教育的調查報告
我們眼下的社會，越來越多人會去使用報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編整理的教育的調查報告，希望能夠幫助到大家。
教育的調查報告1
我于20xx年xx月xx日，被分到寶雞斗雞中學進行為期六個星期的教育實習，在這期間我用心地發奮地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫忙。
一、調查概況
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也用心地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解狀況。
在此，我說一下自我的調查的結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于咱們實習生來說，是一次真正好處上的體驗和感受，而不僅僅僅是以前從理論上的認識。期望我的認識能對自我以后的工作有些效果。
二、調查的具體目標和方法
1、小學生的學習心理現狀
2、當前小學生的學習心理特點
3、當前小學生的學習心理成因及對策
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。
首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明小學語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。
導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的`學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。
我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。
據了解，在現今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現象在小學里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為小學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現象和小學語文教師的教學也是分不開的，每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發現小學生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比較多，學生好奇心太強，盡管老師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因為這樣，這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。
教育的調查報告2
20xx年8月6日至20xx年8月10日，我有幸參加了潮州市xx中學的教育實習。作為一名母校的學子，時隔兩年后再次踏入這片曾經陪伴我度過美好時光的校園，我的內心充滿著無法言喻的感動。
潮州市xx中學位于廣東省潮安縣浮洋鎮大吳村，是由旅居海外的熱心華僑吳清亮先生于20xx年投資興建的一所公辦農村普通完全中學。學校隸屬于縣直轄機構，于20xx年開始實施高級中學和初級中學分離的教育模式，成為了一所農村普通高級中學。學校校園面積寬敞，環境優美，校舍布局合理，風格清新典雅。在這里，學生們來自四面八方，和諧共處，傳統與現代相得益彰。學校雖然辦學時間不長，但在短短的二十多年里，以“愛國、勤奮、求實、進取”為校風，積極培養學生的愛國主義情懷。學校的規模迅速擴大，教學設施日益完備，師資隊伍也不斷成長壯大，教學質量穩步提高。如今，xx中學已經成為潮安縣jaay至整個潮州市具有較高聲譽的窗口學校。我們將繼續秉承愛國主義情操和現代教育理念，為培養更多優秀的農村學子做出更大的貢獻。
盡管回到母校令我興奮難平，但我并未忘記我來學校的任務。因此，我花了很多時間對本校的生物教育現狀進行了調查。我的調查方法主要包括：問卷調查、與學校領導和老師的訪談、與現在就讀于xx中學的同學進行電話交流，并進行觀察等。經過調查總結和反思，我發現xx中學的生物教育既有優點，也存在著一些亟待解決的問題。
一:生物教學的優勢:
1.有方便的實踐條件
生物教材中包含著許多實踐性的知識和技能，例如采集和制作動植物標本、進行植物和農作物的繁殖與管理、觀察和飼養動物及家禽的習性等。只有通過親自實踐，學生們才能夠更牢固地掌握這些知識和技能。由于我們學校位于農村地區，很多學生來自農村背景，在這方面具備便利的實踐條件。
2.學生感性知識豐富
學校坐落于鄉村中，周圍環繞著廣袤的農田。學生們有機會直接參與生產勞動，接觸到豐富的動植物及大自然。這使得他們對農業、林業、牧業和漁業的生產以及動植物等基本知識有了相當程度的熟悉。教師可以巧妙地利用這一優勢來進行教學，從而事半功倍。
3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到
目前的教材更新了教學方法，增加了更多的演示和實驗內容，并引入了“看一看”、“動動手”、“做一做”等活動。這些活動所需的實驗材料在農村地區很容易獲取，而且其中一些簡單的動植物材料經過整理后可以制作成為臨時或永久性的直觀教具。這樣一來，不僅能節約教育經費，還能培養教師和學生的動手能力。
4.因地制宜地開展研究性學習
學校附近的環境提供了許多研究性學習的機會，幫助學生激發學習興趣和培養理論聯系實際的能力。例如，在xx中學附近有一條名為“清溪”的小河流，教師可以利用這個例子來講解環境污染如何對水生生物造成危害，并介紹相關的防治知識。此外，學校周圍的農田也是一個理想的生態系統，供學生進行觀察和學習。通過實地考察，學生可以了解農田的生態平衡、食物鏈等概念，并探索農業對環境的影響和可持續發展的方法。
5.教學設備較齊全
xx中學市華僑斥資捐建,因此在學校硬件和軟件設備上都較好和齊全。生物教學資源也較一般的農村學校要齊全完善,有實驗室,顯微鏡,標本等等。這給學生學習生物創造了很好的環境。
二:學校生物教學的劣勢
1.生物教師資源嚴重缺乏:我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科,一定要專業對口或有很強的專業功底的老師來上。由于各學科之間存在差異性,所以大學里學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業的老師相比的。大多學校都沒有生物專業老師或生物專業老師嚴重不足。全校只有六七個生物專業老師
2.老師上課的內容相對較為局限，主要側重于教授課本和應試相關知識，而對一些抽象的概念很難進行形象化的`解釋。有時候，老師只是匆匆帶過一些問題，并沒有提供生活舉例來幫助學生更好地理解。這樣的教學方式缺乏趣味性，無法引發學生的興趣和積極性，反而導致學生對生物學科產生厭倦感。
3.老師上課的方式太陳舊:許多老師缺乏先進的教育理念,還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性�，F代的教學新課程改革對教師在知識結構、思維方式、教學能力等方面都提出了新的標準和要求,如教學中要開展研究性學習,教師要想對學生進行有效的指導。而學校生物教師的教學方式單一,固守著傳統的“一張嘴,一根粉筆,一幅圖,一言堂,滿堂灌”的教學方法,面對教育變革,就不那么容易接受。
4.不能很好的利用教學資源,浪費了實驗室與標本等的資源,而學生的知識只停留在書本理論上,不懂實際操作。
5.課堂教學質量不高:老師上課方式老化,不善激發學生的思維,學生的學習積極性不高;學校和老師只追求高分率,對部分知識只求速記和熟記,不求甚解,學生無法提起對生物的興趣。
6.很多家長存在一種偏見，認為生物是偏科，過于注重學習數理化等科目，因此對孩子的生物學習不太關心。這種態度導致了孩子們對生物學習的興趣不高，只是為了應付考試而學習。
通過一個星期的調查,我對母校的生物教學有了新的認識,以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。
我認為農村學校的教育資源相對城市學校來說較為有限，因此在教授生物等學科時，需要充分利用自身特有的資源進行教學�？梢越M織各類教學活動課程，讓學生走出教室、離開課本，到大自然中去學習，激發他們的想象力和探索精神。教師應該改進自己的教學方式，善于利用一切可能的資源，提高學生的積極性和對生物學習的興趣。畢竟，興趣是最好的老師。學生對生物學有無興趣直接影響學生對該學科知識的掌握程度，進而影響他們的整體發展。因此，農村學校的生物教師在教學過程中應與現實情境相聯系，適時激發學生學習生物的興趣，通過優質的生物教學來引導學生參與其中，避免單純灌輸而忽略學生的接受情況。學校還應提升生物教師的綜合素質，增加招聘生物專業的本科和�？苾炐惝厴I生，以充實農村學校的生物教師隊伍。同時，加強師資培訓，并鼓勵在職生物教師積極參加繼續教育。針對青少年群體，可以發行專門的上網卡，該卡費用低廉，能夠自動屏蔽不健康的網站等特點。
教育的調查報告3
20世紀末，我國完成了大規模的基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的任務。特別是我國“十一五”時期教育的長足發展——全面普及九年義務教育。但是，教育的現狀不容樂觀，下面是一組20xx年小考成績的調查統計表，我隨機抽取了一個縣城農村班、一個鄉鎮農村班、一個完小班級的成績各個分數段對照表
導致出現如此懸殊的原因是多方面的，我個人認為主要是家庭、學校和社會因素所造成的。
社會因素，由于近年來高等院校盲目擴招后難以就業的成千上萬名高校畢業生對知識的價值產生了質疑，讀書無用論的思想有所抬頭；我曾瀏覽過一篇網絡文章：《一位大學畢業生的尷尬》其間有這樣一段描述：文中主人公大學畢業以后，曾幾次易工，工作依舊不是那么理想，待遇也不是很好，大概是1500—20xx元不等。在回家過年后去拜年時，與舅舅、表妹一對比，才知自己的處境的尷尬。因為，初中畢業的舅舅，現在是一名泥水匠師傅，常年奔走于城鎮的大街小巷，月收入近5000元；而與自己一起長大的表妹，由于初中畢業時成績不理想而只是選擇了一所不知名的技校，但是，現在是一家企業某部門的一名業務主管，月收入也3000元左右，看她那個打扮，在看看自己……
同時教育支出是農民最大的負擔，很多家庭為此負債累累，從而陷入惡性循環。一部分農村學生，因為缺乏生活技能；進城打工沒門；搞二三產業無路；苦讀之后只能回鄉務農與之又形成巨大的反差，在社會現實生活中，確實存在著這樣腦體倒掛的現象，但是我們也不能以偏概全。
家庭因素，還有就是隨著經濟的高速發展，經濟發達區需要大量的勞動力，又加上工資待遇的不斷提高；內地經濟收入根本無法和他們相比較，初中畢業或初中沒有畢業就外出打工的不少，許多家庭，往往是雙雙外出，留下年邁的上一代和年幼的下一代在家，甚至有不少家庭拖兒帶女舉家南下。
曾有一次，一個學生因自己的好動，把另一個學生摔了一跤而導致骨折住院，我與這個學生聊天時，他說：老師，你看我平日整天嘻嘻哈哈、上竄下跳，可一到夜深人靜的時候，我多次忍不住哭了，是因為父母一直在外打工，特別是我讀四年級時，因爺爺過世，我和姐姐被父母狠心的送到一所私立學校寄宿就讀，現在已經是初三的學生，提及幾年前的事情還用“狠心“一詞�？梢姡@個學生對父母的做法無法釋懷。這個學生把對父母的不滿利用平時的好動當成一種發泄、一種自我安慰、一種自我彌補。我聽了也倍感心酸，只能如此安慰學生，父母的做法也有他們的苦衷，不是狠心丟下你們不管，而是采用另一種方式愛你們，希望你們能努力學習，考上理想的學校，以后的生活不像他們那樣奔波，不是嗎？我不知在外辛苦打拼的父母們聽到如此故事時，又有何感受？
記得又一次家訪，與家長溝通時，無意間談及收入問題，我說我的收入不足20xx元時，看那家長的神情是乎他的孩子根本就不值得我們去教育。因為，他一個初中生尚且有3000—4000元，遠遠的超過了我這個大學生。
前段時間，我與一個十幾年未見面的小學同學聊天：他也曾在教育界工作了十幾年，現在在深圳打工，收入不錯，但為了孩子的教育還是毅然返鄉�？墒牵茏鞒鋈绱司駬竦娜四鞘巧僦稚侔。�
我通過問卷調查結果顯示，一個學校500名學生，60%屬于留守兒童。數字如此之大，而留守兒童厭學、逃學、輟學，游蕩在社會的各個角落，已經或正在成為嚴重的社會問題。
學校因素，現在的中國教育城鄉教育差距拉大，城市中小學人滿為患，而農村中小學卻門可羅雀，農村學校危房破房較多；農村師資力量較差，好的教師流失較嚴重，學生也像教師一樣流向了城里，因此面臨生源枯竭等諸多困難。即使有的農村教學樓蓋起來了，教育基礎設施改善了，教育是否也因此搞上去了呢？事實并非如此，這只是一個表象，師資力量沒跟上去�！熬褪巧w一座金鑾殿，也培養不出一個大學生！”這是老百姓的諷刺語。中國農村小學教師力量多是以民辦教師為主，山區學校的師資力量令人擔憂。
目前，我國農村中小學教師隊伍的整體狀況存在著區域數量短缺、學科結構失衡、年齡分布不均、學歷層次偏低和職稱比例失當等諸多結構性問題。
城鄉經濟和收入水平的差距拉大，造成農村教師、主要是骨干教師的`大量流失，城鄉之間的教育差距隨之進一步擴大。大城市、中心城市、縣城、鄉鎮之間以及不同地區之間的收入差距和工作、生活條件懸殊，一般縣城的教師比鄉鎮教師的收入高出三分之一或一半，造成教師逐級向上流動，中西部城市的教師向東部北京、上海、深圳等大城市流動，縣城的向中心城市、鄉鎮的向縣城流動，而流出的都是骨干教師
農村很多學校，外語、音體美教師嚴重不足，一些課程無法開設。一些老師往往是全才全職，什么課程都教，自然就很難保證教育教學的質量。
同時，進入211工程的各大學，為了自己的排名，合并其他大學，每個大學都想成為一所綜合性大學。由此引發的就是大學教育開始收費、開始擴招大學生，又開始亂招研究生、博士生。學校越來越大，學生越來越多，可學生的文化素質卻越來越低。越來越多的高中和大學已經變成了一些人追求經濟利益的工具，他們的對象是有錢有勢者，而非無錢無勢的農村學生。教育的高收費已經嚴重阻止了底層人民通過“教育”改變其子女命運的希望，堵塞了社會正常的人才流動渠道，這樣就造成了社會階層的嚴重分化，窮人的孩子很難有出頭之日。
培根曾說：“知識就是力量“這是真理。教育就是力量，也同樣能經得起歲月的檢驗。因為先進的教育培養出來的人才，有新的知識，更有新的頭腦和胸懷，容易接受新的觀念，他的發展之路就更加寬廣；先進的教育，有多么大的力量，對社會的進步、文明的傳播有多么重要的作用，這種作用不需要數字去證明，它是有一個個活生生的例子證明的。
縱觀當今中國，我們的社會生產力并不發達，不需要那么多的高知識分子，而更需要大量的既有一定文化，又有一定技術的勞動人才，高中生（包括職業教育）是最合適的人選，因此我們應該把教育的重點放在九年義務教育和高中教育建設上，而不是大學教育上。
教育的調查報告4
根據今年常委會工作安排，7月上旬，xx區人大常委會副主任趙燕帶領常委會教科文衛委委員，在區教育局有關同志的陪同下，先后深入火花三小、陳壽中學、偉才幼兒園、xx一中等城區學校，就我區城區教育工作進行了調查。
目前，xx城區共有大中小學、幼兒園44所，其中：大學1所、高中學校2所、初級中學5所、純小學5所、中職學校5所、幼兒園25所；現有在校學生（含幼兒）36487人，其中：大學8450人、高中3620人、初中5095人、小學7820人、中職5848人、幼兒5654人。城區學校占地總面積約14.2萬平方米（不含民辦學校），教室373間。近年來，區政府高度重視城區教育工作，堅持教育優先發展戰略，不斷加大教育投入，整合教育資源，改善辦學條件，城區教育得到了快速發展。
（一）著力抓好校點規劃布局。學校網點布局是城市規劃的重要組成部分。建議區政府在制定城市建設發展規劃時，要按照《義務教育法》和《城市居住區規劃設計規范》要求，優先考慮教育發展需求，把教育用地納入城市建設總體規劃，按照因地制宜、適度超前的原則，合理規劃調整城區中小學校布局。要立足長遠，不因地塊的商業價值而隨意更改學校規劃，切實維護規劃的`權威性和嚴肅性。
（二）著力加大城區教育投入。建議區政府要根據我區財力狀況，逐步增加教育經費預算，優先保障教育支出。要結合我區國貧實際，認真編制、精心謀劃、積極爭取國省投資的教育項目，以項目實施助推城區教育快速發展；要積極探索建立教育事業開發式投融資機制，制定優惠獎勵政策，廣開門路，吸引更多民間資金參與教育設施建設，不斷改善辦學條件。
（三）著力加快項目建設進度。建議區政府及相關部門一方面要加快推進在建項目的進度，確�；鸹ㄈU建、偉才幼兒園建設及陳壽中學維修項目秋季安全投入使用。另一方面，要超前做好擬建項目的前期工作，盡快啟動南榮路小學、思源實驗學校、xx二幼兒園建設，有效解決城區學生入學難、“大班額”和學前教育參差不齊等問題。
（四）著力加強教師隊伍建設。教師隊伍建設是教育事業發展的基礎工作。建議區政府要建立常態化的中小學教師補充機制，根據學校教師編制情況和教學需要，通過公開招聘和考調等方式引進優秀人才，解決學校專任教師缺編、學科不配套的問題。要強化教師繼續教育，開展教師培訓，不斷提高現有教師的素質。要積極探索、創新績效考核的機制與方法，認真分析和解決績效考核中存在的問題，不斷總結和推廣績效考核的典型經驗，真正把績效工資用好用活，努力調動教師工作的積極性。
教育的調查報告5
想要知道一些情況或事件時，我們通常要進行專項的調查，最終根據調查情況形成調查報告。好的調查報告都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的關于學生人生價值觀的調查報告，歡迎閱讀，希望家能夠喜歡。
一、調查目的、地點、時間、小組長、調查人員
人生觀，是人們對人生問題的根本看法。主要內容是對人生目的、意義的認識和對人生的態度，具體包括公私觀、義利觀、苦樂觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等。人生觀是人們在人生實踐和生活環境中逐步形成的。由于人們的社會實踐、生活境遇、文化素養和所受教育的不同，因而形成不同的人生觀。正確的人生觀指引人走人生的正道，用自己的勞動去創造人生業績，成為一個有益于社會有益于人民的高尚的人。錯誤的人生觀將導致人背離人生的正道，走到邪路上去，甚至成為危害社會危害人民的罪人。價值觀，是人們對價值問題的根本看法，包括對價值的實質、構成、標準的認識，這些認識的不同，形成了人們不同的價值觀。每個人都是在各自的價值觀的引導下，形成不同的價值取向，追求著各自認為最有價值的東西。價值的內涵非常豐富，一般可以分為物質性和精神性的價值，還有綜合性、復雜的價值，如人的價值(或稱人生價值)；能否樹立正確的價值觀和科學、合理的價值取向，對一個人的發展是至關重要的。 為了了解學生人生價值觀的問題，我們八個同學（吳雨霖、吳麗芳、呂麗麗、胡婷 、王翠、章娟娟、李瑞瑤、湯城芳）在小組長（吳雨霖）的帶領下，于10月30日星期日晚上在1棟教學樓自習室，采用隨即方式進行調查，現將此次調查活動的有關情況報告如下：
二、調查方法及數據統計
調查實際發放問卷100份，回收100份，有效問卷百分比為100%其中被調查者男生占25%，女生占75%。問卷主要調查者為在校男女學生在交往、人生理想、生活等方面的價值觀。
三、分析與結論
價值觀是人們在認識、評價人生活動所具有的價值屬性所持有的根本觀點和看法，由于人們在人生實踐和生活環境中逐步形成的。而學校是小社會，是社會的縮影，在校男女學生的人生價值觀具有一定的代表性。
�、� 80%以上的男女學生認為家庭美滿才算是幸福的，向往自我奮斗自我實現的生活，男女學生在當今社會受經濟發展的影響，在物質基礎上追求精神的滿足，并在日益發展的.社會和激烈的角逐中，都向往奮斗的生活，不斷提升自己。
⑵ 同學們對失敗也都有一定的認識，男學生絕部分認為失敗是成功之母，所以不可避免，只能接受；而女學生則承認失敗，會想辦法去改變。男女學生存在本質的不同，但都屬積極地。 （問題：然而，當今社會，經濟全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化對人民道德方面提出更高的要求。面對社會開放和價值多元的現狀，社會生活中存在的道德困惑、失落、不辨是非、理想消沉等現象影響了同學，部分同學的價值觀是偏消極。）
⑶ 學期間是學生系統形生價值觀的關鍵時期，90%以上的學生認為學習與實踐合理分配，做到全面發展，學生都對學進行規劃，希望學生活充實，自身得到完善。
�、� 85%的學生認為，實踐人生價值受環境的影響；而14%認為環境是決定因素；1%認為人不會受環境的影響，對于“學得好，不如后臺好”至于現在的社會環境，40%以上的學生認為有家庭因素，但很程度上取決于自己的實力，希望通過努力改變家庭；但也有30%的人認為這很現實。同時在面對環境與理想實現的.關系時，女生較積極，男生較現實。對于現在的“走后門”的社會環境，部分女生強調要有實力才是硬道理，男生則覺得這很現實，說明男生與女生的想法還是有差距的。在人生觀上，女生偏向感性，男生偏向理性。
�。▎栴}：由于現在很多學生剛剛開始離開家的生活，要自一人在陌生的環境學習生活，以及我國現在經濟發展的各個方面的發展，使學生的人生價值觀也有了一些傾斜扭曲的方面，受環境的影響，認為自己的發展會受到社會的很影響。如有些同學會有不自信，面對挫折不知所措。對理想，夢想沒有自己的計劃去實施。放松對自己的監督要求，沒有計劃，對自己的未來迷茫）
⑸ 每個人都有自己的理想，但理想有短期的，也有長期的，有少部分人對未來很悲觀，消極對待，但60%的學生一旦確立目標和樹立理想后，就善于抓住機會，實現自己的理想。
（問題：多數學生都有理想，但基本上都是長遠而又模糊的，并沒有具體，短期目標，規劃不明確。而在某種程度上，當代學生很少有堅毅的表現，對一些事物存在三分鐘熱度，思想并不成熟。）
�、� 有人言：實踐是培養人生價值觀的真理，40%的學生認為，只有實踐才能實現人生價值觀，50%的人認為只有先通過理論學習，將理論運用到實踐中才是真理。
教育的調查報告6
調查目的：
當前中國無論是小學初中的素質教育，還是高中的應試教育，及大學的綜合性提升式的教育都儼然是技不如人，距離世界上發達國家的啟蒙式教育具有相當大的差距。不知道多少代人在中國的傳統小學教育中沒有得到理應得到的滋養，沒有在小學階段學會發達國家孩子能做的能力范圍之內的事情，沒有機會接觸到本應該在小學內接觸的東西。很多大學因此也鼓勵當代的大學生放膽子去回首自己過去的教育，對我們的過去—小學教育，進行研究調查，發現更多的問題，通過調查不但可以發現問題，更可以提出合理化的解決方案，最終在一層一層不同級別的研討中，逐漸的幫助解決問題，讓中國的學前教育，小學教育得到應有的內涵，繼而讓我們的子孫后代得到更加科學化，內涵化，正確化的小學教育，做調研也能夠讓當代大學生在實踐中得到真知真理，從而結合馬克思主義的哲學理論分析當下的問題，科學化的提出自己的見解，讓大學生能夠讓社會實踐變得更有價值與美麗，在往后的接觸社會中，我們能夠更豐富自己的專業技能，更好的對自己的專業能力進行實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標準。調查對象：小學生的成人成才是我們的關心所在，他們的成長和我們祖國未來的繁榮昌盛，日新月異有著極大的關聯，因此對小學教育的直接受益人小學生調查是自然而然。我選擇了對三所學校，每個學校1，2，3，4，5年級的學生各一名。同時小學教師對著小學教育負有直接的責任，他們的一言一行都會對小學生的未來發展成長產生直接相關的影響，他們是人類靈魂的工程師，對于小學階段來說，知識性理論性較少，此時所接收到的信息更容易對一個人的品格品行品德產生至關重要的影響，因此我抽選了三所學校挑選學生的負責老師。同時小學生的教育導向是由校長的教育宗旨，學校的方針政策間接決定的，因此我需要這個操舵手的幫護，才能更好的調研小學當前教育，我選擇了三所學校的校長協助作為調研對象。調查內容：你對當前小學階段的教育癥結了解多少？對德國的啟蒙式教育，你有什么想說的？你想要一個怎樣的小學教育。
調查方法：實行問卷調查法，發放問卷共33份，收回有效答卷33份。
調查結果：從調查結果來看，大部分小學生抱怨課堂函授量太大，四五年級學生談到在期末考試前大家復習極為緊張，由于教育局不允許對小學階段的學生公開售賣課后輔導題，為了教育成績的評比，某些學校老師甚至在黑板上抄題供學生參考做題，犧牲部分午睡時間來沖刺考試，一，二，三，年級學生抱怨英語課的難度太大，也不明白為何要學英語，甚至認為其無用，只是老師折騰自己的工具。并且抱怨當前的體育課太少，一周只有三節而已，課外活動課已經變成了復課自習課，大隊長之類的評選由某些老師專橫獨斷的挑選內定，沒有驚醒公開評選，對學生傷害太大。老師們認為教育的癥結在于新畢業的老師眼高手低，不肯耐心教導學生，不把過錯扛在自己的肩膀上，反而認為學生太笨。其次雖然幾年前就號召小學的素質教育，更加啟蒙的教育，但是教育局的期末成績評比沒有改變，當局也沒有對小學的課本內容進行刪減，同樣的內容，如果沒有課時保障，根本無法進行下去，素質教育華而不實，并且學校開展的某些素質教育相關的勞動課，國防課，被學生當作游戲的課堂，可以不聽，有些想法是好的，但是被放在當下，就有點華而不實了。校長對癥結的抱怨同老師基本相同，就是有素質教育的方針，可是期末的評比卻是僅僅以學生的成績作為唯一的評判標準，每個學校都想要一個出彩的成績來擴招生源，可是這個矛盾，誰也無法清楚，我們也只能走一步看一步。對待德國的啟蒙式教育問題上，小學生顯然是不清楚不了解，甚至何為啟蒙，啟蒙的定義都有些模糊，這讓我不由得震驚。老師們還是認為啟蒙式教育不是不好，而是在中國的現狀下，孩子太多，一個一個啟蒙，一是浪費時間，二是，學校規定的教育進程怎么趕？如果耽誤了學生的成績，學校的評選，誰也負擔不起這個責任。校長說有很多教育學家都在探討這個問題，在中國怎樣實行啦，可是說到底，沒有一個人去在中國做啟蒙教育，這不但是有教育體制決定，也是由國家的經濟情況決定，中國當前的基礎，還不足夠支付小班教育的資費，九年義務教育不收取學費，我認為國家做的已經夠多了，這個時候在耗費資金做看似無用的啟蒙教育，誰能開這個頭？關于第三個問題，小學生想要一個游戲化的教育，也就是社會上整天廣告的玩耍中學習，學習中玩耍，如果所有乏味的數學能夠用一個材料帶中的東西去解釋，那學習興趣就會盎然勃發，顯然這個想法同德國當前的'小學教育宗旨不謀而合，并且小學生們還希望簡略課間操，不要集體的做操，讓他們自由的玩耍毽子，跳繩，他們會很高興。他們也希望取消abcd檔次，畢竟你是a，我是d，父母都不會讓我們一起玩。老師們想要一個類似德國式的教育模式，讓小學生真正的做到玩中學，學中玩，不要搞什么期末質量檢測，或者檢測的評判標準不再僅僅以成績作為標準，二是多元化的制定標準，讓由才藝的學生得到應有的尊嚴。我們老師也不用絞盡腦汁在如何多的分上，能夠真正的集中自己的注意力在如何讓孩子有一個更好的更適合自己人生的未來。校長的意見和老師大致無疑，也提出想征集一些性格檢測專家，對每一個學生的性格做分析，提出智能化的，符合每一個學生發展的教育政策，最好是再實行小班教育，讓每個人更有機會得到屬于自己的性格教育，或許將來，個人性格化教育將取代龐大的素質教育。
調查結果分析：當前的小學生，老師，校長，對當下的教育模式并不是十分滿意，對于受過一定苦的老師校長來說，目前的孩子；有學上就不錯了，不要對國家過分要求，可是當代的中國已經進入了教育興國的階段，符合學生的教育必不可少。中國當前的教育模式根本和十年前沒有太大差距，越來越感到小學生的課業壓力，從上個世紀六十年代就提出的減壓一直減到現在，也沒什么太大效果。有些學生甚至羨慕我們這一代曾在非典中走過，因為那一年小學生沒有作業。小學教育的癥結還是老一套，課程函授量大，課外活動不豐富，成績決定人的古怪制度。孩子們雖然不知道啟蒙教育，但是想法中已經透露對啟蒙式教育的強烈渴望，目前的大城市發達地區的小學也有條件進行啟蒙式教育，又為何不做一個小規模的試驗基地呢？老師，孩子，校長，對啟蒙教育已經是迫不及待，可是政策呢？沒有硬性的政策，就是允許別人繼續當下的教育，讓孩子變成應試教育的囚徒。
結論與建議：鄧小平同志說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”馬克思主義哲學也認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變現實的物質性活動，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，使再社會歷史中不斷發展演化的，沒有了實踐，一切的科技將無用武之地，經過這次實踐，小學教育的詬病暴露出來。我的結論是中國當下的小學教育亟須更改成啟蒙教育，興趣教育，老師也需要進行進一步的進修新興的教育模式，教育部需要立法實行啟蒙教育，更多的孩子也渴求啟蒙教育。我們中國的孩子已經通過電子產品看到很多世界上新進發達國家的東西，他們也理應接收到發達國家的孩子應有的啟蒙教育，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，這句中國世代相傳的古語無論放到那個年代都是思路上正確的無價箴言，就像一位老師所說：“中國的教育反了方向，學做人學社交本來應該是小學學的，我們大學學，理論科學應該是大學學的，我們小學初中高中學，這不怪你們�！笨吹竭@里，我想，啟蒙式教育真的急切需要了。
教育的調查報告7
20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學來到某某小學進行了為期28天的教育實習。28天的實習生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學領導、老師及帶隊老師的支持和指導下，在專業組老師特別是指導老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導下，我的實習工作取得了比較圓滿的成功。 實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。 無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我帶的班級的原班主任，而帶我教學工作的是我帶班級的原數學老師，他對我們特好，經常指導我們怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動學生的積極性。 前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。 我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能夠適時地調。。
還沒來得及反應，時間老人卻已在我身邊飄過，用他千百萬年不變的聲音告訴我：“再過五天，你的實習就要劃上句號了，是否圓滿結束，那么只有你知道。”心中百感交集，卻也難以用言語來表達……
在這一個月里，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我進步了、成長了；學會了一些在學校以前從未學過知識，在此我向實習學校的領導和老師以及學生表示深深的感謝。
這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作。
一、教學工作
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的小學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。
首先在第一周，我聽了指導老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，并且自覺的備好課，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節課，指導老師都會告訴我們，這節課的難點與重點是什么，以及應該怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。
當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。雖然在隔晚我已經花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間安排的不是很恰當，以致于重難點不夠時間來強調，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節課都不是講得很好，當時信心就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來從事教師這個職業我可以做的好。當然在后期的實習工作，我就能比較順利的完成教學任務了。必然，自己的教學尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問心無愧了。實習期間我從張老師哪里不僅學到了數學教學的方法與技巧，以及分享他做班主任時的工作經驗，還從他身上學到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
二、班主任工作
一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。但信任不等于放縱。
由于經驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過觀察原班主任的做法以及指導老師的指點，所以我在以后的實習工作注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題，時刻銘記葉老師（師范）的教導，以及張老師的指點。我與學生交朋友的同時，也按照張老師教的方法去做好學生的思想工作，與學生打成一片的同時，也不忘引導他們去學習、去與同學相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心小學”的主題隊會。目的是讓學生學會熱愛自己的學校，對學生進行了一次生動的情感教育。但是由于自己經驗收的不足以及考慮的不周，當然時間也是一個問題，個人認為這一次的隊會課不是開得很成功，所以事后，我 跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的`主題隊會，就能夠更好達到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
三、總結
一個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好�，F在，實習結束了。通過這次實習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力。美國當代著名教育家布魯納倡導的“發現法教學”就是由教師提出要求解決或研究的問題，創設問題情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與并指導學生進行探索和發現�！鞍l現法教學”能夠充分地體現學生認識的積極性，有利于發展學生的認知興趣、創造性思維和獨立工作的能力，有利于學生掌握從事科學研究的各種具體方法和培養他們的創造精神。美國教育家杜威的“問題教學法”要求教學應轉到以學生為中心，學生應從“做”中學，學生所學的應該是未來社會“實用”的知識。在國內，中學通過先學后教的方法，讓學生學會發現問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。這種方法就是教師為學生設計環境，激發學生獨立探索提出高質量的問題，培養學生多向思維的意識與習慣。由教師創設提出問題的實際環境，刺激學生提出高質量的問題。一節課下來，教師應該給學生留下問題，假如沒有給學生留下問題，這節課就不能說成功。但國外的教育經驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個學校，有的教學方法只強調某個方面，而忽視了另一個方面。當前，已經有一些教育專家開始關注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內課程改革還處探索階段，有關新課程理念下的教學方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當的前瞻性。
教育的調查報告8
一、調查概況
我于xxxx年9月份，對一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在第四中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一1
是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的`深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容
量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
四、中學教師應該在自己的教育教學中對中學生進行如下心理健康教育工作：
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷搿⒀孕�、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業務知識,還應擁有良好的心理素質。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環境
作為教師,不但要重視學生的學業發展,還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數教師認為中學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,中學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學生”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的有力保證,還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養了學生相
互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
三、滿足學生合理需要,樹立正確人生觀念
合理滿足學生正當需要,是中學生形成和保持健康心理的基本條件。中學生的合理需要主要包括生存和發展所必需的物質需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學生合理的需要如果得不到適當的滿足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學生心理健康教育的過程中,教師應當充分發揮教育的功能,盡可能地為中學生創造條件,提供機遇,滿足其需要,在中學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。中學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當的方法和途徑求得滿足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事中學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識,善于識別,及時發現,及時有效地給予調節、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
四、中學生心理健康教育關鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學生�！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎?”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私??
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小;應承了學生某些事情，過后又不認帳;有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢?
對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
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教育的調查報告9
20xx年6月21日——7月4日，我隨北京大學團委“西部講師團”暨北大愛心社愛心萬里行甘肅路一行16人組成調查組，到甘肅省T縣H鄉進行社會調查和支教工作。期間受到了當地黨政領導，教育行政部門和其他有關部門的熱情接待以及廣大農民朋友的熱烈歡迎。調查組通過走訪農戶，同黨政領導座談，開小會等形式，就該鄉的農民生計狀況，當地經濟發展情況，教育發展情況等問題進行了調查。這次調查中我們先后走訪了T縣H鄉40余戶農戶，現將調查的主要情況報告如下：
一、當地社會狀況概述
�。ㄒ唬┥瞽h境
H鄉位于T縣東南部，良恭河穿境而過。全鄉轄14個行政村，137個自然村，93個合作社，2331戶農戶，11479人。全鄉總面積為128.6平方公里（20xx30畝），有耕地18990畝（其中川地700畝，山地18185畝），有草場29497畝，林地58640畝；年平均降雨量640mm，無霜期190天，年日照時間20xx小時，年平均氣溫8.1°C，海拔1499m——2400m，鄉政府所在地海拔為1760m。
�。ǘ┖暧^社會狀況
T縣經濟發展水平較低，屬于國家級貧困縣。H鄉去年全鄉經濟總收入為1293萬元，國內生產總值1303萬元，其中第一產業1285萬元，第二產業10萬元，第三產業8萬元，農民人均純收入815元。鄉鎮財政總收入62萬元，財政供養60人，鄉財政支農周轉金14萬元。
在農業生產方面：全鄉農作物播種總面積18885畝，其中糧食播種面積14475畝，糧食總產量715.2萬斤，油料產量4萬斤，肉類總產量48.2萬斤（其中豬肉產量43.6萬斤），水果產量4.6萬斤，蔬菜產量150萬斤，人均占有糧608萬斤。該鄉還興修水平梯田３０００畝，并興修了兩條灌溉渠７５００米，灌溉面積１５００畝。建成中藥材生產示范基地３００畝。同時正在對小河子，牛頭寺、米家溝等地進行小流域綜合治理。
該鄉的工業基礎薄弱，經過20多年的發展，現在全鄉共有鄉鎮企業85個（包括磚瓦廠、銅礦采選廠、礦泉水廠、蜂窩煤廠、面粉加工、百貨銷售、餐飲等）其中鄉辦企業3個，鄉鎮企業從業人員140人，收入總額123萬元，凈利潤總額10萬元，上繳稅金5萬元。
教科文衛方面：全鄉有學校１7所，在小學生1429人，教師61人，衛生院1所，醫生6人，病床4張；已經完成了“普初”、“義教工程”、“衛生Ⅷ”等項目的實施，全面開展貧困醫療救助。全鄉多民辦教師，待遇低，福利差，所以教師的積極性有待一步提高。絕大多數農民也都意識到了教育問題的重要性，開始會支持孩子上學。但是當孩子（尤其是初中生）產生厭學或者退學的念頭時，相當一部分農民還會因“生計”原因而采取順水推舟的做法。在醫療方面，我們了解到大部分農民小病就在家里熬，大病就去縣里看，很少去鄉上衛生所，原因一方面是由于家境貧困對于相對較高的醫療費用農民只能望而卻步，另一方面由于衛生所條件較差，農民也不太放心。另外，在該鄉農業科技知識培訓已經開始開展，但是政府的整體服務能力和服務意識亟待加強。
由于地處山區，冰雹和泥石流等自然災害頻繁，受自然條件限制該鎮的基礎設施和公共服務體系也急需完善。全鄉１４個行政村實現了通電、通郵、通公路；已有韓院和李家院兩村通了電話；沈家壩、菜地灣、江林、韓院、離家遠、大莊６村通自來水；固定電話裝機量６０部，移動電話１５５部，雖然如此，但是在如果碰上自然災害往往會導致與外界一切聯系的全部中斷，從而造成較大的損失加大受災的嚴重性。同時該鄉還在上級政府的支持和指導下初步建成了牛頭寺旅游森林公園，但是也是因為交通條件的限制，使當地的旅游資源無法得到很好的開發。
二、經濟狀況
�。ㄒ唬┙洕Y構和農民收入狀況
在我們所調查的７個自然村中，農業產業結構基本相同，糧食作物主要是玉米，洋芋，谷子等，大部分農民都種植了黨參等藥材以增加收入，但是由于近年來中藥材市場不景氣，加上農民地少主要種植糧食以自給只有很少土地種植藥材，所以藥材的收入也極為有限。許多農戶家里都種植有核桃、杏兒等果樹，但是一般也就只有一兩棵，對家里的收入也無法又太大的幫助。大部分農民都養有牛羊豬。在禁牧的同時，政府倡導設施養羊，現在都采用圈養的辦法。養豬是為了自家殺來吃，在經濟緊張的時候還可以拿來買，牛是用來耕地和運輸的。一般農戶家還養有雞，大多也只有幾只，也有養雞大戶，但非常少。
這兩年，由于旱情較為嚴重，因此農作物基本沒有什么收入。加上種子，化肥等價格不斷攀升，國家實行退耕還林，農戶土地減少，農戶能做到一年的收支平衡，不虧本已經算是非常不容易的事情了。生產出來的糧食很少拿出來賣，大部分是自給。有部分農民由于買不起化肥而僅僅使用農家肥。因此對于當地農民來說，糧食生產僅僅是為填飽肚子而進行的生產活動。種植藥材可以說是農民在農業方面唯一的進項。黨參收入多則千余元少則幾百元。因此，如果某個農戶土地較多，藥材種植的面積較大，那這個農戶在村里的生活就會相對較好。農閑的時候有些較為活躍的農民還會尋找一些零工做。
除此之外，這里的青壯年男勞力大部分都外出務工，遠的出省，近的就在縣城。就我們的調查而言，大部分都是在省外打工，主要是去新疆、內蒙古等地。外出打工的一年能夠掙幾千塊錢，高的能有五六千塊。但是干了活卻拿不到錢的人也不在少數。
那些沒有勞動力外出打工的農戶主要靠家里的農業收入，但這和那些外出打工農戶的收入相比只是很小的一部分。在村子里，家境較好的一般是吃國家財政飯的公辦教師、“國家干部”（其實只是鄉鎮干部）以及家里土地和勞動力較多、以及有其它副業收入的家庭。
H鄉現在主要的稅收來源是農業稅，但是當地稅費收繳的透明度不高，很少有農民知道自己交的到底是哪些項目的稅費，大部分都是只知道總額卻不知道明細，農民的解釋是知道了也沒用，村里說要交就是要交，就算是國家政策不允許的你也沒有辦法。農業稅全部采取現金的方式收繳，稅收分春秋兩季進行。
當地的勞動力的流出和流入組織形式主要是靠這些打工人員自己的社會交往形成的，沒有正式的組織形式，通常都是有活的時候相互通知，靠自己的關系，也靠自己能夠吃苦耐勞誠實信用。
當地農民每戶年均收入８００多元的數據應該是可信的，也代表了大多數的情況，但也有不少的農戶基本的溫飽問題都還沒有得到解決，并且國家的救濟和社會保障也亟需完善和提高。
農戶家境不好有一個很普遍的原因是家里有長期患病的病人，醫療費往往是一個非常沉重的包袱，因此農村醫療體制的改革和完善是一個非�，F實和緊迫的問題；另外，家里缺少勞動力，或者土地不多，只有山地卻無川地等自然條件的限制也是一個重要的原因。
在調查過程中我們發現，該鄉的很多農戶裝有太陽能灶。經了解，向農戶發放太陽能灶是屬于縣里扶貧的一個整體提升計劃的一部分。西北地區，日照時間長，太陽能資源豐富，因此這一舉動受到了農戶的普遍歡迎。但在調查中發現有些村的太陽能灶是免費發放，有些村還會另外向農戶收取20多元錢的費用。還有些村子將太陽能灶的發放作為對農戶的一項獎懲措施，只有按時按量完成稅費，并主動配合村干部各項工作，與村里的關系較為協調的農戶才有發放，而那些經�！棒[事”，與村里對著干的農戶是不可能有的。
（二）稅費改革情況
稅費改革在當地得到了很好的落實，很多項目比如鄉統籌、村提留、教育附加費、屠宰稅等都已經取消了。但是并沒有減輕農民太多負擔，因為限于當地的經濟狀況，在稅費改革之前，當地并無太多的亂收費現象，因此，就調查的農戶而言，基本上都覺得現在比以前好，然而在實際上這個在他們的生產活動中并沒有帶來多大的影響。在１９９７年實行稅費改革之后，農民僅僅需要交納農業稅（并且今年的農業稅按照中央的政策和部署開始減少）和一事一議的`防雹費（當地為了防止冰雹等自然災害的發生用以籌措資金的一種費用）以及補給民辦教師和村干部還有當地組織的護林隊隊員的口糧。大概每畝地２０元左右（根據調查，各村的稅費情況有一定的差異）。
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盡管農民的負擔有所減輕，但是在當地我們發現一個很普遍的現象是當地幾乎６０％—７０％的農戶都不同情況的存在著負債的現象。當我們問及為什么負債時，他們告訴我們，他們買化肥需要錢，看病需要錢，孩子上學需要錢，有時候收成不好，家里沒糧食也得去借錢買。信用社里的錢只借給有錢送禮或者有關系有頭面的人，根本不借給窮人，一般普通人想借點款比登天還難。信用社不貸款給農民說是怕農民還不上，其實很多有錢人借了錢也還是還不上。
因此大部分農民還是主要向親戚朋友借錢，如果家里親戚朋友有學校的公辦教師，鄉鎮干部或者在外面做點小生意家境寬裕點的，借起錢來還方便一些；如果沒有，那碰到急事想借錢也沒地方去借。村里今年就出過沒錢買糧又借不到錢而餓死人的事情。
（四）農民購買力和支出結構
在調查過程中，我們發現幾乎所有的家庭都把購買農業生產資料的開支列為他們消費開支中的最大的一塊（家里有病人的除外）。一般中等的農戶年支出金額都在８００——１０００元，近幾年來，農業生產資料的價格尤其是化肥種子的價格還在不斷的上漲，給農民造成了很大的負擔，村里已經有人因為買不起化肥而是僅僅施用農家肥了。由于地少，種子的用量并不大，但是鑒于當地的晝夜溫差大，覆蓋種子的地膜也是必不可少的一項農業生產資料的支出。
家里有念書的小孩的家庭中，孩子的教育費用就成為了家庭支出的第二塊，村里小學的收費狀況一般為每學期收取費用５０—６０元，加上其它書本等雜費也就是６０—７０元。農民對小學生的花銷和學校收費狀況并無太大意見，但是認為中學的收費實在太高，一個中學生每年得交近千元費用，高中就花銷更大，更是一般的農民所不敢企及的。
家庭的第三大開銷就是水電費和農業稅，這一點在稅費改革情況一節中已有說明不再贅述。
第四大支出是人情的花銷，這一項在各個家庭的支出數額差距很大，但是根據當地的習慣，一般親戚朋友結婚生子等喜事都要包幾十塊錢紅包，關系特別好的要到５０—１００多塊錢。
第五大支出是日常用品。由于受當地經濟發展狀況和交通條件限制，村里居民想要購買日常用品通常是在當墟時走幾十里山路去相鄰的一個商業相對發達的Ｎ鎮購買。一年的日常用品花銷也大概在７０—１５０元不等。
（五）退耕換林政策的實施
當地人多地少，并且以山地為主，自然條件惡劣加上多年干旱，因此這里農民的收入水平很低。國家退耕還林政策的實施在此也成為了突出的問題。根據國家政策，農民每退耕還林一畝，國家補貼３００斤糧，２０元錢。但是由于各種原因，農民實際能拿到的只有９０——２００余斤不等的糧食，現金沒有。農民對國家的退耕還林政策較為支持，一是認為有利于自然環境的保護和水土的保持（也有部分農民雖說不上原因但堅持認為中央政策的肯定是對的，肯定有它的道理不會坑害農民），第二，國家的補貼在當地來說也是很劃算，甚至有時還是高于不退時的收益。但是由于農民實際到手的補貼很少，農民對此也非常憤恨，并且曾經鬧過上訪，這樣退耕還林問題就成為了當地干群關系緊張的主要原因。
另外，對于退耕還林土地的歸屬當地農民也不是太清楚。按照政策，退耕還林的土地仍歸農民所有，土地上的樹林最終也是農民的，因此農民還是必須繳納相應的稅費，許多農民因為不清楚政策所以對此都非常的憤憤不平。這也是造成農民對退耕還林頗有怨言的重要原因。
三、教育發展狀況
如前所述，Ｈ鄉全鄉有學校17所，在小學生1429人，教師61人，無中學。當地考上中學的學生一般都在旁邊的Ｎ鎮的中學上學，成績和家庭條件允許的可以到縣上去年高中。當地義務教育的落實情況并不盡如人意，雖然當地居民對教育都普遍是很重視的，但是由于家庭條件限制，通常如果家里有兩個以上的孩子在上小學，就一般會有一個孩子在家里幫著干活，通常是女孩子。如果有一個孩子在上中學，那么家里其他孩子上學的可能性就更小了。因此當地很多孩子能念到中學就很不錯了。當地小學的輟學率也是居高不下。當地關于適齡兒童入學率由一個這樣的說法：春滿堂，夏一半，秋幾個，東不見。這樣的狀況使得入學率的考察價值大打折扣。
根據T縣教育部門的有關領導介紹，本縣的教育有一個很重要的特點就是民辦教師撐起半邊天。鄉鎮干部向我們說明了原因：主要是公辦教師不愿以來，民辦教師雖然待遇不高但是在當地來說也是不失為一個很好的工作因此有很多人爭取，但是往往民辦教師自身的素質就存在很大的問題，因此教學質量也就可想而知。另外，由于民辦教師待遇太低（每月只有８０塊錢，還不一定能落實，公辦教師高的能夠達到１０００元），老師們都不安心教課，而是把教學工作當作減輕家里負擔，擴充家里經濟來源的一個渠道，因此老師們除了教課還必須承擔家里很多的農活和其他的一些事情。真正能夠把教學當作自己本職工作的老師并不多。
根據當地鄉黨委書記的介紹，Ｈ鄉從９９年開始采取鄉上級要一點(立項投資)，部門幫一點，鄉政府投一點，村上拿一點，群眾擠一點，拆下的舊木料磚瓦利用一點的辦法經過爭取立項投資新修了三所條件相對較好的小學；鄉政府投資，群眾投勞集資新修了１０所小學，維修了四所小學，今年又爭取立項將對兩所學校進行新修，至此全鄉所有教學的的危房舊校將全部消除。鄉政府連續五年被評為全縣教育先進鄉鎮。
下面我們將通過介紹該鄉的Ｈ鄉小學了解該鄉的基礎教育發展狀況。Ｈ鄉小學始建于１９４２年，學校下轄１６所存學以及教學點，共有教職工６１人，其中公辦教師３７人，代課教師２４人，由學生１４２９人。１９７０年該校曾設初中班，１９８２年初中班被合并到相鄰的Ｎ鎮中學，由此Ｈ鄉小學被定為五年制小學，１９８９年省上撥�？钚藿私虒W樓一幢，20xx年實施一期“義教工程”，新修校舍１８間，３１５平方米。該校服務半徑內總人口１４６６人，適齡兒童總數１４９人，入學率１００％，女童入學率和殘疾兒童入學率１００％，但是輟學率的問題也不容忽視。學校所在地教學點有教職工２１人，公辦教師１３人，代課教師７人，長期臨時工１人，大專學歷４人，中師學歷１１人，高中學歷３人，初中學歷２人，小學高級教師５人，一級教師１０人。１９９６年該校被評為“隴南地區先進學校”。由于Ｔ縣是國家級貧困縣，所以每年都有相當一部分扶貧資金用于相應的教育扶貧項目，因此爭取項目立項投資是該鄉教育機構每年的例行工作。根據中心校的校長介紹，這兩年縣上對該鄉的教育投資一直都很支持，所以該校的發展也是令人歡欣的。
在該鄉的教育情況中，有一個北京大學生資助的計劃很引人注目。這是由該縣的一個熱心拍攝和攝影的普通農民，與北京的各高校特別是北大的愛心社區的聯系合作開展的一個首都大學生資助貧困地區失學兒童的資助計劃。這個活動的影響非常大，僅僅在該鄉就資助了中小學生１２１人，總金額達１８０００余元。這個活動使當地很多人受益，在調查過程中，不止一次的有農民要求我們代他們向資助他們孩子上學的北京大學生表示感謝并希望能取得聯系。而大學生們的資助和信件等也給孩子們帶來了很大的動力和鼓舞。但是由于各種原因，該計劃于20xx年停止，已被資助的孩子也有很多與資助人失去了聯系，并有很大一部分重新陷入了輟學的境地。因此，在調查時也不斷有孩子要求我們幫他們尋找資助人，以幫助他們重新爭取受教育的權利。
四、困難與問題
１． Ｈ鄉處于西部高原山區，森林覆蓋率低，植被破壞嚴重，耕地少，平地少，生態十分脆弱，并且水土流失嚴重，自然災害頻繁，時常威脅人民群眾的生命和財產安全。并且當地海拔高，積溫低，生產期短，極不利于作物生長。
�。玻亮魇乐�，耕地承載能力差。由于當地的自然條件惡劣，植被破壞嚴重，當地的水土流失非常嚴重。耕地是人類賴以生存的最基本的生產生活條件，而耕地資源匱乏，耕地承載能力差是當地農業發展的瓶頸之一。與此相對的是，人口的生產卻保持旺盛的生命力，因為作為粗放型經營的農業，只有增加勞動力才能改善家庭的經濟狀況，保證糧食的生產。但是，近幾十年來人口數量的膨脹和耕地面積逐年減少更使耕地承載能力有減無增。另外，由于當地地形崎嶇，開荒擴耕也非常容易呆滯嚴重的水土流失。生態環境惡化，耕地承載能力差，耕地資源質量差，可開發難度大，效益低，可開發潛力小這是當地農業經濟不容忽視的特點。
�。常a方式落后，經濟發展水平低。當地落后的生產方式和交換方式所形成的薄收，單一經營，粗放管理，靠天吃飯是貧困的重要原因。勞動者受教育程度低，區位邊緣分布，交通閉塞，觀念上封閉，經濟上貧困，使居民習慣于“日出而作，日落而息”的自然經濟生產方式。農業以低層次平面墾殖方式為主要特征，以人口數量增加和體力勞動為主，生產結構單純追求糧食產量的單一種植業結構這都嚴重阻礙了當地社會基礎結構的進化。
４．基礎設施薄弱。交通、能源、信息等基礎設施薄弱是當地發展面臨的基本困難之一。由于基礎設施建設滯后不僅難以有效抗御自然災害還給當地農民溫飽問題帶來了極大困難。交通通信事業和社會基礎設施的落后嚴重制約了貧困鄉村的資源開發步伐，特別是當地的旅游資源，而且阻隔了當地經濟社會發展機制與外部社會的有機結合，弱化甚至化解了外部社會先進的經濟文化浪潮對地方上的沖擊。同時強化了當地內部的封閉型和資源配置的單一性，形成了惡性循環。
�。担鐣h境封閉，生活方式穩定。落后的思想文化，守舊心理，安貧心理，懼險心理與當地信息時間觀念淡薄，效率觀念缺乏，文化素質差等問題與自我封閉，自主自立意識薄弱自卑自負心理問題結合形成了一種心理環境與現實社會形成了較大的差距。在調查過程中可以看到不少人在村里終日游蕩，或呆坐在陽光下與人閑聊打發時光。
�。叮逃l展落后，教育經費短缺。當地的輟學率高，絕大部分小學畢業后放棄升學，這就必然壯大了文盲半文盲勞動力結構隊伍，從而對當地經濟發展產生限制作用。同時當地教師素質有待提高，教育質量也不盡如人意，而教育經費的短缺直接導致了當地辦學條件差，無法組織教師進修和請外地老師對本地教師進行培訓。由于教師待遇低，導致教師隊伍不穩聽，嚴重存在調不進，留不住的現象。教育事業的落后直接導致的是當地人力資本積累水平低形成了“低素質屏障效應”是當地勞動力對其他職業的競爭力和對外部環境的適應力極低。
教育的調查報告10
××縣農機教育培訓是以農機校為主的農機教育陣地，于1977年成立，1991年經濟寧市教委批準納入成人教育管 理序列，1995年被農業部授予“四有農機�！�，20xx年被省農機辦授予縣級規范化學校，20xx年取得中華人民共和國機動車駕駛培訓許可證，多年來在各級農機主管部門大力支持下，他們堅持以農機為主，面向農業、農村、服務農民的辦學方向，突擊重點，強化措施，加強領導，狠抓了學校規范化建設，教師隊伍不斷加強，教學設施逐步完善，教學管理逐步規范，較好地承擔起了全縣各類農機手教育培訓工作任務。
一、20xx年農機化教育培訓工作情況
20xx年，××縣農機培訓工作，立足農機，面向農業、農村、服務農民的辦學方向。根據××縣的實際，全年共培訓各類農機手6447人，其中新訓拖拉機、聯合收割機駕駛員389人，保護性耕作技術培訓220人，勞動力轉移技能培 訓395人，農技推廣人員更新知識培訓2人，新購機農民培訓640人。
(一)建立健全學員檔案，促進培訓工作的開展�！痢量h農機校按照《山東省縣級農機校規范化建設管理辦法》的要求進行對照，本著缺什么補什么的原則，把缺項補齊，建立健全了文件檔案、教學檔案和學員學籍檔案，使培訓工作制度化、程序化、規范化，降低了培訓帶來的風險。
(二)采取靈活的教學方法，提高培訓質量。在確保培訓質量的前提下，他們按照省教學大綱的.要求，靈活授課， 在校理論學習、練習，回家操作實習。這樣既不耽誤學員跑車掙錢，又能完成教學計劃，調動了學員的積極性，達到了提高教學質量的目的。為該縣農機事業的發展，消除了事故隱患，確保農機安全生產做出了積極貢獻。
二、20xx年培訓工作計劃
20xx年培訓工作的指導思想：以“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，開拓進取，多層次、多渠道、多形式，開展農機培訓工作，以減輕農機手負擔為出發點，提高教學質量，服務三農，振興全縣農村經濟發展。
工作目標：(一)20xx年，計劃新培訓拖拉機駕駛員150人，其中四輪拖拉機50人，小麥(玉米)聯合收獲機50人 ，手扶拖拉機50人。
(二)培訓各類農機手5000人次，農機化管理干部20人。
(三)以職業資格培訓為主，勞動力轉移技能培訓150人。
(四)新購機農民培訓300人。
三、“十二五”農機化從業人員需求情況分析
現有農業機械化人員隊伍情況：目前××縣農機從業人員24356人，其中農機管理技術人員68人，農機維修服務人員158人。農機(耕種管收)駕駛操作人員17180人，農機經營銷售人員90人，農機設施操作人員6860人，這些人員中有5%的受過專業培訓，有40%經農機培訓取得了職業資格證，計劃到20xx年，全縣農機從業人員28230人，其中農機管理技術人員為80人，農機維修服務員180人，農機(耕種管收)駕駛操作員19350人，農機經營銷售員120人，農業設施操作員8500人。
教育的調查報告11
教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學的教育現狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農村Xx小學進行社會實踐，了解目前農村小學教育的現狀。
Xx小學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾方面：
一 學校規模小，硬件設施落后
盡管目前Xx小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，Xx小學還沒有多媒體教室，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二 教師的業務水平不高，工作負擔重
在Xx中小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的'需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
三 素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。
四 村級小學減少造成學生上學不便
我所去的Xx小學，由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，因此生源逐年減少，大多數學生就讀于一所鄉級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
五 教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
六 教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
七 教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。
一 改善農村小學辦學條件
改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。
二 加強農村小學師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。
教育的調查報告12
完成祖國統一大業是我們黨和國家新世紀的三大任務之一，而祖國統一又是愛國主義教育、民族精神教育的核心內容。我們充分認識到做好青少年涉臺教育工作的重要意義，在區臺辦等有關部門的大力支持下，圍繞上海市青少年“涉臺教育日”宣傳，連續12年開展了全區性的“骨肉情深盼團聚”青少年涉臺教育系列活動。
一、xxx青少年涉臺教育工作現狀
12年來，我們不斷健全管理網絡，豐富活動內容，拓展活動途徑，創新活動載體，總結推廣活動經驗，經過多年實踐，
我區青少年涉臺教育活動突出了“一個主題”：“骨肉情深盼團聚”。實現了“兩個創新”：
1、街道、鎮聯合開展青少年涉臺教育活動；
2、臺資企業、臺灣籍學生納入到青少年涉臺教育活動的對象。
堅持了“三個結合”：
1.常規性和靈活性相結合；
2.學校、家庭、社區相結合；
3.普及與提高相結合。遵循了
“四項原則”：
1、主動性原則，尊重兩岸學生的主體地位，發揮他們的主體作用，培養他們的主體意識；
2、個別性原則，根據不同學生的身心發展特點和兩岸學生彼此的了解狀況，開展手拉手活動實踐；
3、實效性原則，通過活動讓兩岸學生認同彼此同屬中華民族，提高教育活動的針對性和實效性；
4、形象性原則，根據學生身心發展的特點，盡可能采用形象生動的教育手段和組織學生喜聞樂見的教育活動，調動學生參與的積極性，使學生在潛移默化中受教育。做到了“五個落實”：活動內容落實，活動時間落實，活動地點落實，活動對象落實，活動指導老師落實，使青少年涉臺教育活動得以有序開展。
12年來，我們構建了“�！偅ń值溃獏^”三級教育活動管理網絡，堅持普及和提高相結合。
二、xxx青少年涉臺教育工作成功經驗
圍繞“骨肉情深盼團聚”這一活動主題，我們已連續10年在全區中小學生中廣泛開展“六個一”系列活動。我們根據不同年級學生的具體情況確定不同的教育形式，使教育更具有針對性和實效性。
在活動過程中，區臺辦、區教育局、區社會主義學院和區少年宮具體負責活動的同志，深入各鎮、學校，現場指導，就活動的主題思想、內容形式、教育效果逐一進行點評，得到了各鎮（街道）和學校的一致好評�；顒又校覀儓猿肿龅饺齻�結合：
1、常規性和靈活性相結合。我們指導各校充分利用《xxx青少年涉臺教育知識集》及有關資料，通過國旗下講話、黑板報、墻報、校園廣播臺、畫廊等宣傳陣地廣泛宣傳，讓學生建立清晰的認知目標。各校在開展涉臺教育活動的過程中，不是簡單地將其作為一項任務去完成，而是結合自身實際，以極大的熱情和創新精神開展豐富多彩、形式多樣、生動活潑的涉臺教育活動。
我們充分利用學校教育資源，抓住課堂教育主渠道，重點在思想品德課、班隊課、社會課及午會課上組織學生學習“祖國的寶島——臺灣”的'資料，對學生進行涉臺教育；積極引導學生通過翻閱圖書、收集資料、上網查詢、拜訪長輩等方式了解臺灣的風土人情；精心指導學生給臺灣小朋友寫信，和臺灣小伙伴交朋友；積極鼓勵以中小隊為單位開展涉臺討論會、交流會、主題會、書畫展評、電腦小報、征文演講等活動。
2、學校、家庭、社區相結合。學校是青少年涉臺教育的主要陣地，社區是青少年涉臺教育的重要環境，家庭是青少年涉臺教育的有效延續。幾年來，我們在重視學校涉臺教育的同時，注重青少年涉臺教育的廣泛性、社會性。
我們積極爭取街道、居委的支持，利用寒、暑假，發揮社區作用，開展各類青少年涉臺教育活動。例如，重固鎮、趙巷鎮、華新鎮、香花橋街道，經常組織學生進行社會考察，參觀臺資企業，撰寫考察報告；青浦高級中學在每周一的電視新聞講話時間內都會安排涉臺教育內容；徐涇鎮結合本鎮特點，活動中突出了“看、賽、聽、”——看有關資料片，組織征文、知識競賽、繪畫、書法、演講比賽，聽臺灣的問題專家的專題報告；朱家角鎮所屬學校和慶華小學開展了“我給臺灣小朋友的一封信”寫信活動；白鶴鎮、金澤鎮所屬中小學的學生面向社會開展了涉臺知識宣講、板報、橫幅、專題文藝演出等宣傳活動；夏陽、盈浦兩個街道的19所學校，舉行了“臺灣——祖國的寶島”專題黑板報展評、“情系寶島”征文演講、詩歌朗誦、書畫作品展評等活動；練塘鎮連續五年組織青少年涉臺教育專題夏令營。
通過社區與學校的相互支持、相互配合，我區青少年涉臺教育活動蓬勃展開，走出了一條以黨委部門牽頭，依托社區，優勢互補，學校和社區攜手共抓的新路子。與此同時，各學校還通過家長會、校報、校園網等向廣大家長進行宣傳，并引導學生主動邀請家長擔當校外輔導員，輔導孩子上網找資料，給孩子講解臺灣小常識等，涉臺教育由此向家庭輻射開來。
3、普及與提高相結合。多年來，青少年涉臺教育活動已經在我區各學校全面開展。各鎮（街道）都能根據本鎮、本地區學校和學生特點，圍繞活動主題，結合每年活動內容要求，精心設計活動方案，認真組織實施，創造性地開展富有特色的活動，以取得顯著效果。
我們每年策劃、舉辦全區性的青少年學生涉臺征文演講比賽、涉臺知識競賽、書畫比賽、詩歌朗誦比賽、電腦小報展評、主題隊會評比等活動，同時，精心組織好每年的“涉臺教育日”活動，做到隆重、熱烈，不斷提高活動質量。
這些年來，我們開展了“骨肉情深盼團聚”xxx青少年涉臺教育知識競賽，共計4萬人次的學生報名參加；我們舉行了“骨肉情深盼團聚”xxx青少年涉臺教育主題活動展示會，全區共有102個中隊主題活動、52個詩歌朗誦節目參加；我們組織了“骨肉情深盼團聚”xxx兩岸青少年“手拉手”聯誼活動，所有在青浦的臺灣籍小朋友都參與進來，并開展了“手拉手”結對活動。
我們的“手拉手”活動可謂非常有特色。
�。�1）、學生手拉手。在臺灣學生就讀的班級中開展“手拉手”活動。每個臺灣小朋友都在班級中找到了一位與自己志趣相同的好朋友，成為手拉手小伙伴，共同學習，互幫互助，互相關愛，共同成長，結下了深厚的友誼。（2）、家庭手拉手。在小伙伴手拉手的基礎上，進一步深入開展家庭手拉手活動。臺灣學生家庭與本地學生家庭融為一體，學生家長經常在一起交流教子心得，媽媽們還會在一起切磋廚藝，更有幾個家庭還相約結伴出游，整個活動達到了非常好的效果。
�。�3）、學校手拉手。20xx年暑假期間舉行的“滬臺青少年文化交流”活動中，我們區豫英學校與臺灣宜蘭國民小學結成了聯誼學校。臺灣宜蘭國民小學弦樂團一行為時7天的訪問活動，使宜蘭和青浦兩地的小伙伴以及訪問團一行與青浦教育界人士增進了了解，結下了友誼。正如宜蘭國民小學的陳銘珍校長所說，宜蘭國民小學的此次來訪是“空前”，但絕不會是“絕后”，海峽兩岸的交流交往將會“綿綿長長，久久遠遠”，宜蘭國民小學的訪問留給兩岸青少年文化藝術交流的余音仍在不斷繚繞、延續。在20xx年4月臺北市敦化國民小學師生以及家長40多人來到我們區豫英學校參觀訪問，共同商討“資優學生如何培養”。此次活動旨在加強和促進兩校在校際互訪、教學、科研領域等方面的交流合作等達成了許多共識受到了良好的效果，同時也增進了兩岸關系，彼此結下深厚友誼。
20xx年我們舉行了“海峽兩岸
骨肉情深”xxx青少年涉臺教育10周年慶典，由“相聚青浦”、“共創輝煌”、“美麗中國”、“歡樂童年”、“共同心愿”五個部分組成，臺灣學生與青浦的同學結對成為好伙伴，手拉手一起登臺向來賓們表演了豐富多彩的節目。有舞蹈、朗誦、長笛演奏、口技表演，還有書畫作品等等，表達了學生渴望祖國早日統一、兩岸同胞早日團圓的美好愿望。精彩的節目贏得了與會嘉賓的陣陣掌聲。一位投資落戶在青浦的臺商——臺生家長也興致勃勃地走上臺來發言，感謝青浦珠溪小學對他在那里就讀的兩個孩子的關心和培養。上海市臺商協會青浦工委會主任劉宗信上臺說道：“今天在此很高興看到了兩岸小朋友同臺表演，深深感到臺灣的小朋友已經深深地融入了青浦這塊土地，他愿兩岸幼苗在同一方土地上一起茁壯成長。他代表在青浦投資的600余家臺資企業向xxx相關學校表示感謝�！�
在20xx年上海市臺協與上海臺商子女學校聯合舉辦的迎六一親子活動中我區的的臺灣籍學生王秀芬同學的家庭參加了此次活動，通過活動交流增進了兩岸小朋友之間的友情。
每年，我們還利用暑期先后在著名臺資企業“大千生態莊園”“元祖食品公司”等臺資企業，舉辦了“骨肉情
盼團圓”xxx青少年涉臺教育參觀考察夏令營，讓臺灣籍學生和大陸學生共同參與。在了解兩岸同胞情如手足的同時，進一步加深對海峽兩岸同屬一個中國的理解。
上海市臺辦有關部門領導也多次參加我們的活動，充分肯定了我們開展“骨肉情深盼團聚”青少年涉臺教育主題活動的成果。
三、xxx青少年涉臺教育工作對策
我區青少年涉臺課題組，采用教育專項視導方式開展調研。先后對分布于城鎮和農村的高中、初中、小學等進行視導，聽取了學校涉臺教育工作匯報，召開了師生座談會以及部分臺灣籍學生家長座談會，查看了涉臺教育工作的相關資料。課題組掌握了第一手調研資料后，認真總結了我區開展青少年涉臺教育工作取得的成績，分析和研究存在的不足。在此基礎上，提出新時期加強xxx青少年涉臺教育的六項對策。
1、進一步健全長效機制
要進一步高度重視青少年學生的涉臺教育，在中小學校建立健全工作的長效機制，確保教育目標要求和各項工作的順利開展。要進一步明確校長是青少年涉臺教育第一責任人，完善以校長為組長的學校涉臺教育工作領導小組。要進一步健全涉臺教育工作考評激勵機制，把涉臺教育工作作為辦學水平督導評估和黨支部年度目標考核的重要指標之一。同時要進一步健全工作推進機制，把制訂和上交工作計劃、組織視導和開展交流、總結和匯報等作為常規工作安排好、落實好。
2、進一步加強師資培訓
要進一步重點抓好青少年涉臺教育四支隊伍建設，即德育（政工）教導隊伍；班主任隊伍；政治（品德與社會）老師隊伍和一般科任教師隊伍。要進一步發揮教師進修學院培訓基地作用，組織對教師開展學習培訓和交流活動，帶動我區中小學校涉臺教育工作的均衡化發展；要進一步加強班主任工作，提高涉臺教育活動策劃和組織能力；要進一步加強政治（品德與社會）和其他學科教師涉臺教育教研活動，提高涉臺教育教學水平和主動融入學科教學的自覺性。
3、進一步加強區本、校本教材建設
要進一步組織教研室和基層有關學校，梳理學科教材中編排的涉臺教育內容，針對不同對象的教材和參考資料，編寫《中小學學科涉臺教育知識大綱》，供學科教師參考。編寫《xxx青少年涉臺教育區本教程》學生教材，按照不同年齡學生認知規律和特點，分小學、初中和高中進行編寫，既要講究知識性，科學性，還要講究趣味性。
4、進一步整合教育資源
充分調動一切社會資源，營造全社會關心涉臺教育的良好氛圍。要充分發揮民主黨派、臺辦等組織和專家學者的作用，請他們為學校師生開設涉臺教育方面的講座。
5、進一步創新教育形式
要進一步正確把握新形勢下的學生特點，開展學生喜聞樂見的涉臺教育活動。要充分利用現代信息技術，組織學生收看涉臺內容的影視教育片。臺生較為集中的學校，每年中秋節前后可舉辦“中秋月華夏情”、“情系浦江日月潭”等冠名的兩岸師生聯誼活動，以促進青少年學生之間的情感，加強溝通，增進認同，以體現黨和國家寄希望于臺灣人民的對臺工作方針。
6、進一步加強教育研究
要進一步發揮骨干教師涉臺教育研究方面的引領作用，重點開展課程教材開發和提高涉臺教育實效性方面的研究。要研究如何使我區課程教材內容的選擇和編排既符合教育自身的規律，又能符合學生的認知規律；要研究如何使各種教育活動既富有知識性，又充滿娛樂性，既符合國家的方針政策，又能最大程度地調動學生參與活動的積極性，讓學生在愉快地參與中受到良好的教育。要編制新時期我區加強青少年涉臺教育課題研究指南，每年舉行一次專題研討會。使研究成果更好地服務于我區開展青少年涉臺教育。
教育的調查報告13
一、調查目的
養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。
幾年來，我校一貫重視學生的養成教育，通過幾年的教育實踐活動，孩子們養成了良好的行為習慣，身心得以健康發展。我于20xx年3月對全校學生進行了問卷調查，針對問卷調查結果和課內外小學生養成教育實際表現，進一步分析學生在養成教育方面存在的問題，制定常規工作制度，以便于在以后建立嚴格的檢查、評價制度，同時狠抓落實，注重實效，形成特色。
二、調調查對象：
本次重點調查四（2）班
發放49分問卷，回收49份，回收率100%。
調查方法：本次調查采用問卷法。
養成教育調查問卷，主要調查學生行為習慣問卷。
三、調查結果：
1、早上能按時主動起床的占86%，父母督促的占14%。
2、能自己整理書包的占89%，家里人幫忙的占11%。
3、每次吃飯前都洗手6%，有時洗手81%；太臟了就洗手3%
4、每天睡覺前能堅持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%
5、教學樓內發現臟物主動趕快撿起來80%，有時會撿起來16%，裝作沒看見4%。
6、能自己洗衣服的占65%，家長幫忙的占35%。
7、上學帶零錢的占27%，不帶的`占16%，偶爾帶的占57%。
8、撿到東西交給老師84%，交給家長12%，自己留著4%。
9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。
10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點的占83%。
四、問題分析與思考：
�。ㄒ唬┛傮w分析：從調查的情況看，本班的生活習慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動上交，能自己洗衣物，發現贓物主動上交等方面令人滿意，但在講究衛生發、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農村生活環境有直接的關系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關系，因為我班98%的學生都是農村的，當然也和老師的引導不到位有關。這次調查也從一個側面說明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因為習慣是從小養成的，俗話說習慣成自然。如果習慣一旦養成就很難改變。
�。ǘ┱{查對我們的啟示：
�。�1）有87%的學生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數同學做得好，但在調研中發現部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學生的家庭環境有關系。
�。�2）有3%的學生手太臟了才洗，有4%的學生發現教學樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學樓衛生方面較被動。今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
�。�3）有4%的學生從不幫助有困難的人，7%的學生和同學發生沖突時動手打架，4%的學生撿到東西不上交，這是個棘手的問題。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學生習慣養成，對提高教育實效性有重要意義。有84%的學生撿到東西能交給老師，反映農村孩子比較誠實。
�。�4）98%的學生能認真做好課前準備，有67%的學生課前進行了預習，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，它使我們要更好地了解學生，吃透學生，從而實現因材施教。
�。�5）同學之間合作討論的習慣已經初步養成，82%的學生在小組討論中，能大膽發表自己的意見。但是從討論的動機看，有的學生因教師下命令而討論，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。
（6）能主動認真完成作業的學生超過一半，但學生訂正作業習慣有待改進。從調查看24%的學生有時檢查修改，甚至于3%的學生從不檢查。這一些行為表現，實在令人擔憂。
�。�7）學生的寫字姿勢不容樂觀，有45%的學生需要人提醒才能注意寫字的姿勢,這就要引起教師的注意，在課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確，提醒學生養成良好的寫字姿勢。
（8）不能經常閱讀課外讀物的學生達38%，導致學生知識面窄，7%學生對新知識從不預習，5%的學生對學過的知識從不復習，造成學困生轉化效果差，難度大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學生有關系，與個別家長不能及時督促檢查有關系。
五、采取對策：
由于現成的經驗很少，我們一直在實踐活動中不斷摸索，以文明禮貌習慣養成教育為點輻射到生活起居習慣，身心健康習慣和安全自護習慣的培養，進行了一系列實踐研究。
我們將小學生的日常生活行為規范及生活起居的要求加以整合，培養內容針對性強——洗、穿、理。
�。�1）洗：包括會洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。
�。�2）穿：包括會穿衣服，會系鞋帶、會帶紅領巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過長，防止摔跤，帶紅領巾時要注意兩端留的長短要相宜。
�。�3）理：包括會疊被子，整理床鋪，書包、學具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書本等物品，室內地面干凈，墻壁干凈無痰跡，無紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。
日查：在校每天由值周生根據養成教育內容，全天進行細致檢查，給各班進行量化評比，而各班級內部則由值日班長進行檢查并認真做好值日班長手記；在家每天由家長與孩子一起實事求是填寫《“快樂成長”自我管理日志表》。強化良好行為習慣的養成。
1、周結：由值周領導總結一周工作，并制作班級周報，表揚進步大的學生，批評不良現象。督促落后同學進行反思，找出養成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。
2、月評：根據班級評比結果，開展自評、互評、師生共評、家長評，明確待達標要求，以評價促養成，循序漸進鼓勵評價提高。
3、積極開展“爭做文明小標兵”主題教育活動。開展各類實踐活動、“小故事，大道理”故事比賽等，使學生受到教育，形成良好的行為習慣。并結合學習身邊榜樣，如：三好學生，優秀少先隊員，崗位小能手，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。
4、環境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環境的構筑。如：班訓上墻，教室內設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環境，促使學生優良行為品質的養成。通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學生行為的準則。
教育的調查報告14
一、調查概況
20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在鎮江市南門(又名：科技附屬小學)度過了我一個多月的實習生涯，我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名的教育實習，二是作為一名的實習。在這一個多月的里，我積極認真地工作，虛心向里有的請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索素質教育的新子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標
(一)具體目標
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。
2、從學生的角度探究現今小學語文的發展現狀。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。
(二)調查方法抽樣調查：以我實習的語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。
三、調查結果
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化平都是大專。經過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數，只有少數教師擁有本科文憑。這小學語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。
其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會采用輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很，而且減少了互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多看一些圖畫，對圖畫的倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實際可是隨時更改課堂內容的設置，這是先進設備所不具備的。從教學態度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單的不同時段語文成績也有很大差別，小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取的態度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們字后才能開始課文教學。在作業要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養成良好的學習，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現今小學語文的'發展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。
我在實習期間上課時也曾經有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據了解，在現今中學，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己時得分也不會太低。還好，這種現象在小學里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為小學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現象和小學語文教師的教學也是分不開的，每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。
通過這幾次課，我發現小學生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂難以維持，另外由于資源問題，多媒體教室又是科學室，實驗器材設備比較多，學生好奇心太強，盡管老師千強調、萬強調，還是有個別去拿、去碰。正因為這樣，這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。小學生是很單純的，正因為這樣，當一個稱職的老師就必須在適當的時機夸獎他們，盡量用表揚來鞭策他們進步。當然也不能全靠表揚，在行為習慣的調整方面，和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至會讓他們產生老師不足懼的想法。小學生也是很敏感的，不能因為他們年齡小，就認為他們不懂，其實他們都擁有亮的眼睛。
調查中，小學生最喜歡的是貼近他們的老師，他們會去老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就是那種對待學生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學生還是調皮的學生，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，用的方法可能會讓老師喜歡，也有可能會讓老師產生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個孩子的行動出發點都是好的，端看老師是如何看待它。實習中，我就見到這樣的事情。我實習的班級有一個小男生叫李嘉龍，很是調皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉到他身上，他便更調皮了，老師對他就比較頭疼，因為他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認為李嘉龍只是為了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導他到正確的道路上來。
我認為，當一個稱職的好老師，要從學生的心理出發，尋找適合他們的引導之道。這樣才不會讓學生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。小學生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來。實習期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話："每一片葉子都做著相同的工作--把變成的乳汁奉獻給大樹。"這里需要給他們一下關于光用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象都是小學生，教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時，作業不能超過一個小時。因為回家作業的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進行了了解。
據我深入學生之中了解到的，大多生對回家作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因為種種原因，遲交或不業�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實他們并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業時間太少，導致很多既定任務無法完成;二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工;三是學生的升學還是要靠他們自己的成績，放松作業這塊，有可能導致很嚴重的后果，學生也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。
3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。小學生的認知發展的一般特點：小學生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略自己識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。小學語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的發展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記能力上的發展，讓他們多記多背，為以后的學習打下良好的基礎。小學生的性發展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發生了重要，與老師和在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及的一些基本技能技巧。
師生關系及同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。小學階段也是個體逐漸形成的一個重要時期，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成或自卑的品質有很大的影響。小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的，適時他們指導，鼓勵他們融入集體，關心他人。小學生的認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由于認知能力的發展特別是觀點采擇能力的發展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。所以，小學語文教學也要注重學生在道德方面的表現，并加以引導，幫助學生形成正確的道德觀。語文教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。當然，要完成這個目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識基礎知識;表達技巧;文學常識等。這就構成了語文教學的三大現實目標：基礎知識、閱讀、表達。
小學語文教學的目標就是培養學生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的小學語文教學現狀，我認為，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，小學生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和素質，要培養一批學生的老師。最后就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。
教育的調查報告15
留守兒童教育問題是近年來一個突出的社會問題�！案改冈谶h方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則順口溜，點出了留守兒童遭受傷害的直接原因，映出許多留守兒童的生存現狀。親情、教育、安全，缺失了這些至關重要的環節，留守兒童的健康成長引人憂思。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。父母監護教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。
本課題的“農村留守兒童”主要指農民工子女，父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)或父母早出晚歸打臨工而無法照顧的兒童，他們被稱為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農民工子女為調查對象，深入淺出地分析、研究、思考，探討并加深了對農民工子女的心理教育、家庭教育、學校教育等認識。
一、調查說明
(一)調查目的
目前，社會上最廣泛關注的就守于“留守兒童”的教育問題。了解留守兒童和農民工子女教育問題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學習狀況，通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見，找到更好的解決方法。
(二)調查內容
1.開展留守兒童和農民工子女教學活動。
2.為留守兒童和農民工子女做心理輔導。
3.調查活動。①調查留守兒童的生活情況，包括物質生活和精神生活。②調查留守兒童的教育情況。包括學校教育、家庭教育、社會教育等。③調查留守兒童的心理健康狀況。④留守兒童的心事調查。
(三)調查方法
1.問卷調查法：我們設計了一份《農村留守兒童和農民工子女教育問題研究》調查問卷，請留守兒童和農民工子女對問卷中的問題進行不記名選擇與作答。我們發放調查問卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問卷共設有50道題.調研結果顯示，受調研活動的男女比例為52:48。從調查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。
2.談法：通過面對面的交談，來收集各個層次的人對留守兒童問題的看法和意見。
二、情況匯總
1.父母的工作問題。
在被調查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%;“在縣城內打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。
2.監管照顧問題。
在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知蝕源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。監護人的不重視，多數的老師也認為留守兒童都是“雙差生”、“問題生”，缺乏正確的引導，是許多留守兒童養成諸多不好的習慣，嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調查者中，“你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起?”，60%的被調查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調查者與“親戚”生活在一起，18%的被調查者與“其他人”生活在一起，2%的被調查者則“自己住”。
3.心理態度問題。
多數留守兒童性格內向、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些“想早點長立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤無助、悲觀寂寞。因此，有相當一部分的留守兒童學生學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調查顯示，相當一部分的同學心理狀態不佳。在被調查者中，“你是否擔心父母在外打工會出事?”，其中，“很擔心”的占33%，“有點擔心”的占46%，“不擔心”的占19%;“你是否覺得自己很棒、很優秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被調查者則稱“我做什么都不成功”。
4.學習問題。
從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。學齡留守兒童中，學習優秀占15.9%;學習良好，占35.9%;學習成績一般，占43.7%;學習成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。對于“你對學習的態度如何?”這一問題，“聽老師話，十分刻苦”的占21%，“聽老師話，比較刻苦”的占45%，“一般，不愛聽老師話”的占28%，“不努力，不愛聽老師話”的占6%。“有沒有在課后復習知識?如果沒有，是什么原因呢?”，“經常復習”的占31%，“很少復習，沒時間”的占19%，“偶爾復習，想不起來”的`占36%，“很少復習，不喜歡”的占13%。
5.人際關系問題。
“在學校里的朋友多嗎?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒有”的占1%。對于“你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人?”這一問題，回答“喜歡，害怕”的占15%，“喜歡，不害怕”的占37%，“不喜歡，害怕”的占9%，“不喜歡，不害怕”的占39%。
6.生活問題。
79%的留守兒童與自己的祖父母或與其親戚居住在一起，另有21%的留守兒童與其他人居住在一起。在所有留守兒童中，有一半以上的留守兒童與自己的監護人之間存在極矛盾，有23.9%留守兒童與自己的父母經常聯系，并僅有22%的留守兒童在與人鬧矛盾時選擇向父母訴苦。另外，有2成以上的留守兒童認為社會并不關心自己。
三、發現問題
近年來，關于對農村留守兒童問題的研究成果比較多，其中的很一部分守于農村留守兒童的教育問題。從某種角度來說，留守兒童如果監護管理規范有效和教育方式得當，確實能提高他們的自理能力和思想素質。通過調查，我們發現主要可以培養他名斷的判斷力，鍛煉他們立生活能力，遇事可以自主思考避免依賴，學會人際交往和人際溝通。調查研究表明農村留守兒童的教育問題主要為親情關懷缺失、心理問題驟增、學習興趣減退、道德意識淡漠、法制意識淡化、安全隱患增多等。
1.課程學習方面。主要表現為學生習慣不良，教育單調，成績不佳。
(1)學習成績不佳。調查發現，不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導致上課注意力不集中、學習效率不高，成績基本屬于中等偏下的水平。
(2)學習動機不足。留守兒童對學習的意義認識不夠，家庭教育缺乏、教育監督落后和父母的期望值較低等都是他們學習動機不足的原因。
2.生理狀況方面。主要表現在隔代教育，與父母間的親情缺乏，心態逐漸失衡;價值觀扭曲，道德滑坡。
(1)留守兒童一般寄居在親戚家、祖父母代養或者在學校住宿。由于，親戚情況與家里情況一般相似，不能為孩子提供很好的生活條件并存在一定的歧視現象，他們得不到很好的營養補足。
(2)農村寄宿制學校條件較差，衛生狀況令人擔憂，學校宿舍非常緊張，多人共擠一間容量有限的宿舍。學校的食堂衛生和飯菜的安全性同樣存在隱患。
3.心理狀況方面。
(1)心理自卑。一般情況下，留守兒童的家庭經濟情況較差，他們在物質上得不到滿足，與其他同齡人之間存在著較的差距。并且，沒有父母陪在身邊，感受不到來自父母的愛，體會不到家庭的溫暖。
(2)心理逆。他們缺少關懷并且受到一定的歧視時，人際溝通渠道和情緒發泄情緒不夠暢通，當他們感到郁悶壓抑的時候，難免會選擇較為負面極端的方式表達出來。
(3)個性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經濟上盡量滿足孩子的需求，對孩子的要求較為順從，以此來彌補孩子。祖輩在教育監管過程中較為溺愛孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現象。
4.思想道德品質方面。
(1)道德觀念缺失�！敖疱X+物質”成為“打工一族”的父母用來最直接的彌補孩子的方式，孩子對金錢沒有全面的認識，容易養成好逸惡勞和功利享樂等思想，認為“讀書不如打工”等讀書無用、學習無用思想。認為打工賺錢較快，不積極主動的繼續學習深造，得不到更高更好的教育。
(2)道德行為失常。近年來，出現不少留守兒童違法亂紀的事情，甚至出現留守兒童組成的盜竊團隊等。“留守兒童”和“不良少年”甚至畫上了等號，在道德行為方面表現失常，社會責任感和道德約束能力較低。
5.安全知識方面。
(1)人身安全意識薄弱，得不到父母的保護和教育，監管人的文化程度往往較低，生活條件往往較差，“有病不能醫”的現象導致留守兒童們得不到有效的救治，甚至造成終生的遺憾。
(2)安全難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現象并不少見，受到人身傷害時安全意識淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄，走上違法犯罪甚至輕生之路。
從上面的簡單說明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，留守兒童無論是學業、心理、健康、前途都是值得我秘注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中健康成長，未來的新農村建設將受到極的影響。要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因。留守兒童現象的出現從的方面講就是因為農村經濟發展滯后產生的。農村經濟發展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。
四、調查思
一個人的成長狀況直接決定了一個人的命運。由于留守兒童在教育、情感、物質等方面的缺失，造成了留守兒童在心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂。造成這種局面的原因如下：
1.政策和環境方面
青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起著無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調查中，我們發現絕多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
(1)公共政策流于形式。關于留守兒童問題所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實。由于缺乏與實際困難相結合，政府的政策僅停留在口號、標語等形式上。例如：政府專門建立了留守兒童學校，但是由于在發展過程中經費的不足、模式的單一和思想的束縛，留守兒童學校的數量和質量是相當有限的。難以入學、受人歧視、氛圍不佳和開支過等原因，他們有些人又不得不回到原來所在的鄉村學校。我國現行的教育體制跟典型的城鄉二元管理模式的戶籍制度相掛鉤，這樣流動兒童就沒法享受平等的教育機會。
(2)社會環境封閉保守。黑網吧、色情卡拉ok、賭博場所等各種不良場所在農村屢見不鮮。留守兒童和農民工子女處在如此混亂復雜的生活環境中，難免會受到各種落后低俗思想的影響。農村缺少面向孩子的健康規范的公共娛樂活動場所，人文環境的惡劣嚴重影響了留守兒童的成長成才。
2.學校教育方面
處于義務教育階段的留守兒童，其行為發展在很程度上處于他律階段，自律及自理能力較差。由于父母不在身邊，兒童與監護人之間的關系特殊，缺乏及時有效的約束管理，導致部分留守兒童紀律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽監護人的教導，目無校規校紀，常常遲到，早退，曠課，逃學，撒謊騙人和欺負同學。
(1)教育經費不足，資源匱乏。農村中小學校的辦學資金主要來源于當地鄉(鎮)政府，有限的資金難以用于培養學生的全方面發展，僅僅能滿足學生的基本需求，信息化教育、課余活動教育等少之又少。部分農村地區尤其是山區，自然環境較差，經濟條件艱苦，教師工資待遇偏低。雖然國家鼓勵到山區去支教，響應號召的人數還是相當有限的，資源的缺乏、平臺的束縛和生活條件的低下等導致了教師的數目較少且不穩定，不利于促進農村教育事業的發展。
(2)德育工作落后，心理輔導欠缺。無論是農村學校的領導還是教師，其教育水平都是相當有限的，對于留守兒童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學生的德育發展。簡簡單單的將德育教育流于形式，僅是開展單調古板的思想道德理論教育，不能有效聯系現階段孩子的生活實際。多數鄉村教師沒有受過心理學方面的培訓，學校沒有足夠的條件開設心理咨詢室。
3.家庭教育方面
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現。
(1)監管教育不力。代為監管的親戚往往不注重對留守兒童的思想指引和素質教育，僅僅關注孩子的物質需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴重“代溝”，他們思維古板、思想落后，不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對社會上各種各樣的價值觀念的辨別能力低，受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。
(2)父母教育消失。親子教育有三種基本形式，即親子教育完整、單親撫養和親子教育缺失。部分農村留守兒童的親子教育狀況按監護人的不同有以下五種監護類型：祖輩監護、父親或母親單親監護、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監護，同輩監護(由留守兒童中年齡較哥哥姐姐擔當監護人的角色)、自我監護。這些監護方式均不屬于“親子教育完整”類型，部分留守兒童缺失父母親情。由于中國傳統文化的影響，單親扶養人多是母親。由于丈夫長期在外打工，家務和農活的全部負擔在她們的身上，勞累、心煩和文化水平較低等現實情況都局限了對孩子的教育。
五、調查總結
1.力保公共政策務實有效，營造社會優良環境
(1)戶籍制度，完善法律政策。我國的二元戶籍制度造成了農民工子女和城市的子女教育、醫療、身份和就業等方面的不平等。人人平等，國家應該賦予所有人真正的平等，享受同等的權利和義務，承擔所屬的社會責任。各級政府要切實貫徹好《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》以及《預防未成年人犯罪法》等相關的法律法規，讓留守兒童的合法權益得到有效的監管，使其合法權益不受侵犯。同時加強對留守兒童問題的重視，為其營造安全的生活教育環境。
(2)健全保障制度，加強非政府組織建設。加支持力度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛生和免費法律服務。開通“親情熱線”，經常與外出家長聯系，及時饋留守學生的學習與生活情況。開設“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的恢與充實、真情與溫暖。非政府組織詩民自愿組成的不以盈利為目的的自愿團體、社會組織、或是民間協會等。應積極開展綜合協助留守兒童的項目，有針對性地助留守兒童家庭解決一些上學、看病、學習、安全等方面的困難。加強同社區、村組的合作，營造良好的育人氛圍。學校要主動與當地文化、工商、婦聯等部門配合，使社會各界都來關心、支持教育事業。
(3)改善人文環境，開展專項活動。引導和豐富農民健康的文化生活，增加農民生活的精神內涵，減少渲染、色情等西方朽文化對留守兒童的侵蝕。舉辦關注“留守”兒童家教知識講座，提高代監護人的素質和責任感。如：舉辦代理監護人家教知識講座、隔代教育知識講座、如何做好“留守”兒童關愛教育工作等主題活動。
2.擴寬學校發展渠道，完善學校教育職能
學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為推動新農村建設，為經濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童和農民工子女創造更加優美的成長環境。
(1)用愛啟迪，增進情感。老師應在平時多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進行深入摸底，及時發現問題，對癥下藥，使關愛真正能深入學生的心坎。開展“手拉手”互助活動，不僅可以采用老師助的形式，也可以采用學生互的形式。由特定的老師專門負責所帶學生的學習、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學習和生活中遇到的問題，互相監督，互相助，互助鼓勵。每個人都有所長有所短，多鼓勵留守兒童，增強他們的自信心、主動性和積極性。
(2)實施寄宿制度，建立檔案制度。寄宿制學�？梢砸欢ǔ潭壬蠌浹a農村“留守兒童”家庭教育的缺失，留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學，一起生活一起學習。在這個過程中，互相為伴，消除歧視和自卑感，彌補家的溫暖。建立留守兒童成長記錄，包括學生的愛好特長，身體健康狀況，家庭經濟狀況，學習習慣，思想品行等，有針對性的進行管理。對學生了解得越全面，檔案建立地越完備，教育就越有效。
(3)設置特定課程，創新教學模式。學校要針對農村“留守兒童”的特點，開設安全、道德、心理等幾個方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問題，提高學生自我保護、自我管理和自我生存的能力。豐富學生的課余文化生活，開設豐富多彩的第二課堂，增強學習的趣味性和生動性。順應社會的發展形式，開展利于學生就業創業的課程，利于其以后改善家里的生活條件，減少產生新一代留守兒童的機率。
3.強化家庭教育力度，制定有效監管策略
建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有留守兒童(外來學生)逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯系，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效地加強對留守兒童的教育。
(1)加強親子教育，營造良好家庭環境。積極與孩子進行溝通交流，增加彼此間的了解。通過電話、通信等方式與子女進行交流，讓留守兒童感覺到父母的關心和愛護。良好的家庭環境對于兒童的成長具有重要的意義，積極營造一種樂觀型的家庭環境，以促進留守兒童的健康成長。需要提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質需求，還要重視留守兒童道德品質狀況和心理健康狀況。
(2)克服困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子，身為人父母應努力協調好外出務工和照顧孩子兩者之間的關系。如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于與孩子增進感情、擴展孩子的眼界、激勵他們努力學習。
(3)選好監護人，確保有效監管。留守兒童的家長必須了解監護人的基本情況：一是了解他們的教育觀念，教育方法和他們的家庭經濟情況。這樣有利于為留守兒童創造一個較好的學習生活環境，以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂的成長。
總之，開展留守兒童關愛行動，促進未成年人健康成長，是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關愛，感情缺乏寄托，學習缺乏助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現實問題，社會必須給予更多的關注。積極開展留守兒童關愛行動，為構建和諧社會，為下一代健康成長作出我們應有的貢獻。
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