社會，這里一片緊張的氣息，小孩不敢自由的玩耍，這里的人們都不過自由的言論，人們都好像被套上了沉重的枷鎖。那股沉重的氣氛仿佛隨時都會被打破，我看著別里科夫那種與眾不同的裝扮，看著他看到華連卡和柯瓦連科騎自行車在他面前過去。當我看到別里科夫死去的時候，我以為一切都完了，但是我又回到了那種沉重的氣氛。
告別沉重的氣氛我來到沈從文先生的《邊城》我游覽了整個邊城感受到了邊城淳樸的風俗，以及淳樸善良的邊城人們。
虛幻的我在書中的世界坐在龍舟的頭上，看著農民拼命的劃著龍舟，看著他們那股拼命的干勁我都忍不住的為他們加油。龍舟結束過后我又看到了人民下水抓鴨。剛剛從《裝在套子里的人》出來身上還有那股沉重的心情，但是看著翠翠和她祖父的對話，我感覺瞬間輕松了許多。結尾翠翠她吹著自己做的雙管嗩吶，祖父唱著歌，調皮的小狗在看著天上的云。這是多么美好而又淳樸的鄉村圖��！
語文課本上還有許多的故事我還沒有完全的欣賞到，我需要花更多的時間去體會，需要老師的幫助，幫助我更進一步的去深入書籍的世界里。后面的故事想必比我第一次閱讀的更有趣吧。
一本好的語文書它需要筆記的，這些筆記往往能夠帶你更好的領略書中的世界。
語文課本那些文章令我久久不能忘懷，書人類進步的階梯，讀書使人智慧，學習使人進步。
讀語文課程標準有感4
漢字是我們祖先智慧的結晶，是我們的國粹，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。常言道：“字如其人，字是人的第二張面孔�！笨梢姡謱σ粋�人多么的重要�！墩Z文課程標準》中就對小學生的寫字作了明確的規定：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔�！睂W生進行寫字教學和強化寫字教育，是課程改革的一項重要內容。通過學習，我理解并感受到了寫字教學有以下重要意義：
�。ㄒ唬⿻ㄊ俏覈幕钣写硇缘妮d體。
�。ǘ⿻ㄊ俏覈拿鱾鞒械囊环N特殊形式。
（三）書法是我國藝術的一種特殊門類。
�。ㄋ模⿻ㄒ呀洺蔀橹袊司竦囊环N寄托。
�。ㄎ澹⿻ㄊ鞘澜缥幕涣鞯囊环N有效媒介。
（六）書法也成為國家社會生活不可缺少的一種形式。
�。ㄆ撸⿻ㄒ呀洺蔀槲镔|財富的一種象征。
所以，寫字教學對于發展兒童的書面言語能力具有舉足輕重的重要作用；寫字教學對于培養學生認真負責的學習態度和學習習慣乃至良好的道德品質都有重要作用。因此新課標中明確規定：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎�！�
2、 結合自己的教學實踐，談談如何提高寫字教學的實效性？
我是一位一年級的語文老師，剛剛入學時，孩子們寫字很亂，只重速度，質量并不高。開始時我發現孩子的寫字姿勢、握筆姿勢很多都不正確，經過仔細琢磨，我開始了學生寫字生涯的第一步。
在寫字教學時，我花盡心思去教學，要求學生提筆便練字。首先讓他們觀察教科書中范字的特點，向學生講授書寫要點，怎樣起筆、行筆、頓筆。然后練習，及時鼓勵學生的點滴進步，使學生對寫字的態度由平平淡淡到熱情洋溢，開學兩個月了，我感到收到了一點點的成效，現將我的做法和老師進行交流：
興趣是最好的老師，對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。
一、講書法故事，激發興趣
我國的文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長的歷史長河中，我國書法界燦爛輝煌、名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，并在不斷的學習中領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名。如：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字興趣
二、營造氛圍，激發興趣
在教室、學校甚至家里張貼名人、老師、學生作品（書法樣品），并適當點評說明，可以營造一種書法藝術氛圍，感染學生，激發寫字興趣。如點評：“這是我們班某某同學的作品，他參加寫字特長班才短短幾個星期，經過刻苦學習，有很大進步。寫字就如做人一樣，只要你能虛心、專心、持之以恒，都會取得很大進步，我們跟劉新比一比，看誰進步最大，能獲得進步獎、優秀獎。
三、利用表揚、鼓勵機制激發學生寫字的興趣
1、 口頭表揚
所以在每一節寫字課前，我都會利用幾分鐘對學生前一次的作業做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或是有進步的同學，這樣學生寫好字的愿望很快就被調動起來了。
2、 舉辦各類活動和比賽，讓學生體驗成功的快樂
希望在我的幫助下可以使他們進步，使他們形成良好的寫字習慣！這只是我教學中的小小的收獲，希望老師給予多多指導！
讀語文課程標準有感5
近日，重讀《語文課程標準》，細細品思，這薄薄的一本書，從語文課程的性質、基本理念、設計思路，到課程目標與內容，再到實施建議……給了我們明確的指導和教學方向。課標好似我們一線教師教學生涯的指南針，著實是我們教師教學的立足點，也讓我更加明確堅定了以后教學中該著力前行的方向。
靜靜地翻看、圈畫、思索、批注……我發現書中幾乎每個部分都不止一次提到“語文素養”這個詞。課程基本理論中指出：義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；課程目標與內容中也明確表明：目標的設計著眼于語文素養的整體提高。這讓我對“語文素養”這個詞產生了很大的興趣，查閱資料，讓我更清晰、深刻地認識了這個詞，課標中的“語文素養”是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。所以，全面提高學生的語文素養應是語文課程的核心目標，也是我們語文教學中每一項內容的出發點、落腳點。
怎樣通過我們的語文課程的各項內容的教學逐步整體提高學生的語文素養呢？再讀課標中教學建議這部分指導時，我知道了要想更好地做到這一點，我們教師就應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新的知識，不斷提高自身的綜合素質。在不斷提高自身文學素養和專業素養的基礎上，立足課標，深入教材，研讀文本，在語文教學中努力提高學生的語文素養。
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