個人管理述職報告(精品)

　　在經濟飛速發展的今天，報告不再是罕見的東西，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的個人管理述職報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

個人管理述職報告1

尊敬的各位領導、全體黨員、居民代表、居民小組長：

　　大家好！

　　我是主要負責社區水電和北社區管理工作的，過去的一年時間中，在社區黨委、居委會的帶領和指導下，在各位同事的支持與幫助下，以社區全體居民滿意為標準，能夠順利完成自己的本職工作。通過近一年來的工作與學習，我認為自己思想認識得到進一步提升，業務能力有了新的提高，工作方式有了較大的改變，現將一年來的工作情況向在座各位匯報如下，請大家多提寶貴意見。

　　一、加強政治理論學習，打牢思想基礎

　　作為一名社區居委會和黨委成員，必須進一步加強學習，加強自身修養，努力提高思想政治理論水平和管理業務知識，自覺改進工作方式方法，努力完成各項工作。在日常工作中，堅持積極好學和謙虛謹慎的作風，遇到問題能虛心向各位黨員、代表以及廣大居民請教，主動與水電工及北社區其他同事探討改進工作方式、提高工作效率的方法，不斷豐富自己各方面的知識和能力。

　　二、認真履行崗位職責，盡心盡力完成工作任務

　　在兩委會的直接領導下，按崗位分工積極協助配合，認真抓好水電服務保障工作，著力提升水電費回收率。堅持嚴謹細致、扎實求穩、腳踏實地、勤奮務實的工作作風，保持積極向上的工作姿態和強烈的工作責任心，認真地完成了社區內的各項水電保障任務，其中幫住戶疏通下水管道80余次，消防栓漏水搶修3次，主管道整修2次，進一步改善社區供水條件。對社區內的公共照明設施進行定期巡檢，其中維修、更換樓道燈160余支，路燈40余支，確保了廣大居民的夜間出行安全。加強水電費回收管理，避免社區水電費流失。嚴格控制水電費支出，保證了水電費不超支，各項應回收費用回收率達到100%。

　　三、存在的不足及努力方向

　　水電管理工作瑣碎繁雜，雖然做了大量工作，但離社區兩委的.要求還有距離，不足之處主要有：一是對水電保障工作的學習還不夠，容易滿足于完成具體工作任務，對長遠發展謀劃不夠；二是在管理工作不夠精細，對水電工關心不夠，了解不多；三是創造性地開展工作不夠，工作的主動性、深入性還需進一步加強，水電保障質量和效率有待提高。

　　在今后的工作中，我一定會樹立全心全意為社區居民服務，加強思想政治理論學習和業務知識學習，不斷完善自己的知識結構，努力提高水電管理能力。

　　黨員、代表同志們，回顧一年來的工作，我在思想、學習和工作上取得了一些新的進步，但也存在不足之處，理論知識學習深度不夠，開拓精神不夠強，這些不足，希望大家在今后的工作中批評指正，我只有刻苦鉆研，努力工作，向大家學習，取長補短，為社區的建設發展貢獻自己的力量。

　　謝謝大家！

個人管理述職報告2

　　xx年，在不經意間就要來了。就如同要登上一座山峰，又要開始新的仰望，期盼著新的高度了。任職福州分公司管理部主管是讓自己在行政管理經驗與綜合能力方面都得到提升和鍛煉的最佳平臺。我主要的職責是通過計劃、組織、控制與協調來實現對公司行政事務性工作、總務后勤工作、法務以及客服工作的管理與監控。我主要從以下幾個方面進行述職，請公司領導給予指正。

　　一、工作任務完成情況

　　1、管理部的日常管理工作

　　作為管理部的負責人，我清醒地認識到，管理部是分公司主管直接領導下的綜合管理機構，是承上啟下、溝通內外、協調左右、聯系四面八方的樞紐，是推動各項工作朝著既定目標前進的中心。管理部的工作千頭萬緒，有文書處理、合同審核、檔案管理、文件批轉、會議安排、迎來送往及用車管理等。

　　(1)、認真做好公司的文字工作。草擬綜合性文件和報告等文字工作，負責辦公會議的記錄、整理和會議紀要提煉，并負責對會議有關決議的實施。認真做好公司有關文件的收發、登記、分遞、文印和督辦工作;公司所有的文件、審批表、協議書整理歸檔入冊，做好資料歸檔工作。配合領導在制訂的各項規章制度基礎上進一步補充、完善各項規章制度。及時傳達貫徹公司有關會議、文件、批示精神。

　　(2)、落實公司人事、勞資管理工作。組織落實公司的勞動、人事、工資管理和員工的考勤控制監督工作，根據人事管理制度與聘用員工簽訂了勞動合同，按照有關規定，到勞動管理部門辦好繳納社保(養老保險、失業保險、醫療保險)的各項手續。體現公司的規范性，解決員工的后顧之憂;

　　(3)、切實抓好公司的福利、企業管理的日常工作。按照預算審批制度，組織落實公司辦公設施、宿舍用品、勞保福利等商品的采購、調配和實物管理工作。切實做好公司通訊費、招待費、水電費、車輛使用及饋贈品登記手續，嚴格按照程序核定使用標準;

　　2、配合公司法律顧問及時對公司的合同、協議進行審核、辦理公司的法務糾紛以及客戶投訴處理。

　　3、和公司其他部門配合，順利完成A、C、D棟的產權證辦理工作。

　　4、和公司其他部門配合，順利完成H、J棟的交房前期準備工作。

　　5、督促各個部門的工作進度執行情況。

　　二、團隊建設

　　1、嚴格執行集團總部的各項規章制度的落實及執行。

　　團隊需要制定良好的規章制度。規章制度也包含很多層面：紀律條例、組織條例、財務條例、保密條例和獎懲制度等。好的規章制度可能體現在執行者能感覺到規章制度的存在，但并不覺得規章制度會是一種約束。

　　2、根據福州分公司的具體情況提出了會務制度并嚴格執行，使福州項目各部門的許多問題能及時地通過部門主管會議得到協調解決。

　　3、豐富員工的集體生活，促進員工的集體榮譽感和團隊合作精神，組織員工進行積極進取團結向上有益的戶外活動;營造積極進取團結向上的工作氛圍。

　　三、工作中存在的問題及其改進措施

　　1、管理水平有待于提高

　　作為一位部門主管，如何提高自己的管理水平，提高駕馭和溝通團隊的能力，學習跨部門溝通與協調;樹立全局意識，鍛煉系統思考;制定目標和行動計劃，平衡資源，評價績效，將是我一直努力的目標。

　　2、員工的培訓制度落實不到位

　　公司對員工進行培訓的目的，是為了提高員工隊伍的素質，以滿足公司發展對人力資源的需要，同時也是員工個人事業的需要。但目前福州項目員工的培訓僅停留在崗前教育培訓以及員工業余學習。管理部將圍繞以下幾點開展員工培訓：

　　(1)選聘具有潛質的員工進行培訓。

　　(2)培訓要有明確的目的性。

　　(3)讓員工知道企業培訓他們的目的。

　　(4)讓員工明白培訓能給他們自己帶來的收益。

　　(5)鼓勵員工不斷學習并強調實施。針對這些問題，管理部將制定培訓策略，包括

　　(1)誰需培訓?

　　(2)培訓的內容、側重點及其深淺。

　　(3)培訓的目的以及要達到的'效果。

　　(4)培訓的時間。

　　(5)培訓以什么層級為核心?

　　(6)培訓的地點選擇。

　　(7)因培訓的模式選擇、培訓密度安排等不同，需要制定不同的培訓方式，包括崗前培訓、崗位培訓、有組織的業余學習、專家講座等等。

　　四、下一報告期(指xx年1月-12月)的工作計劃與思路

　　1、督促H、J棟交房工作順利進行。

　　2、一如既往的當好分公司管家的角色，成為各部門的后勤加油站。

　　3、管理部將根據各個部門的不同需要制定不同的培訓方式，包括崗前培訓、崗位培訓、有組織的業余學習、專家講座等等。

　　五、對公司經營管理或管理制度改善的建議

　　1、建議公司能盡量給不同的員工創造合適的培訓機會，讓每位員工能通過培訓不斷地進步、提升。

　　2、建立更為完善的激勵機制。良好的激勵機制是薪資激勵和企業文化激勵的有機結合。針對不同類型的人員制定科學的崗位職責，并按崗位的重要性和所承擔的責任及崗位所需素質要求確定其崗位基準工資。再根據崗位職責設計考核標準，然后按照考核結果確定該崗位責任者的實得工資。

　　3、建議公司在福州繼續尋找合適的土地，秉持永續經營的理念，讓福州團隊繼續為xxxx集團貢獻更大力量。

　　感謝公司領導給我崗位以予鍛煉，這些學習實踐、體會、人際關系資源、個人發揮空間，必將是我人生歷程中一筆不可多得的財富。感謝在一年中給我工作以幫助和支持的領導和同仁，正是你們的關心使我取得了不錯的工作業績，也感謝一年工作中遇到的困難和挫折，正是這些波折使我更加成熟，也能把工作做得更好。總之，不論是一帆風順，還是困難重重;這些都已成為我美好的回憶和來年工作的動力。現在，盤點一下自己一年來的收獲，匯集成簡短的幾句，來告慰一年來的辛苦奔波，也向領導和同仁們做一個匯報。

　　無論我今天述職報告的得與失、深與淺都不會影響我珍惜崗位、努力工作的堅實思想。謝謝大家。

個人管理述職報告3

　　授權管理一般是指領導者把所屬權力按照規定和工作需要授予下級，從而給下級提供完成任務所必需的權限、手段和資源，讓眾人共擔。

　　一、班主任責任制的內涵與外延

　　現在，有的學校也在推行班主任責任制，但是由于內涵不清，外延無法落實，導致班主任責任制流于形式，很難收到預期的效果。那么班主任責任制的科學內涵和外延應該如何界定呢？

　　1.班主任責任制的內涵

　　班主任責任制的實質在于，班主任是學生健康成長的第一責任者和主要設計師，而不是單純的學校規章制度的執行者。班主任應該是學生人生路上的引路人，是學生心靈的呵護者，是學生健康成長的導師。

　　2.班主任責任制的外延

　　班主任責任制的內涵決定了其外延應該具有多方面的自主權。班主任決不能成為“二傳手”——不考慮本班級和每個學生的具體情況，單純落實學校方方面面具體指示的傳聲筒。班主任的所有工作必須以學生的健康成長為出發點和落腳點。

　　二、推行班主任責任制的必要性

　　班主任是整個教育體系的終端，教育改革的成果要由此落實到學生的成長過程之中去。推行班主任責任制是教育改革不斷深化的必然結果。

　　1.班主任責任制是教育理念變革的必然結果

　　隨著改革開放的深入，教育理念已由“模具鑄造式”的標準化教育轉變為“以學生為中心”的個性化教育。就接受教育的主體——學生而言，我們的教育應該是同中有異，異中有同，既要強調共性，也要強調個性。

　　所謂“同”是指教育的方針相同。黨的十七大報告指出，要“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”

　　所謂“異”是指教育方針落實的步驟和方法不同。每個學生的生活環境和成長環境是不同的，他們的理想追求、素質和能力也各不相同，這就決定了其接受教育的基礎和接受教育的需求是不同的。要真正做到“育人為本”，則必須要堅持“以學生為中心”的個性化教育。實現“以學生為中心”的個性化教育，則必須由最了解學生的班主任依據學校的教育目標，結合不同學生的具體情況有針對性地開展。班主任責任制是實現“以學生為中心”的個性化教育的制度保障。

　　2.班主任責任制能夠提高學校教育的實效性

　　目前，由于受到傳統教育管理體制諸多因素的制約，中小學教育工作的實效性還有較大的提高空間。這些制約因素主要表現為：

　　（1）三個相對封閉的管理系統所造成的耗費型工作效率低下。傳統的學校管理體制由德育、教學和后勤三大垂直管理系統構成。這三個系統相對封閉，各系統之間缺乏結合點。如此帶來的負面因素主要表現為：

　　一是德育和教學“兩張皮”，不能有效地結合。各個系統“各吹各的號，各唱各的調”，雖然系統內部投入很大，所有的人員都在奮力工作，但是從落實到學生個體的教育收益上來看，效果還是不很理想。

　　二是 “政出多門”造成的工作混亂。各個管理系統都要提出各自的要求，下達定期和不定期的工作任務。對于本系統的管理人員而言，這一切都似乎很有條理，很自然，但是當這些來自不同方向的要求和指令匯聚到班主任那里的時候便會形成“千根線一根針”的管理困局。形成這種困局的原因固然有班主任個人能力的問題，但更多的是體制與機制的問題。

　　（2）層次過多所造成的衰減型工作效率低下。現行的垂直管理模式形成了過多的指令傳導層次：校長——主管副校長——處室主任、處室干部——班主任。傳導層次過多必然會導致效率的衰減，具體表現為：

　　一是時間效率和人工成本的損失。學校的指令要層層下達，學生的問題要層層請示，多級審批。傳導層次過多所帶來的效率的衰減是不言而喻的。

　　二是傳導過程中信息變化所導致的效能衰減。我們所說的“傳導過程中信息變化所導致的效能衰減”是指垂直多層管理體系的決策指令在下傳的過程中，中間環節的人員或因利益考量，或因能力制約，或因責任心不強，使決策指令變調。決策指令在傳遞過程中，無論信息變強或變弱，都會導致管理效能的衰減。

　　3．班主任責任制是職業學校深化改革的必然要求

　　隨著職業教育的發展，職業學校的改革全面展開。其中教學方面以專業為依托的“部、系”制的管理模式改革尤為突出。“部、系”制的管理模式是基于各專業的發展方向和教育重點的不同點，而傳統的班主任管理制度要求班主任對學生的管理是同一的。這種體制與機制方面的矛盾沖突必然會成為制約職業學校深化改革的關鍵因素，主要表現為：

　　（1）專業部與職能處室功能重疊，職責不清，嚴重者可能導致相互掣肘的局面出現。

　　（2）各專業學生教育特色不明。班主任執行者的角色使其不可能靜下心來，按照本專業的職業要求以及每個學生的不同特點，科學地開展教育工作。教學和德育仍然是“兩張皮”。

　　而推行以“授權管理”為內涵的班主任責任制可以優化決策落實的路徑，簡化管理層次，讓多方面的合力通過班主任的手“紉好一根針”——培育學生。唯有如此，我們才能“向管理要效率，創機制，求實效。”

　　三、推行班主任責任制的可行性

　　科學的管理機制是學校教育目標實現的制度保障。在管理工作中，人盯人易亂，機制管人則明。因此推行班主任責任制必須要從機制建設做起。

　　1.建立責權利一體的班主任工作機制

　　首先，班主任的特色教育權。班主任不是一個簡單的管理者，而是一個教育家。教育是人對人施加影響的一種行為，人的`行為是各具特性的，所以班主任的教育行為也應具有明顯的教育特色和個性特征。在貫徹學校教育思想的過程中，班主任必須從本班學生的培養目標和學生的具體情況出發，進而形成本班級管理特色，學校應該尊重班主任的這種以責任為核心的特色教育。

　　其次，班主任的教師選擇權。班主任做好班級工作，必須有組織上的保證。沒有任課教師的積極配合，班主任負責制就是空話。這就需要賦予班主任一定的教師選擇權。

　　第三，班主任的待遇。既然班主任是代表學校教育本班學生的第一責任人，班主任就應具有更高的工作自主權和學校決策參與權。班主任是學校最關鍵的崗位，自然需要各方面待遇政策的傾斜。

　　2.形成科學的班主任工作評價機制

　　現行的班主任評價機制主要是考察班主任的執行能力和效果，這是與傳統的行政化垂直管理模式相配套的評價機制。新的班主任評價機制應該是怎樣的呢？筆者認為應該涵蓋以下要點：

　　（1）考察的基礎：班主任的工作是否做到了“以學生為中心”。

　　（2）考察的關注點：不是完成上級任務的情況，而是“育人”的效果；

　　不是班主任的執行力，而是班主任的創造力。

　　（3）考察的重點：能否體現“育人為本”？這反映了班主任的教育理念和工作態度；

　　如何做到“育人為本”，反映班主任的工作方法和工作能力；不同學生的進步幅度 ，反映班主任的工作效果。

　　3.建立適合角色轉換的管理模式

　　學校教育要“以學生為中心”，學校的管理工作要突出服務功能。班主任管理模式的改革不是靠個別職務的調整或處室名稱的改變就能完成的。管理模式的變革需要觀念的轉變和角色的轉換。

　　（1）工作決策層：工作決策層是由校長、副校長及其所屬的專業人員構成的。其主要的工作是依據教育的政策、法規和形勢變化狀況，確定學校的辦學思想和理念，制定學校中長期發展規劃，制定規章、標準，抓好隊伍建設。

　　（2）教育落實層：教育落實層是由專業部主任和班主任構成。專業部主任依據學校的辦學思想和教育規劃，結合本專業教育、教學的特點確定本專業學生的培養目標和教育質量標準。班主任依照學校的辦學思想，根據本班學生的具體情況創造性地開展工作，努力幫助每一個學生達到專業教育標準，全面實現職業培養目標。

　　（3）質量控制層：質量控制層的作用是對學校各層次的教育工作質量加以定性和定量的管理和控制，保證學校的教育工作在健康、高效的軌道上運行，而絕不是監視和約束班主任個人。因此，我們主張質量控制機制除去有“督”的作用，更要有“助”的功能。學校的質量控制層分為宏觀督導和專業協助兩個層級。

　　宏觀督導，是在校長的領導下，由主管副校長率領督導室成員進行，主要是對落實學校教育目標進展狀況進行督導；專業協助，是在專業部主任的領導下，由專業部督導員負責組織，主要是對教育計劃的落實狀況進行督導，提供班主任管理質量分析的數據支持，幫助班主任解決學生教育中出現的難題。

　　（4）服務協調層：在現行的學校管理體制中，以“處”“科”“室”命名的職能部門是權力部門，部門服務的主方向實質上是為領導服務。這樣，職能部門在管理職能上與專業部和班主任均形成了權力交叉，造成管理混亂和效能降低。職能部門的基本任務是為教學服務、為學生服務。根據學校的工作實際，職能部門應該轉換成為學校的整體教育和班主任工作服務的專業服務中心。

　　綜上所述，班主任工作的改革不僅是機構的改變，更重要的是管理理念和管理機制的變革。

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