農村留守兒童調查報告范本
為更好維護農村留守兒童的合法權益，關心關愛農村留守兒童健康成長，結合“走進青年、轉變作風、改進工作”大調研活動，權益部組成調研組，先后赴青島市市北區、濟寧市魚臺縣開展了調研活動，就農村留守兒童的現狀及存在的問題進行剖析，提出相關對策，并結合全國全省的有關情況形成調研報告如下。
農村留守兒童調查報告一
全國婦聯201X年5月發布《中國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告中根據《中國201X年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。
2014年5月，中國青少年研究中心組織實施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區)進行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調查發現，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關系很好，89.4%與父親關系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業、上學遲到、逃學的比例;而不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現在學習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經常想念父母、擔心見不到父母、擔心父母不愛自己的比例最高，比初三學生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學生最需要學習輔導。
7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著
初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學生，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學生與父母的關系更差，經常和媽媽交流(64.3%)、經常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學生比例最高。唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學習輔導不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業需求。二是生活單調，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學校的軟硬件設施較差，生活衛生設施配備與維護狀況不容樂觀。安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發生過丟失財物的現象，57%表示宿舍里有同學拉幫結派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學就開始寄宿的，其中15%從小學四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學高年級不斷向下延伸，少數學校還出現了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網絡不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高;
母親外出的留守兒童雖然面臨學習生活中的重重困難，對現在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人。
留守兒童問題是一個社會性的.綜合問題，關乎到教育、心理、法律、經濟等方面。農村留守兒童教育及成長需要全社會的關愛、幫助和支持。
“中國少年兒童平安行動”是共青團中央、教育部、公安部、全國少工委于2003年發起的一項以少年兒童安全自護教育為主要內容的少先隊品牌活動。它對引導少年兒童平安自護和健康成長發揮了積極作用。
2016年，“中國少年兒童平安行動”將特別關注和幫助農村留守兒童和進城務工人員隨遷子女。公眾號將針對這兩個群體持續的進行安全系列教育專題并開展相關的“平安自護營”活動。為留守兒童和進城務工人員隨遷子女創造一個良好的教育平臺，關注他們的健康成長。
農村留守兒童調查報告二
一、農村留守兒童現狀
全國婦聯20**年5月發布的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》中指出，中國農村留守兒童數量已超過6000萬，且總體規模不斷擴大。目前，據有關調查數據顯示，我省農村留守流動兒童已達109.28萬人，已占全省兒童總數的6.4%，總體數量比較大。近年來，留守兒童問題越來越受到各級黨委政府和社會各界的關心支持。201X年10月，中央綜治辦、團中央共同啟動了全國重點青少年群體服務管理和預防犯罪試點工作，將農村留守兒童納入了服務管理對象。隨后山東啟動了省級試點工作，將濟寧鄒城、菏澤單縣作為農村留守兒童的試點縣(市、區)，開展了關愛幫扶和權益維護工作。省第十三次團代會，團省委提出了實施“五項行動”的戰略部署，其中，在青春同行行動實施過程中，各級團組織充分整合黨政和社會資源，不斷改善農村留守兒童等弱勢青少年群體的成長發展環境，暢通維權渠道，滿足他們的現實需求，維護了農村留守兒童的合法權益，促進了農村留守兒童的全面發展、健康成長。20**年8月，全省重點青少年群體服務管理和預防犯罪工作全面啟動，力爭通過兩年半左右的時間，實現包括農村留守兒童在內的五類重點青少年群體在全省縣級以上地區工作的全覆蓋。這一系列措施，有力的推動了農村留守兒童權益維護工作的深入開展，為改善農村留守兒童的生活現狀、學習環境起到了重要的促進作用。
二、農村留守兒童產生及存在的主要問題
城市工業和服務業的快速發展，加快了城市化發展進程，帶動了人口由農村到城市的空前移轉，但由于二元對立的城鄉戶籍與經濟、教育福利政策以及自身的經濟條件，許多年輕的父母們不能帶孩子在身邊生活學習，只能由孩子的爺爺奶奶、外公外婆、親戚或父母一方在老家撫養照顧，造成孩子與雙親長期不能共同生活的局面，從而出現了大批的農村留守兒童。據調查顯示，當前農村留守兒童存在心理、行為、安全等各種問題，對留守兒童的健康成長造成不良影響。
1。 心理問題。造成留守兒童心理問題的最主要原因是親情缺失。留守兒童所處的小學、初中年齡段是其心理成長的關鍵時期，這個年齡段的兒童可塑性強，自制力差，容易受外界因素影響而產生心理問題。在魚臺縣，大部分的留守兒童是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，孩子從父母身上得到的關愛很少，因而缺乏自信和安全感，進而導致心理上的敵對和焦慮情緒。據古亭街道繆集村負責人介紹，該村有1/3左右的留守兒童表現為任性、抑郁、不愿吐露心聲，有的孩子還會產生嚴重的逆反心理。還有少數兒童因缺乏父母的監護、缺少與同伴和監護人的交流而有被遺棄的感覺，對父母產生怨恨情緒等。甚至出現心理障礙：性格孤僻、偏執、自私、冷淡等，對兒童成年后的行為方式和人際交往產生不利影響。
2。 品行問題。由于父母雙方或一方的缺位，易導致留守兒童缺乏父母的言傳身教，缺乏學習基本生活知識、技能以及基本社會行為規范最直接的教育途徑，此時如果缺乏正確引導，很可能引發行為失范。很多常年在外打工的農民由于受教育水平相對較低，存在認識上的偏差。有的家長認為孩子有學校管理學習，有老人照顧生活，自己在經濟上提供支持即可彌補情感上對孩子的虧欠，因而無節制、無計劃的給孩子零用錢。部分孩子由于缺少正確引導，養成不肯吃苦，不思進取，好吃懶做的不良行為習慣。另外，調查發現，監護人與學校信息溝通不暢，也會出現監管失控局面，比如一些留守兒童自由散漫、聚眾玩耍，甚至有一部分學生染上吸煙、喝酒等不良行為，身心得不到健康發展。如果留守兒童長期處于這種環境中，他們的行為習慣很容易發生消極變化。
3。 安全問題。留守兒童自身年幼、思想單純，辨別是非以及自我防護的能力弱，容易受到人身侵害或者意外傷害。甚至成為不法分子侵害的對象。據統計，農村留守兒童發生摔傷、燒傷、燙傷、被拐騙、交通意外、女孩受到性侵犯等事故率及違法犯罪率比一般兒童高。在中小學生安全隱患事件排查中，留守兒童占據了安全事故的大部分。學生不在校期間，是留守兒童最易發生安全隱患的時段。據不完全統計，今年入夏以來，山東省共有37個花樣少年不幸溺水身亡，其中暑期的短短兩個多月期間發生了16起兒童溺水事件，34個孩子溺亡，逝去的多是留守兒童。這種現象說明留守兒童由于沒有父母的呵護和指導，缺乏應變和自我保護能力，其人身安全令人擔憂。
4。 學習問題。由于留守兒童多在祖輩或其他親屬的監護下成長，他們往往面臨在幼兒期間缺乏啟蒙教育，學齡期間缺少監督輔導的現狀。他們的學習熱情不如其他同學，學習成績明顯不如其他同學。長期下去便會失去自信心，導致對學習不感興趣，缺乏動力，并逐漸產生厭學情緒。繆集村負責人告訴我們，有些留守兒童受父母“讀書無用論”思想的影響，在心理上抵觸學習，缺乏學習積極性，產生厭學情緒，進而過早外出打工貼補家用，對兒童自身及社會都會產生不良影響。隨父母進城生活的留守兒童，由于公立學校的門檻高，他們只能進入一些不規范的私立學校或農民工子弟學校，而這些學校教學質量相對較差。盡管如此他們也不能長期在外地上學，由于中高考對生源地的嚴格要求，他們不得不在初中就返回農村上學，做留守兒童。由于各地教材不統一，從外地返回的留守兒童很難適應當地的教材和農村老師的教學模式，使原本就不好的學習成績再度下滑。
5。 生活問題。對于由祖父母照看的留守兒童來講，祖父母年紀較大，留守兒童有時不僅不能得到良好的照顧，反而還需照顧年邁的祖父母，承擔很多農活和家務，過早的分擔家庭負擔會影響他們的健康成長。在醫療保障方面，許多留守兒童生病后無人照顧，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡單、傳統的方法治療。另外一個很突出的問題是內心孤獨，留守兒童一年中的大部分時間都見不到父母，得不到家庭的溫暖，但卻又無可奈何，只能面對現狀。年紀稍小一點的留守兒童可能會因為注意力的轉移慢慢減輕一些孤獨感，隨著他們成長，留守兒童會逐漸意識到家庭完整和父母關懷的重要性，對生活狀況的滿意度將會大大降低。
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