教育公共基礎筆試試題

時間：2024-03-20 17:02:04 筆試題目我要投稿

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教育公共基礎筆試試題

　一、單選(30道題，每題0.9分，共27分)

教育公共基礎筆試試題

　　1.以下說法正確的是( )

　　A 學不躐等-鞏固原則

　　B不陵節而施-啟發原則

　　C 學習動機對學習效果有直接作用

　　D 孟子的“人皆可為堯舜”

　　2.奠定了班級組織理論基礎的著作是( )

　　A《論語》 B 《普通教育學》 C 《大教學論》 D 《理想國》

　　3.教學過程的中心環節是( )

　　A 運用知識、形成技能技巧

　　B 感知教材、形成表象

　　C 理解教材、形成概念

　　D 知識的鞏固與保持

　　4.新課程改革理念下，教學方式、學習方式轉變的基本精神是( )

　　A 自主、合作、創新 B 平等、合作、探究

　　C 合作、探究、互動 D 實踐、創新、獨立

　　5.教學目標的核心是( )

　　A 知識與技能 B 過程與方法

　　C 情感態度價值觀 D 教學設計

　　6.提高教學質量的關鍵是( )

　　A 備好課 B 上好課 C 抓好課后的教導 D 搞好教學評價

　　7.教育機智是教師在教學過程中的一種隨機應變能力，是教師必須具備的基本素質之一，它包括( )

　　A洞察力、思維力、反應力、判斷力、應變力

　　B適應力、思維力、反應力、判斷力、應變力

　　C創新力、親和力、決策力、判斷力、應變力

　　D創新力、思維力、決策力、判斷力、應變力

　　8.下列有關教學教法的表述正確的是( )

　　A 掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞

　　B 課堂教學是一種客觀的實踐活動，所以聽課活動中沒有主觀因素的存在

　　C 案例主題一般以本課教學內容加上教學案例幾個字來體現

　　D 說課就是說明自己對這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教

　　9.教師課堂教學思想及實施教學過程的基本構想具體體現在( )

　　A 教學方法 B 教學思路 C 教學流程 D 教學反思

　　10.創設( )是激發學生學習興趣，培養學生善于思考學會學習的有益嘗試

　　A 活動情境 B 表演情境 C 操作情境 D 問題情境

　　11.提出“教師成長方式：經驗+反思=成長的人”是( )

　　A 布魯納 B 波斯納 C 布魯巴奇 D 科頓

　　12.形成正向教育合力就是要求( )相互有機結合

　　A 家庭教育，社會教育，學校教育

　　B 社區教育，社會教育，學校教育

　　C 校外輔導、互訪、家長委員會

　　D 家庭教育、輔導班、家長會

　　13.張老師為了提高數學教學質量，采用摸底考試的方式了解學生屬于( )

　　A 診斷性評價 B 形成性評價 C 終結性評價 D 標準性評價

　　14.根據艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是( )

　　A 過度學習 B 及時復習 C 分散復習 D 復習方式多樣化

　　15.對于做事情猶豫不決，優柔寡斷的人體現了意志的( )品質

　　A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅韌性

　　16.下列最適合矯正考試焦慮的方法是( )

　　A 系統脫敏法 B 厭倦療法 C 自由聯想 D 宣泄療法

　　17.我們對優秀學生實施獎勵，不僅可以激勵優秀學生，而且可以使一般學生的受到了( )

　　A 直接獎勵 B 直接強化 C 替代強化 D 替代性懲罰

　　18.班主任在班級管理過程中主要營造( )

　　A 優美的校園環境 B 良好的自然環境

　　C 和諧的家庭環境 D 健康的班級心理環境

　　19.評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是( )

　　A 關注學生的學業成績 B 幫助學生認識自我、建立自信

　　C 關注和促進學生的發展 D 提高學生的動手能力

　　20.尊師愛生、民主平等、教學相長體現了( )

　　A 班主任工作的基本特點 B 新型師生關系的特點

　　C 教師職業道德的要求 D 教師勞動的特點

　　21.新課程目標的核心是( )

　　A 知識與技能 B 過程與方法 C 情感態度與價值觀 D 教學設計

　　22.被稱為“活的教育學”的是( )

　　A 《給老師的建議》 B 《把整個心靈獻給孩子》

　　C 《教學與發展》 D 《大教學論》

　　23.下列說法錯誤的是( )

　　A 教師的職業素養：道德素養，知識素養，能力素養

　　B 注入式和啟發式是兩個相對立的教學

　　C 陶冶法包括情感陶冶，人格陶冶、藝術陶冶三種

　　D 德育內容包括思想道德教育，政治教育，法規教育3個基本方面

　　24.舉手，越縮越狠，導致后來不再舉手( )

　　A 正強化 B 負強化 C 懲罰 D 消退

　　25.一個經常違紀的學生被調到一個風氣良好的班級后，在周圍學生嚴格守紀行為的影響下，其違法行為暫時很少表現出來，這體現了觀察學習的( )

　　A 習得效應 B 情緒喚起效應 C 抑制效應 D 反應促進效應

　　26.為了達到一定教學目的，對教學內容、組織方法及媒體的使用所進行系統規劃統稱

　　A 教學策略 B 教學模式 C 教學目標 D 教學設計

　　27.下列現象屬于教育范疇的是( )

　　A 爸爸針對小明怯懦的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺辱者

　　B 媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己

　　C 老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負

　　D 小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處

　　28.不屬于《四書》的是( )

　　A 《大學》 B 《中庸》 C 《論語》 D 《春秋》

　　29.個別教育是指什么( )

　　A 對部分學生的教育

　　B 對優秀學生的教育

　　C 對優秀學生的個別教育和對后進生的個別教育

　　D 對全體學生的教育

　　30.“其身正不令其行，其身不正雖令不從”體現了什么德育方法( )

　　A 說服法 B 榜樣法 C 鍛煉法 D 陶冶法

　　二、多選題(16道題，每題1.2分，共18分)

　　31.下列選項表述正確的是( )

　　A 馬卡連柯“平行教育影響”的德育原則是集體教育和個別教育相結合的原則

　　B 將大班上課、小班討論、個人自學結合在一起的教學組織形式是特朗普制

　　C 赫爾巴特的五段教學法標志著教學過程理論的形成

　　D 教育心理學誕生的標志是桑代克的《教育心理學》

　　32.新課程倡導學生是發展中的人( )

　　A 學生的身心發展具有規律 B 學生具有巨大的發展潛能

　　C 每個學生都有自身的獨特性 D 學生是處于發展過程中的人

　　33.新課程條件下教師角色的轉變包括哪些方面( )

　　A 知識傳授角色 B 主動變被動角色

　　C 學生的促進者角色 D 行動研究者角色

　　34.常見的教學過程組織形式有( )

　　A 自主學習 B 集中授課 C 協作學習 D 策略研究

　　35.“教是為了不教”，下面摘引葉圣陶先生的一些論述，其中這個名句中“不教”的是( )

　　A 教師之為教，不在全盤授予，而在相繼誘導

　　B 學生能自主探究，自主解決

　　C 務必啟發學生的主動性，引導他們盡可能的自己去探索

　　D 自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改

　　36.李某有一女李霞14歲，系農村某鎮初中二年級學生.李某認為女孩上學無用，還不如早輟學去賺錢，遂于2008年暑假將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工.開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其女去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子，多管閑事.”初中孩子他爸不讓他去上學,違反了什么法律( )

　　A 《教師法》 B 《義務教育法》

　　C 《未成年人保護法》 D 《憲法》

　　37.優秀教師的人格特征表現在哪些方面( )

　　A 從事教育工作的使命感和對工作的事業心和上進心

　　B 獲取成就的動機和欲望

　　C 良好的性格特征及求知的欲望與興趣

　　D 對教育教學具有高度的自我調節和完善能力

　　38.以下屬于班級組織管理工作的是( )

　　A 指導學生成立自治組織 B 豐富班級管理角色

　　C 班級小干部的崗位轉換 D 形成班級管理角色的動態分配制度

　　39.能力發展的個別差異表現在( )

　　A 能力發展的水平差異 B 智力高低

　　C 能力的類型差異 D 能力表現早晚的差異

　　40.記憶是人腦對事物的再現和再認，其種類除有形象記憶和情境記憶以外，還有( )

　　A 語言記憶 B 語文記憶 C 情緒記憶 D 運動記憶

　　41.關于對學生獎勵和懲罰的描述正確的是( )

　　A獎勵比懲罰的效果更好

　　B獎勵和懲罰不需要考慮個別差異

　　C過多的使用外部獎勵可能削弱內部動機

　　D無論是獎勵還是懲罰，其效果關鍵取決于技巧

　　42.說課的基本要求( )

　　A語言簡練、層次分明、重點突出

　　B重點內容明確具體、說理透徹

　　C理論與實踐有機結合

　　D對教材的地位和作用的理解程度

　　43.課前準備的有效性( )

　　A 有效的進行評價 B 有效的使用教材

　　C 有效的了解學生 D 有效的準備素材

　　44.在教學實踐中如何貫徹啟發性教學原則( )

　　A 調動學生學習的主動性 B 啟發學生獨立思考

　　C 培養獨立解決問題的能力 D 發揚教學民主

　　45.《教師法》規定的教師權利有( )

　　A 進行教育教學活動，開展教育教學改革的實驗

　　B 對學校進行管理與領導的權利

　　C 從事學業研究，學術交流

　　D 檢查與評價學生品行、學業、身體的權利

　　三、簡答題(10分，請在答題卷相應的位置上作答)

　　46.教師課堂提問從哪些方面促進學生思維的發展?(5分)

　　47.在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異?(5分)

　　四、案例分析(共2各小題，共15分。請在答題卷相應的位置上作答)

　　48.一位老師的課講完了，問學生：“聽懂了嗎?”

　　“聽懂了!”學生們齊聲回答。

　　“還有誰不懂請舉手。”全班靜悄悄。

　　一位學生的手稍微伸了一下，又縮回去了，但細心的老師還是發現了。

　　老師溫和地對這位學生說：“你哪里不懂?沒關系，講出來。”

　　該學生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵孩子大聲一點兒，一邊俯下身子傾聽，并很耐心地針對他的問題詳細地講解了一下。

　　最后該學生聽懂了，最后，老師對這位學生說：“請坐，以后要認真聽講。”

　　試就案例中的教師的“教學觀”和“師生關系”進行分析和評價。(8分)

　　49.一位教師在講授《植物的果實》一課時，課前曾布置作業，要求學生把自己認為是果實的帶到教室里來。學生帶來的有梨、蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡蘿卜等。上課一開始，學生就對胡蘿卜是不是果實，進行了激烈的爭論，雙方誰也說服不了誰，氣氛異常活躍。教師因勢利導地指出：“當你對一個事物拿不準的時候，你就拿一個和它類似的東西和它比較，看它們有哪些相同?哪些不同?答案就很容易找出了。”他拿起一個蘋果和一個梨，問道：“它們有哪些東西相同?為什么它們是果實呢?“都能吃。”一個學生回答。“能吃。對，但不一定所有果實都能吃。”教師說。“都是樹上長的。”又有一個同學說。“蘋果和梨都是樹上長的，但不是所有的果實都長在樹上，花草也有果實。”教師說。“都是開完花結的果。”又有一個同學說，教師立即加以肯定。“都有核兒”——一個學生猛然想起，脫口而出。“是嗎?那就要觀察它們的構造了。”教師說：“好，切開來研究研究。”切開后，教師問：“那核兒是什么?知道嗎?”“是種子。”同學們回答。“它的內部構造都有種子，種子是繁殖后代的，那么種子以外這一大部分叫什么呢?”“叫果肉。”一個同學答。這時，教師總結：“對，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學的叫法，把種子以外的都叫果皮。”我們都知道開花結果，果實都有兩部分，那就是果皮和種子。是不是果實，主要看里面有沒有種子。又問：“胡蘿卜里面有沒有種子呀?”“沒有種子，不是果實。”學生回答。

　　試闡述以上這個案例，教師在教學過程中運用了什么方法進行教學，此法的基本要求有哪些?(7分)

　　五.寫作題(共30分)

　　50.閱讀下面材料，根據要求寫一篇議論文。

　　精神的力量是無窮的。道德的力量也是無窮的

　　加強社會思想道德建設，激發人們形成善良的道德意愿，道德情感，培育正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力尤其是自覺踐行能力，引導人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量，向善的力量。

　　要求：1.自選角度立意明確

　　2.聯系實際，論證充分

　　3.思路清晰，語言流暢

　　4.總字數800字左右。

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