初中歷史調研報告

時間：2024-08-24 21:44:39 金磊調研報告我要投稿

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初中歷史調研報告（精選8篇）

　　在現實生活中，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編為大家整理的初中歷史調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中歷史調研報告（精選8篇）

　　初中歷史調研報告 1

　　在實習的最后一周，我們歷史實習小組為了更深入了解新世紀中學生的歷史學習情況和相應的教師教學情況，決定在這所中等水平的普通中學進行抽樣問卷調查，分別是在初二（2）班（重點班）和初二（7）班（普通班）和高一（8）班（重點班）和高一（5）班（普通班）這4個代表性班級發的問卷，回收率達85%以上。我們的問卷分為主觀題和客觀題兩部分，其中客觀題還有多項選擇題，針對初中學生的智識情況，我們對高中卷的一些選擇題和主觀題的一些問題刪掉了，做成初中卷。本調查報告以客觀題的統計結果為主要分析基點，輔以主觀題的調查結果。下面將具體分析統計結果，以及初中生和高中生在歷史學習上的不同。

　　（一）初中生情況

　　調查結果表明有近七成（69.62%）的學生表示喜歡歷史，可能鑒于歷史學科本身的特點，大多數學生還是很喜歡歷史，這與實際教學中歷史學科的弱化形成鮮明對比。喜歡的原因主要是歷史知識的趣味性（41.77%）和教師講的生動（37.97%），其次是教師善于調動學生的積極性（20.25%），值得注意得是選擇“課本編的好，便于學習”比率是最少的（13.92%），可見對于學生來說，什么樣的課本并不是最重要的，重要的是老師能不能生動地講出有趣的歷史，教師的語言藝術和所選擇的教學內容（包括對課本內容的補充和刪減以及改動）是最重要的。而在不喜歡的原因中，“歷史知識單調乏味”比率最高（22.78%）。而歷史知識的單調乏味主要來源于教科書的一系列重大歷史事件的骨架式羅列和抽象的政治術語的重復套用（如“封建主義”“資本主義”“半殖民地半封建社會”“資產階級”等），這說明如果照本宣科，即使采取讓學生說、小游戲等等調動學生積極性的措施，效果也是不樂觀的。這在主觀題“你心目中理想的歷史老師應該是什么樣的？”的開放式答案中得到了印證，絕大多數學生回答為這幾個詞語：生動、有趣、幽默、知識淵博。

　　大部分學生認為自己歷史成績較好（48.10%）和一般（40.50%），認為自己優秀（6.3%）和很差（5.06%）的比例很少。而這些成績的獲得主要得益于考試前背一段時間（39.24%）和教師教學為主自己學習為輔（30.38%）以及平時課堂的積累（24.05%）。通過自己主動學習而獲得成績的比率是很低的（8.86%）。

　　學生認為一星期一次（45.57%）的作業較好，在現在的情況下，有43.04%的學生偶爾交過作業并進行了批改，有40.51%的學生每次上完課后交作業但是沒有批改。看來歷史學科并不需要布置很多作業，每周最多一次是比較合適的。

　　在目前的情況下，有59.49%的學生認為歷史課一般都能理解，有22.78%的學生認為很簡單，這說明現有的歷史教學難度控制的很好，學生對課的理解比例還是很高的，這有力地駁斥“學生連最簡單地問題都理解不了”的矮化學生地說法。

　　課后對歷史課的投入方面，每星期看1次的占39.24%，沒有看過的占29.11%。這放映了學生很少花大量時間去看歷史的客觀現實。在“如果學校里成立一個祖國歷史文化的社團，到時你會加入這個社團嗎？”的提問中，40.51%的學生選擇“有意思就參加沒意思就不參加”，有30.38%的學生選擇“其他同學參加就一塊參加”，表示很積極參加（12.66%。）和不會參加（16.46%）的比例都相對較少。而如果參加的話，有73.42%的學生對訪問名勝古跡最感興趣，其次是學生自由討論（51.9%）再其次是專家學者講座（21.52%）。這說明如果舉辦一個有意思的社團，大部分的同學都愿意來一展伸手。

　　大部分的學生是通過聽課（81.01%）和看書（49.37%）來學習歷史課的，這在主觀題第一題和第五題的調查中也得到證明，比方說很少有人是通過圖書館來了解歷史，主要是通過課堂電影電視和網絡報刊來了解歷史，除課堂外，其他途徑獲取的歷史知識是零碎的不嚴謹的。而在第五題中我們了解到很少有人看相關的嚴肅的歷史課外書，大部分是通俗性的作品，甚至有許多人根本就沒看過。這說明在課業負擔越來越重，游戲漫畫運動越來越吸引學生的背景下，課堂是青少年獲取歷史知識的最主要渠道，課堂上傳授的知識甚至關乎到他們的一生，形成了他們對許多事務的看法。因此在課堂上傳授全面的、嚴謹的、有利于培養學生的人文素養的歷史知識關乎到社會的道德水準和發展趨向。僵化的、教條的歷史知識使學生感到厭倦和形成偏見，對中國歷史文化缺乏認同，同時也缺乏世界眼光。

　　（二）高中生情況

　　調查表明，高中生的情況跟初中生在許多方面是類似的，比方說喜歡歷史的原因，現存歷史課堂的理解程度，學習歷史的方法，希望老師布置作業的次數，看課外書的情況，了解歷史的`途徑，參加社團的情況等等。

　　但我們發現在許多細節方面，高中生發生了明顯的變化，主要有以下幾個方面：

　　a.喜歡歷史的比例有所提高（79.73%），在喜歡的原因方面，“歷史知識的趣味性”提高到60.81%，而其他因素比例都下降了，比如教師自己的因素和教科書的因素，更加重視歷史知識本身。

　　b.高中生對自己歷史成績的評估下降了，認為較好的下降至28.38%，認為一般的上升到60.81%

　　c.在學習歷史課的方法方面，看書的比例提高很快達70.27%，做作業的比例有所提高，達25.68%

　　d.在希望布置歷史作業次數方面，一星期一次的比例提高很快，達81.08%，交作業獲得批改的比例有所提高，達58.1%

　　e.在歷史成績的獲得方面，考試前背一段時間的比例下降，為20.27%，而主要得益于平時課堂積累（39.19%），得益于自己學習的比例亦有所提高。得益于教師教學比例的差不多。

　　f.課后對歷史課的投入高中生要多，“每星期看1次”為48.65%，“每星期看2次”為21.62%，而沒有看過的比例下降了，為18.92%

　　g.高中生認為歷史很簡單的比例下降了，為10.81%，但是認為很難的比例也下降了，為1.35%，認為一般都能理解的比例則大幅提高，達74.32%。

　　h.在參加社團方面，高中生明顯理智多了，盲從性下降了，其它同學參加則參加的比例為13.51%，而表示很積極參加（13.51%）有意思就參加（51.35%）不會參加（21.62%）的比例都有所提高。而在最感興趣的活動方式方面，訪問名勝古跡（72.97%）的比例差不多，學生自由討論的比例明顯下降為28.38%，而專家學者講座（41.89%）和教師專題講座（20.27%）的比例均有所提高。專家學者講座位列第二，區別于初中生的位列第二的學生自由討論。

　　i.在心目中的歷史教師的提問中，高中生更注重博學以及獨到見解、野史以及故事。

　　（三）綜合分析

　　正與我們的預料相反，無論初中生還是高中生對于歷史課以及歷史持冷漠態度的人人數極少極少，可以忽略不計。許多人對現狀不滿，卻又無可奈何，他們盼望改變。他們也做好了一旦教育制度改變他們也做相應改變的準備。

　　易中天受到初中生高中生的喜愛，易中天以淵博的學識做底，同時具備將學術語言轉換為大眾語言的素質，同時易中天所講所說均為與人生人性有關的話題，易中天成為學生偶像的現象應該引起我們的省思。

　　調查表明初高中學生均在記憶相關歷史知識時遇到困難，說知識很混亂，他們要求老師幫助。歷史教師應該探索出記憶的訣竅和便捷方法提供給學生，這要成為教師工作的一部分。

　　許多學生表示討厭近現代歷史，而喜歡古代史。原因具體有那些，目前我們尚不得而知。推測可能是要記的東西太多，這段歷史恥辱，術語太多或給人不真實的感覺。

　　同時許多學生抱怨老師沒有講清諸如“出超”“半殖民地半封建社會”等理論詞匯的含義，我們認為教師應非常細膩地、人性化的關注學生可能遇到的麻煩，站在他們的角度多想一想。所以中學歷史教師有一定的藏書量并且不斷求知是必要的，多讀書和坐得下是歷史教師必備的職業品質。這樣教師的遠見創造性和智慧才會形成。

　　初中歷史調研報告 2

　　一、調查背景分析

　　本次調查采取的是普遍調查，以一個班為調查樣本，調查方式是采取問卷調查的形式。我們歷史組制定問卷，之后分別在高一、高二展開調查，覆蓋面廣。由于現代信息技術的發展，高中生了解歷史的途徑不再是那么單一，而如今普遍存在重理輕文的情況，雖然央視提出學國學，舉辦開心辭典，但是人們認為學文科并不能明顯帶來經濟效益，歷史學習自然就處于尷尬的境地。通過問卷調查，了解高中生歷史學習情況及歷史學習興趣，針對每個班存在的問題，采取措施有針對性的加以改進，以培養學生歷史學習的興趣，引導他們如何學習歷史，提高歷史成績。

　　本次調查采取無記名的方式進行，發放問卷61份，回收59份。男生完成19份，女生完成40份。

　　二、調查情況分析

　　在問到是否喜歡學習歷史時，48個人選擇很喜歡、比較喜歡和有點喜歡，占81.3%。比例還是比較大。我們可以看到大家對歷史學習還是有興趣的，不反感。在教學中，可以多講些有趣的歷史故事，增強他們的歷史學習興趣。當問到他們對歷史專業的認識，21個人選擇歷史專業是考古發掘的，26個人選擇歷史專業是研究歷史問題的。有5個人選擇為從事歷史教學做準備，由此可以看到，大部分人對歷史專業還是有比較清楚的認識。

　　在問到最喜歡的歷史人物中，男生跟女生的選擇有點差別。男生喜歡的歷史人物主要集中在有名的政治人物上，如項羽、曹操、拿破侖、漢武帝等。而女生喜歡的歷史人物集中在文人，如、李白、李煜、周恩來、屈原等。可以說還是比較真實的反映了男女的差別。在談到如果時光可以回溯，最愿意生活在中國古代的哪個朝代時，34個人選擇唐朝，其次是漢朝。漢唐可以說都是我國歷史上比較強大、比較繁榮的朝代，一個原因可能是影視節目的影響，但是由此也不難理解，他們都希望生活在比較強大的國度里，由此也似乎表達了他們對國家繁榮富強的希望。最想去的歷史名勝古跡，大家的選擇還是比較集中，主要集中在故宮、埃及金字塔、圓明園、長城等，可以說大部分都是世界上舉世聞名的景點。其中很多都具有濃厚的歷史氣息。由此可以看出他們探索歷史奧秘，了解歷史事實的精神。而我們在平時的教學中可以穿插的講一些這樣的歷史，以引起他們的興趣。

　　按時間段和國別分，有29個人選擇喜歡中國古代史，15個人選擇喜歡世界古代史，10個人選擇喜歡世界近現代史，由此可以看到大部分人喜歡古代史，古代史距離現在久遠，大家對古代史有較多的遐想和憧憬，對古人的生活比較感興趣。在問到按專題分，喜歡政治史、經濟史、軍事史還是文化史時，9個男生選擇軍事史，7個男生選擇文化史，而對女生來說，只有3個人選擇軍事史，24個人選擇喜歡文化史。由此可以看到男女生對歷史的關注點不同，男生主要集中在軍事史，而女生大部分選擇的是文化史。

　　在問到你了解江西的歷史嗎這個問題上，2個人選擇非常了解，23個人選擇比較了解，29個人選擇不太了解，3個人選擇完全不了解。可以說對地方史的了解不是很多，有待加強。有34個人知道江西省博物館是免費開放的，只有4個人經常去，27個人偶爾去，29個人表示沒去過省博。

　　在問到對歷史課本是否滿意時，5個人選擇滿意，40個人選擇比較滿意，10個人選擇不是很滿意，3個人選擇很糟糕。絕大部分人對現行課本是滿意的。不過，在談到歷史課本有哪些需要改進的地方時，18個人認為應該增加歷史圖片，22個人選擇增加輔助性的文字閱讀資料，13個人認為應該調整教材的內容體系，還有6個學生選擇其他，有人認為應該按時間順序，中外結合的編寫教材，有人認為條理要更加清楚，還有人要求課本是彩色的。可以說他們提出來的要求在新課改中有所改進。

　　在問到除了課堂學習之外，獲取歷史知識的主要途徑是什么的時候時，17個人選擇歷史書籍的閱讀，32個人選擇歷史題材的影視節目，13個人選擇通過網絡，還有4個人選擇通過看小說獲取歷史知識。可以看到，大部分人是通過現代化的影視、網絡獲取歷史知識，而通過閱讀歷史書籍獲取歷史知識這一傳統途徑的人數明顯要少。

　　在問到你喜歡的歷史老師的講課風格時，6個人選擇喜歡條理清晰，直接服務考試型，53個人選擇幽默風趣，知識拓展型，只有1人選擇循循善誘，交流啟發互動型，沒有人選擇照本宣科，自導自演型。可以說絕大部分人都喜歡幽默風趣，知識拓展型的老師，這樣的老師上課既有意思，又能拓展課本之外的知識，無疑能打倒學生。

　　最后一個問題，我們問的是將來是否有意愿報考歷史學專業，有2個人選擇會，28個人選擇可能會，12個人沒有考慮過，17個人選擇不會。可以說有一半的人可能會讀歷史，比例還是比較大的。

　　三、調查結論及對策

　　通過調查我們發現大部分人還是喜歡學習歷史，他們對歷史學專業還是有比較清晰地認識。其中，男生跟女生在喜歡的歷史人物及喜歡的專題史時差別明顯。男生喜歡政治人物，在歷史上曾經有大作為的人物，而女生喜歡的歷史人物中，大部分是文人，他們比較浪漫，在歷史上有不平凡的遭遇。最想生活的朝代選擇唐朝的人是最多的，唐朝在我國歷史上是一個全盛的時代。大部分人喜歡的時間段是中國古代史和世界古代史，專題選擇上也集中在軍事史和文化史上。其中，男生傾向于軍事史，女生傾向于文化史。可以看到，高一(9)的學生大部分人還是對歷史很有興趣的，平時上課時多多引導，激發他們的興趣，我想他們是能把歷史學好的。在選擇最想去的歷史名勝古跡上，他們大部分人寫的都是一些舉世聞名的景點，其中有一些迄今仍存在謎底，由此也可以看到他們探究歷史奧秘的心情。他們有探索歷史奧秘，探究歷史事實的欲望。這也是他們喜歡歷史的一個明顯表現。

　　對江西的歷史了解上，大部分人是不夠的。得加強地方史的宣傳。江西省博物館是免費開放的，34個人知道這個事實，但是31個人去過省博，29個人沒去過，這是一個比較嚴重的問題。生活在上高，對本地的一些資源都沒有充分利用到，這可能與他們平時作業多，學習壓力大有關，但是學校對這些是比較清楚的，應該在課余時間組織學生一起去參觀省博。讓他們對歷史有比較清楚的感性認識，看到古代一些文物，激發他們的想象，增強民族自豪感。

　　對歷史課本的滿意度上，有45個人滿意現在的歷史課本，大部分人認為應該增加歷史圖片，增加輔助性的文字閱讀資料。他們的要求在新課改中得到了重視。可以說新課改是歷史發展的.趨勢。有同學反映歷史課本要按時間順序，古今中外編排，但是我還是覺得學歷史，首先得把握線索，得通，只有在通史的基礎上，才能對專題史有比較清楚的認識。

　　除了課堂學習之外，他們獲取歷史知識的途徑主要是歷史題材的影視節目以及網絡，傳統的閱讀歷史書籍的方式顯然不再是唯一的。這跟現代科學技術和信息技術的發展有關。現在的科學技術帶來的網絡，為人們學習生活帶來了很大的方便，但是網絡信息資源亂而雜，我們得辨別分析，去粗取精，去偽存真。雖然影視節目、網絡能帶來很多的信息，但這并不能完全取代歷史書籍的閱讀，所以我們在學習時，要盡可能的掌握多種途徑，以獲取更多的信息。

　　大部分學生選擇喜歡幽默風趣，知識拓展型的歷史老師，這不僅是他們對歷史感興趣的表現，同時也對我們老師提出了要求。他們并不是完全把學習歷史當做應付考試，其中還夾雜著他們對歷史的興趣。他們喜歡老師講課幽默風趣，拓展課本之外的知識，這就要求我們老師向這個方向邁進，向這個方向努力。幽默風趣不是每個人能做到，我們要做的就是豐富自己的歷史知識，以便在上課時能夠發揮自如，不至于講得干巴巴的，吸引不了學生的注意力。我們要避免照本宣科，自導自演。

　　歷史是無法再現的，也無法通過實驗來驗證和模擬。所以，歷史知識的教學在很大程度上依賴于教師語言的傳遞，通過教師的講述，幫助學生感知歷史表象，理解歷史概念，掌握歷史發展規律。但是，在教學實踐中，我們總是忽視學生的主體作用，往往面面俱到，一講到底，課堂成為教師的一言堂、獨角戲，課堂氣氛沉悶單調，學生被動接受、興趣索然。現在新課改強調發揮學生的主體作用，老師在其中起的是引導的作用，在課堂上可以增加師生互動，讓學生多思考，深刻體會歷史人物的心情，理解歷史事件的前因后果。

　　有30個人可能會學歷史，這個比例還是比較大的。可以看到他們班對歷史的喜歡，他們希望在歷史學上能夠進一步深造，了解更多的歷史，進一步探究歷史事實。

　　通過調查我們發現，其實，大部分學生對歷史感興趣，甚至打算將來繼續深造，但是平時上課時，他們卻不活躍，不能按時完成作業。這個問題首先得歸結為上課時是將歷史作為考試科目，是在學習歷史，加上做作業，給他們帶來任務，負擔，自然就沒有那么熱心。但是，如果教師能不斷提高自身的教學水平，真正的關心學生，理解學生，我想他們是會被打動的，他們上課時會積極配合，也會按時完成作業。這樣，歷史成績肯定也會明顯得到提高。

　　四、結語

　　此次問卷調查，可以說是比較成功的。通過調查，我們了解了學生的歷史學習情況，也了解他們的歷史學習興趣。可以看到高一(9)班大部分學生對歷史是比較感興趣的，老師在上課時要多引導他們，拓展一些課外知識。當然，高中生歷史學習還存在很大問題，有些老師完全圍繞高考，只講一些與考試有關的，這無疑降低學生的學習積極性。學校應該充分利用地方資源，組織學生參觀博物館，拓展他們的見識，增加他們的感性認識。不能一切圍繞高考，除了高考，還要學習一些基本常識，以提高學生的文化素養，使他們得到最好的發展。這是教育的目的，是每個學校、每個班級、每個老師都要清楚認識到的。而我們做此次問卷調查，也主要是為了了解學生的歷史學習情況，了解其中存在的問題，采取有效的措施，以更好的促進他們的歷史學習，提高他們的學習成績。

　　初中歷史調研報告 3

　　調研背景：

　　在當前教育改革的背景下，初中歷史教學面臨著新的挑戰和機遇。隨著信息技術的快速發展，歷史教學內容和方式也在不斷變革。然而，如何有效提升學生的歷史學習興趣，仍是當前初中歷史教學面臨的重要問題。

　　調研目的：

　　本次調研旨在深入了解當前初中歷史教學的現狀，分析學生在歷史學習中的興趣點和難點，探討有效提升學生歷史學習興趣的策略和方法。

　　調研過程：

　　1.文獻研究：查閱近年來關于初中歷史教學和學生興趣培養的相關文獻，了解當前研究動態。

　　2.問卷調查：設計并發放問卷給初中歷史教師和學生，收集他們對歷史教學現狀、學生興趣點及難點的看法。

　　3.訪談：選取部分教師和學生進行深入訪談，了解他們的具體想法和建議。

　　4.數據分析：對收集到的問卷和訪談數據進行整理和分析，提煉出主要觀點和建議。

　　調研分析：

　　當前初中歷史教學普遍存在內容繁多、時間緊迫的問題，導致教師難以深入講解，學生難以全面理解。

　　學生對歷史學習的興趣差異較大，部分學生對歷史事件和人物缺乏深入了解的興趣。

　　信息技術在歷史教學中的.應用還不夠廣泛，缺乏創新的教學方式。

　　調研總結：

　　針對調研發現的問題，建議初中歷史教學應注重以下幾點：

　　優化教學內容，精簡非重點內容，留出更多時間進行深入講解和討論。

　　創新教學方式，利用信息技術手段，如多媒體、虛擬現實等，增強歷史學習的趣味性和互動性。

　　注重學生興趣的培養，通過歷史故事、歷史人物傳記等方式，激發學生對歷史的好奇心和探索欲。

　　初中歷史調研報告 4

　　調研背景：

　　初中歷史教材是學生學習歷史的主要依據，其質量和適用性直接影響學生的學習效果。隨著教育改革的推進，初中歷史教材也在不斷修訂和完善。然而，教材在實際使用中的效果如何，學生的反饋如何，仍需通過調研來深入了解。

　　調研目的：

　　本次調研旨在全面了解當前初中歷史教材的使用情況，收集學生的反饋意見，為教材的進一步修訂和完善提供參考。

　　調研過程：

　　1.教材分析：對當前使用的初中歷史教材進行內容分析，了解其編排體系、知識點分布等。

　　2.學生問卷調查：設計問卷，就教材的可讀性、趣味性、知識點難度等方面向學生征求意見。

　　3.教師訪談：訪談初中歷史教師，了解他們在使用教材過程中的體會和建議。

　　4.數據分析：整理和分析問卷和訪談數據，總結學生和教師的意見和建議。

　　調研分析：

　　當前初中歷史教材內容較為全面，但部分知識點難度偏大，學生理解起來有困難。

　　教材的趣味性有待提高，部分學生對教材內容缺乏興趣。

　　教師在使用教材時有一定的靈活性，但也希望教材能更加貼近學生的生活實際和興趣點。

　　調研總結：

　　針對調研結果，建議初中歷史教材修訂時應注重以下幾點：

　　適當降低部分知識點的.難度，增加輔助性的解釋和圖示，幫助學生更好地理解。

　　增強教材的趣味性，通過插入歷史故事、趣味問答等方式，激發學生的學習興趣。

　　更加注重教材的實用性和生活化，使學生能在實際生活中感受到歷史的價值和意義。

　　初中歷史調研報告 5

　　調研背景：

　　愛國主義教育是初中歷史教學的重要組成部分，對于培養學生的愛國情懷和民族自豪感具有重要意義。然而，在當前社會多元化和信息化的背景下，如何有效地在初中歷史教學中進行愛國主義教育，是一個值得探討的問題。

　　調研目的：

　　本次調研旨在了解當前初中歷史教學中愛國主義教育的現狀，分析存在的問題，并提出相應的改進對策。

　　調研過程：

　　1.文獻回顧：回顧近年來關于初中歷史教學和愛國主義教育的相關文獻，了解研究動態。

　　2.課堂觀察：選取部分初中歷史課堂進行實地觀察，了解教師在教學中的愛國主義教育實踐。

　　3.學生問卷調查：就學生對愛國主義教育的`認知、感受和期望進行問卷調查。

　　4.教師訪談：訪談初中歷史教師，了解他們在愛國主義教育中的困惑和建議。

　　調研分析：

　　當前初中歷史教學中普遍重視愛國主義教育，但在具體實施過程中存在方式單一、內容陳舊等問題。

　　學生對愛國主義教育的認知程度不一，部分學生對愛國主義的理解較為膚淺。

　　教師在愛國主義教育中缺乏創新手段，難以有效激發學生的愛國情感。

　　調研總結：

　　針對調研發現的問題，提出以下改進對策：

　　豐富愛國主義教育的內容，結合當前社會熱點和時事，使學生感受到愛國主義的時代價值。

　　創新愛國主義教育的方式，利用多媒體教學、實地考察等手段，增強教育的吸引力和感染力。

　　加強與學生的互動，通過討論、辯論等方式，引導學生深入思考愛國主義的內涵和意義。

　　提升教師的專業素養，加強教師在愛國主義教育方面的培訓和學習，提高他們的教學能力和水平。

　　初中歷史調研報告 6

　　調研背景

　　在當前教育體系中，歷史作為一門基礎學科，承載著培養學生人文素養、增強國家認同感的重要使命。然而，近年來，隨著信息時代的發展和教育方式的變革，初中生對于歷史學習的興趣呈現出多樣化的趨勢。部分學生對歷史學習表現出濃厚的興趣，而部分學生則感到枯燥乏味，缺乏學習動力。因此，了解初中生對于歷史學習的興趣現狀及其原因，對于提升歷史教學質量、激發學生學習興趣具有重要意義。

　　調研目的

　　本次調研旨在深入了解初中生對于歷史學習的興趣狀況，分析影響學生歷史學習興趣的因素，并提出相應的教學策略建議，以期提高歷史教學的吸引力和有效性。

　　調研過程

　　1.樣本選擇：隨機抽取了某市三所初中的300名學生作為調研對象。

　　2.調研工具：采用問卷調查和個別訪談相結合的方式。問卷設計涵蓋了學生對歷史學科的`態度、學習歷史的動機、歷史課堂的參與度、期望的歷史教學方式等方面。

　　3.數據收集與分析：收集問卷數據后，使用統計軟件進行數據分析，同時整理訪談記錄，提煉學生觀點。

　　調研分析

　　調研結果顯示，約60%的學生表示對歷史有一定興趣，但認為歷史課程內容過于枯燥，缺乏生動性；30%的學生表示興趣不大，主要原因是覺得歷史學習需要大量記憶，缺乏趣味性；僅10%的學生表示非常感興趣，這部分學生普遍對歷史有深入了解，認為歷史能夠開闊視野。此外，訪談中發現，學生更傾向于通過多媒體、實地考察等互動方式學習歷史。

　　調研總結

　　初中生對于歷史學習的興趣存在較大差異，主要受課程內容、教學方式及個人認知影響。建議歷史教學應注重內容的趣味性和時代性，采用多樣化的教學手段，如多媒體輔助教學、組織歷史主題活動、增加互動討論等，以激發學生興趣，提升歷史教學的實效性。