語文教學督導調研報告

　　在當下社會，報告使用的頻率越來越高，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的語文教學督導調研報告，歡迎閱讀與收藏。

　　4月初，我用兩天的時間，在聯校其他教研員的配合下對各中心校的語文工作進行了一次全面深入的調研。我采用學生問卷和詢問檢查學生學習效果兩種形式，對學生綜合素質和教師業務材料兩方面進行調研，從獲得了非常重要的教學信息。這對于指導我校今后的教育教學工作具有很重要的意義。發現和存在的問題如下：

　　一、學生綜合素質調查

　　1、書寫

　　⑴寫字姿勢不正確是各班普遍存在的現象，這與我們老師的要求有關系。

　　⑵書寫整體來看比較整潔，但基本筆畫書寫不到位是通病，今后的教學中要加強課堂教學的書寫指導。各年級雖然都有寫字作業，但是淡化了對書寫的指導與訓練。學生的寫字訓練本，大部分是被當作課下作業布置的，缺乏有效的課堂教學指導。

　　2、課文朗讀

　　檢查課文的誦讀情況，采用齊讀、指名讀和重點課文的背誦三種形式。

　　⑴學生的背誦和朗讀都使用普通話，基本能達到課標“正確、流利”的要求，但學生的情感流露不充分，表現為朗讀的節奏快，不注意停頓，唱讀是個別現象）。

　　⑵多數學生的讀書姿勢正確，都能自覺地將課本端起，且有一定的斜度。

　　⑶重點課文很少有背不過的。

　　3、讀書做記號

　　讀書做記號是四上提出的習慣要求。4-6年級也是這一學習習慣的檢查重點。

　　⑴多數學生課本上有標劃，標有注音，字典上的詞語解釋。

　　⑵從學生的課本中很難看到學生對好詞、好句、精彩片斷的個性感悟和體驗。閱讀是學生個性化的行為，學生的標注中應該能體現出學生對文本的品味。可是很遺憾，在學生的課本中，能看到的有價值個性感悟鳳毛麟角。

　　4、古詩積累內化

　　前段時間，按課標要求聯校統一印制了20首古詩。對古詩背誦，可以說時間短、進展快，很多學生都能背得出。

　　⑴各校對古詩的.張貼缺乏統一規劃，各班帖得比較凌亂。

　　⑵古詩積累要求層層深入：背誦—默寫－品味－交流－運用。聯校將按這一程序，循序漸進地檢查積累效果。

　　⑶繼續增加古詩積累量，實現穩步推進，逐步深化。

　　二、業務材料調查

　　這次調查重點關注了高年級的主題閱讀和采蜜集。

　　1、主題閱讀得到了大多數教師的積極認可。

　　2、采蜜集的使用從上學期至今效果都不好。

　　⑴現狀：學生對閱讀摘抄內容不加選擇，教師對此也缺乏統一的指導和要求。體現在摘抄的內容具有隨意性和無目的性；學生對閱讀內容不進行重復閱讀；所摘抄內容的面太窄，多數是摘抄作文選內容；我的平臺部分則是摘抄作文后的評語。

　　⑵措施：明確把課外閱讀的目的當作獲取新知識的手段。

　　①教師指導學生進行有計劃有目的的閱讀。

　　②重視閱讀質量和閱讀深度，重視閱讀的技巧。讓學生學會品味經典，咀嚼經典。對作品中的好詞、好句、精彩片斷反復品味欣賞，做到精、細、密。

　　③期中考試后，結合采蜜集，3-6年級全面推動“5+2”經典閱讀模式。

　　確定可行的閱讀指導方法——學生閱讀采用四遍六步閱讀法，加大對各班閱讀成果的檢查力度。

　　三、今后工作目標

　　1、加強對各中心校的教學視導

　　2、全面推動古詩積累、主題閱讀、“5+2”經典閱讀，到下學期末初步形成我校特色，學生綜合素質（聽說讀寫能力）見成效。

　　3、各班建立這三方面工作的自主運行機制，健全學校評估機制。

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