高中教學報告15篇

　　在經濟飛速發展的今天，接觸并使用報告的人越來越多，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的高中教學報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中教學報告1

　　20xx年的春節前夕，突如其來的疫情，成為了“將士們”奔赴前線的出征令。院士專家、醫生、護士，還有很多工程師，建筑工人；他們來不及吃上一口年夜飯，甚至來不及跟家人說上一聲再見，就毅然離家，逆行到達了最危險的地方----武漢。他們戴上口罩，穿起了防護服，也帶上了新春的祝愿和祝福，是為了身后更多人的平安，為了更多、更多安寧的夜晚。

　　一、疫情就是號令：

　　一聲令下：華夏兒女齊動員，眾志成城抗肺炎，生命責任重泰山，火神雷神極速建。醫護人員最勇敢，廢寢忘食搶時間，后方捐物又捐款，舉國上下渡難關�！�…

　　每天早上起來看到疫情更新通報，疫情的新聞，前方感人的事跡，使我們的心情也跟著波瀾起伏，既擔憂疫情的擴散，又感恩前方許許多多白衣戰士的勇敢與承擔，我們被勇敢的人們保護的很好，感恩并慶幸我是中國人，生活在中國的幸福感和自豪感油然而生。

　　作為一名教師，雖不能沖向疫情前線，也想著既不給國家添亂，還能為社會做點貢獻！機會來了。

　　二、用實際行動抗戰疫情

　　（1）學校領導大力支持

　　狡猾的病毒，還沒有被完全消除。在“停課不停學”的號召下，大年初四，高三的老師們為了初八能正常上課就開始了直播課的準備。探索者總是最先披荊斬棘。初九高二年級就開始了釘釘的下載，建備課組群，聯系學生建班級群的工作。

　　我們無法回到正常的課堂教學，但是老師們自主學習，研究釘釘的直播方式，在年級組長的帶領下，以備課組為單位，老師們多次開會，相互學習交流，不斷研究、摸索，分享經驗。學校統一給老師們配置了攝像頭，耳機，書寫板；移動，聯通、電信等網絡公司為了網課能順利進行，免費升級、擴容了寬帶；大大的緩解了卡頓，網絡延遲等問題；使豐富多樣的直播課的教學得到保障。

　　（2）各位老師辛勤工作

　　在這段特殊的日子里，王曉宇，王金娥的家庭夫妻都是教師，都需要講授直播課，孩子也要上直播課學習，難免沖突；為了不相互干擾，房間不夠，金娥就開辟新空間，在陽臺擺張桌子搭起工作臺；家里的老人靜悄悄的坐著，或者看無聲電視；曉宇的兩個小孩子還比較小，都懂得悄悄地自己玩，還說爸爸媽媽在上課，我們不要吵；小青和她的孩子都需要上網課，她講課需要電腦時，他的兒子就用手機，想方設法調配開；賈愛菊，張可明，陳麗欣雖說家里工作環境較好，但是老同志遇到了新問題，由于新的軟件、硬件的安裝、組合使用，都要自己研究學習，克服了重重困難，保證了教學得以正常的進行，這些都離不開家庭成員的配合與支持。

　�。�3）課內課外群策群力

　　為了提升教學效果，高二物理組平時注重教學研究，每周兩次集體備課，認真解答學生問題。網上利用家校本批改學生作業；利用釘釘的隨堂小測試或智學網及時考試檢測學習效果；點點滴滴無處不體現著老師們的精致，對學生的用心，和愛心。

　　為了課上學習更高效，還不費眼睛，老師們認真備課，編寫學案，對每一環節精心設計，提前網絡傳給學生，讓學生自主學習；課上老師連麥，檢查交流。由于線上教學的局限性，教師備課更加費時費心費力，甚至連圖片的呈現、乃至板書怎樣更流暢、美觀，老師們相互交流，提前準備好；取長補短，甚至不分課內課外時間的答疑，隨時進行。

　　三、感恩感動，付諸行動

　　經過這段時間的磨練，我們更深刻的.理解了人類是命運的共同體。老師們每天忙碌著，思索著，更新了教育理念，踐行了人生的價值，深刻地體會到了教育賦予生命的更厚重的意義。高二物理組的老師們團結合作，留給我們很多感人的回憶。

　　我們被醫務人員感動著，被前線的英雄們感動著，也被自己感動著……

　　滄海橫流，方顯英雄本色。中國政府和中國的人民和千千萬萬平凡的勞動者用實際行動展現了中國力量、中國速度和中國精神，彰顯了中華民族同舟共濟、守望相助的家國情懷。我們每一位教師，為人師表，勇于擔當，顧全大局，甘于奉獻，中國人民一定能戰勝疫情，中國的壯舉一定會永世流傳。

高中教學報告2

　　摘 要： 生物實驗是高中生物教學的重要組成部分，由于初高中教學不連續性，以及生物知識更理論化、系統化，教師在教學實踐中要重視初高中生物教材的內在聯系，摒棄原有教學方法，從學生心理和思維角度出發，做好初、高中生物教學銜接工作。

　　關鍵詞： 生物教學 銜接 實驗教學

　　由于目前我省高中和初中教學一般是不連續的，學科教學的銜接問題是必須解決的問題。生物實驗是生物學教學中不可或缺的重要部分，高考中有關生物實驗的考點往往得分率較低，根源在于學生沒有準確掌握課本中的實驗，但實驗掌握需要長期積累。實現初高中生物實驗教學的有效銜接，就要做好教材實驗內容、實驗教學方法、實驗方法指導的銜接，保證初、高中生物實驗教學和學生學習的延續性，在學生已知學習經驗的基礎上，進行有效知識建構。

　　一、實驗教材內容的銜接

　　新課改后，雖然初高中生物課程標準（實驗）都加強實驗探究教學內容，但由于初中生物八年級會考后，九年級不再學習，使學生有關生物學科的知識內容學習出現斷層，在學生頭腦中，初中實驗教學與高中生物實驗教學在一定程度上出現“脫節”現象。因此，初高中生物探究性實驗教學要做好過渡和銜接，才有利于生物啟蒙教育向生物科學基礎教育的平穩過渡�，F我就部分實驗在初高中實驗內容的差異、聯系與遞進等方面做分析。

　　有些實驗在初中生物實驗中已做過，稍加復習，就可以很好地為高中實驗教學服務。例如，高一生物實驗中有“使用顯微鏡觀察幾種細胞”實驗，要求學生能熟練運用“顯微鏡”。有關顯微鏡的構造和使用方法在初中階段已經學習過，學生已具備一定的知識基礎和學習體驗，觀察過葉肉細胞、洋蔥鱗片葉表皮細胞、口腔上皮細胞等，已初步掌握使用低倍鏡的方法。生物學第一個實驗的難度并不大，在原先基礎上要求掌握使用高倍鏡觀察幾種細胞的方法。學生在實驗過程中對顯微鏡的操作并不如預期般順暢，有的學生不知道用低倍鏡對光。要求高中教師上課前幫助學生回憶相關實驗步驟和要領，以及顯微鏡的正確使用方法，通過對這些內容的復習可以避免學生做實驗時出現錯誤，為以后實驗教學打下基礎。高中教材中有許多實驗完全依賴初中生物實驗基礎，如在高中生物必修一第五章第四節第二課時《光合作用的原理和應用》中光合作用的探究歷程中安排了薩克斯所做的實驗，該實驗在初中為八年級教材中最重要的實驗，對實驗要求最高，因此高中對該實驗不做具體要求，教師授課時可適當引導學生回憶初中所學。初中教師在講授該部分內容時，要對學生嚴要求，努力做到與高中知識接軌。

　　二、實驗教學方法的銜接

　　在銜接中會碰到的另一個問題是教學方法嚴重脫節。初一初二學生知識水平和能力水平有限，多采用灌輸式教學方法，進入高中時，學生思維習慣發生巨大轉變，教學方法轉向以啟發式為主。因此，初中階段，教師要扎實做好生物實驗教學方法的改革，在實驗教學方法的選擇上，要盡可能從學生實際出發，這才是初中生物教師處理初高中生物實驗教學銜接的落腳點。興趣是最好的老師。對于生物課程內容選擇和組織，要從學生實際學情出發，使學生在探究過程中體驗學習生物的樂趣，我們提倡初中教師在生物實驗教學過程中盡量以探究活動形式呈現。比如：探究螞蟻愛吃甜食的實驗，要從學生生活經驗出發，引導學生思考動物的取食行為，尤其是螞蟻愛吃什么樣的食物，既可以課前布置學生完成，又可以當堂進行。整個實驗設計和完成既培養學生動手能力，又滲透著科學探究過程的一般方法教育。高中教師除了幫助學生改進實驗操作方法，發展實驗技能，提供動手實驗的'機會外，更重要的是為學生創造積極的實驗氛圍，如指導學生對周圍環境進行有效觀察、調查和有意義的探究活動，除了課堂上的實驗能力外，還應將所學科學思維方法及探究能力應用于生活實踐中。

　　三、實驗方法指導的銜接

　　教得好不如學得好。多數初中生只能跟著老師按部就班地完成實驗，只是對教師實驗步驟的簡單重復，停留在較低層次上。而在高中實驗教學中，則要求學生在實驗過程中善于發現問題、大膽提出假設，并通過實驗設計解決問題。誠然，學生的認知水平隨著年齡增長在逐步提高，但我認為教師對學生實驗方法的指導應貫穿于各個年級的實驗教學中，對生物學科素養的養成應該是一個持續連貫的過程，針對不同水平的學生應結合不同的實驗內容給予具體的方法指導。例如，做每個實驗時，初中教師不能單純地讓學生重復實驗步驟，而是要讓學生邊實驗邊思考，讓他們從實驗目的出發，一起分析實驗原理，確定實驗材料和設計實驗步驟。只有通過這種長期訓練和熏陶，才能使學生逐步掌握做實驗的基本步驟，為將來的高中實驗分析、實驗設計的教學奠定基礎。

　　科學素養的養成離不開科學的學習過程。科學的核心是探究，不管是初中抑或高中，實驗教學目標都是促進學生發展，使學生具備相應的科學素養。學習過程可以是不連續的，但學習思維的培養應貫穿同樣理念。每一位生物教師都應當準確把握學科內的聯系，認真鉆研教材內容及學生的認知情況，做好初高中實驗教學工作，更好地提高學生的科學素養與科學探究能力。

　　參考文獻：

　　[2]張斕.初高中生物教學銜接之我見[J].新課程（中旬），20xx（6）.

高中教學報告3

　　一、課題的研究背景:

　　隨著新課改的實施，民族地區落后的英語教學越來越跟不上形式。

　　(1)教學軟硬件遠遠落后于發達地區。

　　(2)老師的教學理念和授課模式相對較為傳統，需要根據新課標大刀闊斧進行改革。

　　(3)家庭教育理念和方法與學生的成長和學習日益脫節。眾多的問題導致教學質量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標準課程改革的要求，去改變我們課堂教學中僵化，呆板的傳統教學理念和模式。傳統課程過于注重知識的傳授和知識的最終結論。老師講得過多，學生就是機械地學習，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學互動很少，老師很大程度上忽略了學生的主觀能動性，教學效果極差。這樣的教學模式與新課標的基本理念是背道而馳的。實際上每個教師的課堂模式設計都各有千秋，致使教學效果差異也很大。但肯定地說，如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學模式進行調查、研究、、比對、分析和總結，讓更多的老師們了解多種多樣的教學模式，并能夠取長補短，靈活地根據實際情況選擇較好的教學模式去調控自己的教學，那么教學效果一定會大有改觀，這個調查研究就沒有白做。

　　二、課題研究的目標與實際價值:

　　新課程標準的基本理念要求課堂教學必須充分以學生為主體，讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學英語，使學生在課堂教學活動中獲得更多的空間和時間。通過此課題的調查和研究，我們一定能發現更多更好的符合新課程標準要求的課堂教學模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學工作有幫助的教學模式，從而共同提高水平和教學成績。最終目的是：

　　(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調控課堂的策略，優化我們的授課模式;

　　(2)形成教師樂教，學生樂學的課堂教學氛圍。

　　(3)讓學生形成積極的學習態度，讓學生在合作交流的氣氛中，主動探究，參與活動，逐步培養學生自主探索知識，探索學習規律的能力。最終培養起使其受益終身的學習興趣和學習能力。幫他們走上終身學習的人生道路。

　　三、課題研究的預想:對象、目標與內容

　　1、研究對象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學模式及我縣的其他名優教師的教學模式展開，同時會和學生進行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進一步去優化相關的模式，為教學服好務。

　　2、課題研究的預期目標:本小組想通過對此課題的研究，群策群力地找出適應新課改要求，并能優化指導我們教學的課堂教學模式;最終讓我們的教學在堅持以學生為主體，教師為主導的基礎上，最終達到以下的目的：

　　(1).研究這一課題，能對實施新課程以后，尤其是"減負增效"政策下農村高中英語課堂教學的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進，通過調查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學中提供成長平臺，最終促進教學成績的提高。

　　(2)通過高效優質的課堂教學，提升我校英語教育質量，保證英語學習順利進行。

　　3、研究內容：

　　(1)高中英語課堂listening的各種教學模式

　　(2)高中英語課堂speaking的各種教學模式

　　(3)高中英語課堂reading的各種教學模式

　　(4)高中英語課堂writing的各種教學模式

　　(5)高中英語課堂grammar的各種教學模式

　　四、實施步驟：

　　根據課題研究的目標和研究內容，本課題將用兩年時間完成，大致分如下幾個階段進行：

　　第一階段：準備階段(20xx年6月——20xx年10月)

　　確定研究課題，設計研究方案，明確研究思路。對高中英語課堂教學模式的現狀進行調查。

　　1、組織課題組教師學習新課程理論以及高中課程標準以及有關的其他教育理論，了解國內外教學改革的動態，明確本課題研究的目標、內容以及實施方法，形成濃郁的科研氛圍。

　　2、建立交流研究的信息平臺：

　　(1)建立一個公共郵箱;

　　(2)建立英語課題研究qq群

　　3、調查師生教學現狀，組織研究力量，調查教師的教授模式和學生的'學習模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進行第二階段的研究確定方向和策略。

　　第二階段：組織實施階段(20xx年11月——20xx年11月)

　　1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。

　　2、密切關注新課程實施以來英語高考的各項情況，從而有效的、針對性的指導英語課堂教學模式。理論，策略和方式方法必須和高考動向相結合，也必須和新課改要求一致。

　　3、定期開展課題研究活動，以聽課，評課，研討，進一步觀摩名師相關講座，用心去思考，改進，反復實驗交流，進行深層的研究學習，定期進行階段性小結。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。

　　第三階段：完善實踐階段：(20xx年12月—20xx年3月)

　　(1)將研究成果在本校鞏固實施，進一步提高完善。

　　(2)請上一級教研機構對前期的研究成果提出指導意見，進一步實踐。

　　(3)完成階段性各個板塊的初步論文。

　　第四階段：結題階段(20xx年3月——20xx年6月)

　　(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結題的申請準備工作。

　　(2)申請結題驗收和研究成果的鑒定。

　　五、課題相關說明

　　說明：由程晉梅組織組員選題、規劃并制訂實施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負責好自己專長的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個板塊的協調工作。最后順利圓滿結題。貢獻出一份有價值，有意義的參考性和指導性文獻。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、教師優秀教案等形式反映研究成果。

　　2、階段性開展與本課題有關的研究課。

　　3、成果報告：形成的相關的調查報告、研究報告和結題報告。

　　七、課題研究組織機構

　　1、課題領導組：

　　2、課題指導組：

　　3、課題實施組及成員分工：

　　課題組長：程晉梅

　　主研人員：程晉梅、張元林、蘇琴、劉倩、秦毓志

　　參研人員：會理縣實驗中學英語教研組全體教師

高中教學報告4

　　我在xxx中學進行了為期兩個月的學校實習生活。在實習的六周中，除了進行教學我還擔任了xxx班的實習班主任。擔任班主任工作雖然非常辛苦，但卻也是受益匪淺。下面我將實習期間擔任班主任工作的情況全面進行一下總結。

　　我所帶的班級是學校尖子班，一開始我非常擔心自己不能勝任這個班的老師，認為他們是尖子生，而且是高二了，我一個未畢業的實習老師怎么能在他們那里建立威信呢?但是經過一段時間的相處后，我發覺自己的擔憂是多余的。因為全班學生都非常地自覺，他們能夠體會實習老師的艱辛，總把我當成姐姐來看待，除了尊敬之外還多了一份親切。和他們在一起，我學習到了很多東西。

　　尊敬學生，一視同仁。在實習期間，我和學生建立了良好的師生感情。我很尊敬他們，對他們一視同仁。學生都是勤奮好學的好學生，雖然有個別同學的成績不夠好，有時也不按時交作業，但是我能夠發現他們的亮點，對他們進行表揚，重拾他們的自信心。學生都喜歡老師的表揚，畢竟他們還是個孩子，適時的贊揚能夠激勵他們向前走。由于我對他們一視同仁，很多學生對我都愛戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵。從學生的訴說中，我懂得了教師不但要充當指導者、領導者的身份，也要充當他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優秀的班主任，就要尊敬學生，維護他們的人格，成為他們的良師益友。

　　主題班會。主題班會是班主任的一項重要工作。在最后一周的實習中，我和令外四位實習老師一起籌劃了“我的大學，我的夢想”的主題班會。通過這次班會，學生更加明確了自己的奮斗目標。他們對這個主題班會很感興趣，積極地展開了夢想告白和夢想策劃，我覺得這次主題班會是很成功的，至少對學生起了激勵的作用。但愿他們努力朝著自己的大學奮勇前進!

　　了解學生，溝通交流。作為班主任，必須要了解學生的個性特點和學習情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動。實習期間，我積極主動地向原班主任了解班集體的基本情況，并通過語文老師的介紹初步了解學生的整體情況。在整體了解的.基礎上，再通過細心的觀察，熟悉每個學生的姓名，了解學生的個性特點和思想情況。每天提前到學校，監督學生做操、晨讀、課間眼保健操和自修情況，確保班秩序有條不紊地進行。通過修改學生的周記、作文 、試卷和課間跟學生的交流，我了解了學生的心理問題和成績情況，并及時對他們進行心理輔導和悉心指導，引導他們積極健康地成長。通過和學生的交流，我的實習班主任工作開展得很好，深得學生的喜愛和原班主任的贊揚。

高中教學報告5

　　【摘要】 研究在高中數學課堂教學中，如何依據探究學習的特點，探討探究學習的教學方法，培養學生的探究意識、探究能力和創新精神。采用“引入問題—實驗探求—發現結論—論證結果—應用反思” 五環節教學模式和現代教育手段，在高中數學課堂教學中進行探究學習的對比實驗。研究結果表明學生的探究學習的意識，實驗班明顯優于對比班；學生探究學習的能力，隨實驗的深入差異顯著；同時探究學習的能力逐漸滲透到其他各科的學習中，不僅提高了數學學習的成績，而且也促進了其它學科的學習。

　　【關鍵詞】 高中數學 課堂教學 探究學習

　　一、 問題的提出

　　知識經濟時代的新形勢，對人們的生活方式、工作方式、學習方式、思維方式帶來深刻變化，終身學習成為每個人的重要任務。新的學習方式和藝術，成為個人可持續發展的重要因素。為適用這種新經濟時代對學習的要求，迎接我國新一輪課程改革對學生學習方式的變革，更新多年來教學中重記憶，重考試而輕創新探究的功利性的教學模式、學習方式，引發我們對高中數學課堂教學中探究學習方式進行研究。

　　通過文獻調查發現，國內外不少教育工作者已對探究學習這一課題進行過研究，發表了不少論文。但對探究學習的理論研究較多，實驗研究較少。本研究就是在已有研究的基礎上，在建構主義學習理論、布魯納的認知結構學習理論、波利亞的主動學習原則和弗賴登塔爾的再創造理論等現代教育理論指導下，對高中數學課堂教學中的探究學習進行實驗研究。探討培養學生探究學習意識和探究學習能力的方法與途徑；探索高中數學課堂教學中進行探究學習的模式與方法，達到培養學生創新能力的目的。

　　二、探究學習的概念界定

　　本研究中的探究學習主要是在數學課堂教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，在教師的組織、引導、幫助和促進下，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

　　三、研究方法和研究對象

　　研究方法：自然實驗法為主，輔之以必要的其它研究方法。采用按常態編班，不隨意增減課時，在正常教學狀態下進行研究。

　　實驗對象：廣東仲元中學1999級高二（4）班為實驗班，高二（3）班為對比班。

　　四、實驗過程

　　1、假說：在高中數學課堂教學中，通過教師對探究學習的組織、引導、幫助和促進，能夠培養學生的探究意識和探究能力，使之形成學生良好的學習品質，促進學生創新能力的發展和學業成績的進步。

　　2、變量

　　自變量：探究學習

　　因變量：學生探究學習意識；學生探究學習能力。

　　無關變量：實驗選擇的兩個班學生來源均等，學生的學習成績，能力水平相當；教師教學水平與工作態度相同；測試標準相同；排除家庭輔導、個別輔導等。

　　3、實驗過程

　�。�1）確定探究學習的課堂教學模式

　　我們把課堂的探究學習教學模式分為“引入問題—實驗探求—發現結論—論證結果—應用反思”五個基本環節，以學生的自主探究活動為第一主體，以教師的組織、引導、幫助和促進為第二主體 ，以探索數學問題、欣賞理解數學為中心，以形成科學的態度和培養創新精神和實踐能力為目標。但是，對于不同的學習內容其探究學習過程可以不同。

　　第一環節：引入問題。這一階段的教學目的要求教師向學生呈現一個令人困惑的問題情境，這種問題一方面必須激起學生強烈的好奇心，本能地產生一種想知道“怎么回事”的沖動；另一方面，這種問題情境最終必然是可以解決的。

　　第二環節：實驗探求。這一階段的教學目的要求教師引導學生根據自己已有的知識，查閱資料，或動手實驗（動筆檢驗或用計算機實驗）去研究探索。這一階段應注意充分運用現代教育手段和方法。

　　第三環節：發現結論。根據實驗得出的數據，提出假設與猜想。這一階段要注意引導學生打破傳統的思維模式，大膽想象，勇于質疑。

　　第四環節：論證結果。用數學推理方法，證明發現的結論。這一階段要注意引導學生學會嚴密的邏輯推理，培養學生思維的嚴僅性。

　　第五環節：評價反思。對探究過程進行評價反思。關鍵是讓學生掌握如何從過去的知識經驗中找出著眼點，找出思考問題的途徑；掌握分析的方法，這個過程實際上是一個綜合評價的過程。同時運用所學的方法解決新的問題。

　�。�2）應用“五環節”課堂教學模式進行實驗

　　我們用課題“軌跡的探求”說明實驗過程。（細節略）

　　已知DF是定圓A的直徑，C是圓A所在平面上一定點，線段CD的垂直平分線與DE的交點為F，當D在圓A上運動時，我們來看看點E的軌跡。

　　教師用幾何畫版演示軌跡，當學生看清軌跡時，教師讓學生回答為什么？并引導學生進行論證。

　　當學生完成論證后，教師提出問題：想知道點F的軌跡嗎？會是怎么的呢？（第一環節）

　　生：還是圓。

　　師：是圓嗎，用幾何畫版試一試。（第二環節，學生開始試驗）

　　生：是橢圓。

　　生：是雙曲線。

　　生：是一個點。

　　學生得出了幾種不同的'意見。

　　師：說出各自的理由。

　　生：當C點在圓內不與A點重合時是橢圓；當C點在圓外時是雙曲線；當C點在圓上時是A點；當C點與A重合時是圓。（第三環節）

　　師：能證明嗎？

　　學生在教師的指導下，進行論證。教師要引導學生從不同的角度進行論證。（第四環節）

　　師：我們不僅要學會解決問題，同時要積累經驗，總結方法 ，并運用這些經驗和方法解決新的問題，更重要的是要敢于提出問題，善于提出問題。從剛才的探求中可看出同學們掌握了基本的探求和論證的思維方法，你們還想進一步看看別的點的軌跡嗎？（第五環節）

　　可能的問題：

　　問題1：在直線EF上取一點S，探求點S的軌跡。（圓）

　　問題2：在直線CD上取一點T，過T作CD的垂線TQ，與直線AD交于Q，探求點Q的軌跡。（鴨蛋形）

　　點評：我們知道，探求一個點的軌跡，思維的出發點主要是兩個，一是找出約束動點變動的幾何條件，二是找出影響動點變動的因素，而這一節課從一系列的問題的探究中，使學生明確了探求點的軌跡的途徑，初步理清了解決這類問題的思路，從整體上把握了這類問題的解決方法，看清了問題的本質。

　　五、實驗結果分析

　　我們從20xx年下半年開始進行本課題的對比實驗，兩年來，完成了本課題的理論構建和操作模式，進行了四次數據測試和分析。

　　表1、學生探究學習意識測試結果（本表滿分為80分）

　　班級成績 實驗班 對照班

　　N X N X

　　第一次（實驗開始） 53 58 53 57

　　第二次（第一學期未） 53 62 53 60

　　第三次（第二學期未） 53 68 53 62

　　第四次（第三學期未） 53 70 53 63

　　說明：1、分班是按學生總分高低搭配分班，不含人為因素，師資調配也是相同的。

　　2、為實驗數據的可比性，N值是取實驗開始時兩班中人數較少的數，人數多的班級去掉排名在后的數（以后數據均不含這些學生）。

　　表2、學生探究學習能力測試結果（本表滿分為160分）

　　班級 成績 實驗班 對照班

　　N X N X

　　第一次（實驗開始） 53 120 53 118

　　第二次（第一學期未） 53 123 53 121

　　第三次（第二學期未） 53 143 53 124

　　第四次（第三學期未） 53 154 53 126

　　表3、考試成績

　　班級 成績 實驗班 對照班

　　N X 高分段人數 N X 高分段人數

　　高一下期期末 53 78 4 53 77 5

　　高二上期期未 53 75 3 53 79 3

　　高二下期期末 53 80 6 53 73 4

　　高三上期期未 53 115 6 53 108 3

　　高三高考成績 53 603 8 53 596 5

　　說明：高一至高二下期未考試分數滿分為100分，高分段分數為90分以上；高三上期未考試分數滿分為150分，高分段分數為130分以上；高考為標準分，高分段分數為700分以上。

　　表4：表3中數據的方差分析及F檢驗

　　變 異 來 源 平方和 自由度 均方 F 顯著性

　　組 間 變 異（實驗班與對照班之間） 171.88 1 172.8 6.73 顯著

　　組 內 變 異（實驗班與對照班之內） 204.61 7 24.82

　　總 變 異 377.49 8

　　表5：被試班起點水平成績比較表（高一期末成績）

　　統計量班級 N X δ 各檔次人數

　　90-100 80-89 70-79 60-69 59以下

　　實驗班 53 78 13 4 7 15 18 9

　　對比班 53 77 14 5 7 14 19 8

　　T=0.42＜1.96, 無顯著差異

　　表6：被試班實驗結束成績比較表（高考成績）

　　統計量 班級 N X δ 各擋次人數

　　800-900 750-799 700-749 600-699 550-599

　　實驗班 53 603 13.4 1 0 7 13 22

　　對比班 53 596 14.5 1 4 12 23

　　T=1.97＞1.96，效果顯著

　　表7：實驗班實驗前后成績對比表：

　　統計量 優秀面 優良面 合格面 困難面 最高分 最低分 極差

　　80-100 70-79 60-69 59以下

　　實驗前 25.5％ 26.3％ 33.7％ 14.5％ 95 42 47

　　實驗后 43.6％ 33.7％ 14.5％ 9% 813 450 32

　　從上列學業成績的統計分析，我們可以得出以下結論：

　　1、學生探究學習意識實驗結果

　　從以上表格中我們看到，學生探究學習的意識，在始測上，實驗班與對比班學生的探究意識都無顯著差異。經過半年的實驗，兩班產生了明顯的差異。這種差異隨著實驗的繼續而持續增加，其中自主學習的意識，實驗班明顯優于對比班。得出的結論是，學生的探究學習的意識，實驗班明顯優于對比班。

　　2、學生探究學習能力實驗結果

　　從表中我們看到，學生探究學習的能力，在始測上，實驗班與對比班學生的探究意識都無顯著差異。經過半年的實驗，也無顯著差異，但一年后，兩班產生了明顯的差異。有的已經達到非常顯著的差異，這種差異隨著實驗的繼續而持續增加，特別是學生在處理開放性問題中獨創性能力顯得更為突出。顯示出采用不同的教學模式效果是大不相同的。實驗班原水平甚至第二次水平與對比班并沒有明顯差異，但第三次測試后上升的幅度明顯加快，顯示出實驗因子的持續效力。

　　3、學生的學習成績及對其它科的影響

　　從成績表格中我們還看到，學生的學習成績在實驗前沒有明顯差異，甚至實驗后的第一次考試，試驗班還落后于對比班，這應當是實驗班的學生不適用新的教學和學習方法所至。但一年后兩個班學生的成績有了明顯差異，這種差異不但表現在學習成績的整體上，更表現在學生的學習方式，學習態度和對問題的處理上，學生學會了研究問題和處理問題的方法，這從高考高分段人數的差異可以看出這一點，因為從今年的高考試題我們可以看出，探究能力不高的學生是不可能拿到高分的，大面積優生出現的成因，我們認為是基于學生學習方式的改變。更可貴的是學生的各項能力又逐漸滲透到其他各科的學習中，促進了各科的平衡發展。在今年的高考中，實驗班學生各科的高分人數顯然優于其它班。此項實驗的結果完全證明了這種教學模式的可行性與實效性。探究的教學和學習對本學科及其它學科成績帶來積極的影響效果。

　　綜上所述，我們可以得了結論，實驗結果證實了實驗假說。

　　六、討論

　　1、教師在選擇探究問題或創設實驗條件時，須注意以下幾點：（1）實驗所涉及的知識與經驗必須是學生已經具有的，或者在他們的最近發展區，是學生跳一跳可以解決的問題。（2）問題或創設的實驗條件是可以得出結果的，而且是多種結論的，以利于學生思維的搜索與發散。（3）所確定的問題應與學生的日常生活密切聯系，具有現實的社會意義與價值，有利于培養學生的科學精神、態度與價值觀。

　　2、探求學習能力的培養與學業成績是一致的。探究學習能力強的學生，其學業成績普遍較好，當然這其中也有個別例外的學生，其原因也應該是多方面的，盡管如此，仍然不影響二者的總體一致性。本實驗的結果，證明了這種看法。

　　3、本實驗的教學模式在學科教學的不同內容上有一定的差異性。在具體操作時一是需要對教學內容進行調整或再設計，二是對有些內容，我們不排除采用其它的教學方法和手段。探究教學模式絕不意味著全面否定和拋棄常規教學。而是更新常規教學，吸取常規教學的優點，采用探究教學模式進行教學。

高中教學報告6

　　根據本次職稱評聘文件要求，我符合晉升高級教師條件，特此申報高級教師崗位。

　　本人畢業后一直在高中任教，有18年教齡，有五年擔任班主任工作經驗�，F任高三化學教學。

　　20xx年1月，經職務評審委員會評審通過，具備“中學化學一級教師”職務任職資格，至今已任職12年。根據職務晉升條例，符合申報高級教師條件。

　　任職期間能熱愛黨的教育事業，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規法紀，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學工作，絕對服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的`奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

　　任職以來，能認真鉆研教學理論，努力探索課堂教學的藝術性，開展主體式教學模式，課堂上盡力體現教師為主導，學生為主體，以學生為主，教師為輔的教學原則，讓學生有更多的時間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學科如數學、物理、生物等緊密聯系，讓學生的知識面更廣、更寬，做到每一節課都生動活潑，引人入勝，嚴肅中不乏幽默，幽默中透著嚴肅，而且教學質量要達標，要把每一節課都當成是優質示范課來上，讓學生從心底里喜歡上化學課，渴望上化學課。

　　在教學方面，我有多年的指導高考復習的教學經驗，所以，在對教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準備，講究方法，針對所教班級的具體情況，因材施教，因人施教，向四十五分鐘要質量。

　　在1999―20xx學年，我擔任高一的1,2,4班三個理科班的化學教學工作。做到既能穩定學生的學習化學的興趣，又能完成化學教學任務；在教學中，充分利用化學與生活緊密相連的特點，采取趣味教學，使學生在輕松自如的學習環境中掌握了化學基礎知識。其中有176位學生優秀，優秀率達到80％。

　　在20xx-2010年，我擔任班主任及四個班的化學教學，其中兩個重點班。在該年度的高考中，兩個重點班全班進本科線，并且在普通高中中超600分首次出現。

　　20xx至今，我擔任化學班的教學。我克服了重重困難，每天忘我的工作，積極作好學生的思想工作，根據學生的特點，認真備課，尋找適合我校學生的教學方法，課堂上經常運用討論法并且作到精講多練，學生感覺輕松知識掌握的也很快。高考成績很理想，學生、家長對我的教學水平給予肯定。

　　我知道，我的光環是學生給戴的，我的榮譽是同事和領導們給與的，在此多年被評為縣級優秀教師和先進個人，獲得國家級論文一等獎兩次，獲得教育部中國智慧教育督導“十三五”規劃重點課題一等獎。這些年里，每一節的公開課，評優課還是平時的課，或者研究課，觀摩課我都認真對待。勝不驕敗不餒是在合隆高中18年里練就的品質，善良做人踏實做事是我一生不變的氣質。在以后的工作中我會更加完善自己，取得更好的成績。

高中教學報告7

　　一、研究進度

　　1、20xx-20xx學年，主要進行資料收集整理，探討適合新課程的、適合素質教育要求的、適合目前高考要求的、適合我校學生特點的高中化學教學學習活動設計的模式，確定本課題的主要研究方向、研究內容和研究方法，撰寫課題研究申請書。

　　2、20xx-20xx學年第一學期重點進行“化學課堂限時作業”和“學生分組實驗進教室”的研究，通過多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結形成了學生分組實驗進教室的基本方法、基本程序和組織教學的基本原理。第二學期重點進行“化學課堂限時作業”和“課堂演示實驗設計為學生分組實驗”的可行性研究，通過多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結形成了將演示實驗轉化為分組實驗的基本方法、基本程序和組織教學的.基本原理。通過這一學年的研究，解決了化學課堂中實驗教學的方法和操作程序，從而最大程度地發揮實驗對學生能力培養的作用，彌補了新課程教材中實驗教學的空白。

　　3、20xx-20xx學年重點進行“化學課堂限時作業”和“學習活動的文本化設計”，在前期研究的基礎上，主要探討利用學案組織教學活動的設計原則、學案的呈現方式和利用學案進行教學的組織流程等，從而為高三階段的復習教學活動設計打基礎。

　　二、研究任務完成情況

　　課題實施以來，基本能按計劃進行研究，完成了預期研究任務，積累了一些基本材料，特別是每學期圍繞研究主題所展開的公開課教學研究，為課題組成員提供了研究范本，又能經常性地開展課題研究活動，將課題研究與學校校本化研究相結合、將課題研究與平時課堂教學相結合，做到個人的行動研究與團隊合作研究相結合，從而保證了課題研究的真實性。

　　三、本課題活動以及成效

　　在每學期都集中進行課題組成員的公開課教學研究和匯報課研究（具體見課題網頁）、每學期都進行本階段課題研究計劃制定、中期的計劃落實和結束時的計劃總結等交流研討會，有助于將行動研究的成果文本化。

　　成功地進行了多次市級范圍的課題研究成果匯報活動，周春美、彭芬、徐加剛、陳芬的課堂教學模式受到兄弟學校老師的好評，幾位教師的課堂教學水平也得到了與會教師的好評。課題級成員圍繞課題展開的研究活動，促進教師自身業務水平的提高，到目前為止，課題組成員共有x篇研究論文獲省級獎，有y篇論文獲市級獎勵，有5篇案例設計省等級獎，呂海榮、蔣益紅、陳芬、朱慧琳、梅海燕和周春美六位年青教師迅速成長，被評為四類教師。

　　四、參加相關培訓情況

　　能根據課題申請書的計劃組織開展課題研究活動，并結合校本研究落實對課題組成員的系統化培訓工作，保證了課題組成員研究重心不偏移、研究成果實時共享、研究過程同伴互助，具體見課題組網頁。

　　課題組組長和課題負責人多次參加市級以上培訓，進一步了解了一線教師進行課題研究的方法，完善了課題研究的能力，呂海榮老師還參加了省教育學會組織的課題負責人培訓。

　　五、研究經費落實情況

　　課題研究獲得了學校領導，尤其是校長的大力支持，擁有足夠的經費。

　　六、后續研究措施

　　1、繼續圍繞“學習活動的文本化設計”進行研究。

　　2、以高中化學學習活動的設計為研究目的，在20xx-20xx學年展開“同題異課”的研究，進一步優化對高中化學學習活動的設計，為結題積累更多更實在的材料。

　　3、前期研究的資料整理、理論提煉工作，準備在20xx年申請結題。

高中教學報告8

　　一、研究的內容

　　（1）研究農村高中學生學習英語的心理特征及學習英語的習慣，特別是遇到的具有共性的困難。

　　(2)在以上基礎上，研究農村高中英語課堂教學導入策略及方法。

　　(3)研究教師導入策略的改變對學生自主學習的培養。

　　二、課題研究的對象

　　靈山中學高一、高二145、148、144、149及186、187的學生

　　三、課題研究的.方法

　　1、文獻研究法。查閱與該課題相關的基礎理論，應用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關信息，建構課題的理論框架。

　　2、行動研究法。運用這一方法適時調整計劃，采取問卷調查及座談等形式的活動，不斷觀察、反思，逐步推進研究。

　　3、經驗總結法。針對有關教育現象，進行調查、分析、抽象、概括，總結經驗教訓。

　　四、調查報告

　　負責人程雙武材料分發收集人陳必羽卓朱琴

　　1、調查目的

　　我校是一所普通高中，學生的基礎較差，學習的主動性不強，了解我校高中學生學習英語的心理特點。為下一步研究課堂教學導入策略做好理論上的準備。

　　2、調查內容

　�。�1）學生對學習英語的認識和態度

　　（2）農村中學心理特點

　�。�3）學生對老師采用導入方法的反饋及評價。

　　調查對象與過程

　　1、調查對象

　　靈山中學高一、高二145、148、144、149及186、187的學生

　　2、調查過程

　　本次調查采用程雙武老師設計的問卷調查，共計20道選擇題。設計如下：

　　HKX125032過程材料中期研究報告

　　姓名xx

　　性別xx

　　班級xx

　　英語教師xxxx

　　1、你來自何地？A農村B小城鎮C城市

　　2、你何時開始學習英語？A幼兒園B小學C初中

　　3、開始你跟誰學習英語？A老師B親人C朋友

　　4、開始你對英語感興趣嗎？A非常，很B一般C不感興趣

　　5、開始你是怎樣學英語的？A學習口語B學習單詞C學習課文

　　6、什么階段你覺得英語很難學?A小學B初中D高中

　　7、你覺得英語什么最難學？A聽說B讀C寫

　　8、你覺得學英語什么最重要？A單詞B語法C讀音

　　9、你現在害怕學英語嗎？A害怕B一般C喜歡

　　10、你害怕英語老師嗎？A害怕B一般C喜歡

　　11、英語老師喜歡提問嗎?A喜歡B一般C很少

　　12、老師提問時，你興奮還是緊張？A緊張B興奮C無情緒

　　13、你為什么害怕老師提問？A害羞B怕出錯C不懂

　　14、老師上課前復習所學知識嗎?A經常B有時C很少

　　15、你喜歡老師用新的方法導入新知識嗎？A喜歡B一般C無所謂

　　16、你覺得你的老師導入新課有趣嗎？A有趣B一般C乏味

　　17、你覺得導入環節有必要嗎？A有必要B沒必要C無所謂

　　18、老師導入環節你最喜歡什么？A視聽音像B做游戲C其他

　　19、你覺得你老師導入有效果嗎？A有B一般C沒效果

　　20、你愿意和老師談談導入的方法嗎？A愿意B一般C不愿意

　　五、調查報告分析程雙武老師

　　HKX125032中期調查報告

　　靈山中學課題組在高考前的一天晚上舉行了會議。鐘主任傳達了海口市教研院的精神，并且培訓了發送材料的過程。會后，我們積極行動起來，迅速完成了第一階段任務。六月十四日，我組織了陳必羽老師、卓珠琴老師召開了課題組會議，部署了第二階段任務。

高中教學報告9

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，也是當前進行語文教改的重點和難點之一�！皩憽钡哪芰κ且环N綜合能力，它關系著語文教學中讀、說、聽的語文能力。作文教學質量的好壞決定著語文教學的生命力和語文課的社會價值。如何在新課標下，提高初中學生的寫作能力呢？

　　一、培養學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性

　　“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣才會使作文教學上出實效。

　　1、讓學生寫自己的身邊事。生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一味地虛構“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到沒有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導是學生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內容，很容易使學生產生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實，感悟真性情。

　　2、激發學生的競爭意識。學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關鍵，引導的方式有多種，比如，用各種方法讓學生的作文發表或在班內競賽，都可以有效刺激學生的競爭意識。其實，學生的作文興趣在很大程度上是比出來的，越高明的老師越會激發學生比一比的決心和信心。

　　二、培養學生的想象力，拓展學生的寫作范圍

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！比绾闻囵B學生的想象力，可從以下方面入手：

　　1、感悟生活，積累豐富的生活經驗。想象力來源于客觀現實，來源于生活實踐。作文中的`想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥獸傾談……但是，無論想象如何廣袤深遠，它都被現實生活制約著，仿佛風箏，直上青云卻以一線牽之。因此，教師要指導學生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環境、學習環境、社會環境以及豐富多彩的自然環境，細心觀察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創造出新的形象。

　　2、加強閱讀，建立廣博的知識結構。想象力同人的知識結構密切有關，只有具備廣博的知識，才能與現實生活中的多種事物進行鑒別、比較，才會有所發現，產生深刻的見解，在此基礎上進行創造性的想象，才可能新穎、獨特。相反，孤陋寡聞、缺乏知識，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識結構是培養和發展想象能力的必要條件。

　　3、勤于思考，有意觸發聯想。思考是開發人的智力的必要途徑，也是培養想象力的重要途徑。要培養創新能力，豐富想象力，思考與聯想是助手。比如，人是什么？引導學生自由聯想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵無人知道的小草”），人是松（“他像大松樹冬夏常青”），人是楊柳（“我失驕楊君失柳”），等等，這種發散性聯想能使學生走出作文內容干癟、認識膚淺、表達單一的誤區，可以有效地拓展學生的寫作范圍。

　　三、培養學生的創新精神，提高學生的作文質量

　　東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高學生的作文質量，必須要讓學生學會創新。

　　1、在指導作文過程中，注意尊重學生的創意。對于不同程度的學生習作，只要不離題，只要文體對，就應盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來個“八仙過海，各顯神通”。學生的生活是嶄新的，學生的感受是豐富的，在作文指導中，只要教師擺正自己的位置，理解學生、尊重學生，那么，學生就敢于言別人之未言，發別人之未發，寫別人之未寫。

　　2、作文指導過程中引導學生多角度聯想，多角度分析，激發出學生創新思維的火花。因為同一個事物，從不同的角度去觀察就能得到不同的印象；同一個問題，從不同的角度去分析就能得出不同的結論。

　　3、指導學生作文立意要創新。要求寫出的作文有新的思想、新的見解、新的觀點。例如，一位學生在《假如記憶可以移植》中寫道：“想把記憶移植到日本首相的腦中，讓他清晰地回憶日本二戰期間的種種血腥罪行，讓他向所有的日本人告白，承認歷史，承認罪行……”這表達了一個中學生的良好愿望和正義感，立意很新。

　　4、指導學生逆向思維。作文中運用逆向思維，審題構思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定條件下可以互相轉化的原則，彩正反置換的辦法逆向思索，從中找到與眾不同的新觀點。總之，只有幫學生學會創新，才能真正寫出精彩的作文。

　　四、對學生進行情感教育，引導學生抒寫真情實感

　　作文如做人，真實的才是有生命力的。然而，不難發現現在學生的作文常有虛假編造的痕跡，那么如何引導學生抒寫真情實感呢？

　　首先，教師應積極引導學生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向嚴厲的父親忽而現出的一抹淡淡的微笑，母親鬢邊悄悄長出的幾絲白發……教師可以引導學生說出自己的發現，再用心查究原因，這樣學生往往會被生活中這種平凡的親情感動，所寫出來的文字自然也會真實感人。

　　其次，鼓勵學生課外自由練筆。課外練筆可以采用日記、隨筆、書信等形式，給學生一個隨心而作的空間。體裁題材不限，長短不限，可以是對一本書、一篇文章的評析，可以是身邊精彩生活捕捉，可以是對人生的思考，可以是對時事熱點的關注，也可以是自我天地的心情寫真。這樣的作文形式可以讓學生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂趣，在不經意間學生會將自己最真實的情感流露出來，從而達到情景交融的境界。

　　作為一線教師，在二十來年的作文教學中筆者總結了以上四方面的經驗，并于近幾年將其應用于教學中，成效顯著。筆者深知，面對新的世紀，作文教學任重而道遠。因此，在作文教學中，我們要積極改革、大膽嘗試，引導學生根據自身的特點寫出具有個性特色的文章來，努力讓學生在中學階段就打好堅實的作文基礎。

高中教學報告10

　　我在xx中學進行了為期兩個月的學校實習生活。在實習的六周中，除了進行教學我還擔任了xx班的實習班主任。擔任班主任工作雖然非常辛苦，但卻也是受益匪淺。下面我將實習期間擔任班主任工作的情況全面進行一下總結。

　　我所帶的班級是學校尖子班，一開始我非常擔心自己不能勝任這個班的老師，認為他們是尖子生，而且是高二了，我一個未畢業的實習老師怎么能在他們那里建立威信呢?但是經過一段時間的相處后，我發覺自己的擔憂是多余的。因為全班學生都非常地自覺，他們能夠體會實習老師的艱辛，總把我當成姐姐來看待，除了尊敬之外還多了一份親切。和他們在一起，我學習到了很多東西。

　　尊敬學生，一視同仁。在實習期間，我和學生建立了良好的'師生感情。我很尊敬他們，對他們一視同仁。學生都是勤奮好學的好學生，雖然有個別同學的成績不夠好，有時也不按時交作業，但是我能夠發現他們的亮點，對他們進行表揚，重拾他們的自信心。學生都喜歡老師的表揚，畢竟他們還是個孩子，適時的贊揚能夠激勵他們向前走。由于我對他們一視同仁，很多學生對我都愛戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵。從學生的訴說中，我懂得了教師不但要充當指導者、領導者的身份，也要充當他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優秀的班主任，就要尊敬學生，維護他們的人格，成為他們的良師益友。

　　主題班會。主題班會是班主任的一項重要工作。在最后一周的實習中，我和令外四位實習老師一起籌劃了“我的大學，我的夢想”的主題班會。通過這次班會，學生更加明確了自己的奮斗目標。他們對這個主題班會很感興趣，積極地展開了夢想告白和夢想策劃，我覺得這次主題班會是很成功的，至少對學生起了激勵的作用。但愿他們努力朝著自己的大學奮勇前進!

　　了解學生，溝通交流。作為班主任，必須要了解學生的個性特點和學習情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動。實習期間，我積極主動地向原班主任了解班集體的基本情況，并通過語文老師的介紹初步了解學生的整體情況。在整體了解的基礎上，再通過細心的觀察，熟悉每個學生的姓名，了解學生的個性特點和思想情況。每天提前到學校，監督學生做操、晨讀、課間眼保健操和自修情況，確保班秩序有條不紊地進行。通過修改學生的周記、作文 、試卷和課間跟學生的交流，我了解了學生的心理問題和成績情況，并及時對他們進行心理輔導和悉心指導，引導他們積極健康地成長。通過和學生的交流，我的實習班主任工作開展得很好，深得學生的喜愛和原班主任的贊揚。

　　兩個多月的實習生活雖然短暫，但是我得到了一次全面、系統的鍛煉機會。作為實習班主任，我認識到了班主任對一個班級的重要性。班主任是一個班集體的領導核心，必須為學生營造一個健康的成長環境，使學生能夠健康快樂地成長。在實習中，我也認識到自己在班主任工作方面的欠缺，但我以后一定會努力克服自己的缺點，爭取成為一名優秀的班主任。

高中教學報告11

　　課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習，教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

　　一、傳統教學中影響有效教學的因素分析

　　1.教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態度、價值觀

　　以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但受傳統行為主義心理學影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養學生的重要手段。加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能的培養，忽視學生情感、態度和價值觀的培養。由于教學目標的偏差，“熟能生巧”理念逐漸演變成“熟能生厭”的現實，其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下。教師的教學是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環，教師和家長不得不靠占用學生的課外時間來彌補課堂教學沒有完成的任務，加重了學生的課業負擔。

　　2.不能以學生的發展為中心

　　教學的基本著眼點是促進學生的發展，這是教師組織教學的核心觀念。傳統的課堂教學以教師、書本和課堂為中心，學生不是自主發展，往往是教師“強制”下的一種發展，學生始終處于一種被動發展狀態。這種發展壓抑學生學習的自主性和積極性。

　　3.師生互動性不強

　　從某種意義上說，課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現知識信息和各種情感的交流，實現促進學生發展的目標。從當前的課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，即教師——學生。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發展的促進作用。它使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。實現課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉換是課堂教學改革中一個值得關注的問題。

　　4.不能促進學生學習方式的轉換

　　在課堂教學中，教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發展，影響了學生的創新精神和創新意識的形成。學習方式的轉變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。雖然我們倡導自主、合作探究的學習方式，但是一些教師仍然固守原有的教學方式。我們并不認為傳統接受式的學習方式就是低效或者是無效的，而自主合作探究的學習方式就是有效的，但我們認為，通過轉變學生的學習方式，使學生由被動變為主動，激發學生學習的動機和熱情，是提高教學質量和效率的一個重要條件。

　　5.合作學習流于形式

　　合作學習方式在課堂教學中的采用，無論是從學生的學習方式，還是從教師的教學觀念方面都是一個重大的變革。然而在現實中，合作學習流于形式的情況比較普遍。教師在教學中，大都采用分組的形式讓學生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學熱熱鬧鬧。但從實際的教學效果看，學生并沒有學到什么東西，教師也沒有完成教學任務。究其根本的原因，一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響，搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學有效性的觀念。

　　二、新課程理念下中學化學有效教學的策略

　　1.興趣化教學策略

　　新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：實驗法、設疑法、競爭法、開展課外活動法。

　　2.生活化教學策略

　　新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。

　　3.信息化教學策略

　　當今社會正處在信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的`信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：

　�、艃热莶辉僦痪窒抻趯W生課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。

　　⑵形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨論、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。

　　⑶授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發學生的興趣。

　　4.探究性教學策略

　　課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

　�、艠淞⑿碌恼n堂觀和學生觀。探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養�？茖W探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

　�、评�用推理進行探究，在探究中尋找規律。化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

　　⑶在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，發揮學生潛能，進一點開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　⑷開展化學課外活動，培養學生探究能力。開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生學習化學的積極性，有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

　　⑸開展專題研討式教學，培養學生的創新精神。專題研討式教學，體現了化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。

高中教學報告12

　　光陰似箭,日月如梭。轉眼間，20xx猶如一顆美麗的流星從我們身邊悄然劃過�；厥�20xx，我們做了許多的工作，也取得了不少的成績。既有讓我怦然心動的地方，也有讓我伏案沉思的地方；既有成功的喜悅，又有失敗的困惑。為了及時地從失敗的困惑和迷茫中走出來，不斷地汲取教訓，總結經驗，為今后順利地開展工作打下堅實的基礎，現將本學期的教學工作做一總結。

　　一.認真學習新課程，積極參加新課程培訓。什么是新課程？我區施行新課程的重要意義是什么？新課程與素質教育的關系是什么？新課程改革對我們的語文教學是利大于弊，還是弊大于利？這鋪天蓋地而來的一系列問題，使我這位年輕的教師感到迷茫和困惑。為了解決這些問題，消除迷茫和困惑，對新課程有更明確、更具體的了解和認識。我認真學習新課程，積極參加新課程的培訓。20xx年7月，我受學校委派，參加在吳忠市舉行的`全區第一屆新課程改革研討會；20xx年8月，參加了在銀川舉行的高中新課程語文教學研討會；20xx年12月，參加了在銀川二中舉辦的高中新課程教學觀摩活動；20xx年11月，參加了在銀川高級中學舉辦的全區高中新課程教學研討會；20xx年12月，參加了在銀川一中舉辦的新課程教學觀摩活動。通過學習和交流，我對新課程有了更加明確的認識，同時對語文課堂教學充滿了自信。

　　二.認真備課，努力挖掘教材，正確引導學生自主學習。作為一名教師，不能上沒有準備的課，備課是上好一堂課的關鍵。對于備課，我始終本著認真、細致、負責的態度，力求環節齊全，要點難點突出，內容豐富，條理清晰。本學期，按照教學要求，共完成8篇作文16課時、講讀課5個單元84個課時、講解6套試卷12個課時的教案。尤其對于課內自瀆和課外自瀆的篇目，都要正確引導學生自主探究、自主學習。要么讓他們互相討論，擬訂提綱；要么讓他們上網進行查詢。總之，充分利用一切可以利用的資源進行自主有效的學習。學生學習，離不開教材，課本是學生學習的第一手材料。學生從教材中不但學到知識，更主要的是培養和提升各種能力，比如：閱讀能力、自主探究能力、寫作能力、語言表達能力等等。在平時的語文教學中，我立足教材，不斷深挖教材，力求讓學生把教材吃透，從而獲得豐富的知識，提升各方面的能力。

　　三.集思廣益，博采眾長，謙虛謹慎，不斷提高自己的語文教學水平。本學期，為了給新老教師搭建互相交流、互相溝通的平臺，語文教研組組織了公開課教學和新教師匯報課教學活動。我聆聽了王萍、馬樹宏、馬文俠、鄔鳳華等老師的課，從中學到了不少有用的東西；課下時常和王金龍、譚亞芬、馬旭紅、劉曉東等教學經驗非常豐富的老師交流，共同探討新課程，真正提高自己的教學水平。這學期，我共計聽課20節，順利地完成了預期的聽課任務，主要是獲得了更為寶貴的教學經驗。

　　四.積極配合教研組長工作，認真做好新教師的幫帶工作。本學期，在教研組長王金龍老師帶領下，語文教研組的工作開展的是如火如荼，教研活動內容豐富，形式靈活多樣，體現出了大語文的特點。在教學活動中，積極配合教研組長工作，主動承擔公開課的教學；作為高二年級備課組的組長，負責督察本年級語文教師的教案；成功舉辦了高二年級“紀念紅軍長征勝利70周年”征文比賽；擔任期中考試統考試卷的命題、閱卷等工作；承擔新教師的幫帶工作，鄔鳳華老師是一位參加工作時間不長的年輕老師，她有著濃厚的教學熱情和滿腔的熱忱，但缺乏足夠的教學經驗。在平時的教學中，常常和鄔鳳華老師交流、溝通，共同探討教學過程中存在的問題，鉆研教材，研究學生，鉆研教法，力求達成共識。經過交流、溝通，鄔老師的教學水平不斷提高。

　　五.嚴格遵守教學紀律和教學秩序。作為一名教師，他的教學態度是否端正，主要看他是否遵守教學紀律和教學秩序，況且良好的紀律和秩序是教學成功的關鍵。因此，本學期，不論是聽課，還是教學研討，我都及時參加，從不遲到、早退、曠工。按時上課，不遲到；按時下課，不拖堂。即使是外出聽課學習，我都會嚴格遵守教學紀律和教學秩序。

　　俗話說：“金無足赤，人無完人”。雖說在教學工作中取得了一些成績，也獲得了不少的寶貴經驗。但是，也留下了許多的困惑和不足，比如，如何更好地把備課和課堂教學有機地結合起來，如何把布置作業和批改作業與學生的學習實效緊密的聯系起來，如何在課堂教學中逐步滲透新課程教學理念等等。我想，困惑和迷茫，欠缺和不足只是暫時的，辦法總比困難多嘛！相信自己，只要努力，一切皆有可能。

高中教學報告13

　　20xx年9月15日，我在鼎城九中進行為期一個月的教育實習活動，實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。一階段來，在熊教授，鼎城九中校領導和有關老師的幫助指導下，我較好地完成了教育實習任務。

　　教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固。課外輔導耐心細致，批改作業仔細正確。剛到鼎城九中時，在第一周，我在學校的安排下，開始熟悉九中、高一110班的情況，并隨班聽課，作好聽課筆記。在帶隊教授與指導教師的'幫助下，熟悉教材、大綱，寫出四課詳細完整的教案。首先經帶隊教授審閱后，進行試講。再交給指導教師審閱，在指導教師同意簽字后上臺講課，講課后指導老師給予了很高的評價。

　　實習期間，我能快速準確地掌握和熟悉全班情況，工作積極主動，處理日常事務靈活而不拖沓。在當實習班主任的過程中，我能制定切實可行的教育工作計劃，嚴格執行學校制度、作息時間，能很好的組織平常的班級活動，而且我能盡心盡責，每天晚自習結束后都進行了查寢，和寄宿生談心，和學生相處十分溶洽，學校每日評分名列前茅。我還從原班主任那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，讓我受益不少。

　　這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。讓我欣慰的是，實習結束，我收到了學生贈送的圍巾和手套，很溫暖，而且教育實習期間，高一年級進行了期中考試，我班的歷史總成績在平行班級中排名第一，收到了相當好的效果。

　　在此，我衷心的向幫助我的熊教授與九中的老師們表示感謝與敬意！

高中教學報告14

　　高中物理的系統性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。我在教育教學過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學期即將結束，現將本期工作總結如下：

　　一、基本情況

　　根據學校的安排，本期我負責高三72班，高一96、97班的物理教學工作。高三教學在完成新課的基礎上，主要進行了第一輪總復習。高一教學重點在初中物理與高中物理的銜接，思維模式的轉變，物理模型的建立上。

　　二、成績和缺點

　　1、以課堂教學為中心，向四十分鐘要效益

　　(1)重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規律。針對重點的概念和規律，我讓學生通過對物理現象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養學生的思維能力和想象能力。如：在學習《超重、失重》一節時，為了更好的讓學生體會物理情景，我布置學生課外站在磅秤上親自實驗，從而加深了對這一物理過程的理解。遵從循序漸進的原則，知識要逐步積累、擴展和延伸。不要過高估計學生的能力，設法將難懂的知識通俗化，簡明易懂，培養學生學習物理的興趣和學好物理的自信心。如：在學習《波的傳播》中我把問題口訣化：“上下坡反向”、“向右看齊”等。

　　(2)重能力。物理教學的重要任務是培養學生的能力。培養能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業中，力求做題規范化。如：在主觀性習題的求解中，要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理概念和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題，也是提高能力的關鍵。

　　2、激發學生的學習興趣

　　高一學生剛入校，學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這種現象，我組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小組，宣傳物理思想、調動大家學習積極性、培養大家學習。我把四個班的學生結合起來，共同組成物理學習總組成員。我和四個班的物理課代表擔任物理總組理事會成員，我們制定一個共同的目標——提高學生的物理成績。根據月考成績，把每個班的學生根據上、中、下合理分組，以6—7名學生為一學習小組，小組設組長一名，然后、按組進行編號，更有利于學習的共同進步。讓學習小組之間進行互相評比，在競爭中求發展。

　　大家的學習積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”，成績自然而然取得了較大的進步。

　　3、錯題集

　　為了提高學生的學習質量，我還建立了錯題集。錯題集又名“雙色筆記”，藍筆抄題，紅筆寫分析感想。一周交一次，對錯題集進行打分。比較好的得5分，有一些錯或不整齊的給4分，錯的較多的給3分，數量較少的給2分。對這樣的措施，學生一開始還比較重視，時間一長就疲塌了，錯題仍然錯，不見長進。

　　后來，我改變了做法，對錯題集整理比較好，符合要求的'打個5分，其他情況不得分，只用紅筆勾出錯處。由于有些章節題目較難，多數做不好，只有少數幾個得5分，也有時題目比較容易，多數能得5分。這樣，學習好、整理認真的學生經常得5分，學習較差的學生也有機會得5分，學生的錯題集上只出現5分，不出現其它的分數。一學期下來，我發現錯題集比原來整齊多了。每次錯題集一發下來，學生都翻開看看，有的自言自語的說：真好，又得了一個5分。雖然只是一個微不足道的5分，卻使學生獲得了一種成功的快樂。這是一種積極的情緒，它可以轉化成繼續努力的愿望。雖然我不再做更多的工作，無形中作業質量也提上去了，錯誤率明顯下降了。

　　三、方法和措施

　　(1)堅持課堂隨時練

　　在平時教學中，有些章節知識容量非常豐富，學生是否掌握對下一節學習影響很大。我堅持進行了課堂10分鐘隨時小練習。通常情況下以概念填空或小計算題為主。通過隨時地進行課堂小練習，有助于學生形成課后復習的好習慣，又進而促進教學。

　　(2)堅持周周定時練

　　我每周都要抽一節晚自習，讓學生對本周所學

　　的知識要點進行檢測，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，知識的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統，及時地彌補知識，更好地進行下一階段的學習。

　　(3)堅持章節單元練

　　每學完一章之后，我都要對本章加以復習鞏固。我精選習題，統一時間，統一考試。通過章節的單元練習，不僅有助于提高學生的綜合能力，而且更有助于學生把知識串聯起來。同時也可以檢測這個階段學生對章節的學習情況，對于檢測結果，進步幅度較大者，我在周報上給予公布，以形成激勵。

　　(4)堅持物理天天見

　　在高三教學中，我又堅持物理天天見。由各班課代表負責統一安排，每天由一個中等偏上的同學精心挑選一道習題，抄在后黑板上，讓大家一起分析、思考，然后利用課余時間，負責給大家講解，其他同學隨時提出討論意見，在和同學們的平等交流中解決問題、提高能力。

　　四、存在的問題

　　教學一段時期后，要進行教學反思。我每個班隨機找15名學生進行研討。讓他們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應該繼續提倡哪些，應該避免哪些，你對教學中有哪寫建議。有一些同學很有潛力，但往往考試不盡如人意。我堅持每次月考后，開邊緣生動員會。我把這些學生集中起來開會，幫助他們查找問題，并激勵他們，你們有一個好的前途，很有希望，但考試成績不理想，一定要仔細分析原因，相信你們會更優秀!也有些學生入學基礎差，但我并不因此而忽視他們。除了平時主動接近他們，和他們談話之外，還專門為他們開激勵會。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行。現在落后只是暫時的，只要你們堅持不懈的努力，相信成功就在不遠方。

　　沒有探索，就沒有創新;沒有嘗試，就沒有進步。探究與實踐共行，汗水與心血同伴。憑著強烈的責任感、事業心，去奮斗、去探索。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳踏實地的去探究。在今后，我一定要更加積極認真的投入工作中去，為我校建成示范性中學而努力!

高中教學報告15

　　新課程改革是一場全方位的深刻變革，正深刻影響和改變著我們的教學。高中語文課堂教學的現狀如何？我根據自己在三個月的實習期間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果設計了一份“高中語文課課堂管理現狀問題問卷調查表”，并在石柱民族中學高二年級進行了實地調查。

　　1 問卷調查

　　1.1調查對象和方法

　　結合自身在實習三個月的時間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果設計了一份“高中語文課課堂管理現狀問卷調查表”。問卷調查對象為隨機抽取高二年級5個班級的學生。本次調查共發放問卷200份，各班各40份。高二（3）班共收回30份，有效卷25份；高二（7）班共收回35份，有效卷32份；高二（8）班共收回40份，有效卷35份；高二（11）班共收回37份，有效卷35份；調查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個選項，分別是：A、總是100％； B、大多時候75％ C、偶爾25％ D、從不0％

　　調查問卷主要從明了課堂目標、積極參與學習過程、學科內容和學生的生活相聯系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反饋、受到合理的約束、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格相匹配的教學，共10項問題進行調查。

　　1.2調查結果分析

　　從問卷調查統計結果可以看出：普通高中語文課課堂教學在不斷優化，取得很多成就。金無足赤。當前普通高中語文課課堂教學還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學管理方面的問題（問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學目標、教學內容、教學評價和教學方法層面的具體問題）；二是教學交往方面的問題（問卷的第2、9題所反映的）；三是教學紀律管理方面的問題（問卷的第7題所反映的）。

　　下面著重就教學交往方面存在的問題進行分析并提出相應對策。 2 教學交往方面存在的問題及對策 2.1存在的問題

　　首先，教師過多強調對學生的管束和學生的順從,而較少給學生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中語文教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發表意見的機會不多，時間久了，學生養成了習慣，所以他們不會經常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。

　　其次，在很多高中語文教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的'全班活動，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。 再次，我們很多高中語文教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛表現的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學生成為交往的“貴族”而另一部分學生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學失明失聰的現象。

　　2.2 相應對策

　　一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎。

　　1、養成平等對話的教學風格。現代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育、優化人才培養的基本條件。教師尊重學生，尊重其個性和需求；相信學生，鼓勵學生自我探究、自我實現，在課堂中，給學生提供發現、創造和實現自我價值的機會，這樣的課堂氛圍有助于學生形成開放、自由、靈活的思維和創新能力。

　　2、信任并鼓勵學生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學生的交往信心，“伙伴式”的師生關系,又可增進學生的“向師性”，促進師生友誼,提高教學效果。

　　二、實現合作學習，強調生生互動。

　　合作學習是交往教學模式中的重要一環，是一種促使學生之間人際交往和合作互動的基本形式。最初學生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在兩個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧。 第一步，讓學生必須懂得珍惜合作。如，教學時，教師可以把學生分成若干個小組，要求各個小組的學生在相互合作的過程中完成任務。合作活動結束后，教師要引導學生總結，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。

　　第二步，學生在逐漸適應合作后，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內容上必須有每個成員的作為。在學生慢慢學會了合作之后，教師就可以組織各種團隊競賽，如“知識接龍”，“辯論賽”等。 總之，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼，可以培養學生的“競合”精神，讓學生既要學會在啊競爭中勝出，還要學會在合作中超越！

　　三、提升教師的人格魅力,提高教師的課堂交往技巧。

　　1．教師要學會實現心理角色換位，激發學生學習動機，有效實現師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實現的需要，并依次由低層次向高層次發展。當低層次需要得到部分滿足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標。自尊和自我實現的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候，人們才會產生自我價值感，產生積極進取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優良的個性。教師只有深入了解學生需求、愿望的動機，才能創設相應環境，激發學生潛能，保證教育最佳接受效果的出現。

　　2.教師應該擅長使用一些小技巧。如，準時上課、記住所有學生的名字等獲取心理優勢；掌握課堂提問、師生對話與引導學生討論、交流的策略和具體方法必將營造出優質高效的課堂交往。 教無定法。我們的教學本就是充滿激情和生命理想的師生共識、共享和共進的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實現和升華這一過程。

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