教育調研報告
在經濟飛速發展的今天，報告使用的頻率越來越高，報告具有成文事后性的特點。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的教育調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育調研報告1
為了規范我市幼兒園的教育教學行為，完善幼兒教育的管理體制和辦學體制，促進我市幼兒教育的規范、健康、可持續發展，3月下旬至4月上旬，在市政協副主席陸小兵帶領下，市政協文教衛體委員會會同市教育局對全市各級各類幼兒進行全面調查，通過現場考察、聽取匯報、座談討論等方式重點視察了郭元鎮、石莊鎮、丁堰鎮、吳窯鎮、如城鎮等6個鎮，并赴我省大豐、宜興兩市考察學習。現將視察調研情況報告如下：
一、我市幼兒教育的現狀
近年來，我市幼教工作在市委、市政府領導下，得到了全社會的關心和支持，有了較快的發展。目前，全市有各級各類幼兒園230所，其中，公辦2所，集體辦86所（8所承包），股份制17所，民辦46所；省級實驗示范幼兒園一所，省級基本現代化園5所，南通市一類幼兒園15所，如皋市一類幼兒園27所，幼兒園教職工1497人，其中公辦教師165人。入園幼兒24409人，占全市入園歲兒童95%。從所視察的情況看，我市幼兒教育發展與改革的現狀是：
1、穩妥推進辦園體制改革，充分調動了社會舉辦幼兒教育的積極性。
20xx年，市政府制訂出臺了《關于我市幼兒教育改革的意見》。根據此意見，市教育行政主管部門與各鎮政府因地制宜，因園制宜，規劃幼兒教育的發展。
一方面，通過股份制，出售、租賃等多種形式，對部分幼兒園進行了改制，采取了一系列鼓勵、支持社會力量辦學的政策，極大地調動了社會力量辦學的積極性，有效地彌補了我市教育資源的不足。如丁堰鎮采取政府持大股教師參股形式，對全鎮幼兒園進行合理的布局調整，原有中心幼兒園異地重建，高標準定位，投資近500萬元，建成一所現代化中心幼兒園。去年已通過“江蘇省基本實現現代化幼兒園”的驗收。
另一方面，堅持“兩條腿走路”，通過扎實的創建工作，帶動了一批佼佼者脫穎而出，白蒲鎮中心園、袁橋鎮等相繼成為省基本實現現代化及南通市一類園，并積極發揮政府舉辦的公力幼兒園（附小幼兒園、機關幼兒園）和部分鄉鎮中心幼兒園等優質教育資源在教育質量、管理水平等方面的示范輻射作用，促進全市整體幼教水平提升。通過幾年來的不斷完善深化，我市幼兒教育逐步形成了政府辦園為龍頭、社會辦園為主體、私人辦園為補充的發展格局。
2、積極探索幼兒教育的管理機制，不斷規范幼兒園的管理。
20xx年推進幼兒園改革以后，隨著形勢的發展，新情況、新問題的出現，我市幼兒教育管理也處在不斷調整中，初步形成了5種管理模式即教育行政部門管理、鎮政府統一管理、鎮政府與中心初中協同管理、中心初中托管、無主管部門管理，其政府與中心初中協同管理是主要形式。實踐證明，協同管理模式相對更適應當前形勢的需要和我市的實際，
一方面政府充分發揮了在管理社會事業中的調控職能，
另一方面使幼兒園基礎教育與九年制義務教育有機的聯系起來，發揮教育系統在專業方面的優勢。如丁堰、東陳、白蒲、吳窯等鎮就是典型代表。吳窯鎮改制一度出現混亂現象，非法園也應運而生，經常集體到政府上訪，面對無序競爭、一盤散沙的狀況，鎮政府與中心初中一起深入調研，反復討論、論證，探索新的辦學思路、管理模式。從20xx年下半年起，中心初中在鎮黨委、政府的支持下，對全鎮幼兒園布局進行調整撤并，由原來36所變為現在的8所，先后投入近45萬元，改善辦學條件，教學秩序井井有序。今年，吳窯中心園將申報“江蘇省基本實現教育現代化幼兒園”驗收。
3、加強教師隊伍建設，教師學歷水平、專業能力不斷提高。
我市幼教事業能夠取得較快的發展，我們認為教師是其中的關鍵因素之一。改革開放以來，我市教育系統從正規大專院校、相關專業引進教師（公辦）共245人，這其中大部分仍奮戰在幼兒教育的一線，他們具有較高的理論素養、學識水平、科研能力，是幼兒園教師的骨干中堅力量。同時，為充實我市的幼教隊伍，原如城二中，現在的市職教中心開設了幼師班專業，培養了1100名幼兒教師，已成為我市幼兒教師的主體力量。此外，各鄉鎮幼兒園聘用了一批具有一定資歷的年輕教師，作為我市幼師隊伍的有益補充。為建設一支高素質幼師隊伍，市教育行政管理部門十分注重教師觀念的更新、學識的提高、技能優化、實踐能力的培養，努力為幼兒教師的成長、成才創立更好的環境。首先注重提高專業素質，組織開展一系列全市性幼兒教師研論文評比、基本技能競賽等活動，促進教師崗位練兵；其次，把好幼兒教師“入口關”，按照《教師資格條例》，嚴格幼兒園園長上崗制度和教師資格認定制度；
第三，積極呼吁并切實幫助解決幼兒教師的后顧之憂，切實保障幼師的合法權益，逐步完善了養老保險制度和醫療保險制度，促進幼兒教師隊伍的穩定。據統計，全市23個鎮中已有21個鎮為幼兒教師參加了養老保險。
4、改革激發了活力，幼兒園內部管理水平不斷提升。
20xx年4月份，根據市政府關于幼兒教育體制改革的文件精神，全市絕大部分鄉鎮都進行了以產權制度為主要內容的改革。調研中我們發覺，改革確實對我市幼兒教育帶來了碰撞，也帶來了發展的機遇。
一是調動社會力量辦學的積極性；
二是辦園條件明顯改善。據統計，20xx年以來，全市幼兒園用于園舍改造、添置硬件設施的投入約1050萬元。如東陳、丁堰等一批現代化幼兒園拔地而起。
三是幼兒園特別是股份制幼兒園的內部管理機制更加靈活，管理水平明顯提高，競爭意識、效率意識增強。
如丁堰鎮中心幼兒園按股份制的規范成立了股東大會、董事會；園內實行園長負責制，成立園務委員會、家長委員會，每月定期召開園務會議、家長委員會議，對涉及園內工作的重要問題進行討論，并報董事會審議通過。吳窯鎮中心幼兒園的教師工資實行多元結構工資，基本工資200元/月，學歷工資初中30元，高中40元，大專50元，學額工資10元，合格工資每月60元，醫療費每月4元，集體為每人月保險150元，每逢春節、“三八”婦女節、教師節等重大節目都與中小教師同等看待，極大地調動了幼兒教師的積極性。
在看到我市幼兒教育取得長足進步的同時，調研中，我們也聽到了、看到了幼教發展中許多并非因客觀條件而形成的困境，突出表現在以下幾方面：
1、教師專業素質較差。
我市農村大部分幼兒教師一般以鎮村招聘的民辦教師為主，大多為初中文化程度，少數是高中文化程度，他們中的絕大數沒有受過職前專業培訓，加上在職培訓機會又少，所以合格率也不高在職幼兒教師中仍有385名是無證上崗。另外，許多農村幼兒教師教育觀念比較陳舊、落后，幼兒教育的知識、技能與能力也相對不足，將幼兒園看成是幫助家長看護小孩集中場所，聽之任之，缺乏對幼兒的智力開發，不會組織對幼兒開展“動口、動腦、動手”活動。
2、日常管理較為混亂。
由于生源越來越少，加上園與園這間的不均衡發展，多數幼兒園的主要精力放在爭搶生源，日常管理不規范。個體園普遍存在臟亂差的現象，園內紙屑、灰塵亂飛，物件擺放雜亂無序；大部分園無工作計劃、無教學計劃、無崗位職責、無安全制度；大部分教師不備課就上課，無日課表，即使有也幾年一成不變，教學隨意性很大。
3、辦學條件亟待改善。
視察中，我們發現部分改制幼兒園，有的業主因為確實經濟實力不足，無資金再投入，有的園因為周邊環境限制，無法進行改造，造成了幼兒園的條件非常簡陋。郭園鎮有一半以上的.幼兒園園舍非常小，教室年久失修，室內光線昏暗、地面潮濕且不平坦，沒有室外活動場所，沒有宅內廁所，用塑料桶或痰盂代替，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物缺乏，根本達不到《幼兒園工作規程》所規定的基本要求，還停留在80年代辦園水平上。此外，如城鎮安定幼兒園辦園環境與中心幼兒園地位極不相稱，一園分為四處，教室一少二小，根本容納不下入園就學的幼兒；幼兒寢室分別寄借在菜市場平房內，室內光線很差，無法通風，魚腥味制鼻，床鋪擁擠不堪，根本體現不了兒童化、教育化氛圍，確實令人痛心。
4、教師隊伍建設堪憂。
一些鎮將幼兒園改制出售以后，幼兒園管理出現真空，幼兒教師成了無娘的孩子，每月只有400-500元工資，感到前途渺茫，無法安心工作，導致教學質量下降。石莊鎮幼兒園改制之后，公辦教師全部回到小學，個體老板急于收回投資，千方百計降低辦學成本，全部聘用代課教師，且大部分沒有幼兒教師資格證，全鎮88名教職工只有9人持有上崗證。郭園鎮改制之初由于布局規劃不到位，簡單一買了之，全鎮現有幼兒園63所，大部分規模小，幾乎都是混合班，最少的幼兒班僅不到10個幼兒。鎮中心初中想管，但總是力不從心，就連召集會議也很困難，根本談不上幼兒教師業務學習和教研活動，處于一盤散沙狀態。
5、“小學化”現象嚴重。
部分個體老板辦學思想不端正，辦園就象是在辦企業一樣，急于贏利。基于這種思想，為了占領幼兒這塊市場，為了迎合家長的心里，有些幼兒園就嚴重違背幼兒教育規律，“小學化”現象十分突出，每個班就只有一個教師，沒有分設教養員和保育員，幼兒的保育功能被嚴重弱化；幼兒的教學也參照小學的做法，注重讀、寫、拼的學習，有的從小班就開始教幼兒學習漢語拼音，教幼兒寫字；教學方法上，不注重與幼兒互動，“注入式”的學習，幼兒沒有戶外活動，更談不上游戲，使幼兒天真活潑的稚氣、積極向上和求知的愿望被扼殺，嚴重阻礙了幼兒未來的發展。
6、安全隱患多。
為了生存，為了競爭，許多幼兒園增加了許多服務項目，如免費午餐、免費接送等，但也帶來一系列安全隱患，由于幼兒園自身條件限制，大多數幼兒園條件較差，設施簡陋，衛生意識非常淡薄，在餐具消毒等衛生方面無法到位。郭園鎮有18所園為幼兒供應午餐，其中僅有一園取得供餐資格，有些幼師是教師兼廚工，教室就是伙房，邊上課邊燒飯，很是令人擔憂。在交通安全方面問題也不少，有的一輛7客小面包就載了20多名幼兒，有的一輛摩托車載有3至4個小孩，鄉間土路路況不佳，險情隨時可能發生。
7、取締非法園難度大。
從絕對數量來說，我市非法園數量是不多，但對整個幼兒教育秩序的穩定影響很大。市教育、公安等部門前幾年也加大了打擊力度，效果并不明顯。原皋南鎮中心幼兒園改制后，由于個體老板給教師工資相對較低，且他福利待遇也不如前，這些幼兒教師無心工作，有的教師就從幼兒園退出，自己在家中或者幾個人合租幾間房在沒有任何手續的情況下就辦了幼兒園，由此引發了許多矛盾。石莊鎮新世紀園業主從原中心園跳出在糧站辦園，現有就讀幼兒200多名，規模很大。經查此園未辦任何手續。現該業主又將鎮中心園承包下來，想借此合法化，此問題需引起重視解決。
二、對策和建議
通過調研，我們認為我市幼兒教育有近年來較快發展打下的基礎，同時，隨著中央教育等部門的《關于幼兒教育改革與發展指導意見》的出臺，幼兒教育面臨著新的發展機遇。如何抓住機遇，如何借鑒宜興、大豐等外地成功經驗，更快更好地發展我市幼教事業，提出如下對策建議：
1、提高認識，加強對幼兒教育工作的領導。
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于兒童的后繼學習和終身發展、高質量高水平普及九年制義務教育、提高國民整體素質、全面建設小康社會和基本實現現代化，具有重要的意義。省教育廳在近期召開的教育會議上，明確提出要將九年制義務教育向兩頭延伸，普及十五年國民教育，并要求經濟發達的蘇南地區率先進行。我市九年制義務教育和高中階段教育都走在全省的前列，相比而言，幼兒教育是薄弱環節。各級政府、各有關部門要從實踐“20182018”重要思想，落實科學發展的高度，充分認識幼兒教育在全面小康社會和經濟社會全面跨越發展中的主要地位和作用，要從思想觀念到實際工作中真正把幼兒教育擺在重視與發展地位，切實增強責任感和緊迫感，進一步加強領導，加快推進幼教事業的發展。建議市委、市政府召開專題會議，研究部署全市幼教工作，盡快制定出臺關于我市幼教改革和發展的意見，在此基礎上，召開一次全市性幼教工作專題會議，在全市范圍內選擇發展快、發展好的先進典型鎮（園）參觀、交流，借此推動全市幼教事業快速發展。
2、進一步完善幼兒教育管理體制，明確辦學職責。
要堅決按照國辦發[20xx]13號文件《關于幼兒教育改革與發展的意見》中“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的幼兒教育管理體制規定，進一步明確辦學責任。市政府負責全市幼兒教育規劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理，負責管理幼兒園長和教師指導教育教學工作；各鎮政府承擔發展農村幼兒教育的責任，負責籌措經費，改善辦園條件，辦好鎮中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹幼兒教育的方針、政策，制定有關規章制度和幼兒教育規劃并組織實施，加強幼兒園登記注冊制度，幼兒園各類評估標準和辦法，園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛生、機構編制、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業大局出發，齊抓共管，整體聯動，在各自職責范圍內，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。
3、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養與造就一支穩定而合格的幼兒教師隊伍，提高他們專業水平。
第一，繼續辦好職教中心幼師班，全面、系統地培養合格的幼兒教師。
第二，開展短期培訓。大豐的做法是：由教育主管部門負責組織實施，從最簡單握筆姿勢到幼教發展綱要等各方面的內容分專題進行培訓，規定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。
第三，建立健全幼教輔導網，建立市教育部門、鎮中心初中、鎮輔導員（或中心園園長）組成的業務輔導網，對幼兒教師進行全面指導。以鎮中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶村辦、個體小園共同提高。第四，科學合理安排公辦幼兒教師。需要研究制定促進公辦幼兒教師回流幼教隊伍的政策措施，一方面可以充實幼教隊伍，另一方面也解決了小學教師超編的問題。
此外，還要注意調動教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評審、評先、評優辦法，使幼兒教師職稱評定制度化、規范化，并按有關規定，對應相關工資標準，改善教師的經濟待遇，可以借鑒大豐的經驗，出臺對幼兒教師工資實行指導性調整的意見，同時要加強幼兒教師參加社會保險的強制實施力度，解除幼兒教師的后顧之憂。
4、積極穩妥推進幼兒教育改革，規范改制行為。
宜興是1997年改制幼兒園，大豐是20xx年改制幼兒園，均早于我市幼兒園改制。據介紹，兩市幼兒園改制也同樣存在與我市類似的問題，兩市面對問題，沒有回避，認真回頭看，對改制的幼兒園進行規范，切實解決改制后存在的遺留問題。大豐市對已出售的中心園，要求各鎮制定切實可行的回收方案，對暫時不能回收的，要引導其規范辦園行為。現已回收鎮中心園4所。租賃承包的幼兒園必須修訂承租、承辦協議，租賃期限為3年。鎮政府控大股的幼兒園，在完善股份到辦學章程后可繼續運行。宜興市認為，幼兒園是公共產品，公平在前，效益其次。改制之初，對有實力的老板將投資辦園作為一項事業，作為對社會的貢獻是持鼓勵支持的；對那些為了賺錢，將辦園作為企業來運作是反對的。事實證明，后一種是不可能取得成功，已有7家退出回到過去辦園形式。
建議，市委、市政府要切實加強對幼兒園改革的領導，統一規劃，分類指導，穩中求進，政府必須牢牢掌握在幼教發展過程中主動權，反對套用企業管理或企業改制的做法，責成有關部門加強對改制園的管理，對改制遺留問題要切實加以解決，為幼兒園的發展創設良好的環境。
5、依法治教，清理整頓無證幼兒園。
當前我市私辦園發展較快，這其中有一些非法園，存在的問題較多，影響了我市幼教事業的健康發展。為此，市政府及有關部門要根據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條件》，制定《如皋市幼兒教育管理辦法》，明確依法治教和規范幼兒教育辦學行為，由教育部門明確辦幼兒園的條件、申報程序，對托幼兒園統一頒發《辦學許可證》，徹底整頓當前私辦園的混亂狀況，同時，要建立幼兒園的年審、評估、師資培訓、考核、定級等制度，加強對辦園質量管理。對不合格條件的托幼園要限期整改，經多次審查不合格的，要責令停辦，取消辦學資格，以保證辦園的質量，保證幼兒的健康成長。
教育調研報告2
從2xx3年9月3日至今，我來到南宮實驗中學實習已經3個多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經歷，在實習的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學經驗、班主任管理經驗，更收獲了對于農村教育認識的深化。這些收獲是在大學課堂上永遠學習不到的。在實習的過程中，我針對農村的音樂教學工作展開了一系列調查，希望可以更好地了解當地的音樂教學狀況。根據我的調查，我發現農村的音樂發展存在的問題，主要表現在以下幾方面：
一 音樂師資存在的問題
調查結果表明，城市學校的專職音樂教師配備大大優于鄉村學校。城市中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下，廣大農村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。因為受到教育經費的限制，鄉村學校配不起、也養不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個專業的音樂教師，其他大多由非本專業的其他學科教師（音樂愛好者）兼音樂課。而部分鄉村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設。這樣的'結果有一大部分原因是因為受鄉村經濟、生活條件、文化氛圍、個人發展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業的畢業生不太愿意去鄉村學校任教。
二 音樂教學存在的問題
在城市學校中，對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現；但新的教學手段，受到教學設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規范、隨意的現象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱那首歌，另外就是讓他們自己來“玩”，表達學到這首歌的什么。其實這樣做不僅有損學科的科學性，也對學生造成了誤導和表現出了自己對這門課還有學們的不負責任。
三 學生學習狀況的問題
這個問題在調查中反映也很突出，一般的學生都很喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有教師教學方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學條件的原因；也有來自社會影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學的壓力下，來自學校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學生欲喜愛而不能的重要原因，這種狀況在小學、初中和高中的高年級學生中尤為普遍。
針對上述的幾個問題，我想出了以下幾個對策：
1.將藝術教育中的組織與 領導、師資隊伍與教科研、教學硬件與教學環境、課堂教學與課外活動等各個方面進行規范化、制度化、科學化，并建立分級督導機制。
2.針對廣大鄉村中小學藝術教育薄弱的現狀，應以鄉村中小學藝術教育為工作重點，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進中小學藝術教育的進一步發展。同時，應強化、優化有關政策，鼓勵藝術學科的畢業生到鄉村學校工作，以加快基層學校藝術教育發展的進程。
教育調研報告3
近年來，我市各級政府及相關部門高度重視學前教育發展，認真貫徹實施《條例》和三輪三年行動計劃，學前教育公共服務水平不斷提升。
（一）政府主導職責得到強化。
各級政府及相關部門堅持政府主導和公益普惠發展，將幼兒教育發展納入年度政府民生實事，積極出臺各項扶持政策，加強幼兒園規劃布局和建設，不斷擴大學前教育資源增量。持續加大財政投入，全市財政性學前教育經費占財政性教育經費的比例從20xx年%提高到20xx年的%。積極實施幼兒園擴容和鄉鎮公辦中心園建設等項目，20xx年，計劃擴容39所，實際開工46所，完成22所；20xx年計劃擴容45所，計劃完工30所；全市鄉鎮公辦中心幼兒園覆蓋比例從20xx年的`74%提升到20xx年的92%。城鎮新建住宅小區配套園建設政策得到初步落實。
（二）對普惠性民辦幼兒園的扶持力度不斷加大。
目前，全市已創建普惠園1100余所，普惠性幼兒園在園幼兒超過22萬，覆蓋面達88%，達到了省第三輪行動計劃要求的83%目標。各縣（市、區）都設立學前教育專項資金，通過生均補助積極鼓勵支持普惠性民辦園發展。義烏市自20xx年以來，已累計發放扶持民辦幼兒園財政補助7226萬元。金華經濟技術開發區將財政獎補資金從20xx年的1524萬提升到20xx年的2700萬元。
（三）辦園水平有較大提升。
推進等級幼兒園創建，全市等級園招生覆蓋面從20xx年的%提升到20xx年的94%。實施全國統一的幼兒學籍管理操作系統，規范學籍操作，杜絕無證園發展空間。規范幼兒園辦學，教師素質得到較大提高，專任教師持證率從20xx年的%提高到20xx年的90%，大專以上學歷從20xx年的%提高到20xx年的81%。同時，深化課程改革，提高保教質量，辦園水平有了較大提升。
教育調研報告4
研培中心教科所對全縣鄉鎮中心學校、直屬學校教育科研工作進行了調查研究，教育科研工作調研報告。現將這次調研中的個人認識、體會和發現匯報如下。
一、如何認識教育科研
1、什么是教育科學研究
教育科研就是運用一定的教育理論去研究教育現象和教育問題，探索新的未知的教育教學規律，以解決新的問題的教育實踐活動。教育科研的集中表現形式就是課題研究。
2、教育科學研究的意義
簡單地說，開展教育科研，就是為了更好、更優、更省地做好自己的本職工作。具體地說：時代呼喚教育改革，教育改革呼喚教育科研，通過教育科學研究可以達成：
（1）深化認識；
（2）改善行為；
（3）提高研究者素養；
（4）服務學生成長；
（5）促進學校發展。
二、怎樣建設科研隊伍
1、進一步明確教育科研工作的分管領導和具體經辦人員，要用文件的形式予以確認和固定。要制定工作職責，切實開展教育科研工作。
2、建立教育科研骨干隊伍，形成教育科研團隊，完善教育科研網絡。
3、縣教育分管領導徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學，具體經營教育科研——教科所。
三、科學建立保障機制
1、建立健全教育科研制度。通過組織教師學習教育科研制度，引導開展教育科研工作。
2、建立教育科研激勵機制。把參加教育科研工作情況同教師年度考核掛鉤，同教師的切身利益掛鉤；對積極參與教育科研工作的同志，給予表彰、獎勵；落實科研課題研究經費，制定教育科研成果獎勵方案，對研究出成果的教師實施獎勵，調查報告《教育科研工作調研報告》。
3、《宜賓縣教育科研工作常規制度（試行）》幾經修改，多方征求意見，現已形成教育局正式文件下發。如何來學習這個制度，實施這制度，基層學校要結合學校實際，以人為本，在日常工作中落實，不要加重教師負擔。
四、切實做好科研規劃
1、明確教育科研工作目標。對照教育局的考核目標，明確鄉鎮中心學校、直屬學校的教育科研工作目標。
2、確定教育科研工作重點。即從研究的角度出發，在一段時間內重點研究什么，解決什么問題，不同類別的學校都應確定一個研究重點，學科組、小學校也應有研究的重點。
3、分層次開展課題研究。直屬學校：學校層面研究什么、學科組層面研究什么、教師個體研究什么；鄉鎮中心學校：中心學校研究什么、片區學校研究什么、教師個體研究什么，應有相對統一的宏觀的規劃，有指導性意見，以期達到解決不同層面的實際問題的目的。
五、重點落實課題研究
1、課題清理及處理。對過去的.立項課題分鄉鎮、直屬學校進行清理，清理以后作如下處理：
（1）繼續研究。就要立即落實研究人員，制定研究計劃，開展過程研究。
（2）結題總結。提出結題申請，準備結題材料，進入結題鑒定程序。
（3）終止研究。如果開了一些研究，可形成一些經驗文章，交教科所存檔或評獎。
2、課題立項。
（1）凡是申報子課題的，按子課題申報的要求，具備相關材料。
（2）凡是申報縣級課題的，完善兩類材料：一是研究方案，要細致、具體、規范，供課題立項評審使用；二是申請書，濃縮研究方案的內容，供課題研究存檔用。兩類材料均一式五份，交教科所。
（3）為什么要進行課題立項？一是為了宣傳課題研究情況；二是為了爭取不同級別專家的指導；三是為了接受監督和管理，促進課題研究取得成果。
六、積極進行成果總結
1、加強立項課題的階段成果、終結成果的提煉總結，力爭成果得以宣傳和推廣。比如發表、交流、出版等。
2、加強教師教育教學個體經驗總結和推廣，有計劃有目的地鍛煉和培養骨干教師。
3、善于總結群體的教育教學經驗和教育管理經驗，促進學校整體水平提升。
4、把教師推廣運用研究成果作為教師參與教育科研的重要工作之一。
教育調研報告5
為進一步了解我縣職業教育發展情況，給領導決策提供科學參考，近日，縣政府辦公室組成專題調研組，就縣職業教育工作情況進行了調研。調研組分別聽取了縣教育局、人力資源和社保局相關工作情況匯報，并到縣職教中心、縣開發區部分企業實地開展走訪座談調研。現將調研情況匯報如下。
一、職教工作基本情況
近幾年來，我縣認真貫徹職業教育法律法規，堅持“以服務為宗旨,以就業為導向 ”的職業教育辦學方針，探索教育教學改革，加強基礎能力建設，職業教育躍上新臺階。
1、積極宣傳引導，擴大職教招生。縣教育育、人社局等部門認真宣傳貫徹《職業教育法》，積極營造全社會重視職教、支持職教的良好環境。面對社會上對職業技術學校能否學到真本事，就業能否保證等種種疑慮，全縣上下通過對職業技術教育優惠政策、人才需求形勢、就業信息和勞務需求信息方面的宣傳，使一部分群眾和學生家長對職業教育逐步改變觀念。同時，各職校每年還組織教職工集中時間深入學校、學生家庭，大力宣傳職業教育法律法規和國家相關政策，動員職教對象參加職業教育，千方百計增加生源。
2、面向市場辦學，拓寬發展空間。為了使職業教育與市場需求緊密對接，結合經濟發展需要，開始逐步推行工學結合、校企合作、“訂單培訓”的人才培養模式，力求開設具有市場空間、就業前景看好的專業。目前縣職教中心開設了計算機應用、工藝美術、電子電工、機械加工、汽車檢測與維修、數控技術應用、農村電器技術等專業。在省市中職技能大賽中，縣職教中心有1人獲得省一等獎、2人獲得市一等獎、3人獲得市三等獎，學校獲得市團體三等獎。
3、開展短期培訓，注重技能培養。非學歷的短期培訓，是職業教育的重要組成部分，是提高勞動者職業素質的重要形式。據縣人力資源和社保部門統計，在政府和行業企業的推動下，近三年職業技能培訓達3000人次，培訓工種涉及縫紉、電子電工、數控機床、黃酒釀造、焊工、鉗工等，為我縣勞動力轉移就業和經濟發展提供了技能服務支撐。
4、加強基礎建設，提升辦學水平。縣職教中心，借助原中學的教學資源，加快學校轉型。經過兩年多來的努力，學校于xx年xx月通過省示范中等職業學校驗收。民辦xx職校自年創建以來，投入余萬元，不斷加強基礎設施建設，目前校園面積已達萬平米，校舍面積xx萬平米。新的實訓大樓和教學大樓正在建設之中。縣人力資源和社保局還積極向上爭取萬元實訓器材為職校提供實訓服務。在師資建設方面，職校通過脫產培訓、自我轉型、社會聘用等多種途徑，著力加強教師的業務培訓，努力打造一支適應職教發展的“雙師型”教師隊伍。如職校先后有名教師參加了汽車維修、機械、工程、數控、旅游管理等5個專業的國家級職業中學教師培訓，名教師參加了省級教師培訓，選聘名優秀技術員和工程師來校長期培養年輕專業教師和擔當實訓指導教師。
二、工作中存在的主要問題
1、職校招生難和企業用工難現象較為突出。據統計，我縣每年初中畢業生余人，除有相當一部分進入到普通高中學習外，再加上外出務工、縣外職業學校的.爭搶生源，實際進入縣內職業學校就讀不足xx人，普職比遠沒有達到規定的要求。年縣職教中心和職校兩所職校實際招生只有xx人。同時，隨著開發區落戶企業的迅速擴張，企業用工供需矛盾十分突出，主要表現是：一方面企業用工在數量上缺口較大，招工難問題開始凸現；另一方面縣內職校學生畢業后首次就業到縣外占有較大的比例，加上所學專業、課程與企業不能有效對接，人才需求進一步脫節，企業在當地難以招到滿意的技能工人。
2、技能教育仍是職業教育中的薄弱環節。主要是“雙師型”教師不足，實訓設備缺乏，嚴重制約了技能教學的開展。特別是縣職教中心由于教師多數是從普高改行，專業知識缺乏，實踐經驗不足，難以擺脫普通教育“以課堂知識傳授為主”的教學模式。學校和企業、產業和專業、崗位和課程、車間和課堂等沒有有效對接，加上我縣職業教育投入不足，辦學規模較孝水平較低，特色不明顯，在全盛全市還處于落后的位置，職業教育的質量與勞動力市場需求仍有較大差距。
3、職業教育資源有待進一步整合統籌。我縣職業教育學校創辦于世紀年代初期，雖然起步相對較早，但中途幾經折騰，發展幾乎停滯。目前，我縣有公辦、民辦所職校，專業設置趨同，重復建設現象普遍，造成較大的資源浪費和惡性競爭，降低了辦學效益。
三、下一步對策建議
大力發展職業教育是將我縣剩余勞動力轉化為人力資源優勢的必然選擇，推動我縣工業經濟發展提供大量適用技能人才的迫切要求。為此，提出如下建議意見。
1、更新辦學理念，提高辦學效益。堅持對接產業，服務經濟。圍繞主導產業發展職業教育，做到專業設置與產業布局相結合，實現專業對接產業、課堂對接車間、課程對接工藝。堅持職業院校與企業聯合辦學的原則，全面推行訂單培養、工學結合、半工半讀等人才培養模式，實現學校和工作崗位“零距離”，促進校企、產教對接，實現校企雙贏，合作共贏。建立職業教育與企業對接的信息定期發布機制、育人用工機制，實現教育資源與企業資源共建共享。
2、整合職教資源，打造職教品牌。建議建立由縣政府牽頭、各相關部門參加的職教工作聯席會議制度，定期召開聯席會議，及時研究解決職業教育改革發展中的重大問題，科學規劃、統籌、協調好全縣的職業教育。對我縣現有的職教資源和兩所職校，建議通過聯合、兼并、重組、劃轉等形式，進行整合和優化配置，打造精品、特色專業，形成規模發展、集約發展、優化發展的強大合力。大力扶持龍頭職業學校，創造條件提升我縣職業教育的等級，不斷改善辦學條件和實驗設施，切實增強職業教育發展活力。
3、加強實訓基地建設，提升實訓教學水平。要突出實踐教學，突出專業技能訓練。在積極推進校內實習實訓基地建設的同時，促進學校與企業合作，共建實訓基地，形成多元投資、共建共享、自主發展的新機制，實現教學和實訓實習的鏈接，全面提高學生的動手能力和職業技能。實施職業院校教師素質提升計劃，鼓勵教師積極參加技能培訓和專業實踐，完善從企業聘請技術能手擔任兼職教師的外聘教師制度，提高“雙師型”教師的比例。
4、加大職業教育的宣傳力度，營造職業教育發展環境。正確把握輿論導向，提高全社會對職業教育的認識，使全縣上下、社會各界進一步了解、支持職業教育，辦好職業教育，提高職業學校在校生與普通高中學校在校生的比例，推動全縣職業教育事業的持續快速健康發展，積極營造發展職業教育的良好輿論環境。
職業教育是解決企業用工難題，促進農村勞動力有序轉移的重要舉措，對促進縣域經濟快速健康發展具有重要意義。我們堅信，在縣委、縣政府的正確領導下，只要我們堅持以就業為導向的辦學方針，主動適應社會需求，創新機制、加大投入，職業教育工作必將迅速煥發新的生機和活力，為縣域發展作出更大的貢獻。
教育調研報告6
“經濟要發展，人才是保障”，人才的“引、培、借”中，職業教育和人才培養是提高勞動者素質、獲得人才不可或缺的重要手段之一。近年來，由于經濟建設的客觀需要和各級領導的高度重視，我縣的職業培訓機構，基本上覆蓋了城區、鄉鎮和各縣辦大中型企業，初步形成了以職業技術學校和職業培訓中心為龍頭，多行業、多種類、多形式的職業培訓網絡，并取得了較為良好的經濟效益和社會效益，現匯報如下：
一、基本情況
除教育部門舉辦的職業學校外，我縣共有職業培訓中心一個，汽車駕駛培訓學校一個，紅樓廚師培訓班、機動車修理班和蒙妮坦等美容美發培訓班9個，此外在津西、晶品鏈條、電力、糧食、商業等大企業和系統中，還都設有專門的'職業培訓學校，為崗前培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓、安全教育等提供服務。其中，以津西鋼鐵集團的職業教育工作抓的最為突出，總結其成功經驗，主要有三點：
一是領導高度重視，建立健全了職業教育的組織機構，由專人專抓職業教育工作；
二是舍得投入，基礎設施好。該廠每年都要拿出職工工資總額3000萬元的1。5%，用于職業教育和培訓，廠內設有能容納120人的多功能教室和圖書室，并由專兼職教師授課，分技術工種、管理人員、后勤處室三大塊，常年進行技術培訓，安全教育和素質提高培訓。《培訓規劃》中要求管理人員到20xx年要全部達到大專以上學歷，后勤處室達到中專以上學歷；
三是“請進來”，每年都定期邀請河北理工學院、北京科技大學等大專院校的專業人員授課。“送出去”每年到同行業、同種類先進廠礦及大專院校帶薪脫職學習的達200人以上。“自己辦學”，建立總公司、各分廠兩級職校，定期培訓。“鼓勵自學”，專門設有獎學金，凡進修大專、中專班的職工每年分別給予800元、400元的獎勵。該廠每年參加各類培訓的達3000人次，這同時也給該廠帶來可觀的經濟效益。
二、存在問題
通過調研，我們了解到除個別單位職業教育和職業培訓抓的較好外，大多數職業培訓機構普遍存在著：管理不夠規范、基礎設施較差、職業教育經費短缺、多頭辦學、用非所學、就業難給職業教育帶來巨大壓力等問題。這都需要包括我們在內的社會各界的共同努力加以解決。
三、今后打算
1、以《職業教育法》為指針，以《河北省實施〈職業教育法〉的辦法》為指導，不斷加大職業教育法的執法力度，全面貫徹落實職業教育法，依法提高勞動者素質，推動職業教育法在法制化軌道上的健康發展。
2、規范各級各類職業培訓機構的管理，同時盡最大力量制定鼓勵辦學的優惠政策，讓投資辦學人員和參加培訓的人員雙方受益。
3、不斷拓寬就業渠道，擴大職業培訓的內容和范圍，努力減輕就業難給職業教育帶來的壓力。
4、在我局新建的勞動服務綜合大樓中，已規劃設計出設施齊備、功能多樣的職業培訓中心教室，遷入后將常年舉辦鍋爐工、電焊工、架子工、起重機操作工、爆破工、電工及企業廠長、經理安全知識等培訓活動，我們要努力從自身做起，推動職業教育逐步實現科學化、規范化管理，為我縣的經濟建設培養出大量的、實用的現代化人才。
教育調研報告7
按照縣委領導指示精神，清豐縣教育局于4月20——28日組織力量對全縣教育事業發展狀況進行了專題調研，調研組先后深入到全縣10所中小學、8所鄉鎮中心校，6所縣直學校進行了實地調研。廣泛征集了各級各類教育工作者對全縣教育工作的評價和建議。所到學校和單位都能積極配合視察調研工作。這次視察調研，關注熱點問題，深入工作實際，在全縣上下引起廣泛關注，得到了社會的普遍好評。
一、總體評價
近年來，縣委、縣政府及教育局高度重視教育事業發展，圍繞創建省級教育強縣目標，切實加大教育投入，積極推進辦學條件標準化、辦學行為規范化、課堂教學高效化、師資隊伍專業化和育人環境優良化建設，各級學校教育教學質量全面提升，20xx年以來，縣教育局先后榮獲國家級、省級、市級、縣級各類獎項34個 ，全縣教育綜合實力明顯增強，教育的公平性、普惠性初步體現。
(一)組織領導進一步加強。縣委、縣政府堅持把教育事業作為經濟社會發展總體規劃的重中之中，作為重要的民生工程，將教育工作列為年終考核的重要內容，強化檢查督導，提高了各級抓好教育工作的積極性。教育局認真貫徹落實教育方針、政策，深化改革創新、突出精細化管理、狠抓內涵提高，促進了全縣教育健康發展。有關部門和單位密切配合、通力協作，推動了全縣教育快速發展。
(二)辦學條件全面改善。“全面改薄”和擴充城鎮義務教育資源五年規劃順利實施。20xx年，總投資1.2億元，實施新建改擴建項目41個。投資4700萬元，在城區建成投用縣誠睦路小學、縣第一初級中學實驗綜合樓、縣第三實驗小學教學樓等項目。投資4158萬元，建成投用農村中小學校項目17個。投資2281萬元，實施“全面改薄”項目18個。投資1095萬元，建設六塔鄉中心幼兒園、鞏營鄉中心幼兒園、柳格鎮東趙店幼兒園等3所公辦鄉鎮中心幼兒園。創建標準化學校31所，全縣標準化學校達到XX5所。創建花園式學校25所，提升36所。投資260萬元，對全縣中小學校進行綠化美化，有力配合了全國園林縣城創建工作。
(三)教育質量穩步提高。縣教育局和各中小學按照“設施一流、管理一流、質量一流”的要求和“小學打基礎、初中抓鞏固、高中求突破”的工作思路，進一步完善義務教育質量評價機制，全面落實縱向對比和橫向對比并行的指導思想，努力搭建教學比武平臺，促進全縣教育質量均衡提升。創新評價機制，大力開展教學競賽，不斷提高縣一高錄取分數，為提升高中教育質量提供堅強保證。舉行全縣中小學一至八年級期末教學質量監測，初中采用標準考場和網上閱卷系統，嚴格按照程序進行操作。近幾年，我縣中小學考試、競賽一直位列全市前列，先后榮獲河南省基礎教育教研先進集體、河南省教育宣傳十佳縣、省基礎教育先進縣、省家庭教育示范縣等榮譽稱號。
(四)教育改革不斷深化。全面推進學校布局調整，教育資源進一步優化。按照“縮短戰線、擴大規模、優化配置、資源共享、提高效率”的工作思路，采取一次規劃、分步實施的辦法，科學調整
學校布局，采取獨立辦園和小學附設幼兒園的辦法，各鄉鎮辦起了公立幼兒園，有力促進了鄉鎮幼兒教育的快速發展。不斷深化教育改革，學校管理水平全面提升。建立了一系列學校激勵機制和責任考核管理制度，學校創新管理取得突破。每年制定一個主題，狠抓落實，內涵發展年、教育創新年、依法治教年、規范管理年，有力地提高了全縣各級各類學校的管理、發展、創新水平。持續開展教育教學創新活動，縣一實小的“三核三層”課堂教學、六塔鄉中心校的“草根式小課題研究”等XX個新模式不斷涌現，仙莊鎮中心校的“名師名校戰略”、韓村鄉初級中學的教師微課堂競賽等，邁出了可喜一步。開展中小學教育質量先進單位及個人、“學生最喜愛的老師”評選活動。積極開展“書香校園”、“校本教研示范校”創建活動。有力地促進了教育教學改革的深入發展。
(五)教師素質普遍提升。首先是強化校長專業化成長工程，舉行全縣中小學校長家庭教育高端培訓，實施校長專業化發展工程，評選出一批優秀校長、名校長、杰出校長，充分發揮其示范帶頭作用。其次是扎實開展“做黨和人民滿意的好老師”師德主題教育活動，組建“清豐縣師德巡回報告團”，深入農村中小學校開展巡回報告，弘揚為人師表、愛崗敬業精神，做“四有”教師。第三是依托縣教師進修學校，協調教研、電教等組建清豐縣教師發展中心，加快教師教育一體化建設步伐。
(六)學校管理創新發展。突出“優教、減負、保質”目標，圍繞新課程改革背景下新的教學及管理，在全縣中小學開展了各類優秀學校創建活動，有力推動了學校內涵發展。通過開展“陽光體育”、經典誦讀等特色校園文化活動，營造了良好的育人環境。開展名優教師
支教、校長論壇、縣內校際互訪研討等活動，極大的提升了學校的管理水平。加強黨風廉政建設，嚴格執行黨的.政治紀律和組織紀律，帶頭落實中央八項規定，強化學校安全“三防”建設切實提高師生的防范能力，為師生安全保駕護航。
二、存在問題
總體來看，近幾年我縣教育事業取得了長足發展。但客觀的講，清豐教育的發展與全縣經濟社會的發展還不太適應，與全縣廣大干部群眾的期望還有差距。從深入全縣各級學校實地調研、召開不同層面的座談會了解掌握到的情況，我縣教育工作在縣城幼兒園、小學校舍建設，高中教育質量，師資隊伍建設等方面仍然存在一些問題和不足。主要表現在：
一是縣城學校教育資源配置不足。雖然縣政府和教育局不斷促進教育資源的統籌安排和均衡配置，但城區小學仍然存在校舍不足，大班額現象嚴重，縣第一實驗小學60個教學班學生平均人數超過75人，三實小48個教學班，人數也在75人以上。縣城只有1所標準化公辦幼兒園，在建幼兒園2所。部分私立幼兒園辦學場地狹小，設施簡陋。不能有效滿足城鎮化帶來的幼兒和小學入學需求。
二是高中教育質量亟待提高。20xx年參加高招1715人，本科上線740人，本科上線率為43%；20xx年參加高招18XX人，普通類本科上線723人。其中：一本共54人；二本249人。本科上線率40%。當前我縣教育最大問題就是高中教育質量不高、家長對高級中學的信
心不足，優秀生源流失，使高中教育陷入質量低、生源差的惡性循環之中。
三是專業教師不能滿足教學需求。目前，我縣教師隊伍總體水平達到編制標準，基本能夠滿足教學需求，但存在“結構性缺編”問題，對于音體美、英語、計算機等專業教師，每個學校都達不到編制要求，部分鄉鎮還存在編多人少現象，存在借調、考走、教師年齡結構偏大等因素導致教育發展艱難。
四是教師地位及待遇仍需提高。近年來，隨著政府“尊師重教”工作力度的加大，通過提高教師待遇，為全縣教師進行體檢，有力地提高了全縣教師的經濟收入和社會地位。但隨著社會的發展和消費水平的提高，教師工資仍偏低與社會。特別是年輕教師，工資一千多元，從實際購買力來說，除去生活、交際、房貸外，每月工資所剩無幾，成了“月光族”。另外教師的工作壓力普遍較大，尤其是農村教師，常常要兼課、包班，還要完成許多臨時中心工作。工作缺乏自豪感、認同感，缺乏尊嚴感。
五是教師管理機制不靈活。鄉鎮之間、縣直學校校際之間教師正常調動手續繁瑣，甚至難以調動。縣直學校隨著近年來生源持續增加，對教師的需求持續增加，原編制不能適應教育發展。這些在一定程度上就阻礙了教育的發展。
教育調研報告8
一、加強和改進新形勢下農村黨員教育工作勢在必行
十八大報告中指出：“黨的基層組織是團結帶領群眾貫徹黨的理論和路線方針政策、落實黨的任務的戰斗堡壘，廣大黨員是黨組織的細胞和靈魂，黨的歷史任務要靠廣大基層黨員來實現，黨員素質的高低、黨員教育工作的順利與否，制約著黨的先進性建設，尤其當前國際國內形勢如此嚴峻，更考驗廣大黨員干部的工作應變能力及拒腐防變能力。”所以，在現階段加強和改進新形勢下農村黨員教育工作勢在必行。
二、當前農村黨員教育工作所面臨的問題
1、少數農村黨員理想信念不堅定。
思想教育是黨員教育的重中之重，而目前農村黨員思想狀態并不穩定，一部分黨員覺悟不高、黨性不強，對建設共產主義社會的理想信念不堅定，影響了黨在人民群眾心目中的光輝形象。
2、農村基層黨組織學習制度落實不力。
農村基層黨組織教育學習普遍存在“走過場”的問題。黨員理論學習制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度以及組織監督制度不夠健全，落實不力。并且只有部分基層黨組織制定了以上制度，有些黨組織根本就沒有相應的制度規定。從學習制度上看，黨員自我學沒學、學多少沒有一個相應有效的考評機制，難于管理;大部分黨員對民主生活會更是應付差事一般，無法發揮黨員學習教育工作的實效和先進性。
3、少數黨員學習自覺性和積極性不高。
在農村地區，黨員自學能力不足，學習積極性不高，平時除了參加少量的集中學習外，基本上不會主動的學習黨的理論知識。主要在于部分黨員對黨建理論知識水平及黨性修養的提高上不夠重視，存在重工作而輕理論學習的'傾向。
4、農村黨員學習教育內容不深入。
學習教育內容存在滯后、零散的現象，學習流于形式，過于隨意，一般都是在應付差事，不能與當前的實際密切聯系，對所學知識僅限于表面，不能深層次的分析問題，并且學習的方法不靈活，一般都是先讀文件再輪流發言的方式，形式單調、內容枯燥，對于提高黨員思想覺悟和工作能力，無法起到明顯的作用。
5、農村外出務工黨員數量多、流動性大，給教育管理帶來困難
近年來，農村年輕黨員外出務工的較多，且流動性強，流出地不固定，有的無詳細的聯系地址和固定的聯系方式，給教育管理工作造成一定難度。
三、加強和改進新形勢下黨員教育工作的措施
1、加強理想信念教育。始終把中國特色社會主義理論體系教育放在首位。深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀的當代意義，掌握中國特色社會主義制度的優越性;大力加強黨員作風紀律教育，引導廣大黨員廉潔自律、潔身自我，增強黨性修養，提高拒腐防變能力;認真學習黨的基本理論、黨的歷史以及黨的路線、方針、政策，加強對時政熱點的了解和把握，提高黨員分析問題、解決問題的能力。
2、實施開放式教育。一是要堅持學以致用、有的放矢的原則，根據新形勢下黨的任務科學謀劃教育內容，緊密聯系黨員思想和工作實際，將教育工作同黨員最關心、最直接、最實際的現實問題結合起來，突出教育內容的時效性和新穎性，提高廣大黨員學習積極性。二是要靈活多變教育方式，從發言式到互動式，加強黨建信息化建設，可以采取個別談話、民主生活會、組織培訓、典型教育、黨的知識競賽及民主評議黨員等方式開展教育活動。
3、加強教育管理制度建設，確保學習不走形式。加強教育管理制度建設是加強和改進新形勢下黨員教育的一個重要環節，做到制度不落空，監督出實效。一是緊密聯系實際及黨員個體的需要，指定切實可行的學習教育計劃，做到有計劃、有安排、切實將黨員教育活動落實到實處。二是確保充足學習教育時間。學習時間可由基層黨支部、黨小組自由掌握，根據本支部的實際情況，確定幾個時間進行集中學習，保障每位黨員都可以接受到教育。三是建立健全檢查制度。建立黨支部民主生活會檔案，為每位黨員建立學習檔案，每季度進行黨員大會匯報，詳細匯報本支部思想學習等多方面情況，便于黨員大會監督評比。還可以通過舉辦黨員知識競賽的方式，從而調動黨員學習理論知識的積極性;四是優先考察優秀黨員，每年一度評選優秀黨員，制定科學可行的評價標準，從而作為評優評先、選拔任用的重要考慮因素。
4、建立流動黨員教育管理制度
首先由黨支部、黨小組建立流動黨員臺賬，制定流動黨員管理制度和流動黨員聯系卡，如我鎮在基層組織建設年實施的“四聯系三問候”制度，加強對流動黨員的教育管理。
新形勢下加強和改進農村黨員教育工作是一項復雜的系統工程，任務重而勢在必行，在工作中要堅持“以人為本”的原則，從農村黨員的實際需要出發，因材施教，使他們在日常工作中認識到學習教育的重要性，真正把農村黨員學習教育工作做到實處，使農村黨員教育工作更上一層樓，充分發揮黨員的先鋒模范和骨干帶頭作用，為實現農村經濟社會又好又快、更好更快提供堅強的組織保證。
教育調研報告9
一、**市義務教育發展現狀
(一)基本概況
我市現有義務教育學校208所，其中：小學168所(含教學點51個)，初中40所(含九年一貫制學校6所，十二年一貫制學校4所，完全中學7所)。20xx-20xx學年度，全市小學師生比1:14.7，其中：城區小學師生比1：18.2，農村小學師生比1:12.7;全市初中師生比1:10.6，其中：城區初中師生比1:15.4，農村初中1:7.3。
(二)發展狀況
1.義務教育經費投入逐年增長。市委、市政府始終將教育擺在優先發展戰略地位，認真落實“以縣為主”的義務教育管理體制，財政教育投入保持穩定增長。20xx年，全市義務教育經費預算內撥款59438.1萬元，比20xx年53060.6萬元增長了12 %，20xx年義務教育生均預算內教育事業費6878元，比20xx年5886元增長了 16.9 %。城鄉義務教育學校公用經費(農村小學585元/生、年，初中785元/生、年;城市小學384元/生、年，初中530元/生、年)按時足額撥付到位。“兩免一補”范圍不斷擴大，城鄉義務教育學生同等享受免除學雜費、課本費。全市農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生，全部享有生活補助并及時打卡發放到人。
2.義務教育辦學條件不斷改善。全市義務教育校安工程建設于20xx年基本結束，義務教育公辦學校的校舍，分別進行了加固或拆除新建，義務教育學校校舍安全有了切實保障。自20xx年起，我市計劃用5年左右時間，全面推進義務教育學校標準化建設，從圖書(初中每生20冊，小學每生15冊)、多媒體教學設備(班班通)、中小學實驗室設備儀器及中小學教學器材(音樂、體育、美術、衛生、數學、地理)等4個項目，對全市義務教育學校進行教育教學技術裝備。目前，已完成115所中小學裝備任務，完成率達73.72%，余下學校將于20xx年底前全部完成。
在不斷改善辦學條件，全面推進義務教育學校標準化建設的同時，多措并舉，著力加強優質教育資源建設。結合城市發展建設，城區相繼新建了11所設施優良、功能比較完善的標準化小學，6所初中實施了擴容和配套設施建設;結合新農村建設，全市12個鄉鎮所在地的中心小學，分別建設了集學習、健身、娛樂等多功能為一體的“鄉村少年宮”;結合義務教育標準化建設項目，在配齊配足常規教學設備、器材的前提下，努力加強中小學現代教育設施設備配置，“寬帶網絡校校通”和“優質資源班班通”的普及率逐步提高，40 所中小學更新了計算機教室，37所中小學的教室安裝了教學電子“白板”，全市義務教育優質資源不斷擴大。
3.義務教育師資隊伍得到加強。認真貫徹落實《安徽省人民政府辦公廳關于加強中小學教師隊伍建設的意見》，按照新的標準，重新核定了全市中小學教師編制;建立教師正常補充機制，努力優化教師結構。20xx年以來，全市在師范類高校畢業生中，共招錄156名中小學教師，重點向農村義務教育缺科教師學校傾斜，使中小學開齊課程的矛盾在一定程度上得到了緩解;充分發揮政策導向和激勵作用，鼓勵教師在農村中小學任教。對在農村中小學工作的教師，分別給予每月70元、100元的崗位補貼，堅持教師職務評聘須有農村學校1年以上工作經歷，堅持城區補充教師從農村中小學公開選調;扎實開展師資培訓，提高師資隊伍整體素質。健全完善了市、鄉、校三級培訓網絡，**市教師培訓基地通過了省級考評驗收。僅20xx-20xx學年度，各層次、各類別教師培訓達9000人次，中小學教師的綜合素質和業務能力進一步提升;推進學校結對合作，以強幫弱共同發展。建立了城鄉間和跨區域中小學結對合作機制，城鄉學校結對合作數量進一步擴大，首批12所義務教育學校與廬陽區相應學校順利對接。結對學校圍繞教育理念、學校管理、教學實踐、學生活動、質量提升等方面，進行全面交流幫扶，不斷豐富學校內涵，提升辦學水平。加強中青年教師培養，打造一支骨干教師隊伍。全市擁有省級以上各類稱號優秀教師33人，市級學科帶頭人100人，骨干教師330人，師德先進個人12人。一支由優秀教師、學科帶頭人和中青年骨干教師等組成的優質教師隊伍已基本形成。
4.素質教育質量提升成效明顯。深入貫徹落實黨的.教育方針，把立德樹人作為教育根本任務，全面實施素質教育。堅持德育為首的教育理念，學校、家庭、社會“三位一體”德育工作網絡初步形成，以愛國主義讀書教育、弘揚雷鋒精神、傳承中華優秀文化等活動為載體的德育工作效果明顯。中小學體育、藝術教育進一步加強，青少年科技活動有效開展。僅20xx年，我市中小學在參加省及合肥市舉辦的各項競賽中，有近100項獲獎。烔煬中學的機器人足球參賽隊，榮獲省一等獎并代表我省參加全國比賽，獲得三等獎。人民路小學的書法選手，榮獲全國中小學生書法大賽二等獎。基礎教育課程改革深入推進，體育列入中考科目并得到加強，適應學生全面發展而富有個性成長的新課程體系基本形成。中招制度改革不斷深化，將省示范高中招生計劃的80%分解到全市初中學校，城區3所省級示范高中順利實行聯合招生，進一步促進義務教育均衡發展和素質教育深入實施。
二、存在的主要問題
在肯定成績的同時，必須清醒認識到我市義務教育與先進縣區相比，與新形勢下人民群眾對優質教育的期盼，還有相當差距。主要表現在以下幾個方面：
(一)中小學現有布局不夠合理
隨著城鎮化進程加快，**市區規模不斷擴大，入住人口日益增多，進城務工人員隨遷子女逐年增加，城區學齡人口不斷上升。同時，受此影響農村學齡人口下降。全市義務教育學校現有布局與適齡兒童少年就學不相適應問題比較突出。
1.主城區公辦初中布點不夠，容量不足，大班額嚴重。城區現有公辦初中8所，位于主城區6所，城鄉結合區2所。近年來，城區義務教育公辦學校就學人數逐年增加，20xx至20xx年平均每年遞增4%，每年增加在校生約700人，其中：初中學校每年增加200人。20xx年，城區公辦初中在校生7564人。從學生分布情況看，主城區二、三、四、七中四所學校在校生6673人，占城區公辦初中在校生總數88.22%。就其規模容量而言，二、三、四、七中四所學校初中總規模為108個班，標準容量5400人，而實際在校生已超標準容量1273人，導致各校班學額都在58人以上，均超過了省定50人以下的班額標準，三中和七中甚至存在60人以上的過大班額問題。就主城區初中現有布局來說，城東區域僅有油泵廠學校且為單班規模、辦學條件又相對較差，已不能適應該區域適齡兒童少年上學需求。同時，隨著城東區域的建設發展，就學供需矛盾將更加突出。
2.農村小學布點多，生源少，教育資源分散。由于進城入住人口和進城務工人員隨遷子女不斷增加，農村學齡人數逐年減少，20xx至20xx年平均每年遞減4.6%，每年減少在校生約1500人(小學800人，初中700人)。農村中小學布局雖然作了不斷調整，但就目前現狀而言，布點多、生源少、教育資源分散的問題依然明顯，尤其在小學表現突出。20xx年，全市農村完全小學97所，小學教學點51個，僅完全小學數則占全市完全小學總數82.9%，而農村小學在校生22640人，卻只占全市小學在校生總數53.98%。從農村小學學生分布情況看，全市17所鄉鎮中心小學在校生11771人，而另外80所村級完小和51個教學點的在校生只有10721人。據調查，在80所村級完小中，50名學生以下學校有18所;在51個小學教學點中，20名學生以下教學點有35個，其中10名學生以下的還有24個。這些規模過小的完全小學和教學點，不僅占有了相當的教育資源，也成了我市推進義務教育發展的瓶頸。
(二)城鄉間、校際間辦學條件差距仍然較大
一是城鄉間學校辦學條件差距較大。近年來，城區中小學辦學條件有了很大改善。20所小學有11所為新建的標準化小學，8所初中有6所實施了改造工程，具有良好辦學條件的中小學已達到了61%。農村中小學的辦學條件雖然也得到一定改善，但與省頒辦學標準要求，與主城區學校相比，依然落后。據統計，農村現有113所義務教育學校中，55所農村中小學教輔用房不足，須設置的實驗室、電腦室、圖書室、音樂室、美術室、語音室等沒有配齊，其中：38所學校僅有教室和辦公室，相應功能室嚴重缺失;所有學校運動場地沒有達到標準要求，相當一部分學校的運動場僅僅是一塊圈地，體育教學和學生健身運動難以正常開展;38個農村中小學食堂，有27 個沒有達到標準要求，未能取得餐飲許可證。
二是區域內學校辦學條件差距較大。城區仍有11所義務教育公辦學校的辦學條件相對薄弱，尤其是油泵廠學校和亞父初中，僅有一幢教學樓，缺乏基本的配套設施。農村大多數村級完小在教學輔助用房、功能室配置，校園道路、運動場地等基礎設施方面也都相對較差，明顯落后于中心小學。
(三)義務教育學校教師結構失衡
目前，我市義務教育階段中小學教師隊伍主要存在結構性不合理。
一是學科教師結構不夠合理。表現在音樂、體育、美術、信息技術學科專任教師嚴重不足。據統計，全市義務教育階段音樂教師50人，體育教師157人，美術教師93人，信息技術教師19人。從這些教師任教學校看，主要集中在城區中小學和部分鄉鎮中心學校。農村絕大多數學校缺乏音、體、美、信息技術等學科教師，開齊開足規定的課程難以有效落實。按照部頒課程計劃測算，須增配音樂教師 73人、體育教師15人、美術教師38人、信息技術教師74人。
二是教師年齡結構不夠合理。據統計，全市初中、小學51歲以上的教師占義務教育階段教師總數的23.5%，而30歲以下的教師只占7.6%。農村中小學51歲以上的教師，大部分是七、八十年代教育規模擴張時吸收的民辦轉正教師，普遍存在教育觀念更新不夠、使用現代教育設備能力較差、教學質量相對較低等問題，也對教育創新、增強教育活力產生直接影響。
(四)義務教育信息化建設滯后
一是校園網絡連通不足。我市中小學寬帶網絡接入161所中小學，還有37所小學及教學點寬帶沒有接入，寬帶開通率只有80%;再根據省定標準，義務教育6—12班級的學校要配備1—2個計算機教室進行計算，我市義務教育學校計算機教室缺少近90間。
二是計算機數量生機比偏低。目前，我市計算機生機比為15.2：1，師機比為3.9:1，與省定生機比12:1，和師機比1:1標準相比，缺少學生用機1000臺，缺少教師用機2730臺。
三是信息化設施缺乏。我市現有學校廣播系統98套，監控系統54套，對照省定基本標準，校園廣播系統缺48套，監控系統缺92套。對于其他語音教室、課堂教學錄播系統、電子閱覽室、在線課堂教室、校園電視系統、一卡通系統和移動學習終端等選配標準我市基本沒有配備，缺口更大。
(五)教育教學目標管理缺位
一是教育主管部門自身指導、監管缺乏精細。在義務教育改革和發展上，按照上級規定動作部署多，創新超前舉措少;在教育教學管理建設上，宏觀條款要求多，出臺細化辦法少;在中小學辦學行為規范監管上，以文轉文、以會貫徹多，具體檢查督促督辦少。
二是一些學校辦學質量目標和競爭意識淡薄。一些學校校長辦學思想模糊，沒有清晰的辦學理念和明確的發展目標，自以為學校設施落后，師資力量弱，只求平安無事，不求提高辦學質量和推進學校內涵發展，教育教學管理粗放，工作缺乏計劃性、統籌性，只應付主要科目教學，不能開齊開足全部課程，藝體和實踐活動不正常，學生素質教育要求難以落實，教育教學質量低下。
三是少數學校執行辦學行為規范不嚴。少數學校貫徹落實辦學行為規范自覺性和主動性不足，應有管理制度未建立，已有規章制度執行不到位，學校管理松散，對教師教育教學放任自流，缺少檢查、督促、考核等監管機制，違規辦學行為時有發生。
(六)校園安全保障比較薄弱
校園安全是教育管理的第一要務，發展教育的同時更要全力維護廣大師生的生命安全。我市校園安全形勢基本良好，但仍存在影響校園安全的薄弱方面，主要表現在：
一是校園安全管理隊伍不完善。校園及學生安全管理涉及面廣，范圍大，頭緒多，任務繁雜。我市校園及學生安全工作任務主要由學校的政教處、總務處或德育處承擔，有的學校涉及到幾個部門，管理人員也都是處室負責人兼任，容易造成主次不分，職責不明，多頭管理，相互推逶的混亂局面。因此市教育局和各校成立專門的校園及學生安全管理機構，配備專職的管理人員，是做好校園及學生安全工作的保障。
教育調研報告10
學前教育是終身學習的開端，是基礎教育的基礎，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。要通過多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，高職院校作為幼師職前培養的主力軍，其人才培養質量關系到幼兒教師起點質量，在國家關于幼教改革與指導意見的通知中，都強調要加強對專業建設的重視程度，注重專業辦學的質量。為貫徹文件精神，進一步提高學前教育專業人才培養質量，筆者就相關問題進行了調研，現就調研結果分析如下。
一、調查設計
本次調研編制了《學前教育專業用人單位調查問卷》。問卷內容主要涉及當前幼兒園人才招聘側重方向，結合崗位職責分析相關專業理論課程及專業技能課程的重要程度，對見習、實習的建議等內容，問卷答案采用客觀題為主，單選、多選與排序相結合的形式。調查于20xx年5月22日～20xx年6月15日開展，調查對象為宜昌城區及宜昌部分縣級幼兒園，共30所，問卷回收率100%。調查數據采用SPSS12.0統計軟件進行處理。
二、調查結果
（一）調研幼兒園的基本情況
本次調研幼兒園辦園主體公辦民辦比例相當，既有由企事業單位主辦的機關團體公立幼兒園及由市、區教育局主辦的公立幼兒園，也有由私人或社會團體、民間組織主辦的私立幼兒園。同時，本次調研幼兒園質量較高，占總體80%的幼兒園屬于省級示范幼兒園或市級示范幼兒園。
（二）調研幼兒園在選聘人才時的側重指標
調研顯示，高職院校是幼師職前教育的主要場所。數據表明，93.3%的幼兒園管理者對新進教師的學歷要求是大專及以上學歷。在幼兒園招聘教師考慮因素的'排序上，端正的職業態度、較高的專業素養被排在了第一、第二位，這與《幼兒園教師專業標準》《幼兒園教師資格考試標準》等文件要求一致，接下來依次是有特長、技能突出，良好的心理素質，性格特點，外在形象，性別。數據進一步顯示，幼兒園在選聘人才時，在畢業生所具有基本素質和能力重要性的評價上，是否持有幼兒教師資格證及幼兒園一日生活的組織與保育能力是最重要的指標，認為非常重要的比例占到93.3%；其次是溝通與合作的能力，認為非常重要的比例達到86.7%；再次是班級管理能力及幼兒教師基本技能（彈、唱、說、跳、畫），認為非常重要的比例達到83.3%。除幼兒教師資格證外，幼兒園表示還重視保育員證、舞蹈教師資格證、計算機等級證、鋼琴演奏考級、英語等級證書、育嬰師和公共營養師，比例依次是70%、56.7%、50%、33.3%、20%、13.3%、13.3%。
（三）幼教工作者對在校期間課程體系的認識
在“您認為學前教育課程設置存在的主要問題”上，80%的幼教工作者認為存在問題最多的是理論與實踐課比例失調，53.3%認為技能訓練較少，20%認為課程內容陳舊，跟不上市場發展需求，同時還有6.7%認為課程體系不完善。在所學課程的實用性上，66.7%幼教工作者認為實用性一般，33.3%認為比較實用。數據進一步顯示，幼教工作者表示在校期間學習到的最有價值的課程體系是專業基礎課，其次是實踐課程和專業技能課程，比例分別是46.7%、40%、23.3%。多數幼教工作者認為目前高職高專學前教育課程設置與市場需求的關系基本符合，所占比例為73.3%，20%的比例認為課程設置落后于市場需求。
（四）調研幼兒園對相關課程的態度
1.調研幼兒園對專業理論相關課程的態度
在問題“相關專業理論課程對教師工作的重要程度上”顯示：在可供選擇的課程中，認為《幼兒教育心理學》《學前教育學》《學前兒童發展心理學》《幼兒教育政策法規》及《學前兒童衛生保健》課程非常重要的比例達到83.3%及以上；認為《幼兒園班級管理》《幼兒園課程》課程非常重要的比例在76.7%；認為《幼兒園經營與管理》《學前教育科研方法》的重要程度相對較低（如表1）。
2.調研幼兒園對專業技能相關課程的態度
在問題“相關專業技能課程對教師工作的重要程度上”，數據顯示：在供選擇的課程中，幼兒園認為：首先《五大領域教育活動設計》最為重要，認為非常重要的比例達到90%；其次是《手工制作與幼兒園教育環境創設》《鋼琴基礎與兒童歌曲彈唱》與《幼兒游戲與指導》，認為非常重要的比例在80%及以上；最后是《幼兒行為觀察與指導》《幼兒教師口語》，認為非常重要的比例在73.3%。（如表2）。
此外，所調研幼兒園認為技能訓練課程最需要改進的方面首先是“技能課程內容應側重于工作崗位的需求”，所占比例為63.3%；其次要“加入技能訓練的授課時間”，所占比例為50%；認為需要“鼓勵、扶持學生相關科目的考級”及“學校應有統一的技能訓練達標標準”的比例占到36.7%、33.3%；最后“增加技能訓練的場地和練習時間”“技能訓練課程應分層次教學”，比例分別在26.7%、23.3%。
（五）調研幼兒園對見習、實習活動的態度
在幼兒園見習活動時間安排方面，33.3%幼兒園認為“每學期見習1次，每次1周”“每學期見習1次，每次2周”，分別為16.7%認為“每學年見習1次，每次4周”，13.3%認為“每學年見習1次，每次2周”。對學生的見習、實習活動存在的不足方面（多選），比例依次如表3所示。
三、思考與討論
以上調研在依據職業教育發展和改革的同時考慮社會及領域用人需求，調研結果顯示了我校學前教育專業近年來人才培養方案的合理性，也進一步凸顯了不足之處，為接下來人才培養的修訂提供了參考意見：
（1）需要加強對學生職業態度與專業認同感的教育；
（2）要進一步對接行業、對接職業資格證書，完善課程體系，對藝術技能的培養必須充分考慮學前兒童身心發展的特點，進一步從學前的角度培育學前專業學生的藝術知識與能力；
（3）要夯實實訓基礎，加強校園合作，雙方共同管理，共同制定切實可行的實習實訓方案，學校及幼兒園教師共同承擔實習實訓指導教師，力求見習、實習活動發揮實效。
教育調研報告11
一、研究背景和現狀
寫字既是重要的語文基本技能，又是人文素養的體現，寫好漢字終身受益。然而，在實際教學中，學生各科作業(包括語文作業)的卷面整潔度在下降，大部分學生書寫能力呈下降趨勢，能達到正確、端正、整潔、行款整齊、有一定的速度要求的僅占一小部分，大部分學生書寫的漢字字體欠端正、結構不均、筆畫松散、無章法可循，作文中的錯別字屢見不鮮。因此，開發、開設書法課程，在中小學開展書法教學已顯得尤為必要。
柳河縣擁有一大批書法人才(其中許多人是學校老師)，具有深厚的書法底蘊，已形成濃厚的書法氛圍，為打造“書法之鄉”積累了必要的條件，更為開發書法課程，開展書法教學活動提供了社會基礎、課程資源和質量保障。
針對以上情況，教育局本著“學習寫字、陶冶情操、完善人格”的原則和目標，將書法作為對學生進行“規規矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”教育有效途徑，特別把書法課列為我縣地方課程開發的內容之一。
二、研究內容和方法
為深化基礎教育課程改革，推進我縣素質教育，充分利用書法文化的獨特課程資源,20xx年xx月12日，柳河縣政府教育督導室總督學楊雨梅同志帶領全體督學、各校校長及相關單位領導，到柳河縣實驗小學，就我縣開展書法教學情況進行專項調研。工作中，聽取了實驗小學柳梅校長的工作匯報，并實地考察了實驗小學的書法教室和校園文化建設。通過實地查看和訪談及與各校校長交流了解到，我縣的書法教學工作逐步走向常態化、專業化和規模化。
三、研究目的和意義
全縣中小學開設書法課程，推廣普及書法教育，提高全縣中小學生的書寫水平和審美能力，陶冶學生的情操，使書法教育成為我縣學校工作和校園文化建設的一大特色。
(一)明確書法課程目標
通過開設書法課程，使我縣中小學生逐步感知祖國語言文字形體美的深刻內涵，了解書法的歷史及相關文化知識，在達到《語文課程標準》對不同學段“寫字”要求的基礎上，形成自己的特色。通過開設書法課程，促使教師不斷完善知識結構，練就過硬的“三字”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字)基本功，以自身高超的書寫能力為學生示范，促進專業水平的提高。促使學校營造書法藝術的良好氛圍，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。通過開設書法課程，為柳河縣打造“書法之鄉”活動奠定基礎，培養人才。制定了不同年段鋼筆字、毛筆字的書法學習目標。
(二)完善書法課程體系
根據總目標和學段目標，開發了一套“書法”教材。教材共分硬筆和軟筆兩部分，軟筆書法14冊，供3——9年級使用，硬筆書法18冊，供1——9年級使用。1、2年級以練鉛筆字為主;3——9年級鋼筆字和毛筆字同步訓練。
(三)強化書法課程管理
1、以“書法”教材為藍本，開齊、開足、開好書法課程。做到有教師、有計劃、有教材、有教案、有作業、有評價。成立了書法興趣小組，對有書法特長的學生進行專門培訓。
2、加強書法教師隊伍建設和書法教科研工作，為開好書法課程提供有效保障。
學校挑選有書法特長的教師作為書法組組長，帶頭開展書法教學和教研工作。教育局組織專業人員定期對各校書法教師進行培訓，教科研部門適時組織書法教科研活動，提高教師書法水平和授課能力，推動書法課程的建設與實施，保證了書法課程的教學質量。
3、學校把書法課納入到教學常規管理之中。
制定了書法課程考核細則與考評方法，科學使用考評結果，督促、激勵教師扎扎實實地開好書法課，杜絕課程流于形式。學校在重視學生規范書寫的同時，注重了學生正確書寫姿勢和執筆方法的指導與訓練。從學前教育入手，從學前班抓起，只要動筆，就要強調坐姿和執筆。每個班級的前面張貼了正確的書寫姿勢圖，為學生示范。
4、營造書法教育的良好氛圍，積極開展豐富多彩的課外書法活動。
學校把“書法教育”作為校園文化建設的一個重要內容，利用宣傳櫥窗、校園廣播、班隊會、晨會、家長學校以及校刊、黑板報等宣傳寫好漢字的意義，介紹書體等書法常識，介紹歷代書法名家、名作，推廣古今書法名家及身邊書法名人的練字經驗等，在校園中營造良好的`書法教育氛圍。學校有計劃地開展豐富多彩的書法活動，讓學生享受寫字的樂趣和成功的喜悅。
(四)改革教學評價體系
1、寫字與教學質量檢測掛鉤。
分三個層面：第一個層面，即學校在組織每次教學質量測試時，要在語文試卷中設置5分，用于考察寫字質量，其中1——3年級要把書寫姿勢和執筆方法列入考察之中，可占2分，寫字質量占3分;第二個層面，期末考試時，進修學校設計的語文試卷中，也要有5分用來考察寫字;第三個層面，即寫字的質量與中考和小學質量檢測的成績掛鉤。即中考時，在語文總分中額外加5分用來評價字的規范程度，全縣小學質量抽測時，語文試卷的總分中，也有5分用來評價字的規范程度。
2、書法教育教學與重點工作目標管理責任制掛鉤。
教育局通過一定的形式和途徑檢查評價書法課程的開設情況與效果。評價結果計入各校校長重點工作目標管理責任制。
3、建立評比獎勵機制。
每學年舉辦一次全縣師生現場書法大賽，對優勝者進行表彰，并舉辦書法展覽，展出優秀書法作品。
四、存在的問題
1、個別學生對書法課程所需書法工具準備不充分，有時發生丟筆、落墨的現象。
2、個別家長對孩子書法學習過程的不理解以及急功近利。有些家長將學生作品獲獎作為書法學習的終極目標，給孩子和老師造成太大的心理壓力，使個別學生在學習過程中，出現半途而廢的現象。
五、三點建議
1、學校統一購置筆墨紙硯。這樣既保證了正常書法課所用的工具，使書法教師不必操心用具準備工作，同時統一購置書法用具，又可以減少浪費現象。
2、學校增設書法教室。學生們只要空手來到書法教室即可上課，為學生的學習帶來了便利，使學生們學習書法更加輕松自如。
3、爭取家長支持。調動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，積極與家長溝通，明確學習書法目的，避免功利與浮躁。督促并保證學生在家每天有一定的練筆時間，做到“天天練”。使學校、社會、家庭達成共識，形成“大家都來重視書法教學”的良好社會風尚。
教育調研報告12
時間飛逝，為期短暫的學籍科實習生活即將結束，作為實踐主體感覺到非常的充實，回首走過的路程，感慨頗多，并作出如下總結：
1、態度端正：作為實習生就是要鍛煉，不懂的要問要學，能吃苦耐勞，不管干什么工作都要認真，認真了才能干的好，踏踏實實履行自己的執行力。在學籍科我不但看到了老師們的和睦相處，更看到了她們對工作的認真態度。各個老師都有明顯的分工，曹科負責科內全面工作，起草有關文件，負責學生的轉學退學等特殊情況；潘老師負責技術性質的工作，凡是與學生掛鉤的電子方面的事情都需要潘老師的幫助；龍老師負責成績，學位證書和畢業證書。各位老師分工上有合作，合作上有分工的工作模式，讓我學會了工作要體現效率就要有分工有協作，同時也讓我領會了學籍科工作態度認真獨有的風范。
2、要有耐心和熱情：在工作的時候要經常微笑，對學生老師是一個服務體，學生需要幫助的時候，作為老師要有耐心和熱情，這樣才能取得學生的好評。對學生老師也是一個敬愛體，大多數學生都對老師有一種敬仰的感情，學生辦事難免有不懂的地方，學生敬仰老師，老師愛戴學生，彼此間有了微笑才能舒心的迎接每一天。認真對待學生的同時，我也認真向辦公室的老師們學習，具體收到的.任務辦穩、辦好，做錯的要虛心接收教導，只有這樣才能有進步，才能讓自己的實習有意義。
3、要勤勞：有時候一些細微的東西做好的時候可以更好的鍛煉自己，無論哪個老師需要幫忙，我都很樂意。對我來說，做每一件事情都是一種學習。
4、角色要轉變：以前一直是作為學生得到老師們的服務，在這實習我是作為老師來幫助學生，從學生到老師這種角色的轉變，讓我真正體會到了作為老師的辛苦和幸福，同時這種轉變也使我內心角色發生了改變，意識到我馬上也要走進社會，走進工作族。
總之，在這其中，讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西都將會讓我終生受用。實習拉近了我與社會的距離，也讓自己在實習中開拓了視野，增長了才干。社會和學校一樣也是一個學習和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
教育調研報告13
xx年6月12日，開始我為期一個月的實習，實際工作的時間是20天。我被分配到曲江區教育局，主要負責辦公室這邊的工作，協助一位打字員的工作，比如說，文件的出稿、打英文件的復英打英速英傳真（這個用得比較少）、文件的整理與歸檔等其他辦公室日常的事物！在短短的20天里，我學到的知識，聽到的，看到的，學到的，相信在我日后工作之時，會有著舉足輕重的意義。就我個人而言，自己學到了在學校之前沒有接觸到的東西，下面我先介紹關于這段實習時間學到的一些知識與經驗。
自學能力
實習，將理論與實踐相結合，在學校，更多的是強調課本的理論知識，譬如說，我們的一門課程《辦公設備的使用與維護》，這是一門很好的課程，但是單單是理論，遠遠不可以達到用人單位的需要。這些東西是很具有操作性的，只有親身操作，才會更好的應用。來到這里的第一天，局長幫我們幾個人分配到不同部門，我跟另外一個同學分到辦公室，當時，說心里話，很害怕，怕自己做不好，畢竟辦公室要求會高一些，看到那些辦公設備，復印機，速印機等，就嚇到我了。主任問我有沒學過，我微笑著對她說，學過，但那是理論的，這些我還沒有實踐過，她說，不怕，慢慢來，慢慢學！就這樣，我開始跟著辦公室的打字員，一位大姐姐學習，學了三天左右，基本上都會操作，接著就教我怎么樣排版，怎樣做excel表格，word的應用。公文需要的格式，標題的字體、字號、日期的格式等。大概一周的時間，我基本掌握她傳授給我的知識，遇到不會的，就請教，遇到不懂的，自己回到宿舍看視頻，慢慢地，逐步可以適應。
工作繁瑣
之后的日子里，我都是做這方面的工作，每天都是重復，單調，平凡，每件事情都很瑣碎，譬如說辦公室的`打掃，搞清潔，桌面的的整理，會議中的服務，發放資料，斟茶倒水，給相關單位送文件、拿文件……還記得老師說過，秘書工作無小事，確實是這樣的。這一次，切身體會到，感觸很深。
工作態度、正視錯誤
俗話說：“人無完人”，剛出來，走出學校，融入到這個復雜的社會之中，確實有很多的不懂，有許多的不會。還記得有一次，在速印的時候，需要的是80份文件，它的原稿一共有五份，雙面的，因為之前沒有接觸到這么多，一般的量都是比較少的，居然在速印第二張的時候，忘記了先“制版”，天啊，打印出來的東西全部是跟第一張的模式一樣，幸虧我發現到，按下“停止”，不然，就浪費了好多紙張，辦公室的人員也跟我說，一定要記住，先“制版”！盡管沒有說我什么，但我已經認識到自己做錯事情了，很內疚，希望這是個教訓，以后不要再犯同樣的錯誤。
教育調研報告14
一、農機化教育培訓工作基本情況及成效
培訓工作取得了七個方面的實效：一是通過對基層農機管理干部和專業技術人員的培訓，使大家認清了形勢，把握了工作重點，掌握了農機化管理相關業務知識和農機化新技術，提高了服務農機化工作的本領。二是圍繞玉米收獲保護性耕作等農機化新技術的推廣，培訓了一批新型農機具操作手，使農機操作人員隊伍不斷壯大。三是通過舉辦農機化新技術培訓和新機具現場演示活動，為農機科技項目實施和各類示范點建設提供了技術支撐。四是通過對農機維修網點從業人員的崗位技能培訓及農機服務組織和農機大戶經營管理知識、農機作業標準的培訓，使農機社會化服務質量明顯改善。五是通過開展多種形式的科技宣傳和服務活動，使廣大農民對農機化促進法等法規和農機購置補貼政策、農機化新技術、新機具有進一步的了解，激發了農民購置使用農機具的熱情。六是通過開展農機維修工、電焊工等職業技能培訓，促進了農村勞動力的轉移和就業。七是通過對機手開展相關法律、法規、機械常識和操作技能的培訓，使農機作業水平有了進一步提高。
二、存在問題
一是農機駕駛操作人員科技素質較低，法律意識不強，安全觀念淡薄。由于農民受教育程度較低，直接導致農民的`文化科技低下，相當一部分農民駕駛操作人員，在購買了農機后，思想上產生了模糊概念，認為從事農田作業，或在個別時間上道路行駛，不需要掛牌入戶，也不愿意參加技術培訓，辦理駕駛執照。更有甚者，在農忙季節，無視國家有關安全生產的法律、法規，把安全問題當兒戲，看的比較簡單，置人民生命財產安全于不顧，給農機安全生產埋下了嚴重隱患。
二是農機教育培訓經費投入不足，影響了培訓工作的正常開展。從目前我縣農機校情況看，事業經費嚴重不足，只保吃飯，培訓質量無法提檔。教學上，缺乏先進實用的電教設備和教學直觀的實物教具和教學掛圖，不能及時更新培訓新知識、新技術，嚴重影響了農機培訓工作的進展。
三是近年來分配的農機專業院校畢業生少，高學歷、高技能師資缺乏，教師隊伍有待進一步強化壯大。
三、建議
1、廣開生源，適應形勢。生源是農機培訓機構賴以生存的基礎，沒有生源，其它工作就無從談起。生源不足是困擾農機培訓機構發展的關鍵因素，因此要采取切實措施增加生源。一要注意改善農業機械化發展環境，農機化有了大的發展，對農機培訓的需求自然會大大增加。二要農機監理部門加強田檢路查，杜絕無證駕駛現象。三要廣開辦學門路，拓寬培訓領域，充分利用現有的場地、師資、設備，最大限度地發揮其作用。四要在保證培訓質量的前提下，盡量壓縮培訓時間，使機手在盡可能短的時間內真正學會實用的操作、維修等技術，切實增強學校的凝聚力和吸引力。
2、創造社會重視的濃厚氛圍。有計劃地定期對農機培訓先進單位和先進工作者進行表彰，提升其行業榮譽感。
3、加大資金投入和扶持力度。參加職業技能培訓和鑒定的從業人員大多來自于農村，經濟條件較差。同時，基層工作站也受到經費的制約，培訓時間和教學內容不能達到培訓的最終目的。因此，建議要積極爭取財政的支持，讓財政每年安排一定的培訓和鑒定經費，保障農機職業技能鑒定工作的順利開展。
4、發揮整體效能，創建 平安農機。搞好拖拉機、聯合收割機駕駛員培訓，是農機教育培訓部門的重要職責，是從源頭上保障平安農機建設的重要措施。要正確處理好培訓與監理的關系、切實解決好重管理輕培訓的問題，堅決杜絕只收費不培訓的現象。農機監理部門要加強監督，凡未經培訓或培訓不合格的，一律不予發放駕駛證件，確保農機安全生產。農機培訓和農機監理、農機推廣等部門要做到相互配合，密切協作，充分發揮各自作用。
5、注重提高教師隊伍的素質和水平。隨著經濟的不斷發展，農機以及工業機械新技術也將得到充分推廣和利用。在培訓中，教學質量的高低很大程度上取決于師資力量的強弱。這就要求教師集理論教育和技能教育為一體，在教學中打破理論試驗實習的界限，把其合為一體，做到講、練、做同時進行。學校要通過多種途徑，有計劃地安排教師參加學習進修，不斷補充新的知識，來提高教師素質，使其成為既是講師又是工程師的優秀人才。
教育調研報告15
早期教育是全民終身教育的開端，是基礎教育事業的重要組成部分。隨著國家教育改革的不斷深入，早期教育得到越來越大的重視，早期教育在兒童中的地位顯得越來越重要。我區政府制定的《xx市xx區兒童發展規劃（2011—2015年）》《xx市xx區兒童發展規劃（2016—2020年）》兩份文件中都有提到，要促進0—3歲兒童早期教育發展。這在一定程度上推動了我區早期教育事業的發展和教育質量的提高。但是，早期教育起步晚，人們對早期教育的了解還不全面，現階段的早期教育還存在諸多的問題需要我們努力，現就0—3歲兒童的早期教育談談自己的看法。
一、早期教育的意義
早期教育廣義上指0—6歲兒童進行的以促進其身心和諧發展為目的的教育，狹義上指0—3歲幼兒階段的早期學習。早期教育是重要的基礎教育。因為0—3歲是人大腦發育最快的時期，是人智力發展的高峰階段，是心理發展最迅速的時期，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，也是行為、性格、人格發展的奠定期，所以0—3歲是早期教育的黃金期。意大利著名兒童教育學家蒙臺梭利曾經說過：“人生的頭3年勝過以后發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”，因此不難看出0—3歲兒童早期教育的重要性。
二、0—3歲兒童早期教育現狀及問題
0—3歲是人生發展的關鍵期，從我區現行的早期教育機制來看，早期教育機構針對的大多是3—6歲的，3歲以下的孩子進入早教機構學習的非常少。造成這一現象發生的原因，一是我區現有xx所，其中公辦幼兒園6所（其中區直屬幼兒園1所、鄉街道中心幼兒園5所，村級附屬幼兒班3個），民辦幼兒園8所（其中城區6所、鄉街道2所），幼兒園的發展規模基本滿足適齡兒童入學的需求。但幼兒園沒有針對0—3歲的兒童開設的班級和課程，更沒有專門針對0—3歲的早教機構，即使有3歲以下的孩子進入幼兒園學習的，那也是2.5—3歲的孩子。二是早教機構中教師隊伍力量薄弱，教師素質普遍不是很高，科班出身的`教師少，高學歷的教師是屈指可數，尤其是針對0—3歲兒童可以教育的教師更是鳳毛麟角。三是家長對0—3歲兒童早期教育的認識度不夠，即使有3歲以下的孩子進入早教機構學習的，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在孩子的教育層次上。
三、促進0—3歲兒童早期教育發展的幾點思考
（一）加大扶持力度，發展0—3歲的教育
建立健全早期教育管理體制和服務體制。進一步完善政府統籌，教育部門主管，各有關部門協調配合，各類幼兒園和家長共同參與的幼兒教育管理機制。加快幼兒園建設步伐，將0—3歲兒童的早期教育納入幼兒園的學習體制內，對有條件開設0—3歲早育班的公辦幼兒園加大投入力度，努力改善幼兒園辦園條件。對有條件開設0—3歲早育班的民辦幼兒園加大政策扶持，促進0—3歲兒童的早期教育又好又快發展。
（二）加大師資力度，提高幼師教育水平
結合本區實際，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制。公辦幼兒園以班為單位，達到“兩教一保”，配齊配全教職工。進一步完善早期教育師資培訓體系。制定和完善幼兒教師隊伍的培養和培訓計劃，加強幼兒教師對進0—3歲兒童教育的培訓，提高幼師的專業素質。
（三）加大宣傳力度，豐富家長育兒知識
1、依托家庭教育指導中心開展宣傳
0—3歲的兒童大多數是由父母、祖父母、外祖父母等親人或者是保姆看護的，而這個時期的養育、教導主要來自于看護人。0—3歲的孩子具有極強的學習能力，各種能力在這一階段相繼出現了學習高峰，這時良好的教育對孩子素質的全面培養具有非常重要的作用。所以這決定了家庭教育是早期教育的主陣地。但由于看護人對早期教育的認識度不夠，缺乏科學的的育兒知識和方法，所以對看護人的科學育兒的指導教育工作就顯得尤為重要。目前依托社區而建立的家庭教育指導中心成為了聯系幼兒園與幼兒家庭的重要紐帶，也成為了開展家庭教育的重要場地。
我區的寶峰湖社區作為省級家庭教育指導中心示范點，身先士卒。一是就如何科學地把握兒童的生長發育特點和心理發展規律，從而達到早期教育的目的，開展了家長培訓班，讓家長掌握必要的育兒知識和技能。二是與社區內的釋迦樂幼兒園聯合開展了親子教育活動，將一些教育理念融匯到活動中來，讓家長與幼兒在互動中學習成長起來。
寶峰湖社區為我們促進0—3歲兒童的早期教育發展提供了良好的經驗。家庭教育可以依托社區家庭教育指導中心開展形式多樣的活動。一是可以針對性的發放早教宣傳資料，開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以舉辦早期教育知識講座。邀請早教專家、心理專家、兒科醫生等對看護人進行知識講座，讓看護人了解健康保健、衛生防疫、智力開發、心理衛生、教育等方面知識，給看護人傳授正確的早教信息，增強看護人的早教意識，豐富看護人的育兒知識。三是家庭教育指導中心與幼兒園聯合開展豐富的親子教育活動。親子教育活動是以看護人與幼兒之間的關系為主要維系基礎的活動，也是以愛護兒童身心健康和開發兒童潛能以及培養兒童個性為目標的活動。
2、聯合相關部門開展宣傳
深入貫徹落實《xx市xx區兒童發展規劃（2016—2020年）》中促進0—3歲兒童早期教育發展的目標任務，推動0—3歲兒童的早期教育宣傳工作深入開展。加大宣傳力度，充分利用教育部門、婦聯系統、幼兒園、市民學校等單位的自身優勢開展早期教育主題宣講、發放早教相關的宣傳資料等形式多樣宣傳教育活動，對家長進行全方位的宣傳教育，豐富家長育兒知識，讓孩子贏在起跑線。
由于0—3歲孩子基本上是在家庭養育中成長的，家庭教育環境對他們的成長有著最直接的影響。所以0—3歲兒童早教更重要的是教會父母如何養育孩子，而非直接訓練0—3歲的兒童。通過對家長的宣傳培訓，相信在家庭教育指導中心、幼兒園、各相關部門等溝通配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。
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