教學調研報告
隨著個人的文明素養不斷提升，報告使用的次數愈發增長，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的教學調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學調研報告1
新課程在小學全面實施已經9個年頭，新課程課堂教學現狀如何？新課程理念是否在教學各環節得到具體體現？教師教學方式、學生的學習方式是否發生本質性變化？大教學資源觀是否樹立起來？？？帶著這些問題，我對農村小學課堂教學現狀進行了調查，通過調查我發現當前農村小學數學新課程課堂教學現狀不如人意，能實實在在體現新理念的課堂不多，大部分教師依舊是“穿新鞋走老路”，與新課程相對應的課堂教學模式沒能得到有效構建，課堂教學水平和教學效益得不到應有的提高。
一、基本情況
（一）學�，F狀
農村小學校舍吃緊，各功能室不齊全，大部分學校沒有多媒體教室，只有簡單的遠程教室，學生平時輪流上課。學校電腦室的電腦配置不高，校校通網絡僅僅是擺設，學生和教師獲取信息的渠道比較單一。學校硬件建設落伍，在一定程度上制約著教育向前發展。
�。ǘ⒔處煬F狀
1、教師的思想現狀
我把所調查的126位農村小學教師分為以下幾種類型：
�。�1）自甘平庸型：這種類型的教師以男教師居多，農村部分教師是由民辦教師轉正且已接近退休，他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩穩地領到工資，再說到這個年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副“雷打不動”的架勢。這種類型占18%。
（2）牢騷滿腹型：這種類型較多存在于女教師身上。她們對學校的管理不滿，對青年教師的行為不滿，對現行的教育機制不滿，很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。長此以往，無心鉆研教學，得過且過。這種類型占16%。
（3）知足常樂型：這類教師對學校、對工作、對教育失去了曾經熾烈的熱情，有著“船到碼頭車到站”的想法，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。他們的生活長期定格在“不需要去問自己是否教給學生什么，只要讓
學生取得比較滿意的成績就行了；不需要去問自己的職業生活是否有意義，只要平平安安就行了”的生存慣性之中。這種類型占46%。
�。�4）積極進取型：這種類型的教師充滿朝氣，樂意和各種新理念、新思想、新設備聯誼。能夠主動和其他教師探討課堂，他們認為“態度決定一切”，所以在平時的教學中更注重增強自身實力，更注重在人格上、知識上、智慧上使自己加倍地成長起來�！爸灰冻鼍陀惺斋@”是他們一貫奉行的原則。這種類型占20%。
2、教師的教學現狀
�。�1）教師鉆研教材的深度不夠，課前準備不充分。
既要減輕學生負擔，又要提高教學質量，其關鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質量。想上好課，沒有充分的課前準備是很難奏效的。由此可見，減輕學生課業負擔，提高教學效率的出路正是在于教師課前的充分準備。但目前在農村小學，一般教師的課前準備往往是應付性的，是現成照抄的，并且在教案中例題和習題占據了很大的比重，而例題和習題的課堂出示又是臨時書寫的多，課前書寫好的少。有時全班學生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習題，致使課內容量少，時間流失多，嚴重地影響了課堂效率的提高。有的教師課堂提問因課前缺乏、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。不少設計的問題所指不明確，突不出中心，學生往往摸不著頭腦，所答不對路。有的問題教師只要求學生作分散復述回答。如：某教師在“長方形的認識”教學前，問學生：“我們已經學過了一些平面圖形，誰能說說有哪些？”學生答：“有長方形”。教者：“對的，請坐下�！斑�有哪些圖形？”又一學生答道：“還有正方形”。教者：“對的，坐下，還有嗎？”隨著五個學生依次說出五種平面圖形的名稱，教者依次出示一個個已經學過的五種基本平面圖形。一個只需提及、而無思考必要的問題，教者卻采用“分散式”提問，花去了好幾分鐘，費時低效�？傊�，不少教師既不能領會編者意圖，也不能結合學生的實際情況對教材進行調整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成數學問題，這樣的教學只會流于形式，低能低效。
�。�2）教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐。數學課堂教學不僅要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時還要注重情感、態度、價值觀目標的
完成。這就是所謂的三維目標。目前，小學相當一部分數學教師在數學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能，他們有讓學生體驗學習過程、深入探究的.愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，素不知自己的目標是一種偏面的目標觀。這在小學不同年齡的教師課堂中都有表現。也有的教師對數學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現，但從目標的達成來看，顯得不成熟。如教師給學生提供了圓形硬紙板、軟布以及棉線等物品，組織學生探究圓的周長和直徑，并嘗試發現周長與直徑的關系，引導學生像祖沖之那樣去發現圓周率，這是非常好的。但在學生分組匯報結果教師為了盡快得出結果，只選擇了與圓周率3.14相差較近的數據，而相差較遠的一概不要。這看起來是個小問題，但卻向學生傳達著一個什么樣的價值觀呢？事情數據是可以人為的選擇的嗎？我們為了盡快教會學生新的知識，卻沒有教會學生去尊重客觀事實。這樣的知識掌握常常是以犧牲學生的創造性、積極的情感體驗和良好的價值觀的形成為代價的。這一狀況中青年教師在課堂上比較常見。還有一小部分教師課堂教學中出現無目標現象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么？隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，似有腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒的教風，學生是附庸品，從上課一開始，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花，不知本節課要學些什么、做些什么、達到什么目標，教師自己還認為新課標提出地預設與生成就這樣。
3、練習缺乏由淺入深的設計和相應的指導。
練習是教師教學過程中不可缺少的環節，教師在教學中應重視新舊知識的內在聯系，把握數學課的整體性，設計練習應由淺入深，由近及遠，循序漸進。而通過調查我發現課堂練習設計投入少，針對性不夠強。部分教師有時為圖省事，往往過于依賴書本，所有的練習來自于書本且不加選擇。書上的練習是共性的，如果我們能投入精力設計出一些針對本班學生情況的，土產、有版權的練習，會更省時更有效果的。其次就是、課堂練習的量不能很好地把握，有的教師新授課只有10來分鐘，其余30分鐘都是大量的練習充斥課堂，學生既煩有反感；還有部分教師在課堂上細細的講解，生怕學生不懂，結果練習的時間留在了課堂之外，
這更沒有效果。再就是有些課堂練習的反饋方式不太好，學生集體訂正比較多，這對學習能力較弱的學生效果不佳。
�。ǘ⿲W生現狀
農村的孩子由于受家庭背景、生活環境、教學水平等的影響，他們的知識基礎、學習能力、思維的平均水平與城鎮的孩子相比都相對較低，知識面也相對比較狹隘。具體表現在：
1、缺乏自信心
農村小學生在數學學習中缺乏自信心的具體表現：
�。�1）膽怯害羞，沉默孤僻，不愿積極參與討論、交流。
�。�2）缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助。
�。�3）求知欲不強，課堂上不積極思考問題，不愿主動發言。
�。�4）做作業速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。
�。�5）不敢接受挑戰，有畏難情緒，預料失敗。
�。�6）成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。
通過對320位學生進行的綜合調查，基本結果為：“自信心強”的學生占8.3%，“自信心較強”的學生占31.7%，“自信心一般”的學生占41.7%，“自信心不足”的學生占18.3%。
2、不良學習習慣
農村孩子不良的數學學習習慣表現在以下幾方面：
�。�1）馬虎了事。具體表現為：上課分神，不注意聽講；作業字跡馬虎，錯誤率高；不能認真進行預習、復習等。
�。�2）依賴懶惰。具體表現為：作業抄襲；作業依賴同學或父母完成；作業怕做、不做等。
�。�3）厭煩畏懼。具體表現為：厭惡上學，逃學；害怕老師；害怕測試等。通過對320位學生進行的學習習慣的調查，基本結果為：“學習積極主動”的學生占11.5%，“能按時完成學習任務”的學生占42.8%，“在教師家長的督促下完成學習任務”的學生占33.7%，“完成學習任務很困難”的學生占12%。
�。ㄈ┱n堂教學現狀
1、教學觀念滯后，采用灌輸式教學，課堂上學生消極接受。
由于認識上的不到位，部分小學數學教師對教育信息的了解和吸收重視不
夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參加一些進修，又缺少對所學知識的“內化”。因此，他們認為更新教學觀念是“虛”的和“軟”的，教學中僅滿足于下功夫“磨”，強調“見多識廣”地練，致使教學在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，學生消極被動地聽”的格式。如：在“圓周率”這一內容教學中，一位教師在復習與新課有關的知識后，手里拿著一個圓的教具說：“今天我們要學習一個與圓有關的另一新內容，就是“圓的周長計算”（板書課題）”。在解釋了什么是圓的周長這一概念后，這位教師接著說：“古代勞動人民在生產實踐中發現圓的周長和它的直徑的長有一個很重要的關系。我國古代數學家祖沖之曾經對這個問題做了反復研究，并首先發現圓的周長總是它的直徑的3倍還多一點。后來又經過其他科學家們研究和電子計算機的精確計算，證實了祖沖之的想法是正確的。這個不變的常數就是3.1415926。我們把它叫做圓周率，用字母π來表示？？。”（板書圓周率和π）接著這位教師就用三個直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動的演示實驗，并要求學生將各次實驗的結果作相應計算，驗證圓周率的近似值。學生通過觀察教師的實驗和自己計算，最后教師自然地推導出圓周長的計算公式，并組織學生進行了有的練習。以上教學，從教師在教學過程中提出的要求，并由此所達到的教學水平來看，是屬于典型的理解水平教學。如果僅從掌握知識本身來衡量，可以說已達到了教學目的。因為在教學過程中，圓周長公式的推出較自然，學生對公式的來由比較清楚，記憶效果也較好，還向學生提出了進一步理解教材的要求。但若用新課標“培養學生的創新意識和實踐能力”這一精神來分析其教學實質，不難看出：由于教師僅要求學生通過理解教材來進一步掌握知識，所以學生對教材是否真正理解就成了這一教學成功與否的重要標志。課堂教學過程中教師缺乏“以人為本”的教育理念，缺乏利用情境、協作、會話等學習環境，發揮學生的學習主動性、積極性和首創精神，采用的是“以教師為中心，教師利用講解、演示、板書作為教學的手段和方法向學生傳授知識”的教學模式，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是與新課改要求是有出入的。
2、教學方法傳統呆板占主導，課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高。
教學調研報告2
調研時間： 20xx年9月1日至5日
上課教師：XX校區20xx年新進教師共計39人
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。
如前所說，法律基本理論知識是一個大學生較高法律意識的形成的基礎，雖然作為非法律工作者（法學專業除外）不必對法律理論知識進行深入的研究與分析，但一些法制的觀念與法理的原理需要我們加以了解，特別是新時代的大學生。
聽課教師：學校領導、各學科調研組長、部分骨干教師
為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應我校課堂教學改革，特組織了新教師調研課活動。通過聽課、評課、總結等環節，初步摸清了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現總結如下：
根據國家及省市加快學前教育發展的有關文件精神和市政協主席會議安排，市政協教科文衛體委員會聯合民盟市委、農工市委，在今年四月中旬分三個組, 深入到市區公辦幼兒園(省委機關等)、民辦幼兒園(城東商業幼兒園、城中小神龍幼兒園、城西小花朵雙語藝術幼兒園)走訪調查。6月28日至30日，調研組在聽取了市教育局關于全市學前教育工作情況的匯報后，先后到XX區保育院，XX區嘉榮華陽光幼兒園，XX縣共和鎮維新幼兒園、XX縣魯沙爾幼兒園、XX縣多巴鎮小福星幼兒園，大通縣東峽鎮多隆幼兒園等進行了集中實地調研。同時，調研組成員和相關部門負責人及時進行了座談，提出了意見建議�，F將調研情況報告如下：
一、基本情況
1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質較高。
**區位于山西省忻州市中北部，是古時兵家必爭之地。我印象中的**，固然有“晉北鎖鑰”之稱，可是發展卻極其落后，單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見一斑，就說“晉北鎖鑰”這個牌子的懸掛地--北城門樓吧，雖然我很少從這里路過，可印象中店商小販橫七豎八，本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪，垃圾遍地污水橫行，簡直如入鮑魚之肆;可是這次回來，街上的情形卻大有改觀，翻天覆地來說亦不為過。
在課堂教學中，大學生表現出較高的專業素質。尤其是普通話標準、板書規范、教學設計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學經驗
公招教師中，有一部分從事教育教學工作10年以上的教師。這部分教師表現出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環節，體現出一定的課改意識。
4.學生基本素質有所提高
本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現出的學習態度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
二、存在的問題
(一)學生課堂常規存在的主要問題
1. 學生課堂紀律意識不強、課堂常規訓練不到位
此問題主要表現在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規不規范，隨意性強、班級課堂常規還沒落實。
2.學生學習習慣較差、課堂學習隨意性強
此問題主要表現在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
“就業是民生之本”，大學生就業是我國就業問題中帶有戰略性的核心問題。
(二)教師教學常規存在的主要問題
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進教師對教室內的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。
2.個別教師課前準備不充分
教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養成。
3.部分教師課堂調控能力較差
尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、課堂調控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關注，不能及時調控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。
(三)教學觀念、方法存在的主要問題
1.部分教師教學觀念陳舊、傳統的痕跡比較明顯
公司黨委成員深入基層調研，增加對基層黨組織建設的調研內容，一方面提高認識，另一方面形成長效機制，機關和項目相互推動和促進黨建工作。
主要表現為：
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學)，學生動得很少(基于被動接受和思維的陳規課堂學習);教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現不充分。
(2)教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。
2.部分教師教學方法不科學(沒有重視教育規律)，教學效率低
主要表現為：
(1)講授法占據課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的`積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
(2)師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發揮，不能有效激發學生學習思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。
(4)部分教師對教學內容的處理比較隨意。
3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。
(1)學生自主合作學習時間少，能力差。
(2)鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發揮。
(3)對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。
(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
(四)知識點、教學重難點落實存在的主要問題
1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內在聯系不夠清楚，有走一步看一步的現象。
2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。
3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環節平均用力，沒有輕重緩急的節奏，部分課堂反映出基礎知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。
三、建議意見
1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。
2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。
3.青年結對教師、指導教師要各盡其責，切實履行藍青工程工作職責，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長。
4.骨干教師要發揮示范引領作用，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師，團隊式發展。
教學調研報告3
調研目的：結合國家規范將所學的理論知識應用于實踐，清楚掌握建筑物從結構布置、構造方案、構配件組成到節點細部構造的詳細內容，了解教學樓辦公樓等建筑細部的構造做法，從而為選擇合理構造方案和掌握一般的構造設計，為更好的完成畢業設計做準備。
調研內容：
1、現場考察學校的教學樓
2、利用網絡、圖書館等收集學校教學樓設計相關資料
3、查閱相關設計圖集、設計規范并做相關總結
調研計劃：
1.前往學校教學樓進行現場調研，主要考察教學樓結構布置、教室平面結構布置、教學樓樓梯分布、教室采光和教室教學設施布置等。
2.通過網絡和圖書館對調查結果做一個簡單的分析，并從中挑選出可以對自己的設計有參考價值的信息。
3．查閱相關設計圖集、設計規范，結合自己的設計任務書，做出一個簡單的初步設計方案。
正文：教學樓建筑結構設計是建筑工程設計中比較綜合性的課題，它需要從建筑和結構方面綜合考慮。教學樓屬于教師和學生學習的公共場所，需要滿足人們上課的要求，生活的要求，教師工作的要求以及學生其他活動的要求等等。在畢業設計開始前，對教學樓進行調研可以幫助我們掌握教學樓的信息，在設計過程中可以合理的分配建筑的結構布置，方便學習以及生活的方方面面。
一、教學樓選址要求：
1、教學樓應有良好的自然通風。
2、南向的教室冬至日底層滿窗日照不應小于2h。
3、兩排教室的長邊相對時，其間距不應小于25m。教室的長邊與運動場地的間距不應小于25m。
4.植物園地的肥料堆積發酵場及小動物飼養場不得污染水源和臨近建筑物。
二、教學及教學輔助用房
教學樓應根據學校的類型規模、教學活動要求和條件宜分別設置下列一部分或全部教學用房及教學輔助用房：普通教室、實驗室、微型電子計算機教室、音樂教室、合班教室、體育器材室、教師辦公室、圖書閱覽室、科技活動室等。
〈1〉普通教室
一、縱向走道寬度均不應小于550mm。課桌端部與墻面（或突出墻面的內壁柱及設備管道）的凈距離均不應小于120mm。
二、前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小于30°。
三、教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于20xx年mm；教室最后一排課桌后沿與黑板的.水平距離：小學不宜大于8000mm，中學不宜大于8500mm。教室后部應設置不小于600mm的橫向走道。
〈2〉計算機教室
微型電子計算機教室宜設教師辦公室、資料貯存室等附屬用房。
微型電子計算機教室的設計應符合下列規定：
一、教室的平面宜布置為獨立的教學單元。
二、微機操作臺宜采用平行于教室前墻或沿墻周邊布置。
三、微機操作臺前后排之間凈距離和縱向走道的凈距離均不應小于700mm。
四、微機操作臺應設置電源插座。當微機操作臺平行前墻布置時，樓地面應設置暗裝電纜槽。
五、室內地面宜采用能導出靜電功能的材料。
六、當室外附近有強電磁場干擾時，教室內應有屏蔽措施。
三、各類用房面積指標、層數、凈高和建筑構造教室、實驗室靠后墻的門宜設觀察孔。有通風要求的房間的門，均應設可開啟的上亮。門宜采用堅固、耐用的材料制作，并宜設置固定門扇的定門器。教室、實驗室的窗臺高度不宜低于800mm，并不宜高于1000mm。教室、實驗室靠外廊、單內廊一側應設窗。但距地面20xx年mm范圍內，窗開啟后不應影響教室使用、走廊寬度和通行安全。教室、實驗室的窗間墻寬度不應大于1200mm。風沙較大地區的語言教室、微型電子計算機教室、實驗室、儀器室、標本室、藥品室等，宜設防風沙窗。二層以上的教學樓向外開啟的窗，應考慮擦玻璃方便與安全措施。炎熱地區的教室、實驗室、風雨操場的窗下部宜設置可開啟的百葉窗。
四、交通與疏散
〈1〉門廳。教學樓宜設置門廳。
〈2〉走道。走道的凈距應符合下列規定：教學用房：內廊不宜小于2100mm；外廊不應小于1800mm。行政及教師辦公室不應小于1500mm。外廊欄桿的高度，不應低于1100mm。欄桿不宜采用易于攀登的花格欄桿。
〈3〉樓梯。樓梯間應有直接天然才采光。室內樓梯欄桿高度不應小于900mm；室外樓梯及水平欄桿的高度不應小于1100mm；樓梯不宜采用易于攀登的花格欄桿。樓梯的數量、位置及樓梯間形式應滿足使用方便和安全疏散的要求。
〈4〉安全出口。教室安全出口的門洞寬度不應小于1000mm。合班教室的門洞寬度不應小于1500mm。教學用房及其輔助用房不宜設置門檻。
五、結構方案的選擇
結構方案是結構設計的關鍵，只有正確選擇結構方案，才能在設計中貫徹執行國家的技術經濟政策，做到安全、適用、經濟、技術先進、質量過關。工程設計中結構方案的選擇，主要指結構類型、結構體系和施工方法的選擇。在實際工程中，鋼筋混凝土結構由于抗震性能好，在多、高層建筑中被廣泛應用。在工程設計初期，需選擇結構體系，正確選擇結構體系是結構方案設計的關鍵，是保證建筑物安全、經濟的基本要素。建筑物的高度、層數、建筑空間、承載能力抗側移剛度、抗震性能、材料用量、造價高低均與結構體系密切相關。
大學教學樓一般采用砌體結構或框架結構。
砌體材料由于取材容易、造價較低，施工方便，廣泛應用于我國的多層建筑中，但由于砌體是一種脆性材料，其抗剪、抗拉、抗彎能力均較低，因此砌體房屋的抗震能力較差，一般8層以下的建筑可采用砌體結構。
鋼筋混凝土結構具有造價較低、取材豐富、強度高、剛度大、耐火性和延性較好，結構布置靈活方便，可組成多種結構體系等優點，因此得到廣泛應用。當前，我國的各類建筑中鋼筋混凝土結構占主導地位。但鋼筋混凝土結構的主要缺點是構件占據面積大、自重大、施工速度慢等
我畢業設計的課題——平頂山工業職業技術學院1號教學樓，結構類型為框架結構�？蚣芙Y構的特點是由梁、柱承受豎向和水平荷載，墻僅起維護作用，其整體性和抗震性均好于混合結構，且平面布置靈活，可提供較大的使用空間，也可構成豐富多變的立面造形�？蚣芙Y構的結構布置原則：
�。�1）結構平面形狀和立面體型應簡單、規則，使各部分剛度均勻對稱，減少結構產生扭轉的可能性。
�。�2）控制結構高寬比，以減少水平荷載下的側移。
�。�3）盡量統一柱網及層高，以減少構件種類規格，簡化設計和施工。
�。�4）房屋的總長度宜控制在最大溫度伸縮縫間距內，當房屋長度超過規定值時，可設伸縮縫將房屋分為若干溫度區段。
六、畢業實習調研體會
通過本次對中學教學樓的建筑、結構等方面的調研，我對一個完整的畢業設計有了整體把握；通過對相關設計規范、手冊、標準圖集的查閱，我對工程實踐中常用的方法有較系統地了解：第一，如何繪制符合國家有關政策和規定（建筑設計、結構設計和施工規范等）的圖紙；圖紙與說明是否清楚，引用標準是否確切；施工圖紙標準有無錯漏；總平面與建筑施工圖尺寸、平面位置、標高等是否一致，平、立、剖面圖之間的關系是否一致；各專業工種設計是否協調和吻合。
第二，施工的可行性結合圖紙的特點，研究圖紙在施工過程中，在質量上、安全上、工期上、工藝上、材料供應上，乃至于經濟效益上施工能否滿足圖紙的要求，必要時建議設計單位給予適當地修改。第三，地質資料是否齊全，能否滿足圖紙的要求；周邊的建筑物或環境是否影響本建筑物的施工等；施工圖紙的功能設計是否滿足要求等，都是設計的主要內容。
總之，此次畢業實習調研讓我更好的認識本行業的現狀，實現理論知識與實踐相結合，把所學的知識應用到實踐中去，進一步了解工程設計過程中存在的問題和理論和實際相沖突的難點問題，并通過撰寫實習調研報告，使我學會綜合應用所學知識，提高分析和解決專業問題的能力。本次實習調研，時間雖短，但達到了為畢業設計收集資料，完善所學知識，將理論與實踐相結合的多重目的，為后續畢業設計提供了良好的基礎。
教學調研報告4
調查目的
《基礎課程改革綱要（試行）》中明確提出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平�！痹诔踔幸魳氛n程標準實施過程中，如何建構促進教師不斷提高的評價體系，就成為有非�，F實意義的研究課題。
傳統評價教師的做法，往往是教導處通過檢查教案、聽課、說課活動以及學生學習成績與教師教學質量的分析來評價教師的教學工作。這方面的經驗介紹和相關的文章已經非常之多。本文作者運用向自己的教育對象進行問卷調查，通過數據和事實來剖析教師掌握新課程改革的精神和執行新課標情況，富有創新性。
調查方法
�。保畬ο螅盒鲁跻唬秱�平行班中，依照全面、準確的原則，選擇學習節奏較好、一般、較差的代表性的初一（２）、（４）、（６）班１３５人，其中男生７０人，女生６５人。
�。玻畠热荩赫{查內容分為三個部分，第一部分是關于節奏學習的認定程度，分小學和初一上自我認定程度。每一個調查條目分為３級標準，用主觀概率統計法進行統計。第１項了解對節奏學習的認識，第２項了解學生對節奏教學內容的興趣程度，第３項了解學生在活動課中的參與程度；第二部分針對節奏學習內容的進行興趣排序，以了解學生的愛好及性別、年齡特征與音樂學習的相關性；第三部分請學生給教師提出建議和批評。
�。常椒ǎ簡柧碚{查法在班主任監督下，發放無記名調查問卷（問卷見附件２）。共發放問卷１３６份，全部收回，有效問卷為１３２份，回收率９７．２％。
主觀概率法：對學生認定程度用主觀概率法和數理統計進行統計。
結果分析
從表１看出，女生對各項內容的評價等級在小學時分別為Ａ、Ｂ、Ｂ、Ｂ等，經過一學期的學習，各項內容的主觀概率值都在３．３以上，則說明均提高到Ａ等水平。從總體上說有顯著性變化。
第４項對節奏感是否加強的認定程度變化最大，在小學時主觀概率值為２．６１９０?熏經過第一學期的學習，上升到３．０８２０，有非常顯著差異，說明女生普遍認為自己的節奏感比小學增強了兩個檔次；第１項對節奏感重要性的認識，其主觀概率值為３．１４２８，學習后上升到３．８０９０，有顯著差異，雖然評價等級沒有改變，還是證明女生即使在小學時就很重視節奏學習，進初中以后又有顯著提高。第２項關于是否喜歡節奏教學的內容，雖然等級評價已從Ｂ等轉到Ａ等，但主觀概率值只有３．３３００，經過Ｔ檢驗，未呈顯著差異，說明對中學音樂課的節奏學習內容興趣程度并未真正提高。
�。玻猩澴鄬W習情況
從表２看出，男生各項內容的評價等級在小學時都為Ｂ等，經過一學期的學習，各項內容的主觀概率值都在３．０以上，則說明均提高到Ａ等水平，從總體上說有顯著性的提高。
第１項對節奏感重要性的認識，在小學時主觀概率值為２．５２３８，經過第一學期的學習，上升到３．５２３８，有非常顯著差異，說明男生對節奏感重要性的認識有非常明顯的進步；第２項關于是否喜歡節奏教學的內容，其主觀概率值從原來的２．３３３３上升到３．５２３８，同樣有非常顯著差異，說明男生非常喜歡中學節奏課的教學內容；第４項關于節奏感是否加強，其主觀概率值從２．１９０５上升到３．０９５２，有顯著性差異，說明男生節奏感確實有顯著性增強。第３項是否主動參與活動課，雖然總體評價已從Ｂ等轉到Ａ等，但其Ｔ檢驗結果說明，并無顯著差異，說明男生在活動課上的參與程度并未真正提高。
�。常澴嘟虒W內容排序情況
說明：
�。ǎ保┰摫硖顚憰r是規定每人按喜愛程度的順序選擇３項，第一得５分，第二得３分，第三得１分，括號內表示總分。
（２）條目內容解釋：
�、倩顒诱n：活動課是指座位變化，全班圍成圈，分組到教室中間活動，在此指聽音樂做動作。如：聆聽輕音樂《快樂的農夫》，分組先在老師帶領下根據音樂節奏和旋律起伏的特點模仿動作，如果小組中任一同學有新奇的動作創意，可以馬上走到老師前面，作為領頭，讓全組同學模仿新動作。目的：訓練學生的聽覺、注意力、想象力、創造力、反映能力和身體協調能力等。
�、诼晞荩菏菉W爾夫音樂教學體系中的一種節奏方式，即“用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種手段。其基本形式為捻指、拍手、拍腿、跺腳等。在問卷中指沒有音樂伴奏。
�、勐犚魳纷雎晞荩和ǔＶ笇W生按教室正常座位，根據音樂即興創作聲勢。
�、芾收b即興創編：要求學生根據指定節奏，即興創編含日常學習、生活內容的朗誦詞，可根據需要，略微改編節奏。
�、莨澴嘟育垼郝犂蠋焹尚」澒澴啵竽硨W生先模仿第二小節，再即興創編一小節，按組輪流或者由同學任意走到下一位他想交接的同學，后者難度大些。
�、薰澴嗄７拢和耆７吕蠋熓痉兜娜魏喂澴鄡热荩晞�。
⑦節奏朗誦：用法國人艾米利－約瑟夫契夫的節奏時值讀法，即節奏時值符號化，使節奏更具可讀性（詳見《柯達伊音樂教育思想和實踐》）；或進行即興創編，即每種節奏型用一種喜歡的聲音來表示。
�、喙澴嗄畲颍褐钢苯幽畛鲋付ü澴啵ㄊ謸艄澟模蛑苯哟虺鲋付ǖ墓澴�。
從表３排序結果看出，“活動課”成為男女同學最喜歡的內容，其得分分別為２２１分和２２３分，表明他們喜歡以這樣的座位形式上課，聽著音樂，可以自由自在、放松自如地運動，無論動作是否優美；“聽音樂做聲勢”是男女同學都喜歡的第２項內容，其得分分別為８５分和１４９分，也許是音樂，也許是動作伴隨著音樂，身心是愉悅和放松的？但是與最喜歡的“活動課”相比，就有相當的差距了；第３位女生喜歡節奏朗誦，得分為６８分，表現出女生愛相對規范的學習內容，因為節奏是指定的，只要根據創作內容略加修改即可，另一方面也體現女性在語言學習中的優勢，而男生則喜歡節奏接龍，得分為７３分，說明男生更喜歡有挑戰性的、富有刺激的內容，因為接龍不僅需要有較強的記憶力，節奏感，還要有較快的臨場應變能力。奇怪的是，學生們喜歡聽音樂做聲勢，而聲勢卻排序第６位，其得分分別為３２分和３６分，是因為沒有音樂的伴隨？還是學生把做聲勢和做動作相互混淆？這有待進一步的分析。值得注意的是，排序第７、８位的，女生選節奏念打、節奏朗誦，其得分分別只有１７分和１２分；男生則選節奏朗誦、節奏念打，其得分只有２８分和１４分，雖然排序不同，但內容相同。在課堂教學中，朗誦和念打的'節奏都是教師指定的，這是學生完成最好的內容，非常整齊，效果也很好，排序卻在最后，這里的原因值得深思。
４．關于學生對教師的批評和建議
為及時了解學生對音樂課和教師的想法和需求，在調查最后，誠懇地請同學對教師提出批評和建議，歸納意見可分為３類：
首先，有４５位同學提出：增加名歌名曲的欣賞，音樂知識的學習；多唱些好聽的歌曲；最好能學習一些樂器。有些同學特別建議老師應該按課本內容上課，而且“最好能將活動和課本內容結合起來，畢竟課本是重要的�！薄啊荒芸偸枪澴喟�，能否多給我們聽些音樂？謝謝啦！”
從上述意見中反映，從整體上講，學生認為音樂課內容太單一，沒有按順序講授課本知識。說明盡管學生在節奏學習上有明顯的興趣，但活動內容似乎與課本無關；他們還渴望老師能教給他們更多的與音樂相關的內容，多唱歌，多聽音樂。似乎音樂課中只有節奏教學了？真的沒有學習歌曲，也沒有音樂知識和欣賞嗎？
其次，有２９位同學提到：“再多些活動課，”“請多設計一些所有學生都能參加的，使同學們能更好地投入學習與愉快之中，”“增加活動內容”等，比如舉行“學生演唱會”等。
從上述意見表明，學生很喜歡自由、放松的課堂氣氛，目前活動課太少，活動課內容并不是每個人都喜歡或者說適合每個人�！霸黾踊顒觾热荨钡囊螅砻鲗W生認為活動課內容和形式的單一，沒有真正屬于他們自己的活動。
第三，有２２位同學提到多聽流行歌曲，認為音樂課中歌曲不夠時尚，節奏學習也可以結合流行音樂進行，因為流行音樂通常節奏感很強。
從上述意見表明，喜歡唱流行歌曲是年輕人的“專利”，也符合青少年的生理、心理特征。但問題是如何在有限的音樂課中，將這些內容有機地與教學內容相融合，與學生同樂，這是大家一直都在探索的問題。
第四，有４位同學對音樂課表示肯定，認為很好，應該繼續�！昂芟矚g你的課，在玩中學，學中玩�！�
第五，有３０位同學未發表任何意見，以男生居多。
建議
這次調查雖有很多不完美之處，比如對于節奏感的概念界定過于簡單，節奏學習內容的描述不規范等。根據新課改要求，從學生調查中所得到的信息還是真實、客觀的，有一定參考價值。
曹理教授在關于“中小學生的音樂審美心理發展特征”中提到：“音樂活動中聽音樂、唱歌，學樂器是中小學生參與音樂活動的主要途徑。其中聽音樂在中小學業余生活中占有重要位置，學校課內外音樂教育應重視對音樂欣賞的內容、方式、方法等的引導�！�
建議教師在今后的教學中要抓住“以音樂審美為核心的”教學理念，遵照新課標的要求，注重音樂教育的審美功能，積極探索適合學生成長的教學內容和方法，注重培養學生對音樂的審美體驗，培養和建立學生良好的審美習慣，從多方面去培養學生的音樂能力。
作為教師，只有真正了解學生的需要，不斷地對自己的教育思想和教育實踐進行回顧、反思和小結，做到教學民主性，才能創造出名副其實的“適合學生的教學”，實現真正意義上的“一切為了學生的發展”。
教學調研報告5
一、調查的基本情況
我于XX年11月份，對我實習的學校語文教學運用多媒體的現狀進行了調查，通過調查研究，對教師運用多媒體的情況以及學生對于運用多媒體教學的態度有了初步的了解，為準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、教師運用多媒體教學的現狀
2、學生對于云夠用多媒體教學的看法
3、學生希望運用多媒體教學應達到什么樣的教學效果
（二）調查方法
1、訪談，與本學校幾個班共10位老師進行了訪談
2、學生問卷，內容涵蓋對多媒體教學價值觀、態度、學習需求和學習目的四個方面
三、調查過程及結果
�。ㄒ唬┙處熓褂枚嗝襟w的現狀
1、中老年教師的使用情況：
在平時的教育教學中，由于一部分中老年教師沒有參加信息技術培訓或培訓時間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術輔助語文教學，學生學得枯燥無味，教師講的很吃力，教學效果大打折扣，影響了教學質量的提高。
2、青年教師的`使用情況：
一部分青年教師，因其有過培訓經驗，其有熟練的信息操控技術，加之接受新知識、新信息較快。因此平時都會采取現代化教學手段來提高課堂教學效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。
總的概括，不足40％的語文老師經常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒用過多媒體，另外9.88％的教師根本就不會用。
（二）學生的看法及建議
對于多媒體教學在中學語文課中運用的基本問答大多數學生對多媒體教學并不陌生，85％的學生認為運用多媒體上課效果好，15％的學生認為一般，94％的學生認為運用多媒體教學提高了學習興趣，87％的學生認為多媒體教學能夠提高創新意識，多媒體進駐語文學習課堂，徹底打破了傳統的師生對話，而是師生、機三位教學，學生有新鮮感。
四、調查結果顯示出的問題
目前學校教學工作的開展并沒有充分發揮多媒體教學的功能，調查結果總的來看，學生認為多媒體上課效果好，能夠提高學習興趣，認為多媒體教學可以從形、聲、色等方面給學生帶來更直觀的感受，是學生更好的理解學習內容。
但它統一的展現方式容易抑制學生的想象能力，簡化了學生對知識探究的思維過程，造成思維的僵化和片面，會剝奪學生學生想象力的發揮，而且不利于學生發散思維的培養。語文教學離不開語文教師的創造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導者，在運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體還僅限于傳統的講授式教學，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，有“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發揮學生是主體，老師是主導的作用，沒有充分的利用多媒體教學的功能，只是突出的問題。
五、正確認識多媒體在語文教學工作中的作用
盡管多媒體教學輔助手段作用很大，恰當借助課件進行教學，使課堂教學如虎添翼。但如果每堂課都制作課件，這樣會消耗一定的人力、物力、精力甚至會轉移教師的注意力，忽視對教材重點難點的鉆研，更何況并非所有的課文都適合制作成課件來進行講授，若為制作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。
運用現代信息技術固然很好，優化語文教學，但這里也存在著一個“度”的問題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會起到優化語文課堂教學的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優化語文課堂教學的目的。所以，運用現代教育技術，切勿忽視人文精神。語文教學的實踐告訴我們，學生要獲得情感的培養，人文的熏陶不能光靠教學技巧和小袋教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂，沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。
總之，在語文教學中要根據教學的需要合理運用現代化教學技術，既要發揮現代教育技術的優勢，又要遵循語文課的特點，這樣，語文課堂才會在現代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。
教學調研報告6
九月六日上午，時令雖已轉入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點三刻，我走進了高三英語組辦公室，開始了調研工作。
鄞州高級中學本屆高三任課教師是新任教研組長舒榮宏，備課組長是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長彭文國老師聞聲過來，在更新了本學期任課任職情況后，我開始看課表，準備第二三節聽課。五位老師沒有一位推托，隨便我聽哪一位。這倒讓我覺得有點為難，到底聽誰的課？我聽課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學生的精神面貌，教學節奏和課堂教學中所體現的教學和復習思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長些的男教師劉湘杰老師。
首次帶高三并不總是讓人擔心的。根據我歷年的觀察，凡是首次帶高三的教師一般都能出成績。因為學校既已交給了他或她的重任，就已經說明他們具有擔當重任的實力。當然壓力是在所難免的，但壓力之下往往能生出更大的動力來，這是一般規律。今年高考高級中學李俏波老師就是實例，她初帶高三一路踏實地走過來，虛心學習，潛心教學，所帶班級出成績也是很自然的事情。高三（7）班理科班平均分114。4分，高三（8）班文科班平均分達119。4分，是全校最高的。我已給李俏波老師布置作業，讓她把首次帶高三的體會寫出來給更多的初帶高三的老師分享。話說陳微薇老師，她也是首次帶高三，從我所了解的情況來看，明年的今天我要表揚的人當中肯定會有她。她所教的'內容首先是聽力教學，接著是復習高一第一模塊第二單元的知識點，使用的課本是名師一號。她的課節奏明快，表達清晰，知識點講授到位，仔細詳盡，但缺點也是極其明顯的。劉湘杰老師也是復習高一第一模塊第二單元的知識點，教師講得也非常仔細，面面俱到，未恐漏下什么。這種心理高三任課教師當中普遍存在。課后，我便與備課組老師一起討論分析這樣的教學模式，并提出了六條意見，其實在提這些意見前，任課教師心里早就意識到了，他們平時也在不斷地反思這樣的教學方法，只是內心的困惑和高考這根指揮棒的魔力不由自主地會引領老師朝著最原始的功利主義方向發展，高考考什么我教什么，高考可能要考什么我就要教什么。對每個知識點都不放過，唯恐高考萬一考到，學生答不出來，留下遺憾，這種責任性和敬業精神令人肅然起敬！但反過來說，即使我們漏掉了某幾個知識點或者未予充分強調導致學生失分，但總體上我們把握了教語言的根本，抓住了西瓜丟了幾顆芝麻又有什么關系？那什么才是教語言的根本？這個話題扯開去又沒完沒了了。我暫且打一個比方，大家都知道飛人劉翔，他是110米跨欄運動員，可人們經常會從電視上看到他在體操房舉扛鈴，壓腿，練習蛙跳，甚至訓練一些看起來與他專業毫不相干的事情。他的專項不是跑步嗎？那為何不干脆每時每刻訓練跑步呢？我們都知道其中的道理，可就是不明白我們自己卻在做著很愚蠢的事情，整天盯著高考題型，圍繞高考可能會考到的一些細節而忽視整體能力提升，忽視了語言是一門實踐性很強的科目，忽視了聽說讀寫的相互關系，僅為高考而高考，無異于讓劉翔整天練跑步一樣，這不是很荒謬嗎？
我的六條意見歸納如下：
一、變講解傳授式為學生探究式。盡可能避免高三課堂出現老師一言堂現象。仍然堅持以任務驅動的原則，貫徹高中整個階段的教育思想，而不是把高三教學辟出在外。否則的話課會上得很枯燥乏味，老師們已經有這個感覺了。
二、與鄞州中學調研報告中所述一樣，高三教學仍然要講究講課藝術。高三學生并不是特殊的學生。有些人很荒唐，認為各校不得補課，但是畢業班例外，認為要減輕學生負擔，但高三學生例外，認為高三要實打實，無需那么多的講課套套，這就是犯了典型的邏輯錯誤和教育思想錯誤，老文章中已有提及，不再展開。高三學生更需要激發思維，引發興趣，比如復習詞匯時，為何不可以搞一些有趣的組詞成句的游戲呢？把毫不相干的詞在有限的時間里串起來以起到學以致用的作用，并向學生說明需要用到正在復習的語法條目。這樣做不是對書面表達水平的提高有好處嗎？
三、知識重現過程中要努力使學生把所溫習的知識內化成自己的語言，關鍵是會運用，所以更要倡導在活動中學。
四、如何在復習的基礎上，保持高三的水準，并提升能力。避免復習高一時學生的認知水平就降到了高一。
五、如何把綜合能力訓練揉合在一起，每節課既考慮到復習的覆蓋面，又各有側重。
六、從詞句復習提升到篇章結構，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學放在重要的位置。
與老師的討論交流是愉悅的，很快我的調研也接近尾聲。學校對高三學生給予了特殊照顧，對這一點，我倒認為是很人性化的，畢竟高三學生學習生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個教室都配有空調，讓我這個偶而進教室的人倍覺得清涼，教師和學生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環境里上課效果自然會更好些。
教學調研報告7
一、我校教育教學的現狀
近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：
（一）教學管理不規范、不細致
教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。
（二）學生兩級分化嚴重
我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。
（三）師資水平有待提高
由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。
�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下
部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
�。ㄎ澹┙虒W基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。
�。┙逃虒W質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
�。ㄆ撸┙炭蒲袥]有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。
�。ò耍⿲懽终n教學不夠重視，學生書寫習慣較差。
�。ň牛┏壌蟀喱F象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有一個良好的學習環境。
二、影響我校教育教學質量提升的因素
（一）教育教學管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。
目前我校教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執行力。
（二）教師隊伍不穩定。
目前，我校處于發展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和學校的持續發展。
（三）會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業幸福感。
�。ㄋ模⿲W生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間；課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。
（五）課程的設置不夠科學，不符合農村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。
�。┙逃虒W經費投入不足。
教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我�；窘ㄔO尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發展的需要，這在一定范圍內影響了學校教育教學質量的迅速提升。
（七）超級大班現象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。
三、對提升我校教育教學質量的思考與建議
�。ㄒ唬┘訌姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟睿瑘猿帧暗轮�、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。
在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。
在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專業內涵。
（二）加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創新的教職工隊伍。
提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。
�。ㄈ﹫远ㄓ藶楸�，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。
（1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學生行為規范守則，繼續開展長江小學一日行為規范教育，使學生養成良好的道德行為規范。
�。�2）堅持德育工作貼近我校學生生活。根據我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。
�。�3）加強學生心理健康教育。培養學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發展。
�。ㄋ模﹫远ń虒W為主，質量第一的教育觀，規范管理，改革創新，全面提高教學質量
�。�1）常規教學環節實現整體優化。
一是抓集體備課，發揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。四是注重教學反饋，精心設計作業。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。
�。�2）探索有效教學課堂的教育教學模式，引導我校教育教學改革深入發展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實施，從質量層面加以監控，從評價層面抓過程落實與質量創新。
�。�3）完善教學質量管理。一是抓好教學規范管理，以規范保證質量的落實。二是通過理順教材體系，力求無縫銜接。三是探索適合提高學校教學質量的.有效途徑。四是以個別化教學促進全體學生的發
展。五是形成與發展學生的生存能力，為學生的后續教育打下基礎。
（4）以課堂教學為核心，廣泛開展以課例研討為載體的教研活動，通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學的基本功，增強教研活動的針對性與實效性，提高促進課堂教學效率。
（5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經驗，結合我校的實際進行課程改革研究。
�。�6）加大現代教育技術的運用和研究力度。充分發揮現代教育技術在課堂教學中的獨特作用。
（7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學習目標，加強學習方法指導和良好學習習慣的培養；通過舉辦各種學科競賽活動和組織學生參與各級各類的競賽活動，增加學生的成功體驗，進而增強學習信心，培養學生的學習興趣，提高學生的學習競爭意識與能力。
（五）堅定科研興校信念。
�。�1）立足教師，加速專業成長。
（2）立足真實課堂，解決教學中的具體問題。
�。�3）鼓勵教師充分發揮個人特長，揚長補短，并將自己的特長與優勢和學校特色風格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開展教育教學研究，及時進行教學反思總結，認真撰寫科研論文。
�。┘訌妼W生讀的指導，建設書香校園。一是保證學生晨讀時間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書角。
�。ㄆ撸┛茖W合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。
面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素。不斷解放思想，聯系實際，與時俱進，大膽創新，不斷提升學校的教育教學質量和辦學檔次，促進學�？缭绞桨l展。
教學調研報告8
初中化學新課程的實驗及活動開展情況調查報告 義務教育階段的化學新課程是以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需的化學基礎知識和基本技能；通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。新課程一改過去由講授、灌輸一統課堂的教學方式，倡導以學生探究、合作為主的教學方式，將學生由“我學會”轉變為“我會學”，為此新教材中安排了大量的以提高學生學習能力和轉變學生學習方式為目的的兩類活動：“家庭小實驗”和“調查與研究”。同時新教材也將一些傳統上的學生驗證實驗改變為在教師指導下的學生探究實驗。經過一年的實踐，對這些精心策劃、設計的實驗、活動，在具體教學中開展的情況究竟怎樣？
從調查研究我們可以看出：“活動與探究”“演示實驗”及“家庭小實驗”分別有20%、14%和25%沒有達到要求，而“調查與研究”開展情況更不理想，只有極少數學生參加了這一活動，筆者通過和教師、學生的.交談得知，影響這些活動開展的主要原因如下。
一、影響課堂實驗活動開展的主要原因
1.現行評價體制的制約。由于初三面臨中考，社會對學校的評價僅在于其學生的中考成績，而不是學生能力是否得到提高和發展、是否具有發展的潛能，這就導致學校和教師為了提高學生的應試能力，而不得不放棄對學生探究能力的培養，甚至為了提高課堂效率，出現了部分教師以演示實驗代替學生探究實驗、以“講”實驗代替“做”實驗的“返潮”現象。好在20xx年實驗成績計入中考分數。
2.現有實驗條件的制約。由于我校參加了百校興學工程，剛剛蓋好的實驗室儀器及藥品都亟待解決，因此對進一步開展實驗教學有一定程度的影響。
3.化學教師自身業務素質的制約。
我校初中化學教師工作任務繁重，只有兩位化學教師，人均授課班級數為3個，而且還兼職行政任務，沒有大量的時間鉆研和準備實驗。③實驗員隊伍配備不完整。我校沒有專門的實驗員教師，而是我們自己兼任，因此受到一定程度的制約。
4.實驗本身因素的制約。主要體現在以下三點。
�。�1）實驗本身設計時沒有考慮到季節和地域的差異，致使實驗無法開展或開展的效果較差。如對蠟燭燃燒產物的探究，此時江南地區正處于夏季，氣溫較高，影響水蒸氣的觀察；又如“自制指示劑的活動與探究”，做此實驗時處在冬季，難以找到牽�；ā�
（2）有些實驗污染較為嚴重，影響師生的身體健康。如“質量守恒定律”活動與探究中鎂條的燃燒產生大量的白煙，嚴重污染室內空氣。
�。�3）實驗間的相互干擾致使某些探究實驗無法開展。如“濃氨水使酚酞試液變紅”的活動與探究，以致動作快的學生倒出濃氨水后使室內彌散了大量的氨氣，以致動作慢的學生無法繼續實驗。
二、影響課外實驗活動開展的主要原因
1.學生負擔過重。初三學生面臨中考，各科作業較多，學生沒有時間進行課外活動。
2.來自家長的壓力。學生家長都有不同程度的反對學生做費時費力的調查與研究和家庭小實驗的傾向，這是調查與研究開展不盡如人意的主要原因。
三、結論和建議
從本次調研情況來看，我們可以初步得到如下結論。
1.總體來說，教師對實驗部分還是比較重視的，能主動創設各種條件進行實驗，但對改變學生學習方式的另一重要欄目“調查與研究”的認識還不到位，開展情況不夠理想。
2.隨著時間的推移，考試壓力的增大，實驗到位情況也越來越不理想，一些規定的學生探究實驗也用演示實驗代替了。從附表中我們可以看出：
對于初三剛開始一段時間內課本上出現的學生探究實驗，100%的教師都認真組織學生進行了實驗探究，即使是習題中出現的活動探究實驗（如尋找雙氧水分解的催化劑），大部分教師也能組織學生進行實驗探究活動，甚至有些只要求是演示的實驗，也有不少教師將其改變為學生探究實驗。
為了貫徹和實施化學新課程的意圖，教育主管或上級應加強以下幾個方面的建設。
�。�1）加強實驗室建設。根據新課程標準重新修訂或制定初中化學實驗室裝備條例，完善中學化學實驗硬件設施。例如，現在實驗室排風系統不到位，化學教師在做一些有毒藥品的實驗時，會出現輕微中毒現象，出現頭暈、惡心等癥狀。
�。�2）加強實驗在中考中的地位，以此督促學校、教師和家長對學生實驗和課外活動的重視。
�。�3）加強化學實驗教師隊伍的建設。一方面建立實驗教師的考核機制，另一方面加強實驗教師業務能力的培訓工作，同時重新核定實驗教師工作量，充分發揮實驗教師在化學實驗教學中的作用和地位，增強他們的責任心，為全面提高中學化學教學質量奠定基礎。
�。�4）加強實驗和課外活動的可行性。教材在選擇化學實驗、課外活動時應考慮到地區（農村和城市、經濟發達和欠發達）和季節的差異，讓教師能根據實際情況有選擇實驗和活動的余地。
（5）探索寄宿制學校開展“調查與研究”和“家庭小實驗”的方法，總結經驗，以便為今后全面進入新課程提供參考。
教學調研報告9
一、存在問題及分析
1、主管教學領導業務能力不過硬，對教師業務能力的指導不得力，不能用實力贏得教師的認可，同時工作安于現狀，對教學常規工作督促檢查落實不到位。缺乏創新，特別是提高教師業務能力、教學質量的辦法不實，舉措不多。
2、制度不全面或者不切合學校實際，執行起來操作性不強、方向性不明。同時有的制度訂的比較全面，但在落實上流于形式不夠扎實，特別是對發現的問題主管領導不能或不敢直面教師，人情化嚴重，影響教師的成長及發展。
3、在對教師的管理上，只注重管，忽視理,同時領導自身不注重學習，只忙于事務，欠缺對教師思想上的引領及方法上的指導。
4、欠缺工作領導藝術，不注意在工作中形成正導向。領導工作大多停留在布置的多督促檢查的少，更談不上總結反饋了，因此干好干壞一個樣，干多干少一個樣，扼殺了教師工作中的積極性及創造性，不能調動全體教師的爭好、爭優、向優秀學習的積極性。因此建議每項工作都要做到有布置，有落實，有檢查、有總結，獎懲分明，從而讓教師把心思全部集中到工作上。
5、教師隊伍從結構上呈現出三多一少的局面：即接班民辦轉正教師多、非師范院校畢業生多、中師生拔高使用多，中青年骨干教師少（名師、學科帶頭人、骨干教師基本沒有）且因地方偏僻，教師流動比較大，每當通過多年培養，能做為教學骨干使用的時候就從學區調離了，近幾年來先后就有20多人從學區調離，然而上級又不能及時的補充或者調走的及退體的人多而補充的人少，導致教師數量緊張，有的學校沒有音體美信專職教師，均由其他學科教師兼任，音體美信課不能保證，且導致所有人員工作量大，因此投入學習進行能力提高的時間及空間明顯不足且中老年教師人數偏多，特別是小學，老齡化嚴重，跟不上現代教學工作所需要的快節奏、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析，家在城里的多為年輕教師，大部分教師不能一門心思扎根農村搞教學，而是削尖了腦袋，托人情想辦法要進城。家在本地農村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過且過，吃老本，不思進取，不謀發展。還有一部分教師的實際教育教學能力已遠遠達不到素質教育應有的要求，部分教師的教育觀念陳舊，知識老化、教學方法落后，缺乏新的教育理念、駕馭課堂及從事教育教學所必備的新技能。
6、教師自身素質欠缺，課堂上沒有激情，職業倦怠感明顯，對學生沒有愛心、耐心、責任心，表現出明顯的教學盲目性、隨意性。教師在課堂上觀念落后，課堂教學能力缺少強有力的理論依托，學生對教師的講解不感興趣。
7、教育理念落后，教學目的不明確。我們教學的目的是使學生學會學習，掌握學習方法和技能，更好應用到實踐中。在教學中，教師沒有很好的履行引領者、組織者、指導者的職責，常常居高臨下，總以一個講師的姿態，用單一的問答方式講解知識，嚴重忽視學生學習知識過程，學生學習的主動性被抹殺，喪失學習方法的培養，導致學生學習的低效，教學質量不高。
8、不注重學習，為完成任務迎接檢查而完成各項教學工作。備課時對課標的要求不明確，吃不透教材，沒有很好的思考鉆研如何使用巧妙、多變、實用的教法和學法而讓學生學會、會學，而更多采用的是備課抄教案、上課照本宣科。教學方法呆板、落后、單一，違背新教材的要求。同時上課圖省事，一支粉筆、一本教科書，應付著完成教學任務。教學手段單一，現有的多媒體設備不會、不能充分利用，使學生聽課沒有新鮮感，經常產生厭煩的心理，學習無興趣，學習動機得不到激活。
9、課堂無激勵或激勵評價功能運用不當。水不激不躍，人不激不奮。然而很多教師在課堂上，都一個樣，不能很好的運用教學評價激勵功能，激發學生興趣，促進學生積極思維。不能很好的調動學生的積極性，有時學生答錯了，教師不是鼓勵和引導，而是一味的批評。課堂氣氛沉悶，教師教的辛苦，學生學的很累。
10、學校教研氛圍不濃，只是常規性的聽聽課評評課，甚至還有只有聽聽課而已的，教學工作缺少主動反思及實心真意的交流，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長久有力的指導，老虎吃天無法下手。
11、優秀生源大量流失、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿，不管學習。在家的家長忙于生計或者受讀書無用論的影響，對學生學習不聞不問等現象極其嚴重，導致農村教師既要抓教學，又要抓學生教育的孤軍作戰現象也是制約學校質量提升的一個重要因素。
教師層面存在的問題，歸為以下幾種類型：
A、專業不精型
原因：
�。�1）專業不對口。所學專業沒能在教學中發揮作用，而是因學校工作需要改教了其他學科。
�。�2）教學經驗少。教學時間短，對教材不熟悉，教材理解不透徹，重難點抓不準，缺乏系統的學科知識。駕馭課堂能力不強，不能隨機應變，預設有余，生成不足。
�。�3）專業底子不足。由于多數教師是普通班出身，業務知識不精，底子薄，缺乏過硬的教學本領，自身所擁有的一桶水的容量本身就少，給予學生的一杯水就微乎其微了。
（4）適應不了新課改。部分老教師對新教材、新教法持質疑態度，不肯接收新的教育理念，不愿及時充電學習。素質教育倡導至今依然我行我素，因而形成了業不精新群體。
B、素質欠缺型
原因：
�。�1）先天因素。有些教師自身素質存在著某些問題，如：語言啰嗦。語速過快或過慢。動作慢，反應慢，工作效率低。缺乏嚴謹的.工作態度，考慮問題不全面，辦事拖拉。沒有時間觀念，走哪兒歇哪兒，無目標，方向性不強。
�。�2）后天因素。不注重學習專業知識。不注重思想道德素質的培養、提升，沒有把學生當成大人那樣給予足夠的尊重。不能面向全體，特別是后進生，缺乏耐心、細心和愛心。教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶。處理問題的方法簡單、粗暴。不能用《教師職業道德規范》約束自己的行為，影響了教師形象。
C、安于現狀型
原因：
（1）不思進取。滿足于現狀，工作不積極主動，不求上進，能拖則拖，多一事不如少一事，沒有真正以校為家，沒有把學生當成自己的孩子看。缺乏責任感，只是為糊口而工作。
�。�2）前途無望。覺著歲數大了，上不了優質課、公開課等，學校評優選先于自己無緣，于是心灰意冷，甚至產生厭倦情緒，放松了對自己的要求，只憑老本混日子。
�。�3）自以為是。盡管自己的教育教學存在著問題，卻不肯正視，甚至誤解領導、老師、學生的意見、建議，自認為無論我怎樣，學校都不能把我怎么樣,一意孤行，我行我素。
D、忙于應付型
原因：教師身兼數職，臨時性的工作多，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應付檢查，缺乏個性的做法，也缺乏深入思考的時間，成天盲目、被動地跟著上級的指揮棒轉，身心疲憊，影響了工作效果。
二、整改措施及建議：
針對存在的問題，提出如下整改措施及建議：
（1）加大教師招聘力度，在多才能優中選優。其次，擬定并出臺《教師流動管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個地方應最少服務多少年、怎樣做可以到什么地方，如此以來才能心穩，才能一門心思的投入到教育教學中來。
�。�2）加強培訓。針對所有領導及教師專業素質及思想道德素質方面存在的問題，采取全員培訓、學科培訓、專題培訓、專項培訓等方式，實施持證合格上崗制度，切實提高教師的綜合素質及規范教師的教育教學行為。
�。�3）開放課堂。課堂隨時開放，學生家長、領導推門聽課。教師才有認真準備每一節課的緊迫感與動力，才會在輿論與監督下規范自己的言談舉止。中心教研組賽教采用限時備課講課的方式，以常態化教學水平論高低。倡導教師間相互觀課，每學期不少于25節，要求有全面的聽課記錄，學期末寫出聽課報告，從授課教師、聽課教師兩個層面總結反思，共同改進，實現雙贏。
�。�4）加強學習交流。埋頭苦干，不如高人指路。用耳朵聽一千次，不如用眼看、真實感受一次。進一步加強與名師及名校的交流力度，開展系列活動，尋找學校間的差異，將找到差異作為促進學校發展的資源和動力。加大對交流教師的獎勵力度，激發其積極上進的一面，學年末評出優秀交流教師。
�。�5）改革課堂教學。課堂教學應緊緊圍繞突顯學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究式學習方式的教學模式。要依據學生的學習規律和已有學習水平來整合教學內容、安排教學程序、選用教學方法、選取教學組織形式。要堅決貫徹落實教師課堂講授限時規定，著力解決講與練、教與學、知識傳授與能力發展、教程推進與方法融合等關系問題，確保課堂教學的高效。要敢于突破教育教學傳統，正確處理好傳統與現代、改革與繼承之間的關系，按照構建——實踐——反思的思路構建自己的教學模式。
（6）建立教學資源庫。教學資源庫的主要內容包括教學設計、學案編制、課堂實錄、訓練檢測、經典試題、教學反思、教材解讀、課標研讀、教學交流、教育理論等方面。教學資源庫中資料的來源可以是教師的原創，也可以是教育名家的資料選摘。教學資源庫的建立可以先以學校為單位，之后以學區為單位，最后實現學區全覆蓋。
�。�7）在教育均衡的大前提下，解決優質生源不外流的現象。然而對于農村學生放學學習無人管的實際，建議在農村及城區之間實施差異化管理，鼓勵農村學校延長學生在校時間，從而緩解學生不完成作業或不按時完成作業的現象等。
教學調研報告10
一、基本情況
按工作計劃，聽了一至六年級語文、數學、英語等學科100余節，檢查教師備課筆記(教案)200多本，聽課筆記200多本，作業批改抽樣近2500本，召開座談交流會4次，情況反饋分析會4次。 調研內容及方式：采取聽課、評課、座談交流、檢查數學教師的備課、聽課、批改作業等情況，以及反饋分析、提出建議。
二、值得肯定的方面
1.課堂教學。從本次調研所聽的課看，課堂教學發生了明顯變化，無論是教學組織形式、師生角色的變化，還是學生學習方式的轉變及對學生學習的評價，都給人以耳目一新的感覺。著重在以下幾個方面有所突破。
(1)教學組織形式更加靈活多樣，課堂教學從過去單一的組織形式向多樣化發展。教師能根據不同的教學內容，組織開展豐富多樣的教學活動，讓學生在活動中感悟數學知識，在游戲中體驗學習數學的樂趣。教師教得高興，學生學得活潑。教學組織形式的變化，激勵了學生學習數學的興趣，使學生喜歡上數學課，喜愛數學這門學科。
(2)學習方式發生了根本的變化。新課程的一個重要理念就是要轉變學生的學習方式。課堂上，教師所倡導的自主學習、主動探索、合作交流的學習方式，為學生的發展創設了更廣闊的空間。課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識、生活經驗主動探索問題的解決方法。數學源于生活，生活需要數學，在教學中教師盡可能地做到把數學問題生活化，讓學生感受到數學與生活的聯系，從而來調動學生學習數學的積極性。
(3)情景激趣。課堂上教師能結合學生的生活實際創設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識，生活經驗主動探索，解決問題。在教學中教師盡可能地做到把問題生活化，讓學生感受到學數學與生活的聯系，從而激發學生的求知欲，激發學習的興趣。
(4)師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。在聽課中，我們經常能聽到教師這樣的話語“能讓我也來發表一下我的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”這種尊重學生和親切的語言不僅拉近了教師與學生的距離，更為學生主動參與學習活動，積極思考探索知識的形成創造了一種寬松的學習環境。
(5)發展性評價體現在課堂教學之中。對學生的學習評價從重結果向重過程發展。教師組織學生注重課堂教學“三維”目標實現的過程評價，在課堂上激勵學生大膽質疑，教師及時地給予鼓勵。不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價，通過評價不斷激勵，從而達到獲取知識，形成學習能力，培養情感，不斷發展成長的目的。
(6)有效訓練，實踐創新。部分教師能在數學的教學中進行教育創新設計，各個環節準確把握要求，注重有效訓練，引導科學思維，進行實踐創新的嘗試，培養學生的創新意識、實踐能力。
1.教師備課。教師的備課能做到每課必備。并且備課格式基本統一，有內容、目標、重難點、教具、學具的準備、教學過程、作業設計、板書等。書寫認真。
2.教師聽課。從聽課本里反映出，教師能在科組里開展有計劃的聽課活動，有的教師還能跨年級跨學科進行聽課，提高自身的綜合素質。
3.作業批改。從學生的作業本可以看出，我們的教師布置的作業量適中，大部分能全批全改，并且改得比較細致，錯的地方能標有符號或幫改正。
三、存在問題
1.課堂教學。(1)通過調研發現一部分教師雖然了解了新的教學理念，但在轉化為具體的教學行為時，存在一定的差距，這部分教師的教學理念與教學行為不同步;(2)教師對新的教材理解還不夠透徹，常常抓不住教學的重難點;(3)學生上課時活動多了，小組討論，合作探究，體現過程，教師、學生互動，學生在課堂中體驗快樂，展示自我，這些也都是新課標所倡導的`。但從個別班級的調研中也暴露了不少新問題，怎樣提高小組合作學習的有效性，使每一位學生都能積極參與學習活動，都能從學習活動中獲得所需的數學知識;(4)在開放式的教學活動中，如何處理好培養學生數學思維方法與“雙基”目標落實的矛盾。
2.備課。還有部份教師備課是個形式，沒有很好的把過程、經過自己的思考寫下來。很多教師都沒有教學反思。少數教師的備課筆記(教案)滯后于教學進度。
3.聽課。大部份教師聽課只記下了過程，沒有很好的評課記錄。也沒有自己的見解。有的聽課極少，一個月才1節，可能是包班導致。
4.作業。學生做錯的作業，老師幫改得多，學生自己更正的很少。從作業上反映，很少發現有發展題的練習。
四、教學建議
1.以科學的、理性的思維貫徹實施新課標中所提出的教學理念、
教學思想、教學模式，同時，繼承落實“雙基”中可取做法，不斷改進，不斷完善。①繼續重視學生的書面練習和知識鞏固環節;②在小組合作學習中要重視研究小組合作的組織、實施、反饋機制，重視合作技能的養成，發揮好每個同學的作用，使合作學習從形式走向實質;③在創設情境和互動中突出數學的學科特性(數學思維、數學方法、數學習慣)。
2.繼續重視教師基本功的提高。系統地鉆研教材，把握好教學目標、重難點;深入地了解學生，弄清學生的認知水平和生活經驗。利用現有設施和資源多看優秀課例，多動腦筋設計好教案，從知識技能框架、情境創設、教學模式選擇、教學藝術等方面不斷優化，精益求精。
3.注重實效開展教研活動和新課程培訓。搞好每學期的新課程培訓，把學習新理念和剖析教材作為重點內容。在學科教研活動中，以剖析個案、糾正錯誤為重點，讓老師明確，什么是該學習的，什么是該避免的。
4.加強對教師的理論培訓。繼續開展優秀論文、案例分析、說課評課等評比活動，促使教師學習教學理論和鉆研教材。
5.加強對教師現代教育技術的培訓�，F在網絡資源的豐富是大家眾所周知的，教師能自覺熟練地操作電腦，利用網絡資源、利用已有的教學光盤等教學資源都十分迫切。
6.加強教研組的集體備課制度和校本教研的有關課題研究。共同討論，理解好教材，共同把握好教學的目標，采取切合實際的方式方法解決教學中碰到的問題。
7.聽課要有自評與互評的記錄。
8.學生做錯的練習，要培訓學生自我糾正的習慣，教師不要代辦，同時，要加強實踐創新型的練習作業。
教學調研報告11
按照縣人大常委會20xx年工作要點的安排，縣人大常委會教工委，組織部分縣人大代表，在縣人大常委會黨組書記、副主任張孝先的帶領下，于3月3日至10日，共用了8天時間，對我縣如何抓好教學管理、提高教學質量工作進行了調研。調研采取聽取匯報、實地察看、召開座談會等方式進行。
在縣教育局的配合下，調研組一行察看了縣第一高中、城關鎮中心校、鳴皋鎮一中、縣直中學和實驗中學等學校。每到一處，調研組都認真聽取學校領導、班子成員、任課教師等關于教學管理和教學質量等情況的匯報，察看教務處、實驗室、儀器室、圖書室、學生餐廳、寢室，翻閱教案、實驗記錄，詢問教育管理、常規教學活動開展等情況，并就如何加強教學管理、提高教學質量進行廣泛、深入探討。
此次調研共涉及四所高中、12所初中、一個初中教學點，共召開座談會12次，參加座談人員達200余人。現將調研情況報告如下。
一、辦學條件不斷完善，教育質量穩步提升
近年來，縣委、縣政府先后投入4億多元，新建、改擴建了全縣中小學校，各鄉鎮中小學校的教學設備基本達到國家規定配備標準，教學條件得到了根本改善。
縣教育管理部門認真貫徹黨的教育方針，以實施素質教育，提高教育整體水平為主題，以全面提升教育教學質量，辦好人民滿意教育為目的，連續開展教育管理年活動，使學校管理逐步規范，教師素質不斷提高，基礎教育不斷加強，辦學水平和教學質量穩步提升，高考升學率、萬人上線率逐年提高。20xx年，我縣上省定普通類本科線1150人，較20xx年的1053人增加97人。萬人上線率由20xx年的14.2提高到20xx年的15.6，提高了1.4個百分點。
學校管理水平不斷提高，涌現了一批有特色的亮點學校。比如伊川四高、水寨二中等學校，在加強學校管理、提高教學質量方面，探索出了適合自己的新方法。伊川高中一二部之間、縣直中學和實驗中學之間明爭暗賽的局面基本形成。鳴皋鎮孫村中學學生人數占全鎮學生人數的六分之一、教師占全鎮的五分之一、考入伊川高中的學生卻占了全鎮的三分之一，升學率遙遙領先。
中小學布局調整工作正在穩步推進。止目前，我縣已撤并非定點初中14所，小學82所，小學教學點36個，伊川六高因生源有限，教育資源浪費嚴重，已于去年年底被撤并。
二、面臨形勢依然嚴峻，教學質量亟待提高
我縣是人口大縣，經濟大縣，但卻是教育弱縣。教育基礎薄弱局面改變不大，教育總體發展水平不高，和其它縣相比有明顯差距，與全縣人民的期望值差距較大。
一是就20xx年高考萬人上線率分析。我縣20xx年高考萬人上線率僅為15.6，和洛陽市的平均24.4相差了近9個百分點，和新安縣的54.5相差了近40個百分點，和孟津縣的46.9相差了30個百分點，我縣高考萬人上線率在洛陽市各縣區中僅排在嵩縣和洛寧的前面。
二是就今年高三一練成績分析。縣教育局共分解20xx高考三本(文化類)指標1400名，一練共完成1349名，除一高完成分解指標(超3名)外，二高、三高、四高上線人數均與下達任務差距較大。
三是就20xx年高中新生錄取分數線分析。20xx年我縣一高新生錄取分數線為470分，二高430分，三高410分，四高380分，而新安一高是556分，汝陽一高是523分。單從新生錄取線看，我縣的基礎教育質量、生源素質已遠遠落在先進縣的后面。
四是中小學校布局調整工作推進難度較大，進展遲緩，合點并校任務相當艱巨。我縣現有定點初中45所，但真正能達到6軌制的只有4所。而經過布局調整的孟津縣有初中18所，新安縣有初中26所。
由此可見，我縣教育工作面臨的形勢依然非常嚴峻，究其原因，通過調研分析認為，我縣教育管理及教學工作主要存在以下問題：
1、管理機制問題。教育管理部門思想不夠解放，創新力度不大，求穩思想嚴重，怕改革觸及一些深層矛盾。由于以上因素，致使層層管理、考核等機制沒能建立健全，績效工資制、末位交流制不能很好落實，"鐵交椅"現象長期存在，教師教好教壞一個樣、教與不教一個樣的吃大鍋飯現象改變不大，競爭局面無法形成。
2、學校布局調整問題。我縣農村中小學校點多面廣，中小學校布局調整工作進展緩慢，原因:一是在辦學方面缺乏長遠規劃，以教學點為單位各自為政，發展隨意性大。一旦需要合點并校，各中小學的教學設施、食宿、師資等均不能達到并校要求，客觀上制約了中小學布局調整工作的進度。二是教育管理部門及地方政府對合點并校的意義宣傳不到位，致使部分農村干部及村民對合點并校產生了抵觸情緒，在一定程度上影響了撤點并校的`進程。中小學布局不合理，既浪費了教學資源，又使教師缺編問題更加突出，直接影響著教學質量的提高。學校布局調整不到位，師資力量薄弱，教育資源分配不均衡，教學設施不能發揮最大效益等，已成為制約我縣基礎教育良性發展的重要因素。
3、學校管理問題。一是教育管理部門對學校教學工作指導、督導不到位。盡管出臺了一系列規范學校管理、提高教學質量的措施，但因為執行不力，督導不到位，出現了政策棚架現象。比如，100元的績效工資制在部分學校就沒有很好執行。二是部分學校校長(包括中心校校長)學歷層次偏低(14個中心校校長中有9個是中專學歷)，管理水平不高，業務能力不強，制度執行不力。忙于事務、忙于應酬的多，關心教師、深入教學一線的少，不能最大限度調動教師的教學積極性，直接影響到教學質量的提高。三是農村學生大量涌入縣城，使城區中小學校學生過多，班額過大(縣直中學、實驗中學多數教學班每班都在80人左右)，給學校管理帶來更大難度。四是優秀學生流失嚴重。目前，我縣在洛陽市和其他縣就讀的學生大概有8000人左右，其中不乏優秀學生。而我縣中招所錄學生成績參差不齊，相對素質不高、基礎較差，增加了高中教育的難度，影響了我縣高招錄取率、萬人升學率和名牌學校錄取率。五是一些鄉鎮初中食堂、寢室管理不善，衛生狀況不容樂觀，臟亂差現象普遍存在。
5、教育經費問題。一是我縣的教育費附加現實行的是鄉收鄉管政策，實際用于學校的教育費附加寥寥無幾。二是近年來，縣財政對學校基礎建設投入很大，但高中階段教育經費撥付不到位。按規定，高中在校生生均年公用經費為170元，我縣實際撥付的只有20元。三是各高中債務沉重。比如伊川四高的外債350多萬元，伊川三高的外債超1千萬元，伊川高中外債達2800萬元，沉重的債務負擔已影響到學校的正常辦公和教學。
三、改革創新是實現教育強縣目標的根本出路
根據伊川實際，調研組提出了"一年打基礎，三年見成效，五年爭進教育強縣行列"的總體目標。要想實現這一目標，改革創新是根本出路。因為沒有改革就不能打破陳規，就沒有生機和活力，就無法改變我縣教育的被動局面，就不可能為伊川的可持續穩步發展提供人才保障。為此，提出以下建議：
1、強力推行改革創新，建立完善靈活的用人機制，激發熱情和活力。一是改革校長選拔任用機制。實行校長競爭上崗制、任期制和目標責任制。在全縣范圍競崗，徹底搬走"鐵交椅"，形成能上能下的選拔任用機制。各中小學校校長要從曾取得過優異成績、有突出貢獻的一線教學人員中選拔。二是推行中小學教職工全員聘任制、績效工資制、量化考核制、末位交流制，建立嚴格的獎懲制度，做到獎有章可循，罰有理有據。三是開展民主評教活動。縣教育部門組織社會各界開展評議學校和教師活動，評議結果向社會公布，作為教師提拔、晉級、評定職稱的重要依據。通過改革創新，徹底打破干和不干一個樣、干好干差一個樣的吃大鍋飯局面，使我縣教育煥發生機和活力，形成良好的競爭局面。
2、加強基礎教育，穩步推進學校布局調整，進一步優化教育資源。一是按照先建后并的原則，集中資金、集中優質師資和生源，充分發揮教育資源，建好、辦好一批高質量的定點學校，帶動中小學布局調整工作穩步推進。二是要加大宣傳力度，大張旗鼓地宣傳中小學布局調整的重要意義，爭取基層干部和廣大人民群眾的理解和支持，為撤點并校打好群眾基礎。
3、加強管理，全面提高教學質量。一是加強學校管理，健全完善學校各項管理制度。包括財務管理制度、班級管理制度、安全工作制度、衛生制度等等。二是加強教學常規管理。各級各類學校要認真執行課程計劃，落實課程標準，加強對備、講、批、復、考、糾等整個教學過程的管理。把考試合格率、優秀率作為學校教學質量、教師評價的重要指標。三是加強教學研究。進一步完善縣、鄉、校三級教研網絡，組織學習并積極推廣先進經驗和成功做法，開展學術研討等。四是要降低初中學生輟學率和優秀學生流失率，為高中階段教育輸送足量、優質生源。五是優化教育發展環境。各有關職能部門和屬地政府要切實負擔起學校周邊環境整治的責任，定期開展集中整治活動，特別是要加大對社會反映強烈的黑網吧等問題的整治力度，創建平安校園。
4、抓好教師培訓，建設一支高素質的教師隊伍。一是強化師德師風建設。要把師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，切實加強教師思想建設和師德修養，建立完善教師職業道德評價考核和獎懲機制，大力弘揚愛崗敬業，為人師表和無私奉獻精神，引導教師靜下心來教書，潛下心來育人。二是加強業務培訓，提高教師整體業務素質。加強教師崗位培訓和繼續教育，全面實施"教師素質提高工程"，著力構建教師終身教育體系。三是大力實施"三名工程"(名教師、名學校、名校長)�？h委、縣政府設立專項資金，縣教育部門組織開展培養、選拔、評比，大力表彰獲得此榮譽的教師、學校和校長，激發優秀人才的積極性和創造力。
5、加大教育投入，確保教育事業持續發展。一是"城市教育費附加"要實行鄉征、縣管的管理體制。各鄉鎮征收的"城市教育費附加"全部上解縣財政統一使用。二是按照建立公共財政要求，逐步調整財政支出結構，確保教育經費"三個增長"。三是要拓寬教育經費籌資渠道，動員和鼓勵社會團體、企事業單位和個人捐資助學，建立教育基金多渠道籌措機制。
教育是一項系統工程，要想辦一流教育，建教育強縣，需要各級黨委、政府的高度重視，需要全社會的支持和共同努力，更需要教育部門全體同志臥薪嘗膽，堅定信心，嚴格管理，大膽創新。我們堅信，經過我們的努力，我縣教育一定會步入良性發展軌道，進入教育強縣行列。
教學調研報告12
摘要：廣東工程職業技術學院人文藝術學院《節目主持藝術》課程自20xx年開課起，已歷經8年，這期間不斷進行實踐教學的改革探索。本調研報告不僅摸清了近年來該課程實踐教學的現狀，更為深入改革提出了思考和建設性建議。面對實訓教材缺乏、設備陳舊、校企合作不規范、不系統等問題，本調研報告提出相應改進思路，以期實現實踐教學效果最大化。
關鍵詞：實訓課時；自編實訓教材；政校行企四方位合作
一、引言
20xx年11月30日，教育部黨組書記、部長陳寶生在20xx屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上指出，要深化高校人才培養改革。優化高等教育結構，大力發展現代職業教育，加快教育教學改革，強化實踐教學，建立用人單位和畢業生就業狀況反饋機制，促進高等教育更好地服務于國家戰略和經濟社會發展。
廣東工程職業技術學院人文藝術學院《節目主持藝術》課程自20xx年開課起，已歷經8年，這期間不斷進行實踐教學的改革探索。作為一門實用性強的課程，《節目主持藝術》的實踐教學質量不僅影響活動主持的水平，對整個企業形象、宣傳工作也會產生影響。從20xx年1月始歷經三年的時間，本課題組成員，通過問卷調查、會議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、qq、微博及微信等多種方式，對《節目主持藝術》課程的所有在校生、部分優秀畢業生、教師和業界相關工作人員進行了調研。經過資料整理分析得出，該門課程的實踐教學在不斷的教學改革中有所改善，但是理論多于實踐的教學模式仍是主流。
二、《節目主持藝術》課程實踐教學面臨的問題
對這門課程來說，最大的問題是實踐教學沒有規范化、系統化，主要表現為以下三方面問題。
�。ㄒ唬├碚撜n時多于實訓課時的教學現狀仍然存在
1。實訓課時過少。圍繞在校生和專兼職教師的問卷調查顯示，盡管在不斷調整，廣東工程職業技術學院《節目主持藝術》課程設置方面仍然呈現出“理論課時多于實訓課時”的特點，課時設置無法為實踐教學起到指導作用。針對理論課時與實訓課時的比例問題，超過半數的學生認為，老師授課多理論少實踐；而對于實訓課程的教學效果，調查中只有約37%的學生認為，老師授課做到了理論與實踐的統一。55%的優秀畢業生反映：他們的主持技能多是在實踐教學中習得，應該增加實訓練習的比重，以期達到更好的教學效果。
2。配套教材稀缺。關于“節目主持藝術課程的教材或實訓指導手冊使用情況”這一問題，大于75%的專職教師表示沒有高職院校專用的實訓教材或實訓指導手冊，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優秀的教材。32%的學生反映實訓課時偏少，沒有實訓教材，實訓流程不夠規范。
（二）具備雙師素質的'師資力量不足
1。實訓室設備有待完善。70%的專職教師認為，學校的播音主持實訓室主要是專業老師帶領學生社團在使用，而專業學生使用率反而很低。56%的學生認為，實訓室設備陳舊，在教學過程中無法正常使用。70%的學生認為，學校應該設立專項資金投入及時更新實訓室設備。有部分學生反映，一個班級有30名左右的學生，教學過程中每個組六七個人共用兩只話筒和一臺攝像機，而且大部分設備都已老舊或損壞，每次實訓課都有半數學生只能旁觀。還有個別學生反映，在學校很少使用甚至從未使用過實訓設備。
2。具有雙師素質的師資力量薄弱。據調查顯示，超過30%的學生認為“學校有舞臺主持經驗又受過專業訓練懂主持藝術的老師非常少。大部分學生們認為，專業老師進行課程實踐教學的項目內容過于保守，場所過于局限，形式過于單調，實訓練習有“走過場”的現象。這門課程的所有任課老師中，既有舞臺主持經驗，又有媒體實踐技術運作的雙師型教師不足20%。為彌補這一不足，學校定期聘請業界一線精英，如廣東電視臺的新聞主播孫愈等作為兼職教師開設專業講座進行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿足學生的專業需求。12%的學生表示聘請業界兼職教師的措施有走形式之嫌。
�。ㄈ┢孀非缶蜆I率
高職院校普遍存在片面追求就業率，以此來擴大招生，提高學校聲譽。廣東工程職業技術學院的創業就業工作取得了不菲的成績，被評為20xx年“全國就業50強院�！�，但是在創業就業的推廣工作中，片面追求就業率，講求市場化，淡化專業意識，沒有重視專業的轉型升級，沒有營造專業學習氛圍，使得部分學生的專業學習目標不明確，只顧埋頭創業，脫離了專業學習，有本末倒置之嫌。
�。ㄋ模┬Ｆ蠛献鞑幌到y不規范
學校與廣東廣播電視臺、南方報業集團等當地媒體有不同程度的合作，如參加南方電視臺的《舞林爭霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業設立實訓基地，為學生提供了職業化實踐平臺。但實訓流程很不規范。
三、《節目主持藝術》課程實踐教學教改思路
據調研統計得出，超過半數的老師和學生都希望學校在完善課程體系建設、培育師資力量和拓寬實訓渠道方面有所作為。在專業教學方面，大家普遍希望教師能夠重視教學形式和內容的改革，充分利用校內外實訓資源。
�。ㄒ唬┩晟茖嵺`教學管理體系
1。自編實訓教材和指導手冊。介于高職院校沒有專用實訓教材和實訓指導手冊的問題，學校應鼓勵師資團隊聯合業界兼職教師自己著手進行實訓教材和實訓指導手冊的編寫，將集體備課中涉及的實踐教學案例編進教材，結合學生在實踐活動中普遍出現的問題進行針對性指導練習，使得實訓教材更具獨特性、實用性和針對性。
2。完善課程體系建設。理論課和實訓課相輔相成，缺一不可。理論課是實訓課程的前提和基礎，而實訓練習又是對理論知識的檢驗和提升，實訓練習同時又為理論的總結和升華提供了依據。在人才培養體系的課時安排上，應加大實訓課時的比重，國外許多著名的傳媒院校實訓課時至少是理論課時的3倍，這種做法值得借鑒，在質和量上保證學生實踐操作能力和專業水平的提升。
3。加強實踐教學監管力度。完善實踐教學的規章管理制度，加強對實踐教學過程的監督和管理，完善實踐教學考核評價體系，適當增加實踐課時的比重和學分。學校為節目主持藝術課程的每一位學生都單獨設立了實訓檔案，詳細記錄了學生課上課下主持實踐的內容、表現、評價、提升途徑，并跟蹤記錄后續教學成果，以此作為期末綜合成績的重要參考。
�。ǘ┩ㄟ^校企合作和培訓的方式提高師資水平
通過三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進幾位既懂理論知識受過專業訓練又有一定舞臺主持經驗的具備雙師素質的高水平人才，帶動和激發師資隊伍的內動力，提高師資隊伍的整體實踐教學水平；其次要將教師頂崗實踐的制度落到實處，通過一定的激勵政策鼓勵教師利用寒暑假全職深入企業、媒體進行實踐能力的提升和實踐教學資源的開拓；再次，學校應該制定規范的教師培訓制度，加強本校師資和外界的溝通交流，著力提升師資理論與實踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的今天，學校要與時俱進，聘請具備互聯網與新媒體雙重專業背景的復合型人才為學生授課，提升學生的新媒體應用能力。對于外聘兼職教師，要將業界講座等列入人才培養方案，制定相應規范制度，要求他們定計劃、定時、定點、定人到高校授課，使之常態化、規范化、制度化。
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要培養學生真正進行節目主持的實戰能力，需要專業的實訓場所做支撐。因此，完善實訓室管理制度，提供相應的設施、設備和資金支持，構建科學系統的實踐體系，成為實踐教學的重要環節。
1。對內加大實訓室建設的投入。大力加強人財物力的投入進行實訓室建設。設立專項資金對實訓室的設備進行更新補充，尤其是二級學院用于專業實踐教學的硬件設施的補充和更新，并完善實訓室的管理與使用制度，為學生實訓練習提供保障。將學校的廣播臺、文藝社團設為實訓基地，全員進駐并充分整合校內實訓資源進行實踐教學。
2。政校行企四方位合作打通實訓渠道。產學研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續發展。高校要加大資金投入，加強與政府、媒體、企業、其他高校的交流與合作，通過參與政府活動、媒體節目制作、企業宣傳、校級競賽等方式加強合作，建立相應的實訓基地，并規范實踐制度，把學生的實訓課堂搬到校外實踐中去。
3。社會實踐也是專業實踐的重要環節。在人才培養方案中設立社會實踐月，以廣泛的社會活動作為實踐教學的拓展平臺，鼓勵學生利用寒暑假和社會實踐月深入基層，進行社會實踐調查，獲取專業信息源，進行實踐鍛煉。鼓勵學生參加各類國家級、省級新聞傳播類競賽或電視競賽等，這些舉措都是學生快速提升社會實踐綜合能力的有效途徑。
教學調研報告13
實習的中后期，本人對任縣第二中學的數學的教學實施情況進行了調研�，F將調查情況報告如下：
一、調研過程與結果
在學校領導的大力支持下，為了使調查結果能夠客觀地反映實際情況，本次調查的對象確定為學校全體數學教師和部分學生，采取問卷調查的形式。
（一）初中數學教師實施新課標的情況
1.學校教師概況
學校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學歷都是本科，所教班級的人數51人以上，無兼教科目。大多數教師參加最高級別的培訓是省級并認為參加課改培訓對其作用很大。
2.他們在教學上的變化
（1）教師們的教育教學思想轉變很大但是業務能力基本適應適應課程改革。（2）工作量與以前相比增加一些。（3）教學方法、教學評價方法發生了一些改變。（4）和同事之間的討論和交流有所增加。（5）在教材的使用上，教學中根據實際情況作適當調整利用教材，對新教材基本適應。（6）在本校主講公開課、研究課、示范課由以前的老教師轉變為年輕的教師。
3.教研活動方面
本學期所參加的教研活動，主要側重針對數學課堂教學中存在的問題研究討論、聽課評課，討論改進，聽課評課后，再上課改進自行確定教學研究主題，展開研究。在集體教研活動中，他們比較經�；蛏瞄L做的'是梳理出討論中的主要問題、聽別人發表意見。認為當前學校教研活動中的突出問題是布置任務多，深入研究少。他們心中希望進行有專家指導的教研活動。對數學教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課。再上課改進、組織教學觀摩、評比。
4.教師專業化成長方面
認為對他們成長最有利的方式是既有專業化培訓又有教學能力的培訓，教學研究與專業培訓相結合。促進他們專業成長的最有利的形式是教師間的及時交流、專家指導、自我反思。促進他們專業成長的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流
5.教學評價方面
認為學校對教學工作應該通過教師自評、領導評價、學生評價、家長評價等多種渠道進行評價，評價學生的主要依據是考試成績為主，參考平時表現。
學校領導實質意義上重視課改基本滿意，對本校開展課程改革的總體評價是比較好。
（二）學生對新課程的學習狀態和學習效果情況
我抽取了初二年級3個班級50名學生、初三年級3個班級50名學生，3個班的數學成績、學習風氣和班級紀律分別處于優秀、中等和一般三個層次。在有關教師回避的情況下，我對學生講明了調查意圖，消除學生的顧慮，鼓勵學生把自己在數學學習中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實地予以告知，客觀反映自己的想法。總體來看，調查氣氛活躍，學生配合比較好。調查共收回有效調查答卷250份。
1.對新課程的整體感覺
數學教材內容新穎，知識容量大、教師講多，學生練多。數學學習方式的最大變化是經常與他人合作學習和經常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學方式，喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學手段，在數學學習中,愿意與他人討論交流，數學課堂上自主學習的機會很多。
2.新課改下的學習狀態
在數學學習時，遇到難題，成度較好的學生反復思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學生馬上詢問周圍的同學、老師或家長。注重培養數學思維，對課本例題的學習狀態是先獨立思考，再看書上是怎么做的。計算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。沒有養成及時訂正作業或者試卷中錯誤的良好習慣，原因是這些錯誤還是不知道怎么改正。希望學校開展數學學習活動，例如數學興趣小組、數學補差、智力競賽活動來鍛煉思維能力、分析能力、應變能力、實踐能力。
希望自己在數學上取得成就，得高分，受老師表揚或者在升學考試中取得好成績。
這里衷心的祝愿任縣第二中學桃李滿天下。
教學調研報告14
20xx年10月23日，有幸參加新華書店和書城的調研活動。通過一天的調查，感覺我們俱樂部的書既有傳統優勢，又有激烈的競爭。由于我們學院的教材和商業書籍種類繁多，很難一一總結。因此，本次調查有選擇、有針對性地調查分析了輔書市場的部分圖書，現將相關情況報告如下:
一、教學用書市場的總體情況
(1)教學輔導書種類繁多，魚龍混雜
隨著市場經濟的發展，教輔書籍逐漸走向市場化，逐漸將過去行政干預的局面轉變為市場競爭和監管。市場經濟帶來了教輔圖書的繁榮，在市場化的浪潮下，圖書市場涌現出一批優秀的重點圖書。比如薛金星是主編:陜西人民教育出版社出版的《中學教材全解》和北京教育出版社出版的《集群學習法》；中國青年出版社出版的《教材全解》和山東科技出版社出版的《教材全解》；科學出版社和龍門出版社出版的《三分一測》和《龍門新教案系列——同步測控》的升級版。但是也有補書太生澀，魚龍混雜的情況。高質量的輔書還沒有大規模占領市場。很多輔導書不是創作智慧成果，大多是拼湊出來的殘次品。有的教輔書重在盈利，為了抓住機會，沒有嚴格的“三考三校”就迅速投放市場，而且大多質量很差。事實上，很多家長站在各種教學和輔助書店里，往往會感到無所適從。
(二)模仿教材的現象嚴重
在這次調查中，我們發現有很多書都是相互模仿和復制的。他們經常有相似的標題和相似的封面設計。很多補充書的名字只有一兩個字短，封面設計也差不多。這些山寨書往往會導致學生買錯書，認錯孩子；書的內容上互相抄襲、模仿的現象比較嚴重，有的輔修書，無論是目錄框架還是試題選擇，都存在“你抄我的，我抄你的”的現象。如果一本優秀的教輔書有很好的市場效益，那么就會有N家圖書出版商效仿，就會有N種山寨書充斥市場
(三)教學用書“豐富多彩”更有吸引力
本次調查發現，教輔書籍封面設計大多追求奢華、時尚、典雅。童書色彩斑斕，引人注目，有些封面圖片寓意深刻，比如一把鑰匙，一艘帆船。不過大部分文字是雙色的，質感很好，比較符合現代學生的需求。
(4)教學輔助圖書提前上市
調查中發現，很多下學期就要開學的書已經上市了，比如高中必修2，九年級第二冊等。經詢問，了解到高三上學期大部分課程已經完成，老師提前在下學期授課。但是由于下學期列出的教材很少，大部分學生只能買教的比較全面的輔導書來解決沒有教材的問題。
二、幾種輔助教材的比較、分析和總結
(a)比較
表1:《學習指導》、《中學課本全解》、《課本全解》
書名是《學習指導》政治必修1《中學課本完整解讀》政治必修1
欄目設置中的自主探究學習；名師要點分析；課堂基礎自測；綜合能力發展(班)；每個單元還有知識點歸納、高考同步環節、單元綜合測試單元綜合講解(單元知識總結、課程重點、難點、單元高考預測、單元學習方法指導)；
學習目標導航；教材詳解；典型例題詳解(知識能力綜合題、延伸探究題)；重點和難點演練；本課總結(知識網絡結構)；探究性學習總結(對本課的評價，學習的延伸，難點的解答)；課程標準單元知識的單元學習總結(單元知識網絡、典型分類詳解、單元知識與能力綜合、創新與發展探索)；高考命題趨勢；
知識能力聚集點(名師解讀)；方法技能平臺；拓展創新思維；能力提醒設計；
單元知識梳理和能力整合，(總結題目，分析新的典型問題，)
知識和能力的同步測量和控制
基本特征；
選擇性；
適用性；
創新與新:基于最新的教學改革精神，基于最新的教材；新風格；新問題(材料)；
精細:是對教材的細致講解；關鍵難點的詳細分析，既有解決問題的過程，也有思路；詳細解題方法:一題多解，多題一法，靈活訓練，總結規律；
罰款:教材內容罰款；問題設置精準，注意典型性，避免隨意性，注意遷移，避免孤立，實現知識向能力的過渡；
滲透:深入學習大綱；深入研究學生的知識儲備；講解問題透徹，多問多解，培養求異能力和創新思維；
全部:知識分布全面；這本書信息量很大；適用對象分兩欄綜合對比，教材完整解答分析，學科層面力求講得深入透徹；注重典型案例研究，突出新鮮典型和示范特色
封面設計簡介
薛金星王后雄河南基礎教育教學實驗室編委會
出版社大象出版社陜西人民教育出版社中國青年出版社
凱本163216
第94 +22頁(答案)180(答案順序)
11元里的價格是14.80元(網費9.62元)和20.7元(網費13.46元)
筆記體是單色的
身體部位是雙色的；第二個是主編的留言，第三個是什么才是真正的“中學課本全解”。主體是雙色的；目錄后增加“知識與方法閱讀索引”
表2:“基礎訓練”和“黃金版1+1同步復試”
《基礎訓練》9級英語“黃金版1+1同步復試”9級英語標題
編寫列設置部分a–b。班級測試；單元測試；答案講解課前、課中和課后的練習題(16k小冊)；
單元測試和階段測試(8k大容量)；詳細回答
特別的
特點一:按課時寫，與課堂教學同步
特點二:語言更符合初中生的認知特點
特點三:欄目設置充分體現學科知識體系水平和基礎訓練的梯度
特點4:充分體現了新課程的學業評價理念
特點5:詳細回答特點1:實踐與測試同步:結合教學實踐，根據教學計劃和進度，以課時和單位編寫，體現實踐與教學同步互動
特點2: 1+1模式:16k活頁卷(“小卷”)按課前、課堂、課后配置，用于預習自測、課堂練習、課后作業，實現班級訓練的梯度；8k活頁卷(“大卷”)按單元和階段配置，用于滿足單元和階段的標準，以提高階段檢測的反饋
特點三:雙測功能:“小體積”注重測量“基礎”，上課時間達標；“大卷”注重衡量“能力”，分單元、分階段達標
封面設計簡介
河南省基礎教育教研室編委會
出版社大象出版社北京教育出版社
格式1616和8
11元里的價格是22.8元(網絡價格是11.25元)
注意身體部位是單色的；8k和16k活頁紙
(2)分析總結
通過比較可以發現，我們社會的輔導書不僅有明顯的優勢，也存在一些問題。
1.優點:
一、高質量:我們基礎培訓的高質量仍然受到老師、學生和家長的青睞，河南省的學生仍然認可我們的圖書品牌。
二、權威性:我們社會的輔導書主要面向河南市場，輔導書由河南省基礎教育教研處編寫，具有一定的權威性。優秀的輔修書背后一定有一個優秀的作者群體，河南省基礎教育教研處編寫的.書籍可以極大地提高書籍的內在質量，樹立更高的學術權威，從而增強我們書籍的市場競爭力。
三、代價低:我們的社會堅持“用科學理論武裝人民，用正確輿論引導人民，用高尚精神塑造人民，用優秀作品鼓舞人民”的基本方針，堅持以“四有”為目標培養新人，始終牢記“為人民服務，為社會主義服務”的基本宗旨。教課書與同類輔導書相比，往往價格更低，不求利潤，但求
2.我社教輔書存在的問題
第一，封面設計過于簡單，沒有充分注意書的外部:在調查中，色彩豐富的書籍封面往往更吸引讀者，而我們的《基礎訓練》在這類補充書籍的封面設計上略顯單��；同時，我們公司的一些書籍沒有得到充分利用。
其次，文字的單色設計不適合現代學生:雖然單色設計可以降低成本，但現代學生充滿個性，追求時尚前衛，雙色設計更適合追求個性的現代學生的口味。
三是缺乏網絡營銷手段:中國教輔購書中心是通過互聯網銷售教輔書籍的大型網絡購書中心，其中包括近百種品牌教輔書籍。此外，網上銷售折扣往往很大，競爭力很強。如今，許多書籍都印有網上銷售的網站，以方便學生購買，因此網上銷售將是未來書籍營銷的重要渠道。結合我公司的實際情況，我公司的相關品牌教學輔書在網上銷售還有很大的潛力。
第三，一些想法
(a)質量是第一生命線
優秀的教輔書籍能在圖書市場長期占據較大的市場份額，在于其高質量、低成本、重營銷。高質量的背后一定有一批優秀的作者和編輯。我公司長期與河南省基礎教育教研處合作，擁有一支優秀的教師隊伍。同時，編輯總是嚴格控制質量。因此，我公司在教學輔助圖書的質量方面取得了顯著的成績，但其他方面仍需要再接再厲，進一步進步。
(2)創新是重點
積極探索新的方向和途徑，使教學輔導書“新”，提高教學輔導書的品牌意識，提升教學輔導書的管理水平，以優質產品聚焦教學輔導書市場
加強策劃和創新，要從封面和目錄的設計到體式的研發不斷創新，設計出更適合現代學生需求的優秀書籍。同時，可以通過一定的手段使書籍的特色更加清晰，突出鮮明的特色。比如說，如果以訓練為主，一定要強調訓練的徹底；注重講解的話，要講的透徹、深入，讓學生獲得全面、翔實、準確的信息；如果講課和練習都有了，就要選擇基礎儲備的重點內容，或粗或細，突出特色。
在內容上，出版社要根據新教材和考試模式的變化，不斷完善教學輔書的出版；在營銷方式上，要更細致，根據具體的圖書品種和當地教材的變化調整營銷策略，才能真正分析具體問題。
(3)市場化是必由之路
根據市場需求，研究開發市場需要的圖書，利用現代網絡技術開辟網上銷售渠道。圖書市場是區域性的，加強區域品牌管理，維護本地市場非常重要。建議關注高三、高三特殊階段學生的備考需求，編寫一些豐富實用的學習計劃輔導書。通過從實踐中了解老師講課的進度，把握提前列出一些書的機會。堅持“人人都沒有，人人都有便宜的，人人都便宜”的原則。只有始終站在圖書出版研發的最前沿，引領圖書出版研發的潮流，才能保持圖書出版業常青樹的地位。
教學調研報告15
課程改革在我區已經進行五年了，有力地促進了我區課堂教學�，F將本學期調研我區小學數學學科新課程實施—課堂教學情況中發現的優點與不足進行總結和提升，通過總結與提升以期待著能夠找到推動并促進我區小學數學學科進一步發展的策略與辦法。
根據我校整體工作安排，歷經近一個月的時間我們對全區十三所小學進行了全面、深入的調研。本次調研我們數學教研室三位研訓員主要任務是分年段深入課堂聽課。共聽課121節。從總體上看，各學校的領導和老師們很重視本次調研。老師們的教學研究意識濃厚。教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉化為教師們日常教育教學工作的行為，小學數學課堂教學正朝著課改的方向穩步地發展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學中的欣喜
(一)教學目標體現了全面性。
教學目標是課堂教學的靈魂。達標才是課堂教學的成功所在。通過調研我們發現，許多教師的課堂改變了過分注重知識與技能目標，忽視過程與方法、淡化情感態度價值觀目標的現象，課堂教學努力體現了三維目標全面有機結合，具體表現在：
(1)課堂上教師能把知識與技能目標作為基礎而重要的目標努力地凸現它的地位，很多教師的課上，學生數學知識的學習全面扎實，并能夠適時作相關知識的延伸與拓展。教師注意培養學生基本技能。從學生知識的掌握與學習技能培養的角度看多數課堂體現了平實、扎實、有效的特點。
(2)關注過程與方法目標，構建有效的學習活動，讓學生在活動中經歷數學知識的形成過程。體現了數學學習的過程是數學有效活動的過程。學生主體性的發展是以活動為中介的，學生只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發展。數學的知識、思想和方法必須由學生在現實的數學活動中理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教師們精心為學生創造了多種活動形式，能讓學生在多種活動中饒有趣味地學習數學，學生通過操作、觀察、猜想、驗證、推理與交流等數學活動嘗試與探索新知識。在活動過程中學生的主體地位得以體現。教師的組織者與合作者、引導者的角色體現明顯。東勝的趙麗華，實驗的侯曙光，育才的鄧麗紅，廣場的劉俊峰，牛心臺的趙大勇，春明的孟春媛、高臺子的汪洪麗等老師在為學生構建自主思考，合作交流有效的數學活動做得比較好。他們所展示的課關注了學生的學習方法，引領學生經歷知識的形成過程，在活動中做透數學這是難能可貴的。老師們心中已然有了“過程與結果并重的教學觀”。
(3)在教學過程中能夠注意適時、適當地進行情感態度價值觀的熏陶與感染。時機找得準，不進行刻意的與課堂教學豪無聯系的或比較牽強的情感教育。內容符合學生的年齡特點，學生能理解和接受。方法方式得當。今天的數學教學雖然有它的來自于筆紙考試評價的牽制，多數老師們沒有把教學目光過分放在數學知識與技能目標上，教學上仍能關注情感態度價值觀這一對學生終身受用并需要的重要目標。老師們為學生提供的學習素材中、為學生營造的學習氛圍中及老師們對于學生的關切與賞識中讓人感覺課上“情感態度價值觀”的熏陶與感染無處不在。
(二)教學過程體現完整性。老師們采用新課程基本的普遍使用的創設問題情景——建立數學模型——解釋應用拓展的結構模式來組織教學，教學環節清晰，能注意各構成要素的和諧。并強化學生課堂學習行為習慣。
1、注重生活情境創設
數學課程標準指出：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。大部分教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，富有思考價值的生活情境。讓學生在鮮活具體的情境中去觀察問題、發現問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發展思維、提高能力。由于創設的情景貼近學生的現實生活，使得生活與數學緊密結合，融為一體。數學生活化，引發了學生認知經驗，讓學生在熟知的生活情境中進行數學化思考。多數教師能夠借助生活情境幫助學生合理地提取數學信息，分析數學問題，解決數學問題。
2、建立數學模型是課堂教學主要環節。老師們能夠根據不同的教學領域下的具體的教學內容來有效地開展建�；顒�。尤其是空間與圖形，統計與概率領域的內容，老師們能夠抓住各領域的教學的基本要求，體現各領域的教學理念�？臻g與圖形部分牢牢抓住發展學生空間觀念這個教學的核心，借助直觀，通過觀察、操作、想象等主動建構的活動過程來建立新的數學模型。廣場的劉俊峰執教的六年級的《圓柱的表面積》，東勝的王慎云執教的四年級的《四邊形的分類》，實驗的趙娜老師指教的《辨別方向》，聯豐的馬世研執教的《認識路線》等等都很好地體現了這一領域教學特點。統計與概率部分以培養統計觀念為教學核心，學生親身經歷數據的收集，整理，分析過程。聯豐的`王書執教的三年級的《平均數的意義與求法》，聯豐的劉俊薇執教的二年級的《統計圖表》、等都很重視學生的統計觀念的培養，重視學生親身經歷數據的收集，分析過程。教學效果良好。這兩個領域的內容老師們在建模環節中引領學生做的透徹。
3、解釋應用拓展環節設計有梯度，有層次。既考慮全體的達標，有基礎的解釋應用，又關注個體的發展，有數學深層次的拓展。教師們普遍再此環節用心設計。整個教學個過程中，各環節清晰明了，銜接自然。教師能根據教學內容特點，對各環節的教學把握適度，有所側重。
(三)教學內容體現合理性。
在教材的處理上，能夠做到尊重教材與靈活駕馭教材有機結合。新教材的一個顯著特點是多了些彈性空間，這無疑對教師在運用上提出了更高的要求，我們發現有的教師針對本班學生的實際情況，對教材進行了合理的重組與再創造。春明小學的劉希，新明小學的楊俊，廣場小學的陳艷，牛心臺小學的蔡慧英，臥龍的郝運豐，高臺子的劉娜等老師們在教材的使用上做到尊重教材，用好教材，同時又根據學生實際和個人對數學教學的研究與自我的教學風格對教材進行了合理的重組與再創造。整個課堂教學內容豐實，富有數學思考的含量，利于學生數學思考。
(四)概念性教學有所突破。數學概念是對數學現象的高度抽象和概括，是整個數學知識結構的基礎。數學概念教學中要遵循學生的認知規律。從感性到理性,從具體到抽象,從個別到一般,從外部聯系到內部聯系,由淺入深,逐步形成新概念。復原概念的產生、形成及發展的過程，讓學生了解概念的來龍去脈，真正地掌握概念很重要。實際教學中，教師容易忽略概念教學，而把目光對準實際應用，不管學生是否理解了概念，只要會用就行，并且這種會用也只是通過大量的練習把它形式化，大多數學生僅是一知半解，無法真正理解其含義。今天的概念學習，應該是把理解和掌握數學概念與在實踐中運用概念結合起來，學生理解和掌握數學概念的過程是一個認識的過程，因此，數學概念的教學抓住概念本質.透析概念內涵，真正理解概念很重要，對于概念性教學我們看到了不少老師們成功的教學。高臺子富炎老師指教的《面積》一課，為學生構建了有效的學習活動，使學生在多種活動形式下充分理解物體的表面或封閉圖形的大小就叫面積這一概念。學生對于物體的表面、封閉圖形、以及他們的大小有充分的感受與理解。再如不少老師上了《分數的初步認識》一課。老師們都努力為學生構建經歷認識分數的學習過程。在學生的動手折、涂、畫的過程中感受分數的意義。走進概念的本質理解，不再是形式的記憶這一點很可喜。
(五)現代化教學手段能夠充分運用
學校有電教設備的，教師都能充分利用，通過精美實用的課件演示增強教學內容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。東勝小學，聯豐小學，春明小學，牛心臺小學，高臺子小學，新明小學，大峪小學的老師們現代電教手段的使用率很高。不少老師的課堂使用電教手段。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現代技術手段在教學中發揮的作用，而且老師們具有一定的現代電教使用技術。盡管我們在調研中看到了各校在原有基礎上都有不同程度的進步和突破。但是同時也存在著一些不容忽視的問題，
二、課堂教學中存在的問題：
(一)教師學科專業化成長有待于關注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業化成長亟待關注。教學能力有待于提高。課堂上精彩高潮的少，平實平常的多。老師們的教學設計能力，課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習與思考的，這樣才能滿足工作教學的需要。
(二)教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。作為數學知識載體的數學教材它具有通用的、共性的、簡約化的特點。教學上的很多東西要靠老師們潛心去研究，才能很好地把握教學目標，教學重點難點，才能為學生的提供優化的學習內容以及關注蘊涵的數學思想方法。調研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學目標的把握，教學重點難點的確立，數學思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學習內容不能最大限度地挖掘其承載的數學信息，學生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統教材的知識呈現方式，他不但呈現數學知識，如何進行教學的方式涉獵不少，新知識并非都以集中形式出現，分散出現的不少。老師們對于此把握得不夠好。
(三)情境的理解與創設有待于提高認識。
情境教學被教師們所鐘愛。許多數學課堂因為創設了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的數學課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現偏差，表現在：第一，為生活情境而情境，不少老師的“生活情境的唯一”的誤區使得課上有生活內容過于泛化之感。在開課伊始的問題情境創設環節，尤其突顯。很重要的來自于學生已有的知識積累的數學情境似乎不見了，或者很少見。第二，所設計的情境不能很好地為教學服務，缺乏有效性。情境與數學內容關聯不大，僅限于激發學生的興趣，有的情境含有數學思考，但老師們對于它的使用不當，草草用之，缺少情境中數學信息的提取，分析。
(四)小組合作學習缺乏實效性，過于“泛化”。
教師追求課堂小組合作學習這一形式，就目前課堂教學看，熱情有所減退，老師們趨于理性思索，對小組合作學習有所把握，但就它的目的、時機及過程設計還不夠好。教師在應用中還存在一些問題：如①小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，②小組合作時給學生的時間不充裕，不能充分合作，達不到解決問題的目的。③小組合作的內容沒有大的探討價值，表現在有些教師把學生一看就懂的內容讓學生合作學習，浪費了有效的教學時間。
(五)課堂教學缺乏有效評價。教師的評價是一堂數學課的關鍵，是每一個環節重要之處的點睛之筆。德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯處煂W生學習的準確、到位的評價，必將引導學生朝準確的方向思考，從而使學生能夠獲得有效的學習，使不同的學生在數學上得到不同的發展。通過調研，我們感覺教師普遍淡化評價活動的設計，課堂上對學生的情緒、行為的即時評價欠缺，評價表象淺層次的居多。一方面，說明老師們不夠重視評價，另一方面，說明老師們對學生學習行為關注不夠，在教與學的過程中，對于學情關注不夠，不能適時抓住來自于學生的思維做有效的評價。還有，教師的教學機智不夠。
(六)數學活動缺乏體驗
在低年級的有些課堂上發現，學生一會兒忙話這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動”是外在多于內在，動手與動腦相脫節，目的性較差，學生為活動而活動，有活動卻沒有體驗，沒有反思。活動的價值也就沒有了。中高年級的學生不缺乏活動的目的性，但活動體驗的深刻性不夠，學生在活動中的個性思考少。缺乏創新與個性。
(七)預設性太強
課堂教學，沒有很好的預設是不負責任的，課堂教學同時又是一個動態生成的過程。教學過程中需要老師處理好預設與生成的關系。關注動態生成，講究有效教學。有效是教學之本。老師們所表現的
第一，超時授課。一節課有的老師們為完成自己的教學設計超時授課，也有老師對完不成全部內容心懷遺憾。
第二，對課堂上的生成關注不夠，一是不能很好的促進學生的生成。學生的思維是紛呈的，有些內容需要老師創造機會，給學生生成的機會。學生在學習過程中，學生們主動思考，表達想法的欲望不夠強。來自于自我的生成的東西少，這說明教學關注程度不夠，二是對于學生已有的生成教師關注不夠到位。尤其是對與生成的問題不能做到是否予以關注，常常是草草處理。按既定預設的教學行進。
第三，學生缺少了主動思考的過程，學生被動得聽講與被動的執行老師的指令居多，鮮活的課堂教學出現的不多。
(八)課堂上缺乏深層次思考的問題。老師們給學生的思考的問題深度不夠�！稊祵W課程標準》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。多數的課堂教師提出的諸多問題，學生順順利利解答。。細思量，這些問題的解決，還不能足以說明學生已經經歷了數學思考和獲得了數學經驗。小組合作學習的問題也極少具有深層次思考的問題，失去合作探究的意義，有形無效的居多。就教師如何提問，什么樣的問題更具思考性有待于今后的教學中研究。
(九)現代化教學手段的運用缺乏有效性
老師們有一定的電教應用意識和操作技術。但現代化教學手段的輔助作用沒有很好的發揮。電教的使用達不到促進教學的需要。為電教而電教的現象還是普遍現象。
三、下一步學科發展的思考與建議
(一)教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應該有成長自我的認識，數學學科的發展，離不開那些熱愛它的老師們。許多老師們源于對工作的熱愛，對學生的負責，對自我的積極求進，不斷地學習著思考著工作著，數學學科正因為有了這樣的老師，才得以快速發展。實驗小學的侯曙光老師密密麻麻的書頭教案，足以讓你震驚—真下功夫啊，不愧為市級優秀教師，東勝的王慎云自制精美實效的課件，不能不令你贊嘆—她的課件走進了各網絡成為共享的資源。高臺子的劉宏不失時機地與人交流研究教學問題，育才小學的鄧麗紅自己花錢買學習網站一直持續至今，這些都使你感覺到他們是求進的人。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當領導的，做我們研訓員的都要給老師們以積極的關注以鼓舞，以弘揚。。
(二)用好校本教研這塊便捷的陣地。以校為本的教學研究很具有實效性與操作性，關鍵是領導要加強重視。據了解，我區的春明小學，廣場小學，新明小學，高臺子小學，聯豐小學在數學學科上的校本研究高度重視。開學以來，他們分別在本校以課堂教學觀摩研討的形式對數學學科課堂教學進行研究。以校為本的學科教學研究，是現在，乃至今后教學研究的一個主要陣地。要發揮好它的作用，關鍵是各校領導要加強認識，帶領學校的老師們注重具體操作層面內容的研究和專業引領，扎扎實實地去研究，以提升學校的學科教學水平。
(三)專題研究，扎實實驗
針對以上調研的優點與不足，可以說我區的小學數學課堂教學經過近五年課改的實驗，趨于成熟。課改的基本理念已經深入老師們的心中。我們所要研究的是分專題進一步把課改的實驗進行優化。某些領域的某些內容我們的操作已符合新課程理念，能推廣的我們要在各個層面上推廣，在教學手段上，比如說自制電教手段的使用，在學習內容領域的研究上，比如說，統計與概率部分的教學，空間與圖形部分有效地經歷過程性學習，包括概念性教學的突破，把我們的不足，比如說從內容領域看，計算教學有待于進一步探討，等等從內容到方法，從形式到有效性，從教師到學生，從理念到操作，我們要上下結合，齊心共進，一專題研究為切入點，扎實實驗。
(四)加強骨干教師的帶動作用
在學科教學上，總是有些教師走在前列，我們要關注這些教師，用好這些可以利用的資源。各校均有能夠起到帶頭作用的學科教師。重視學科教師的建設，讓骨干教師發揮引領作用，讓普通老師快速成長起來。從我區這個層面上，發揮學科骨干教師的帶頭作用，我們將繼續采取充分發揮明山區數學中心教研組的輻射與引領作用，這些老師來自于各校學科骨干。用于全區及本校。另外，本學期正在評選的數學學科帶頭人將為我區小學數學學科發展起推動作用。帶頭人的代肉作用要很好的發揮。
(五)開展各種形式的教研活動。
調研結束，我們三位研訓員會從整體的角度制定我們下一步教研工作，以課堂教學為載體，開展全區專題式互動研討活動。以明山師校的網站和明山區小學數學教師qq群為便捷的交流方式，引導我區小學數學教師參與教學研究。以各負責年段為單位，開展各自所需的教研活動。本次調研，我們分年段聽課的，不同的年段會有各自不同的問題與思考，每個人針對各自的年段開展適合自己年段的教研活動，以確保教研實效性。以上的反饋如有不到不周之處，敬請批評指正。
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