課題中期報告匯編（15篇）
在現實生活中，接觸并使用報告的人越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的課題中期報告，歡迎大家分享。
課題中期報告1
課 題 中 期 報 告
一．研究工作主要進展：
自從課題開題以來，為了提高理論水平，加深對小組合作學習實踐性的理解，本人經常積極參與年級的集體備課、組內研討課等教研活動。利用教研活動的機會，緊緊圍繞“問題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學中的小事情，小問題入手，以小見大，對小組合作學習在課堂中的實踐活動和教師在教學中遇到的問題開展了實實在在的研究，這一階段，本人主要做了以下幾點工作：
（一）合理搭配小組成員，促進學習活動有效開展。
在上學期的課堂教學中，我沒有嚴格按照小組合作學習的分組原則進行分組，只是簡單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學習、性格等等因素參差不齊，導致在小組合作學習的過程中出現了許多問題。例如，小組成員之間，組與組之間，個體與個體之間差異過大，導致小組合作學習的實效性不強。
在這學期開始的一個星期中，我集中進行了小組建設。因為合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，必須科學地構建合作小組。在進行小組建設時，我遵循了以下原則：
1.分組原則：同組異質、異組同質
將不同層次的學生根據成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別等因素搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。同時也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。
2.分組方法：
①合理安排小組人數
以4人為單位，這樣在小組合作學習時，有利于兩人對學，四人群學，八人共同體學習的需求。人數安排合理，成員異質結對，互相取長補短，共同幫扶成長。小的問題對學交流，難的問題群學或共同體解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。
�、诰拇钆湫〗M成員
我按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。
�、勖鞔_組內成員分工
在構建好學習小組后，要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的，組內成員要根據實際情況進行調整，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。
�、苓m時進行組間調整
小組合作的成員在一段時間內是相對穩(wěn)定的，有利于學生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小組合作學習一段時間后，各小組的發(fā)展如果不平衡，甚至出現較大差異時，就要根據測試成績，學生個別差異，以及平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進一步增強合作能力。
�。ǘ┚脑O計學習任務，促進學習活動有效開展。
在實踐的過程中，我一直在不斷思索這樣的問題：什么樣的學習任務適宜于小組合作學習？這些學習任務需要通過怎樣的方式來呈現？怎樣在問題中體現？在設計問題時應該注意什么？怎樣和學習任務有效結合？通過一段時間的摸索，我有了一些自己的認識：
在設計問題之前，必須結合課標準確定位一節(jié)課的學習目標，圍繞學習目標設計學習任務，確定了學習任務，再有針對性的設計問題，突破知識點。
�。�1）確定需要協同完成的學習任務。在語文教學中，有很多教學任務都需要小組成員的互助和協同，或是通過組員的協同互助，可以把任務完成得更好。例如在設計《藤野先生》導學案時，對于字詞的學習就設計為“字詞認讀，百花齊放”。小組成員通過火眼金睛，共同學習字詞，并運用多種形式學習生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時，用說詞釋義、運詞造句等形式，形成全組互動，幫助全組同學在協作，互動中掌握字詞的學習。繼而形成全班互動，在多種多樣的學習方法中達成掃清字詞障礙的學習目標。
（2）確定需要質疑、爭辯的學習任務。閱讀是“見仁見智”的.行為，在語文閱讀過程中，學生對文本的感受、體驗、理解和價值取向是多元的，我們在尊重學生獨特體驗的前提下，要引導學生正確的價值觀和人生態(tài)度。在語文的學習任務中有許多內容需要經過爭辯、質疑、探究等過程，最終做出合理判斷的閱讀任務。所以在設計導學案時就需要我們充分挖掘教材，設計有利于引起學生爭辯，質疑的學習任務，引導學生形成正確的價值觀。例如，在設計《我的母親》導學案時，第一個展示單元我就設計了一個“話題辯論會”。辯論主題是“我們應該怎樣對待錯誤？”正方觀點：嚴格要求，反方觀點：放任自流。通過小組間激烈的辯論，學生們深刻的認識到自己應該怎樣面對錯誤，品味出了文章中父親的嚴厲和慈愛，加深了學生對錯誤的認識和對父愛的理解。
�。�3）確定表演類的學習任務。在語文教學中，很多課本劇表演就屬于這一類任務，這也是孩子們最為喜歡的一種學習方式。在表演中孩子們通過語言、動作、表情等細節(jié)感知課文，理解課文，既能充分調動小組成員學習的積極性和互動性，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中，我就設計了“模擬課文情境，表演故事”的學習任務。讓孩子們通過形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的話表達出來，領悟出生活中的道理，達成學習目標。這樣的學習任務在語文教學中還有很多，實踐證明孩子們對于這類學習任務非常熱衷，因為內容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿足小小的表演欲望。極大的促進了語文教學的實效性。
�。ㄈ┻x擇課堂生成性問題作為活動內容，促進學習活動有效開展。
1. 構建結構合理的合作小組
小組成員的角色應該是動態(tài)的�？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。
2. 選擇適當的合作學習時機
課題中期報告2
《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》是陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題，課題于20xx年11月批準立項，20xx年11月開始課題研究，計劃于20xx年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習能力與教師教學水平的提高。課題研究取得了一定的效果。現將課題中期實驗情況匯報如下：
一、課題涉及的主要概念界定
問題探究教學：“問題探究教學”是通過創(chuàng)設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創(chuàng)新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。
提倡做到：
第一，不確定環(huán)節(jié)用時。
第二，不拘泥環(huán)節(jié)應用完整。
第三、不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復呈現。
學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
學習方式包括了兩個方面，一個是學習能力，一個是學習關系。
學習方式不僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么接受性學習也許應該是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取接受性學習這種方式，顯然有問題。因為接受性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
三、課題研究實施情況：
（一）開題論證、制定研究目標內容
20xx年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經過較長時間的醞釀和論證，討論并通過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。
1、課題的研究目標
�。�1）在理論與實踐相結合的基礎上，創(chuàng)設輕松和諧的育人環(huán)境，結合問題探究教學模式的各個環(huán)節(jié)，促進學生學習方式的轉變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。
（2）以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學能力水平過硬的教師隊伍。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發(fā)展，為學生的終身學習培養(yǎng)良好的習慣，打下堅實的基礎。
2、課題的研究內容
�。�1）探索各教學環(huán)節(jié)中自主學習的基本模式。
教學環(huán)節(jié)包括：自學質疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應用環(huán)節(jié)
�。�2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。
在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性。
�。�3）探索探究性學習在學科教學中的應用
探究學習是近些年來人們強調最多的一種學習方式。在實施過程中，必須具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習能力得到切實的提高。
�。�4）構建多元評價方法
探索科學有效的評價方法，形成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉變研究的重要內容。根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習情況時，不僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發(fā)展，使每個學生享受成功的喜悅。
（二）學習有關理論，打下研究基礎
2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。通過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。
（三）探討研究方法，確立實施步驟
為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發(fā)放了200張學生調查問卷和100張教師調查問卷，并對調查結果進行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養(yǎng)目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。
1、課題研究方法
�。�1）文獻研究法。利用現有手段，從圖書、期刊、報紙、網絡上查找與問題探究、學生學習方式有關理論文章，并以此為研究依據開展課題研究。
（2）調查法。通過在師生中發(fā)放調查問卷，了解學生學習方式的現狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。
�。�3）行動研究法。通過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調研，總結他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。
�。�4）案例分析法。根據八個課題研究實驗班提供的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改進教學方法，總結出有效的學生學生學習方式。
2、課題實施步驟：
此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：
第一階段：準備階段（20xx年11月－20xx年2月）
（1）成立課題研究小組，明確分工。
�。�2）學習有關理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經驗。
（3）制定具體的研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。
�。�4）培訓參與課題研究的教師。
第二階段：實施階段（20xx年3月—20xx年9月）
（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。
（2）組織各項相關的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。
�。�3）及時搜集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結，形成中期報告。
（4）聘請專家進行研究過程中的指導。
（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。
第三階段：總結階段（20xx年10月－20xx年11月）
（1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關研究成果（論文、案例及反思），撰寫結題報告。
�。�2）申請結題。
（四）科學擬定量表，理論結合實踐
目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段
1、校內公開研討促進老師反思成長
在理論應用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內，進行了課例研究活動。
課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，通過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，可以不完整重復呈現。
王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數學、物理等不同學科在學習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課后評課活動科學規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的`實踐學習資料。
2、校際同課異構加大輻射帶動
5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現出了極大的熱情，評課活動進行的非常扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。
3、依托電視媒體增強宣傳力度
20xx年4月，渭南電視臺《教育在線》聯手xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終形成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日——6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進行了觀摩學習，大家反復觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉換時機等方面提出了一些建議，促進了課題研究工作的進展。
二、已取得的階段性成果
1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。
2、20xx年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。
3、20xx年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客（xxxxxxxxxx），工作站QQ群（群號：375110xxx），作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員提供一個溫馨的網絡之家。
4、霍XX老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。
5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20xx年度基礎教育優(yōu)秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。
6、20xx年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲20xxxx區(qū)教學能手稱號。
7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學生自制的學具。
三、對研究內容、研究過程和方法等情況的反思
《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優(yōu)秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應用已初見成果，實驗班學生學科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：
1、喚起興趣，發(fā)揮學生能動性
既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的游戲進行或故事導入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。
2、自主探究，展示預習體驗
自主學習階段，教師對學生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導學生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學生的學習興趣，對于文言文學習中看注釋，學文言的方法是一種指導，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養(yǎng)。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養(yǎng)。
自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學生明確自主學習應達到的目標與要求之后，只要引導學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發(fā)現、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據教師提示自主思考，積極發(fā)言，認真聆聽同學發(fā)言，自主學習、語言表達、學會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的能力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。
3、合作交流，碰撞思維火花
問題探究教學模式中教師始終為學生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛輕松，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導，學習激情一直處于高漲狀態(tài)。
4、歸納總結，奠定自信的基礎
問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結經驗，歸納學法，能夠遷移并發(fā)現和提出更為復雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。
總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，通過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批注積累等習慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質明顯提高，值得借鑒與學習。
研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合于那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。
四、存在問題及努力的方向
經課題組成員的共同努力，我們雖然取得了一定的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表現在：
1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務不能如期完成。
2、前期研究形成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。
努力方向：
1、及時對課題前期研究的情況進行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改進的意見和深化研究的方向。
2、積極創(chuàng)造條件，推廣現有的成果與經驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。
3、按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。
課題中期報告3
作為一名語文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開展“古詩詞研究”課題。我在網上查閱了學習古詩詞的方法相關資料，并開始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩詞的概念、基本原則和方法，夯實了理論基礎，以確保課題研究內容充實實用。
利用語文課，我在教學中著重關注詩詞模塊的語文課堂，特別是古詩詞的教學方法和學生實際學習效果，以及他們在課堂活動中的參與程度。我親自上了兩節(jié)公開課，并寫了一篇論文，以掌握最真實的實際資料。同時，我聽了本校其他語文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。
在平時的古詩詞教學中，我根據詩歌的體裁特點、內容特點，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學習教學模式。通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學習興趣。以古詩文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點，向同類題材的作品擴展等。我創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、體驗古詩文中具有文化氣息的內容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的.文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現出來，使學生大開眼界、大飽耳福。
根據學校的要求，我組織學生參與每天誦讀一首古詩的活動。為了讓學生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結合等。在學期初，我還開展了“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動，這些活動大大激發(fā)了學生對誦讀古詩詞的興趣和積極性。
成績：1、《漁家傲》教學課件獲得第二屆年會一等獎；《漁家傲》教學設計獲得第二屆年會二等獎。
2、根據我不完全調查，學生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經典等，大大開闊了學生的眼界，豐富了他們的知識，從競賽情況觀察，絕大多數學生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學生在閱讀中改變了對閱讀的一些認識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質的書目上。
反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊和領悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時，學校工作繁忙，我的精力和時間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒有達到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經驗有限，需要不斷摸索和探究，開闊自己的視野。為此，我將繼續(xù)加強自身素質和學習能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進做出積極貢獻。
在我進行本課題的過程中，我深切地感受到了學校領導的大力支持。無論是在精神上還是經費上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿了干勁。正是這種支持讓我們順利地開展了研究工作。
課題中期報告4
一、畢業(yè)論文開題報告的題目必須準確、簡潔、規(guī)范
畢業(yè)論文題目是論文的標簽，需要將所研究的領域充分準確的概括出來，并且具有一定的深度，用詞造句應力求準確、簡潔和規(guī)范，從而將主要研究問題拋出來，或者顯示出較強的指向性，比如《xxx問題現狀與對策研究》，在題目中流露研究傾向，在題目字數上應力求簡潔，一般不要超過20個漢字。
二、介紹論文課題研究的目的和意義
一個研究課題的選取，必須要有相應的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開題報告中，“研究目的和意義”內容的填寫，應該先交代問題提出的因由，這要結合目前研究趨勢和現實需要加以闡述，然后從學術意義與實踐意義這兩個角度分析課題研究意義，要求論述的內容有針對性，盡量縮小“目的`和意義”內容闡釋范圍，使得寫出的“目的和意義”更有針對性，突顯論文研究的必要性。
三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現狀
研究背景與現狀也就是“文獻綜述”，主要闡述與本課題相關的國內外研究現狀，畢業(yè)論文開題報告怎么寫，要弄清楚這個問題，是繞不開“文獻綜述”的，很多開題都會有這一項內容的，所要綜述的具體內容是你論文題目相關學術界前人做過哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認為（提出）……”，將研究者的主要觀點和研究成果簡要描述出來。然后從你描述的文獻資料中，找出并說明國內外相關研究情況，總體指出學術成果，思考這些研究還存在什么問題等，為你自己論文的寫作提供可能性。
四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點問題、預期效果
本部分要寫主要解決什么問題，研究采取什么方法（文獻研究法、調查研究法、訪談法等）、如何分階段進展（時間順利、階段任務），階段與階段不能注意時間的連貫性。擬解決的重難點問題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內容，預期效果一般就是想要解決什么樣的問題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開題報告怎么寫。
五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻
針對自己前期準備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng)新性要突出重點，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻一般都需要10篇以上，用標準的格式編排，盡量用一些相關的學術專著與權威刊物，時間方面盡量新近一些。
畢業(yè)論文開題報告怎么寫，這是一個復雜的問題，除了以上方法，還必須與導師溝通好，從而寫出優(yōu)質的開題報告，為論文寫作奠定基礎。
課題中期報告5
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學是小學語文教學的起點，是閱讀和寫作的基礎。識字的多少、快慢，直接影響學生的閱讀能力。把好識字關，學生語言的發(fā)展就能在高起點上步入快速高效的軌道，并對學生今后的語文學習產生深遠的影響。
低年級語文新教材的識字量特別大，《語文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字600—1800個，其中800—1000個會寫”。在這種背景下，低年級識字教學的現狀不容樂觀，具體表現在三個方面：
一是識字效率不高。在教學實踐活動中，教師常常把學生識字看作是教師教字，不顧學生識記能力的培養(yǎng)。這樣的識字，嚴重扼殺了學生的思維能力和觀察能力，使學生只知一味地讀死書；
二是回生現象嚴重。蘇教版實驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生識字能力。然而在識字教學中，有的教師卻忽略了這一點，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習，使學生學習起來感到枯燥無味，即使是暫時記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；
三是學生識字出現嚴重的兩極分化，教學脫離學生的發(fā)展，忽視學生的個體的差異。在教學實踐中，“重整體，輕個體，忽視個性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生的思維活動處于被動的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產生了消極的影響�！贬槍σ陨犀F狀，我們提出了“小學低年級識字教學研究”的課題，試圖通過一系列的實踐與探索，使我們的小學低年級語文教師能靈活地運用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生多樣化的識字能力，提高識字教學的效率，為學生今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎。
二、課題的界定和理論依據
1．課題的界定：小學語文識字是指在小學語文教學中，從各個年級段學生的生活經驗和已有生活背景出發(fā)，聯系生活學語文，把語文知識生活化，體現“語文源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習語文的興趣，學會用生活化的方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學中，讓學生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供識字、閱讀、習作、口語交際的機會，讓學生在周圍的事物中學會感悟、品味。體會到語文就在我們身邊，感受到語文的趣味和作用，體驗到語文的魅力。
2．理論依據：兒童心理學依據，教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點，好玩、愛動、表現欲強、好奇心重等特點，在教學漢字時，帶著學生進行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經細胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)時，接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實施預定目標
1、通過課題研究在語文課堂教學中的努力實使，從而改變了學生的學習方式，真正做到語文課堂教學成為學生喜愛的一種生活方式，激發(fā)學生的識字興趣，提高學生識字的效率和識字能力，促進學生整體素質的主動發(fā)展。
2、通過課題研究的實施，培養(yǎng)了學生積極主動學習的態(tài)度和能力，并學會在學習和生活中與人合作交流、探究學習的能力。
3、通過課題研究的探討，得出一些識字教學生活化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂生活化教學提供寶貴經驗，促進教師教學的提高。研究，利用編排多樣化的識字內容，促進學生的全面發(fā)展。
四、研究過程
1、激發(fā)識字興趣，引導學生主動識字
興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。
�。�1）充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
（2）利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學習，無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。有位老師在教學“影”字時，根據“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學生把圖和字比較、觀察，發(fā)現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
�。�4）創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字�？刹捎锚剟睢⒃u比的'方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進行。
2、經常溫故知新，培養(yǎng)識字能力。
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶䦟W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。
在識字過程中，小學生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學，讓學生學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關，心情�！扒纭弊秩兆峙裕c太陽有關，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關，眼睛。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家。
3、加強寫字訓練
《語文課程標準》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強調寫字能力的培養(yǎng)。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
�。�1）重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。
�。�2）引導學生掌握基本的書寫技巧。第一學段中，要求學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。
（3）培養(yǎng)良好的書寫習慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。良好的書寫習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；
把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經過一年多的研究實踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學的有效策略，同時也取得了一定的成效。
1、促進了教師教育理念的轉變。
2、轉變了教師的課堂教學方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學生的識字興趣和能力。
5．總結出了一些具有實踐性的識字方法。
（1）趣味識字：興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力。識字本身是枯燥的，如果讓學生一味地被動識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過多種途徑營造識字與教學的良好氛圍，充分調動學生識字的興趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
�、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在識字教學中，利用游戲的形式調動學生學習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風車轉”使課堂成為學生學習的樂園。
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在集中歸類識字中，單純的結構分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。
③兒歌識字法
朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學生就無法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學生比較朗讀記憶，再通過填空練習鞏固。這樣，既讓學生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學生識字的積極性。
�、苄蜗笥洃浄�
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。有這樣一個例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。老師說：“現在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了�！彪S手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤。
�。�2）在情境中識字
情境識字教學模式是在情境教學的基礎上產生與發(fā)展的。情境教學形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學生的識字興趣，產生識字愿望，從而幫助學生認識漢字字型、讀準字音、了解字義，掌握識字方法，使學生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行識字，提高學生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。
（3）在生活中識字
語文是一門實踐性很強的課程。語文同時又是母語教育課程，學習的資源和實踐的機會無處不在，無時不在。在教學中，我們努力引導學生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學會的字？動畫片中經常出現的人物對話、電視中哪些字是認識的？在上學、放學路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學過的？鼓勵學生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內涵。
六、存在問題
在開展《小學低年級識字教學方法研究》的過程中，我們也發(fā)現了一些問題，有待繼續(xù)探索和深化研究：
1、班級學生存在較大的客觀差異，教師較難關注到每一個學生，造成班級學生的識字機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間偏少。倘若這種現象長時間持續(xù)存在，有可能導致學生之間個體差異的擴大。教師如何在教學中盡可能地縮小差異，使每一個學生都能在原有基礎上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛識字，沒有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長因為工作忙不能配合，由此產生惡性循環(huán)。教師由于教學任務重，學生的口頭識字檢查教師無法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個字都會讀也不盡可知，因為有些家長并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應付的現象。
3、片面夸大學生自主識字，忽視教師的主導作用在識字教學中，可以讓學生用自己最喜歡、最習慣的方法來熟悉漢字，引導學生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學策略，完全放手讓學生自己學。很多教師都想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節(jié)課的教學目標變得缺乏重點，多而雜亂，結果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務而變得“不倫不類”。
七、今后努力的方向
1．加強學習，提高實驗教師的理論和科研水平的問題。我們實驗組的成員都是一線教師，工作忙，時間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學習理論專著，邀請專家的引領和指導，盡可能多地給實驗教師提供學習、觀摩的機會，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開展。
2、面向全體學生。一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展。我們的識字教學應關注所有的學生，并在識字教學的同時，關注學生的全面發(fā)展。
3、關注學習效益。用較少的師生的精力和時間，全方位地提高學生的識字效率，是我們的根本目的�！坝行ёR字教學”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實是在耽誤學生的進步與發(fā)展；
4、啟迪老師實施反思性教學。有效識字教學需要老師自覺養(yǎng)成經常反思與總結的好習慣，做到天天反思、時時反思，不斷地追向“自己的識字教學有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學”？因此，沒有反思性教學，便沒有“有效識字教學”。
5。和家長多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學需要大量的學生感興趣的課外資源，因此需要有家長的嚴密配合。我們可以對家長進行相關的研究指導，讓家長成為我們課題研究的重要力量。
課題中期報告6
“音樂教學方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎學科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
一、開題立項穩(wěn)步推進
1、本課題核心概念界定
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學方法的選擇”是根據音樂學科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實質，從教學實際出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環(huán)境、媒體、評價
等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。
�。�2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
�。�3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
2、研究內容
（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
�。�2）唱歌內容的教學方法研究。
�。�3）演奏內容的教學方法研究。
（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
三、創(chuàng)新工作研究有序
在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在
中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的.內容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學，課題研究為實踐服務
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
�。�1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。
�。�2）一課多教
一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態(tài)度
�。�3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日�；�
3、觀摩活動，研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
四、研究取得的初步成效
經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良
好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。能使學生從音樂的學習中得到真正的樂趣，接受并創(chuàng)造音樂的文明。能從音樂樂趣的體驗中，音樂文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂教師應當成為引導學生進入音樂世界的橋梁，帶領學生走進音樂的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實現這一目標呢？教師良好的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺自愿的學習音樂。而且我們知道因為年齡的緣故低年級學生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學方法，幫助學生更好地感受和理解音樂。
總之，教學有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
課題中期報告7
一、課題研究目的
兒童時期是一個充滿奇思妙想的階段，孩子們的思維常常超越現實，更傾向于融合物象和心靈，而非像成年人那樣理性地分割兩者。然而，目前小學作文教學多基于“現實主義”文學觀念，這似乎與兒童的思維方式相悖。童話故事則以其豐富的幻想色彩打破了日常生活的桎梏，讓孩子們在想象的世界中自由飛翔，是一種極富親近感的文學形式。小學生的想象力常常在較早時期就開始萌芽，他們借助幻想來解釋周圍世界的種種奧秘。因此，引導學生創(chuàng)作童話作品既契合當前新課標的要求，又符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，對提升學生的寫作能力大有裨益。通過寫作童話，學生們能夠探索廣闊的想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高自主學習能力，并提供了充分的自由表達、質疑、探究和討論的機會，促進了學生綜合素質的提升。因此，如何在學習內容、學習方式、學習情感和學習策略等方面拓展學生的空間，是我們需要深入研究的課題。
二、課題研究的原則
在我們學校，我們秉承著“啟迪、求真”的教育理念，特別是在新的課程改革中。我們提倡以趣味引導學習，以互動激發(fā)思維，注重活化教材，促進學生整體發(fā)展。因此，我們將不同的教學方法進行了整合，以激發(fā)興趣、促進互動為主線，我們的課堂教學不斷向縱深發(fā)展，從課內延伸到課外，從教師主導到學生自主探究。這種教學理念貫穿于我們的課堂教學、學科學習、綜合實踐和實踐作業(yè)之中，形成了多樣化的教學模式。
三、課題研究的實施
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、制定實驗計劃
每個教師針對各年級學情，在總體實驗目標的指導下制定子課題。
2、加大教科研力度
結合我校教材的特點，我們在實驗教學中實行示范課、反思交流、案例點評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等多種活動，以及及時反饋實驗信息的機制。這樣做旨在促進資源共享，同時采納多種教材的優(yōu)點，彌補彼此的不足，為教學創(chuàng)新提供更大的空間。
�。ǘ⿲嵺`階段
1、在課堂教學中深化教學內容，達到課堂教學與課外知識的有機結合。
在平常的教學中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任的設置，給學生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學生實際生活經驗的聯系。例如：在一課中，老師不僅讓學生通過多種形式談論在公園不該做的事，還引導學生結合實際觀察指出在其他地點的一些不文明行為，同時開展“文明小使者”活動，讓學生通過編童謠、演小品、寫標語、辦報紙等活動深化教學內容。開放的課堂是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的源泉。如：在學介紹一課，老師引導學生就<展開辯論。學生各抒己見，使新舊知識、課內外知識、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學的同時教師還引導學生搜集與課堂內容的相關材料，豐富學生課外知識，培養(yǎng)自學能力，如：在學完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，學生搜集了原版的故事材料，老師和同學一起欣賞，并且自編短劇表演。通過這些方式學習已經滲透到了學生生活的每個角落，大大的拓寬了學習范圍，提高了學生的綜合能力和學習能力。
2、在學科活動中發(fā)展學生能力，拓展學習空間。
生動的課堂教學激發(fā)了學生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點，在低年級開展了“童話歌曲大家唱”，中年級開展了“精彩童話劇”比賽，高年級開展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動。同時，我們盡可能的為學生開辟更闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站、對優(yōu)秀作品進行展播，大大激發(fā)了學生的積極性。
3、在實踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學習成果，張揚學生個性。
實踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學生通過實踐、實驗、調查、操作來完成，在實踐作業(yè)中我們將學科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調查一下班中同學養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強的作業(yè)，在實踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學生在積累中運用和創(chuàng)新。
四、課題實施效果
通過實踐，我們觀察到學生在英語學習方面取得了全面進步，無論是學習內容、方法還是策略都得到了提升。他們的綜合語言運用能力也有了顯著提高，不再僅僅局限于課本知識，而是將學習融入到了日常生活的方方面面。
1、學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。
在“童話啟迪”研究中，學生們的學習內容得到了豐富的拓展，這為他們培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言和拓展思維的'能力奠定了基礎。例如，在探討水果時，學生們積極搜集了各種水果的名稱；在討論感覺時，他們能夠描述人體的基本感覺；而在談論形狀時，學生們掌握了多種基本形狀的詞匯。這樣一來，通過每一個單項知識的擴展，學生們的綜合能力也在不斷提升。當他們描述水果時，他們能夠從顏色、感覺、形狀、味道等多個角度進行詳細表述。
學生的獨特性得到尊重的同時，他們的探索和批判能力也得到了顯著提升。例如，當老師提出一個問題時，引導學生不僅回答問題，還要解釋他們的答案背后的原因。這種做法鼓勵學生大膽地表達自己的想法，說明他們的思維過程，使知識得以更加靈活地應用，從而促進創(chuàng)新和學習水平的提高。
2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質
在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊。
3、學生的綜合語言運用能力得到提高
在實踐中，學生的聽說讀寫技能得到全面提升，他們能夠自如地表達觀點，并清晰地闡述理由，促進了個性的多元發(fā)展。同時，通過廣泛積累課外知識，學生的閱讀和寫作水平有了顯著提高，拓展了視野，培養(yǎng)了問題解決能力。他們能夠運用所學知識，結合實踐經驗，積極探索并解決問題，充分釋放學習潛能，為未來的學業(yè)奠定了堅實基礎。
總之，我們雖然身處探索的初階階段，但面對諸多未知，我們懷揣信心。堅持不懈的實踐與努力將引領我們發(fā)現更多問題，而這些挑戰(zhàn)的解決將帶來豐碩的成果，成就我們的探索之路。
課題中期報告8
各位專家、領導、老師們：
大家好。由莒鎮(zhèn)中學物理課題組承擔的'初中物理小組合作學習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領導和老師們匯報如下：
一、課題的研究背景
隨著現代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助'.《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學習模式。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人。為此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會，讓學生經歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標
�、偻ㄟ^課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。
�、谕ㄟ^小組合作學習，培養(yǎng)學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達的能力。
③小組合作學習中，研究學生心理發(fā)展和個性完善的聯系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究
研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究
三、課題的研究過程及進展情況
1.學習相關理論，為課題的研究奠定理論基礎
首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內容。確定主題之后，我們物理組又一起學習了一些相關的現代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎。
2.進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現狀，我們于今年的11月份對學生進行問卷調查，我們共調查了六個各班的近300名學生，調查問卷及調查資料見檔案，通過問卷調查，我們發(fā)現以下幾個問題：
①、學生對小組合作學習模式已經有了一定的了解，對這種學習方式比較感興趣。
②、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的'合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導者'的作用，參與學生的討論，及時發(fā)現問題，調整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生'掉隊' ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發(fā)展。
③、通過問卷調查我們發(fā)現在合作學習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發(fā)言的學生進行個別表揚，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
課題中期報告9
海原三中申報的第三屆全區(qū)基礎教育教學研究課題《初中思想品德教學中學生非智力因素的調動與培養(yǎng)》自批準立項至今已經歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實踐，課題研究工作順利開展，研究方案得到有效落實，并取得了預期研究成效。
一、課題研究的意義和價值的反思
兩年來，通過理論研究和教學實踐檢驗，此課題研究對改進初中思品課堂教學，提高教師把握教材、研究教學的能力，加強品德教育的針對性和實效性起到了很大的促進作用。因此我們認為開展《初中思想品德教學中學生非智力因素的調動與培養(yǎng)》課題研究意義深遠。
二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個動態(tài)的過程。
本課題研究以探索品德教學中初中學生非智力因素的調動與培養(yǎng)的策略為主要內容，按照預定研究思路進行了教學調研和課堂觀察，了解教師課堂教學情況和學生學習活動情況，分析教師教學方式對學生學習方式所產生的積極的、消極的影響；以理論研究和行動研究為主，就分析、把握教材、活動目標制定、活動內容選擇等進行教學設計研究指導；立足課堂教學實踐，探索學生活動有效指導策略；課題研究與專題教研活動相結合，通過活動研討交流，總結調動和培養(yǎng)學生非智力因素的有效策略，并不斷驗證完善，形成成果。
本課題研究主要采用行動研究法，附之文獻研究法、調查研究法、觀察法和經驗總結法。在行動研究中，主要以課堂教學為主陣地，理論與實踐相結合，通過對學生非智力因素的調動與培養(yǎng)的活動研究，提高學生學習的積極性。同時注重行動研究的交流與反思，通過案例研究、案例反思，不斷總結方法，不斷驗證完善。實踐證明，預設的研究思路、研究方法科學可行。
三、基于課題研究的過程性結果反思
課題批準立項后，及時成立了課題組，并認真研究分析，在理論學習的基礎上進行整理撰寫開題報告，隆重召開了開題論證會，在不斷修改完善中形成了切實可行的課題研究方案。
在實施階段，各項研究工作，做到任務到人，責任到人。定期組織召開課題組主要成員會議，及時總結經驗，了解和掌握課題研究進展情況，找準研究的切入點和切實可行的研究方法。立足教學實踐，開展了大量的研究實踐工作。
一是校本研究，課堂實踐。校本研究是課題研究得以落實的有效途徑。我們把此課題研究與學校日常教學工作有機結合，本著教學即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學習、研究教材、設計教學、課堂實踐、總結交流的方法，將課題研究任務落實到各項教學教研工作之中。
教科室組織教師認真研讀課程標準，學習課題研究相關理論；利用教研組活動時間共同研讀教材，進行集體備課，進行課堂教學研討；開展教學評比，進行教學觀摩；學期末進行總結反思，經驗交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實開展課堂教學研究。
二是集中教研，共同探討。
開展集中教研是落實好本課題研究的又一有效做法。根據課題研究方案，及時制定階段研究計劃和活動安排，以教研活動為抓手，以專題為研究內容，以課例為載體，開展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動。
三是搭建平臺，交流展示。
為了提高學校、教師開展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學評優(yōu)和成果展示交流緊密結合。在評比中，滲透課題，關注學生的活動設計和活動實效，開展了教師優(yōu)質課評比，錄像課評比，論文評比等活動。展示交流各種競賽活動的開展，大大促進了教師研究能力的提升，很好地展示了教學研究成果。
經過兩年的研究，我們初步探索出調動學生非智力因素的有效策略，并在實踐中得到驗證，收到良好實效。
1、合理選擇切合活動主題的'主體活動內容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現開放。
2、精心設計貼近學生生活實際的主體活動。明確目標，找準落腳點；形式多樣，體現特點；注意梯度，關注主體；保證時間，注重實效。
3、充分發(fā)揮教師有效的指導作用。創(chuàng)設活動情境，引發(fā)活動主題；拓寬學習資源，搭建生活平臺；指導合作交流，實現資源共享；拓展活動空間，強化品德意識；關注學生發(fā)展。
在兩年的實踐研究中，預設結果得到有效驗證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導者和合作者，學生真正成了學習的主體；教師教學方式和學生學習方式發(fā)生了改變；教學過程發(fā)生了改變，教學由教師單向傳授知識轉變?yōu)閹熒餐l(fā)現、提出問題，共同體驗、探究的過程；促進了師生發(fā)展，學生生活體驗更加豐富，教師研究能力和教學水平也不斷提升。
四、基于研究中存在的問題反思
課題研究雖說按預定方案得以順利實施，取得了預期階段成果，但在實施過程中還存在以下問題：
1、課題“初中思想品德教學中學生非智力因素的調動與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒有形成系統(tǒng)的研究成果。
2、由于兼職教師居多，教師教學任務繁重，精力有限，不能及時反思總結，研究資料的積累和科學分析還有待加強。
3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。
五、下一步研究設想
1、進一步分析、總結經驗，加強研究成果的驗證和推廣。
2、系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報告，做好結題準備。
課題中期報告10
按照課題研究計劃，經過近一學期的努力，基本完成了各階段的任務，現匯報如下：
1、加強了理論水平的研究學習。從20xx年10月至今基本上都是參閱學生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2、嘗試在課堂中結合教材內容培養(yǎng)學生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設的情境培養(yǎng)學生符號意識，在此過程中，感覺好的指導思想能促使這一目標真正在課堂教學中達成，其影響因素及形式有很多。首先是教學內容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學基礎知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養(yǎng)學生具備初步數數，運算（10以內加減，20以內加法運算），認識整時和半時，分辨"上下，前后，左右”等等。內容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎性。尤其在探索20以內進位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數，直觀的呈現出加法運算的過程。特別是在孩子們認識兩位數以后，對數位的理解以及數的不同表示方法，對學生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學生符號意識的教學目標，我引導學生在理解計數器數位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那么一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學生對于數的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價體系形成學生的符號意識。比如，開學初，我首先告知學生：我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好"四個層次，第一層次是最棒的'，代表準確的答案和漂亮的書寫；第二層次代表準確的答案和中等書寫，第三層次代表準確的答案和需要改進的書寫，第四層次就是有錯誤。學生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次。再次，就是學生的個體差異，學生個體生活經驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除。
3、同學生進行了交流。交流對象主要在一年級學生，利用課余和自習時間和一部分同學進行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，了解到學生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現方式。
4、和同行交流。結合本校每次聘請專家作報告的機會，請教相關問題。
5、在前期的理論學習和課堂實踐中我越來越覺得數學教學培養(yǎng)學生符號意識的重要性，從課堂、學生活動到學生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學生的符號意識，使其為學生更輕松的學習數學服務，是我追求的目標。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1、本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2、工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。
解決思路：
理順思路，合理安排，需求學生及同伴互助，堅持走下去。
能否按期結題
可以按期完成
課題中期報告11
一、課題研討的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理研究起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端
傳統(tǒng)的教育重視智力測驗這種單一的評價體式格局，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學生課外往往處于題海之中，有做不完的題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業(yè)征象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強調學生的“獨立完成”，重視獨立思考，輕忽合作研究的體式格局。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得死板有趣，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和本領較差。而好的作業(yè)設想，不但可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學生研究興趣、開發(fā)學生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新本領。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，學策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和xxx的研究興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業(yè)的設想。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程尺度理念下，作為教學有機構成局部的物理作業(yè)應該完成質的改變。優(yōu)化學生的作業(yè)設想，改動傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對xxx的教學實際、學生實際和物理學科特征，為促進學生的開展，提出本課題的研討。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2、調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法：使用圖書館和校園網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的嘗試研討，為課題研討提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題構成員的教育觀念。
4、培訓研究：首先由部分課題組成員外出參觀研究，然后組織全體課題組成員共同研究他們帶回的研究內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5、嘗試法。嘗試在選擇班級進行教學嘗試的開端研討，以便對課題研討內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向xxx物理教學研討會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經xxx物理教學研討會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在xxx教研室的指導下，經我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業(yè)‘個性化’設計的.研究”的開題報告會。
4、理論研究：本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動，組織課題構成員進行有關的理論研究。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設想的意義和重要性，在研究中提高了對本課題研討的認識和相識，分明本課題研討的價值所在。并撰寫了相應的研究心得和體會。
5、召開課題組全體成員集會，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規(guī)范課題研討行為。
6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過程中出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論研究；教師在研究中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的研究心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學嘗試的開端研討；調查相識初中物理作業(yè)設想出現的問題及考前須知，建立學生管理檔案；明確研討所要解決的具體問題；對課題研討內容進行科學分析和修改。研討形成了具有代表性的“xxx初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、研究等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研討進程中如何防止浮躁、深謀遠慮的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經驗、資料，課題構成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研討使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，開端適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研討的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學理論，發(fā)表教研論文。
3、資料收拾整頓和分析，得出相關結論，并進行評價和反思，做好課題研討結題的籌辦工作。
課題中期報告12
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學生課外負擔重，但收效甚微。學生有厭做心理，抄襲作業(yè)現象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強調學生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學習的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味，引起學生的反感。久而久之，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施，課堂教學改革的不斷深化，新教學策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的'每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學生的學習興趣的手段，足教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學有機組成部分的物理作業(yè)應該實現質的轉變。優(yōu)化學生的作業(yè)設計，改變傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點，為促進學生的發(fā)展，提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問題、注意事項，初步設計有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。
2、調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經過綜合分析，找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究，以便對課題研究內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學生對課題的反應和要求，及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經山東省教育學會中學物理教學研究會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業(yè)‘個性化’設計的研究”的開題報告會。
4、理論學習：本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動，組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性，在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議，細化各成員的分工和任務，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。
6、初步實踐與調查：開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過程中出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進行課題理論學習；教師在學習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫了相關的學習心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計出現的問題及注意事項，建立學生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動，包括講座、研討、觀摩、學習等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結經驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中，初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合，對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學理論，發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關結論，并進行評價和反思，做好課題研究結題的準備工作。
課題中期報告13
一、 課題研究進展情況：
�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術之美
泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術品，是民間藝術手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。
20xx年5月，課題組成員在關東古巷、老道外、哈爾濱學院等地進行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。
�。ǘ⑻骄磕嗨芙虒W
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強宣傳，激發(fā)學生學習興趣：通過校本課程等多種渠道來向學生介紹、宣傳泥塑藝術。美術專業(yè)教室是學生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術的特色，在教室里布置上學生的泥塑作品，使學生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學生的探究欲望，營造校園良好的藝術氛圍。
2、切合學校實際情況，制定泥塑教學內容：
�。�1）課時的安排：
A、每學期有十課時的課堂教學，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動。
C、有特長的學生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據自己的時間定）。
�。�2）內容的確定：
第一階段：主要學習泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學習泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學會巧妙地
運用民間美術的感覺進行創(chuàng)作。
第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。
�。�3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學、公開課教學、興趣課、個別重點輔導等形式。讓有特長的學生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學生能進一步的了解；不喜歡的學生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學，教學對象主要以六、七年級的學生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進行分析與對比。
在課堂教學實踐中通過引導學生去親身體驗和感受，創(chuàng)設各種豐富的活動，讓學生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關知識、制作過程、用途、寓意，對學習泥塑產生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術活動的樂趣。
《我的'主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
（三）、組建泥塑社團
最讓學生們開心的是風華中學在組建了一個“泥塑活動社團”，吸引了很多學生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術魅力，提高學生的藝術感染力和美術素養(yǎng)。
泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術特色，且有著深厚的文化內涵，保留了原始樸素的自然風貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內蘊特別深邃。
二、弘揚傳統(tǒng)
目前，一些地方的民間美術人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學習傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機，民間美術的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學生進行這方面的教育，為民間美術的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學方法，即注重引導學生去親身體驗和感受，讓學生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。
中國傳統(tǒng)的民間美術作品，在色彩方面無不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊，延伸、拓展了設色的內在性質，并在造型過程中強化了色彩的視覺含義，將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術的制作過程和藝術魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地，使其能夠更得心應手進行創(chuàng)作。
解決的思路：
發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯系。
課題中期報告14
一、課題的研究規(guī)劃回顧：
時間/任務子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學年完成高二（下）早讀文本能據學習效果初步確定下的編輯。對學生使用實驗早讀所應開展的形式。文本的效果作調查。09/10學年完成高三（上）早讀文本提供課例；實驗教師開早上的編輯；對學生使用實驗讀的研討課；對實驗班學文本的效果作調查、學生進行早讀效益調查；調整高二（下）早讀文本09/10學年完成高三（下）早讀文本實驗教師開早讀的觀摩下的編輯。對學生使用實驗課；提交案例或論文；調早讀文本的有效性調查。整高三（上）早讀文本10/11學年對高二、高三文本作整編。調整高三（下）早讀文本。
二、課題開展的實際進度。
1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。
《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）、鴻門宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學（《荀子》）、過秦論（賈誼）、師說（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建省（語文）考試說明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過重點篇目的誦讀，從中培養(yǎng)文言語感，積累文言重點詞句，夯實基礎，進而形成課外文言文的閱讀能力。
2、基本確定了早讀的形式。
實驗校早讀的.時間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時間控制在十分鐘以內。設計的意圖在于早讀課剛開始，學生大多精神不振，聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，有利于營造讀書氛圍。
散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時間不少于二十分鐘。設計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學生據自己的學習實際進行落實，充分尊重了學生學習的主體地位，承認學生學習的差異性。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規(guī)定記誦的任務，讓學生帶著任務早讀，記誦的任務要考慮到學生的完成實際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務，是依據學生學習的心理而定。學生學習如果有目標驅使，往往比漫無目的的效果顯著。
最后檢測。時間控制在十分鐘以內。以此反饋早讀的效果。
三、存在問題
1、早讀時間學校做了調整。自20xx至20xx學年度下學期始，我校高中各年段由原來的周一周三周五早讀調整為周三和周五，高三年文科班在學年度的下學期只保留一個語文早讀課。這使早讀的開展進度放慢，滯后于原定計劃。
2、課題組部分成員由于種種原因出現任課年級的調整，不能參與課題的工作。
3、學校的階段性工作影響課題的開展。
四、下一步計劃
依據課題計劃，在早讀的內容方面，09/10學年上學期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學生使用實驗文本的效果作調查。高三（上）早讀文本主要是選編時文，為高三年應考作文提供新鮮的素材。計劃由實驗班級學生完成選編的任務，實驗老師具體指導。
在早讀的形式方面，主要是實驗教師開早讀的研討課；并對早讀的研討課進行必要的調整。
另外，對實驗班學生進行早讀效益調查，調整充實高二（下）早讀文本也是接下來的課題組要開展的工作。五、取得的階段性成果
1、促進了本課題組老師專業(yè)的成長。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉(xiāng)結合部外來務工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。
2、完成了《早讀古文選本》的編排。
3、基本確定早讀的開展形式。
4、由于本課題的開展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長華老師的論文《讀書百變其義自現淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進而促使我們本組老師更關注語文課堂教學的有效性。
5、從對實驗班學生的早讀課跟蹤來看，我們的學生在以下方面收到的效益是顯著的：
其一，學生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學生處于與正課相當的學習狀態(tài)。
其二，階段性基礎知識得以夯實，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。
其三，拓寬了學生的視野，提高了學生學習語文的積極性，為課堂內容的有效實施創(chuàng)造了條件。
課題中期報告15
課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告
北京教育科學研究院“十一五”委托資助課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農村社區(qū)教育的實踐研究”工作報告
尊敬的教科院各位領導、各位專家，區(qū)教委領導：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農村社區(qū)教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領導和專家做一次匯報。
這個課題是門頭溝區(qū)教育學會、門頭溝區(qū)教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領導的親切關懷，也得到了門頭溝區(qū)各級領導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領導和專家匯報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。
下面我首先匯報課題組已經作了的工作。
一、已經開展的工作
�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎性工作必須統(tǒng)籌做好。
1．為了便于聯系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時交流信息；
2．為使課題經費�？顚Ｓ�，且符合財務管理要求，確保課題保質保量準時完成，為此專門制定了課題經費使用辦法；
3．便于本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。
（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關于本課題研究的構想及任務”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調查問卷，采取全面普查和抽樣調查的'方法，由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村，覆蓋率65%。
經過我們對各項資料的整理、統(tǒng)計和分析，形成了四個調研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實施三教統(tǒng)籌，開展農村旅游服務培訓的研究
2．實施三教統(tǒng)籌，開展農業(yè)技術培訓研究
3．實施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設的培訓研究；
4．實施三教統(tǒng)籌，開展農村學歷教育的研究
調研報告：
1．總報告：門頭溝六鎮(zhèn)農村教育及相關問題基本情況分析
2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現狀分析
3．門頭溝區(qū)農村勞動力教育培訓現狀及需求的調查
4．門頭溝區(qū)農村學習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
�。ㄈ┲笇嵤┡嘤枺皶r了解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協調和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協調會為課題培訓階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎。
在接下來的六個月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項培訓活動，并協調鄉(xiāng)鎮(zhèn)
其他部門開展了豐富多彩的培訓活動。課題組也組織有關人員及時下鄉(xiāng)調研，隨時了解并指導培訓工作。
1．據初步調查統(tǒng)計，僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓163場3萬人次，中等以上學歷教育在讀925人。
2．課題組成員數十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調研：調研主要內容是兩個，一是三教統(tǒng)籌實施情況；二是各種培訓進展情況。
�。ㄋ模┓治雠嘤柷闆r，積極準備中期匯報
課題組根據研究進展和工作需要，自8月14日開始著手準備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯系人，負責收集整理有關材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關人員就中期匯報的工作安排進行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節(jié)后再次與院長聯系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領導和專家蒞臨門頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領導和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。
�。ㄒ唬┻M一步深化研究內容
在前一階段，我們主要是結合鎮(zhèn)域經濟發(fā)展重點，采用實證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實效性和課題成果與經驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓前后農民素質、農村面貌、農業(yè)經濟的變化情況，進一步總結經驗教訓，提高教育培訓的針對性和實效性。
2．進一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內以及更大領域的各
級各類教育資源，按照生產發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓活動，全面提高農村勞動者素質。
�。ǘ┳詈�，形成可推廣和交流的經驗和成果
1．總結統(tǒng)籌與培訓經驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產品匯編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領導和專家批評指正。謝謝！
《培養(yǎng)學生仔細審題習慣的研究》中期階段總結
洋梓中學課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、我們課題組研究的進展過程
回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發(fā)揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
�。�1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究
方案和實施計劃；確定試驗班級。
�。�2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。
�。�3）通過調查、座談、觀察等形式，定期了解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。 （4）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。
�。�5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。
三、在實施中的問題和思考
我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發(fā)展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，著重研究學生在讀題、審題中出現的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。
四、在實施中不斷地總結經驗交流
課題組要善于隨時發(fā)現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐
富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數篇論文，設計數篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。
在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。
通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養(yǎng)學生仔細審題習慣的研究” 研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。
好的審題習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習慣一旦養(yǎng)成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。
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中期課題報告20篇11-15
中期課題報告4篇02-11
課題中期報告總結02-07
重點課題中期報告范文12-10
課題中期研究報告10-23