觀課報告集錦

　　在日常生活和工作中，我們使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編整理的觀課報告集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　在今天的觀課議課活動中，我選擇以“XX”作為自己；

　　一、觀察點選點說明；我選擇的觀察視角是：在此基礎上，又分為以下；

　　二、觀察結果分析：(總體評價、主要優(yōu)點、教學建議；注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述；

　　(一)總體評價：這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練。

　　(二)主要優(yōu)點:

　　在今天的觀課議課活動中，我選擇以“XX”作為自己的觀察視角，實地觀察了***老師的一節(jié)英語新授(復習)課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結匯報如下：

　　一、觀察點選點說明

　　我選擇的觀察視角是：在此基礎上，又分為以下幾個觀察維度，通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中XX的關系。

　　二、觀察結果分析：(總體評價、主要優(yōu)點、教學建議、課堂細節(jié))

　　注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述。

　　(一)總體評價：

　　這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓練。總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

　　(二)主要優(yōu)點:

　　下面重點將在觀察視角“XX”方面的優(yōu)點作如下分析：

　　A、課程資源的利用與開發(fā)

　　1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學內(nèi)容和形式，有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

　　2、所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。

　　3、該教師適當?shù)剡x用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內(nèi)容。

　　該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源、報刊等，給學生學習提供了更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。

　　4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

　　5、教師根據(jù)學生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成了跨文化交際的能力。

　　B、課堂氣氛營造

　　1、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的積極性，使他們保持了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受；關注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘學生的不同潛能，因材施教，為學生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予的指導富有針對性。

　　2、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　3、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習、角色體驗、情景劇表演XX等學習方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。

　　4、教學中，教師對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學能力。

　　C、師生雙邊活動

　　1、在教學中，教師結合課堂教學的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力。

　　2、教學中，教師注重引導學生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。

　　3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。

　　D、教學目標的設置與達成

　　1、教學中，教師根據(jù)學生的實際情況，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本學習能力的教學目標。注意培養(yǎng)了學生積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

　　2、教學中，學生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學習，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學中，通過創(chuàng)設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的能力做好了前提鋪墊。

　　3、教學中，教師通過任務型語言教學途徑，強調(diào)教學過程與結果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生提供了展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用能力。

　　4、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展能力，語言操練與語言運用的關系。活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　5、激發(fā)學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望

　　E、學習方式與方法(自主、合作、探究)

　　1、在教學過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，中去激發(fā)學生學習興趣

　　2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

　　3、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情

　　4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設法激發(fā)學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設置一個情境，然后通過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

　　F、教學問題的設計與處理

　　1、問題設計時考慮到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，

　　3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

　　4、教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內(nèi)容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀能力得到了又一次訓練。

　　6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當?shù)刂该�其他學生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，

　　(三)教學建議：

　　俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。

　　1、還應進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　2、還應在課堂氣氛營造上多想想辦法。

　　3、師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。

　　5、在教學目標設置與生成中，在處理好語言知識與能力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。

　　6、學生的學習方式還應更靈活多樣一些。

　　7、在教學問題設計與處理中，對學生的思維能力訓練要遵循學生最近發(fā)展區(qū)域。

　　三、自我反思：

　　觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。

　　首先，通過這次觀課，使我的教學觀念發(fā)生了轉變。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學的重點放在培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中引導學生學習語言。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想

　　其次，通過這次觀課，讓我認識到，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價XX

　　再次，通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

　　第四，通過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計和教學活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

　　第五，通過這次觀課，讓我認識到，語言交際能力培養(yǎng)在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。

　　第六，通過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關系,對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　結束語

　　今后，我將通過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調(diào)整和改進自己的教學行為，提高教學效果。積極融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師

　　觀課報告 篇2

　　今天，作為齊魯名師xx工作室的一員，我有幸參加了課例打磨的觀課環(huán)節(jié)。參與今天課例錄像的是齊魯名師xx和xx工作室的兩節(jié)課。這兩節(jié)課是經(jīng)過了多次打磨，呈現(xiàn)給我們的。這次課例打磨，由國家級的專家全程參與指導，參與授課的全部是省教學能手以上的教師，從設計到授課，水平之高，令人贊嘆。　　xx工作室出的課是《平面圖形的面積比較》的幾何圖形課，趙國防老師講授的課是一節(jié)概念課《分數(shù)的意義》。兩節(jié)課雖然課型不同，但精彩程度同樣令人感嘆不已。　　據(jù)《平面圖形的面積比較》的觀課安排，我的觀課分工是觀察優(yōu)秀生的.課堂表現(xiàn)，跟蹤他們的思維過程。我跟蹤的兩個孩子，一個男孩叫張曉凡，另一個是女孩，叫李玉函。另外我還對班里一個思維表現(xiàn)最出眾的男孩作了關注和跟蹤。下面我就按照課程進度對他們的思維進行描述和分析。

　　課的環(huán)節(jié)有以下幾個：

　　環(huán)節(jié)一：由“俄羅斯方塊”游戲引入。使得孩子們饒有興趣、積極思考。

　　這一環(huán)節(jié)的設計還調(diào)動了“圖形經(jīng)過全等變換(平移，旋轉，軸對稱)后位置變化，但形狀及其面積不變”的已有知識經(jīng)驗。在這一環(huán)節(jié)中，教師借助“判斷方格紙上圖形面積誰大誰小，最后得出它們的面積同樣大小”這一思維過程，與孩子一起總結概括比較圖形面積大小的方法：數(shù)格子、割補轉化、重疊法。然后老師重點強調(diào)了“數(shù)格子”法是“根本大法”。經(jīng)過轉化，老師和孩子們還得到結論：大小形狀“完全相同”的兩個圖形“面積相等”，并板書“完全相同”和“面積相等”。　　(因為第一個環(huán)節(jié)思維過程相對簡單，而且孩子優(yōu)生展現(xiàn)思維的機會不多，所以沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)生有非常出眾的表現(xiàn)。但是在后面的環(huán)節(jié)中，思維敏捷的孩子對這個環(huán)節(jié)的判斷方法能做到舉一反三，觸類旁通，有更深刻的思維方法生成。后面再表。)

　　環(huán)節(jié)二：根據(jù)第一個環(huán)節(jié)的體驗，找出下列圖形的面積大小的關系。由于上一環(huán)節(jié)積累了面積大小相等的經(jīng)驗，這一環(huán)節(jié)雖然要求找”面積大小“的關系，孩子們還是千方百計在找“面積相等”的圖形有哪些。很快的，大部分學生發(fā)現(xiàn)了①=③；②=⑤=⑥；圖11=圖12；在填寫記錄單的時候，有一項“你的發(fā)現(xiàn)”，①=③時發(fā)現(xiàn)是填“完全相同”。但②=⑤=⑥這個發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生也不知道是該填“面積相等”呢，還是該填“完全相同”。可見優(yōu)生對“面積相等”和“完全相同”兩個概念也是無法區(qū)分。有個女孩竟然說了這么個理由：“上一個空格我填的是“完全相同”，后面這個空格處就填“面積相等”吧!”　　我的發(fā)現(xiàn)　　我的理由　　運用的方法　　①=③　　完全相同　　數(shù)格子　　②=⑤=⑥　　面積相等　　數(shù)格子　　上面幾個等式是比較容易發(fā)現(xiàn)圖形面積大小關系的。用數(shù)格子或者旋轉平移等手段都能判斷。這時候不同的聲音出現(xiàn)了，我認為這是這節(jié)課最優(yōu)秀的思維---“腦力數(shù)格法”。我跟蹤的最出眾的這位小男孩介紹他的方法：就是想像給原來的三角形③補上①和②兩個三角形　　從而拼成一個長方形，用數(shù)格子法得到其面積非常容易，因為①+②=③，所以用長方形的面積÷2即可。這個孩子思維靈活，思路開闊，充滿靈氣，把直觀思維提升到了抽象思維層次。他非常善于變通，數(shù)格子的最困難的就是數(shù)半格，他把數(shù)格子方法難點變的簡單易操作。思維的廣度和深度達到了較高的層次。

　　第三個環(huán)節(jié)：師生一起匯報交流較難理解的割補轉化法來判斷面積大小，優(yōu)生反應比較快，對割補轉化方法做到了很好的互動性接納。

　　第四個環(huán)節(jié)：對有疑惑的面積等式是否成立進行合作探究。因為難度較大，爭論的基本上全是優(yōu)生。尤其對圖12是否等于圖13的面積進行了爭論(如圖所示，把圖13用腦力數(shù)格法補上紅色輔助線，變成長方形，然后÷2，得出結論，圖13和圖12面積不同。)　　。而“數(shù)格子”法卻得到二者面積相同的結論。先前堅持腦力數(shù)格法的學生原來還堅信自己的方法正確，但經(jīng)過老師的引導，幫助學生理清了只有添補的和原來大小完全一樣，才能÷2。他意識到，自己忽視了藍色區(qū)域的長方形面積了。至此，腦力數(shù)格法得到了很好的完善補充。另外一個小組驗證；圖13是否等于①+③+②?匯報時，他們將圖13分割成了三部分，如圖，很明顯圖13=①+③+②。結合上題結論，圖12=圖13=①+③+②　　以上各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由易入難，步步為營，一切以訓練孩子的思維為導向，事實證明，這節(jié)課達到了訓練孩子思維的目的。優(yōu)生的思維也得到了很好的拓展和提升。

　　觀課報告 篇3

　　今天我聽了陳x老師的《故鄉(xiāng)》。這是一節(jié)最真實的課,一定程度上代表了我校語文教師的基本水平。這節(jié)課的教學過程如下：

　　一、舊知回放與預習檢查

　　1、引導學生回憶作者及學過的'作品。

　　2、引導學生回憶小說三要素等文體知識。

　　3、讓學生依據(jù)資料介紹課文的寫作背景。

　　二、速讀課文,整體感知故事情節(jié)。

　　三、理解景物描寫作用師:請同學們讀課文,找出有關的景物描寫的句子并試分析其內(nèi)容。本課教學重點：分析人物，評價人物，探討人物與主題的。　　這堂課思路清晰，重點突出，環(huán)節(jié)齊全。　　師生對話，學生與學生對話。反饋討論效果，就學生寫的小傳進行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關的材料與信息，然后將其連綴在一起。陳老師的這一環(huán)節(jié)做得很好，大大地調(diào)動了學生的積極性。　　“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。”老師對閏土的分析非常到位。主題挖掘地很深。

　　教學本課，陳老師本著一種潛入深處的原則，在分析文本時，簡單入手，在挖掘主題是，注重由淺入深，這樣，學生既輕松地學習了課文，有深刻地了解了本文的主題。

　　觀課報告 篇4

　　觀看了x老師的課堂教學，心中豁然開朗，原來，“語文課”要這樣教“語文”。我們驚喜地認識到研修給我們的課堂帶來的變化，研修使我們的教學設計取得的進步。針對這節(jié)課，我認為李老師的教學設計符合低年級兒童的認知特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、導入新課先是情。

　　x老師利用現(xiàn)有資源——課文插圖創(chuàng)設情景，讓孩子從觀察到說話，認識圖畫美的同時也就自然而然地喜歡上了語文學習，可謂“未成曲調(diào)先用情”，調(diào)足了學生胃口。

　　2、感受畫面再激情。李老師采用多種形式賞讀兒歌，在教學中先發(fā)揮自身聲情并茂地導讀的優(yōu)勢向學生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然后采取個別讀、小組讀、全班齊讀、配上動作表情讀等多種形式的讀，讓學生讀懂了畫面—-美，讀出了感受——可愛，也讀出了對學習的喜愛，很好地激發(fā)了學生識字激情。

　　3、初步探究興致濃。在這個環(huán)節(jié)中老師讓孩子再讀兒歌，抓住順口的特點——押“ao”韻，引出帶有“包”字的一系列形聲字。而后隨文識字，利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點組織教學，引領孩子在文字王國中遨游。課堂上老師教得張弛有度，學生學得興致濃濃。

　　4、總結特點——絕知此事要躬行。老師在這一環(huán)節(jié)教學中抓住“你們怎樣記住它們”提出問題，讓學生自主合作學習，領悟形聲字的`特點。最后通過兩個游戲讓學生在游戲中鞏固識字，順利地完成了目標教學。

　　5、指導書寫--以點帶面。教學中老師發(fā)揮自身書寫又一優(yōu)勢，展示“包”字的范寫。示范中滲透了方法指導，評價中找出了存在的不足。寫字教學落實得扎實到位。

　　還有值得一提的是課堂延伸，把語文的學習從課內(nèi)延伸到課外，引導孩子在生活中識記、積累漢字。不能不說是語文教學的一次大膽嘗試。

　　總之，整堂課思路清晰嚴謹，目標明確，措施到位。課堂教學從設計到實施都很好地體現(xiàn)了從“內(nèi)容分析”到“能力培養(yǎng)”的轉變，也很好實現(xiàn)了“教課文”向“教語文”的美麗轉身。

　　觀課報告 篇5

　　在這節(jié)立定跳遠課中，x老師的教學設計思路非常清晰，恰當?shù)匕才庞螒蚝捅荣惤虒W，將課的內(nèi)容滲透到游戲當中，讓學生在玩的過程中自然的掌握運動技能。縱觀整個教學過程，組織嚴謹，步驟很清晰，運動技能從易到難，每一個游戲練習都集中在解決一個動作技術問題，逐漸的達成教學目標。

　　先說本節(jié)課的亮點：

　　1、課前預設充分；從教案的準備上我們可以看出x老師在課前作了很多細致與認真的準備工作，從教學內(nèi)容的選擇到教學目標的.制定，從教學流程的安排到課堂生成的預設，都非常的詳細明確。

　　2、教學流程清晰有序；在教學流程上x老師將整堂課分為“情境導入——學習技術——放松身心”三個層層遞進的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的帶領我們走進他的課堂。并且在導入部分利用模仿操都出了本節(jié)的內(nèi)容，渲染了課堂氛圍，讓人覺得簡潔而不拖沓。尤其是在教學過程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導學生在練習過程中運用了師生合作學習法，這與新課程標準中的促進師生間互動的理念相當?shù)馁N切。

　　3、利用情景教學，提高了學生的學習主動性和積極性。如：在課的開始部分，學生做的模仿操；在基本部分，讓學生模仿青蛙跳，突破了本節(jié)課教學重點；在鞏固練習中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發(fā)了學生的血興趣和參與熱情。

　　4、組織合理有效，提高了練習密度。在基本部分，x老師讓學生自己嘗試練習，然后指導示范，動作技術清晰準確，使學生掌握了立定跳遠的動作要領。x老師還將動作分解為預擺、起跳、落地三部分，通過教師的口令進行練習收到了很好的效果。

　　5、關心學生，及時評價和鼓勵。在練習過程中，王老師對動作準確到位的學生能給予及時的表揚和鼓勵。

　　對于這節(jié)課我個人的一點想法：

　　1、開始的準備部分，把那種站著做的動物模仿操變?yōu)檫吪苓吥７聞游锏牟伲瑫�給枯燥無味的田徑運動項目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會更加活躍。

　　2、在課的始終要強調(diào)安全。特別是在練習“怎樣跳得更遠時，近距離不適合兩人面對面的跳躍練習，組織隊型應該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠時造成不必要的傷害。

　　3、練習密度不夠。x老師在組織學生以小組為單位進行跳遠比賽時，只是找出了每組的四個同學參加比賽，大部分同學都在站著看。

　　4、提高對體育術語的運用。雖然我們不否認教師的‘白話語言’會使學生對授課教師產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。但科學簡練的體育專業(yè)術語的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區(qū)別于其他學科的重要部分，如果隨意摒棄可能會使我們失去體育教學的一大優(yōu)勢。

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