初中地理研修報告（通用15篇）

　　隨著個人素質的提升，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的初中地理研修報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中地理研修報告 1

　　一、研修背景

　　1、初中地理課程標準要求學生新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。

　　2、參加研修的有學校的教務主任和地理組成員。

　　《利用經緯網定位》一課，是初一地理第一章第一節的內容。從教材位置可以看出，本課是學習地理的基礎，這個基礎如果沒有打好，將會影響后面知識的學習。

　　另外，第一節內容的設計，先是讓學生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過經線和緯線一課帶領學生進一步學會認識地球儀。本節課就是在此基礎上，讓學生學會運用這些知識解決實際知識。體現地理知識與生活實際的關系。教材設計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。

　　二、教學內容分析

　　課標對本課的要求只有一個：用經緯網確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。

　　1、教學目標設計

　　知識與技能：學生學會用經緯網確定任意地點的位置。

　　過程與方法：通過一系列活動、練習，引導學生學會用經緯網確定任意地點的位置。

　　情感、態度與價值觀：通過各項活動讓學生體驗學習的樂趣，培養學生學習地理的興趣并進行一定的德育滲透。

　　2、教學重點與難點：讓學生學會用經緯網確定任意地點的位置。

　　3、學習策略目標：教學利用圖像，聯系實際，利用學生已有的生活經驗的方法。還要注意啟發性和趣味性，尤其要多練習，以達到學生真正掌握知識的目的。

　　三、教學對象分析

　　初一學生的狀況：首先在小學階段沒有學過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學生空間思維感比較弱。而本課所設計到的經線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經緯網定位就是利用虛擬的知識解決實際應用的問題。這對初一學生來說，學習起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。

　　四、教學媒體的運用

　　本節課的教學手段的選擇上是從學生年齡特征、學習愛好的角度出發的。本節主要采用多媒體作為教學輔助手段，首先通過經緯網課件師生互動，利用已有的生活經驗引導學生明白利用經緯網定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。

　　五、教學過程研究

　　（一）導入新課

　　在學生進入課堂之前隨機發給學生座位票，讓學生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學生總結找座位的方法。接著，引導學生認識座位的排和列與經緯線的相似之處，從而進入新知識的學習。

　　（二）新課講授

　　通過四項活動展開：

　　活動一利用多媒體展現經緯網地圖，以及動畫效果，師生互動，引導學生學會利用經緯網定位的基本方法和注意事項。

　　活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經緯網和城市的大地圖，并發給學生每人一份內容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學生們非常熟悉的四個城市的經緯度位置。初步練習利用經緯網定位。并介紹經緯網定位的用途。

　　活動三“看誰找得快”，繼續利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺風“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。

　　通過這活動二和三的練習之后，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經緯網定位的知識了，在此基礎上設計的活動四游戲，就是讓學生更加熟練的.運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。

　　活動四游戲——求救，首先給學生座位設計成經緯度的形式，為了方便學生的理解，要將座位設計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經線，左側（學生）為西經，右側（學生）為東經。然后根據學生數確定度數，并將每排每列的經緯度位置做成標示牌發給學生，讓學生清楚的看到自己所對應的經緯度位置。

　　然后，教師隨機提問學生所在的經緯度，或說經緯度位置讓大家找是誰，又一次練習。

　　接著，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學請注意，現在，有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經90度，北緯40度。請你快去救援！告訴我，這個人是誰？

　　學生很快的找到了這個同學。

　　最后，讓學生自己來設計一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員！這個游戲完全由學生自己設計，真正成為活動主體。

　　六、教學反思

　　經過教學，收獲很大，具體反思如下：

　　成功點就在于將復雜問題簡單化。本課的教學內容是初中學生較難理解的，如果講深了，學生就學不明白。所以，將教學內容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導學生理解經線和緯線交叉點的經緯網定位原理，之后，再通過多個活動讓學生熟練掌握。這樣，有利于學生理清學習思路。

　　也有不完善的地方：

　　1、有遺漏的地方。例如，在講到經緯網定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經和南北緯，就會找到四個點時，本來設計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結果給遺漏了。

　　2、缺少終結性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發學習興趣的活動，在課程結束時，應給學生終結性評價。結果沒有給以及時的評價。

　　另外，課堂中學生的表現，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現在游戲求救這一環節，學生自己設計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應該注意的，在備每一節課時，教師都應該充分挖掘學生個體潛力，使他們有機會表現自己，并激發他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。

　　初中地理研修報告 2

　　20xx年我參加了初中地理新課程遠程教育培訓，通過這次初中地理新課程培訓感觸頗多。新的一輪新課程改革為每一位教師的發展提供了新機遇，同時也提出了更高的要求。中學地理學科的教育教學目標正順應著教育職能的轉變而不斷發展。幫助學生獲得適應學習社會需要的地理基礎知識和掌握基本再學習的能力，是當前地理課程改革的方向。地理學科的教育，在于教育學生關心并參與人類的可持續發展，引導學生樹立環境意識、全球意識和以人為中心的人地關系理念等科學的地理思想。使學生能夠從環境、社會、經濟等方面了解、理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態度和行為方式，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素質。

　　地理教學的改革不僅體現在課程結構、教材內容和教學內容，更要求深入到教學實踐活動之中，隨著現代化教學手段的應用，學生獲得知識途徑的拓寬，優化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已提到日程上，觸及到每位教 師習以為常或行之有效的教學行為中，打破“以教師為主體”的傳統，樹立以“學生為主體”的民主平等的教育觀念，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為積極思維、發現問題、解決問題的愉悅的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學方式，扭轉“重結論 輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動，以改革與改進教學方式方法。

　　首先，新教材不在是講一些讓學生摸不著頭腦的深奧、空洞的知識；新的教材體現了新課程標準的基本理念——研究、解決一些與生產和生活相關的實際問題。讓學生形成一定的價值取向，能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學知識的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的一切奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅；培養參與科技活動，探究與日常生活細細相關的地理學問題的能力；培養學生具有堅持真理、自主創新、敢于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷有關信息是否科學的能力。新地理教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視學生已有的經驗和興趣特點，提供豐富的生活背景素材，這都有利于激發學生的好奇心和求知欲。教材的變化直觀的說明了新課程要求的`是提高全體學生的科學素養，注重共同基礎，體現課程的時代性、基礎性和選擇性，注重自主學習、自主探究，理論聯系實際，提倡教學模式多樣化。

　　其次，地理教學目標變了，從以往的重基礎知識、基本技能的二維目標轉變為重知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。就是要求學生掌握基礎知識，理解基本概念和掌握基本規律，同時學習基本觀點和科學思想；為了培養學生能力，經歷探究過程，應用探究的方法研究地理問題，驗證地理規律；讓學生學會調控學習過程，有一定的自主學習能力；學會發表自己的見解，運用地理意識；喚起學生將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。能讓學生關注并思考與地理學相關的熱點問題，關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有復興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。即在教書的同時達到育人的目的，使學生不僅學會學習，更重要的是學會做人，在學習地理的過程中培養熱愛科學的精神，為學生的終生發展打下堅實的基礎。

　　第三、對教師的要求變了。一個稱職的初中地理教師，決不能“一支粉筆，一本書”照本宣科，而是要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進，創造性的使用教材。過去認為教學就是向學生傳授知識，只要把課講清楚、講明白，就是一個合格的教師。教師對學生具有絕對的權威性。新的教學理念認為教學是一種平等對話、一種平等溝通、一種平等合作，強調師生的關系是平等的。這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學中，要把課堂活動權利交給學生，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造。幫助學生學習地理知識和技能，培養其科學探究能力，逐步形成科學態度和科學精神。

　　通過專家講座，老師輔導，學員之間相互討論，使我深感收獲巨大。從而使我認為，新課程改下的老師應從以下幾個方面實踐新理念:

　　第一、吃透新教材

　　舊教材的僅僅是知識和技能的簡單給予，新教材是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了第一位。我們不在是給予學生知識，不是像過去那樣把知識直接呈現在學生面前，而是要給學生提供案例、問題和情境，讓學生自己去思考、去體驗、去探究、去選擇、去解決，在這一活動過程中讓學生自己經歷知識的生成過程。

　　第二、推進平等、開放式教學

　　教師要著眼于全體學生素質的提高，突出學生的探究活動，注重方法訓練；書中包含許多開放性的問題和實踐性課題；聯系實際，注重知識的應用，擴大知識面；注意人文精神的滲透；讓我們明確了素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，我想，要實現學生的主體地位，提高學生素質和能力及參與意識最重要的規律，就是鼓勵他們在課堂上大膽發言，并可以隨時舉手發表看法，不必拘泥于課堂進程。描述一種奇特的地理現象，敘述一個離奇的故事，講解一則精彩的報道，展示一幅有趣的漫畫，引入一首優美的詩句，唱出一句熟悉的歌詞，說出一段深刻的體驗等等，都可以。教師可創造機會讓他們隨便說，并對學生所提的問題進行鼓勵性評價，激發他們的熱情。多鼓勵少指責，民主和諧而寬松的課堂環境是培植探究與創新的沃土，因為人人都希望得到別人的肯定和認可。倡導研究性學習，把思考問題、利用資料、得出結論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學生在這一過程中自覺地實現課程標準所規定標準。實現從由“教”為中心向以“學”為中心的轉變。新教材不再片面強調學生的知識來自書本和教師，不再片面強調學生既有知識和生活經驗與課本知識的差異和沖突，而是把學生已經擁有的知識和經驗作為出發點，對許多現象和問題進行分析和思考，并從中得出自己的結論。

　　第三、培養鍛煉學生的綜合能力

　　活動課的形式要不拘一格，上課可以在課堂，也可在室外；教師講，也可不講。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。

　　總之，教學是一種充滿了新鮮與創意的專業，地理教學讓我和我的學生都收獲了知識和快樂。促進了學生的全面發展。總之，在這次適崗培訓中，我深刻認識到了作為教師終身學習的重要性。這次培訓讓我更新了自己的教育理念，豐富了教育教學技能，明確了今后成長發展的方向。

　　初中地理研修報告 3

　　一、培訓時間和內容

　　8月15日專題一：八年級地理新課程整體性分析8月16日專題二：八年級地理必修一自然地理教學中的重點難點剖析

　　8月17日專題三：八年級地理必修二提高自然地理課堂教學的有效性自然環境的差異性

　　二、培訓收獲和心得

　　此次給我們培訓的是中學地理主要編寫人員之一的王麗老師。培訓中我認真觀看了視頻講座，學習了文本資料，參加了在線研討，學習了學員的優秀作業，完成了專題作業，對一些文章進行了評論，和專家、老師們進行了交流和討論，雖然只有短短的3天時間，但總體感覺受益匪淺。

　　1、通過培訓，能更好的把握高中新課程教學內容的`體系，無論是自然地理、人文地理還是區域地理，都有了更加明確，更加清晰的把握。

　　2、通過觀看優秀教師的教學視頻，寫觀后感，既學到了他人之長，也體會到了自己之短。希望以他人之長補自己之短。

　　3、通過學習專家和其他同仁們的文章及見解，深深感受到天外有天，人外有人，心無止境，學無止境。尤其是一些教學時間長的老師，讓我體會到為人師者的境界和氣度，值得學習！

　　4、通過培訓，學習到了很多可操作的有效的提高課堂教學的方法，尤其是對高三地理備考有了新的認識和新的理解，增長了新的見識，使自己的教學思路更加靈活，自己的教學也有了新的目標和方向。

　　5、這次培訓的專題中尤其設計了新課程中大家關注的高中地理學習的評價問題，使得我們習得了新課程的理念，理清了思路，掌握了方法，這對今后的教學有很強的指導性。

　　6、通過培訓，更深刻地認識到教學反思的重要性，在自己的教學中會不斷進行反思，有利于今后自己在專業教學的道路上更快成長！

　　總之，實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，我們要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業務學習，既關注學生終生發展的探究學習的能力，也讓自己樹立終生學習的觀念，獲得終生學習的能力。

　　初中地理研修報告 4

　　轉眼間一學期的教學工作即將結束了，本學期我們教研組始終堅持以“教研帶動教改”為中心的理念，較好的完成了本學期的教研工作，為總結經驗、吸取教訓，更好的、更有效的為我校的教研工作貢獻一份力量，從而進一步提高教學質量。

　　一、抓好教學常規，強化質量意識。

　　1、狠抓教學常規，是提高教學質量的根本保證。我們組的每位教師都能認真備課，按照學校的要求不占用自習等其它時間，所以在課上每位教師始終圍繞著“以學生為主體，培養自學能力為主”的思想，本著“自學——展示——反饋”三個主要環節精心設計每一堂課，合理的利用好課上的40分鐘，減輕學生課下的學習負擔。

　　2、在備課過程中，認真分析教材、學情，選擇合適教法，對學案進行適當的調整、修改，對檢測反饋題進行精挑細選，當堂檢測、反饋，使學生的學習能力和成績都有了明顯的進步。

　　3、加強課堂教學研究，積極地組織本組教師參加學校的示范課、展示課、達標課活動。活動過程中本組教師能積極參加聽評課活動，在課后能把學到的好的教學經驗運用到自己的課堂教學中。

　　4、組織初三地理教師認真準備會考工作。在復習時，提前制定出復習方案。根據復習方案有計劃、有目的`的進行復習。經過半學期的努力完成了會考工作。

　　二、有效開展教科研工作。

　　1、強化教科研意識，以研促教，根據地理學科的特點，把以研究“堂清”達標為突破口，各備課組都建立了自己的課題，認真的研究課堂教學，形成了濃厚的教研氛圍。通過學習、聽評課活動，共同討論交流意見等方式，互相促進，共同提高了課堂教學水平。

　　2、充分發揮集體備課的優勢，深入扎實地開展集體備課活動，為保證質量，每次開展活動進行集體備課時都采用上課教師說課，備課組集體討論、定教案、再上課，課后集中評議，做到教研組內教師互相學習，提高了教研能力。

　　三、教改教研活動開展得有聲有色。

　　本組老師之間相互學習蔚然成風，老師堅持互相聽課，堅持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開展教研活動共17次，每次都有一個教研中心題目，每次做到解決一個問題，使每個成員都有所啟發和提高。在區市級以上的教研活動中，我們組郭傳亮老師參加了市地理研討會，并成功的給我們組進行了釘釘群直播。

　　四、參與區級優質課比賽和一師一優課比賽。

　　結合學期初的安排，以及教研室統一組織，全組教師均積極準備區優質課賽課，全面展開聽、評課活動。聽完每位老師的公開課后必進行全組評課并做好記錄，綜合全組教師對該課時教材的處理，教學的心得，學生學習方法的指導等各方面進行討論，評議。共同探討教學過程，打磨一節好課，翟秀鵬老師參加了區優質課，并獲得了一等獎的好成績，王希金老師和程瑩瑩老師參加了區一師一優課比賽，被區里推到市里進行參評。

　　五、承辦市教研室視導和淄博市名師送教活動。

　　在9月27日淄博市教研室視導檢查中，程瑩瑩老師和翟秀鵬老師分別執教了一節公開課，課后夏侯老師對兩節課進行了高度評價，夏侯老師指出信息技術可以更好的提供輔助條件，呈現動態教學，幫助學生理解抽象的地理知識。比如在學習《自然災害》這節課中，在學習地質災害時，淄博市沒有經歷過，所有通過視頻可以讓學生更近距離的明確泥石流的現象及對人們生產生活的影響。9月28日淄博市名師送教活動中，聶老師的課堂主要是以維果斯基的“支架式教學”為理論基礎，給學生上了一節生動的建構式課堂。“支架式教學”理論是指學生被看作是一座建筑，學生的“學”是在不斷地、積極地建構自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。

　　下一步，本組全體教師將繼續齊心協力，努力工作，克服缺點，不斷完善，充實和提高自己，爭取更大的進步。

　　初中地理研修報告 5

　　時光清淺，歲月如歌。緊張而又忙碌的一學年即將結束，回顧昨天，我們心懷坦蕩，展望明天，向“新”而行。

　　一年來，本著踐行新課程理念，以教研活動為載體，促進教師專業素養提升為目標，構建教研共同體。認真落實學校及科研室教研工作要求，深入貫徹落實《張掖中學關于學科教研組建設指導意見》文件精神，不斷規范教研活動程序，充實教研活動內容，在全體地理教師的共同努力下，使教研活動出現了新的局面，也助推了各項教育教學工作，教研活動朝著務實有序的方向發展。

　　加強理論學習，更新教育觀念

　　教師的教育觀念，直接關系到教師的從教行為。在教研活動中圍繞教師專業發展的目標和青年教師培養計劃，積極開展現代教育理論學習，新課程課標學習、聆聽專家講座、系列網絡培訓學習等。通過專題學習、交流研討等靈活多樣的形式，拓寬了組內教師的學習渠道，使教師教育理念，專業素養有了進一步提升。結合新教材使用，積極開展“三新”改革教研活動，交流、分享新教材使用經驗，加強對學科前沿知識的關注，不斷更新完善學科知識，拓寬專業視野，努力創新教學模式，不斷提升課堂教學質量。

　　營建教研文化，促進專業成長

　　教研組文化是教師成長的“小環境”、“小氣候”。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。如何把理論學習和實際工作相結合，業務提升與專業成長相一致是關鍵。通過營建教研文化，以研促教，以教促發展，努力探索新課程背景下的高效課堂教學模式，積極完善和發展教研組文化，開展深度教研，促進教師專業成長。

　　以“三新背景下的一節好課”為題，積極探討適應新課改的教研活動方式、重點工作和具體實施舉措，逐步形成適應“三新”要求的新策略和新教法，真正將集體智慧匯聚于“三新”改革實踐過程中。從教學設計是否科學、活動開展新穎、符合現代教學理念等方面，為教師專業成長指明方向。

　　組織開展青年教師“同課異構”競賽活動，“新課程研討課”、“高二區域地理復習研討課”等不同類型的示范課，觀摩課，復習課和習題課等活動。授課教師們全面貫徹學科新課程理念，精心設計每一個教學環節、學生活動和評價方式。研討課上，學生積極參與課堂互動，認真完成設計的任務，分組討論，個人展示等，課堂氛圍輕松而活躍，對提升學科核心素養，創新思維能力培養具有積極作用。

　　圍繞課堂教學，積極開展聽課評課。特別是通過規范評課議課的要求以后，使評課由原來的信口開河，一團和氣，一好遮百丑等庸俗無效的評課，逐步向相互交流、取長補短，高效務實的方向邁進。

　　在評議過程中，大家提出了關于新教材使用的建設性意見，還分享了新教材使用與學科建設的寶貴經驗。研討活動加強了教師對課程標準的理解，有利于拓展教師的教學設計思路，提升課堂效率和教學質量。同時，也是教師們立足“三新”改革進行的一次教學理念和教學思維的深度碰撞。“三新”課堂教學改革任重而道遠，需要教師一如既往地更新觀念、創新思想、總結經驗、開拓進取，才能實現“三新”課堂教學改革落地課堂。

　　攜手同行，助力高考

　　按照學校《關于開展高三年級教學教研工作督導的通知》，有地理督導小組歷時月余，對高三年級五位地理任課老師的課堂教學進行了全面的督導檢查，采取推門聽課，跟蹤聽課，隨堂評議和課后交流等方式，走班級，進課堂，與學生交談，查看學生作業和試題批閱，參加高三地理組教研活動等方式。全體地理組教師也參加了聽課活動，累計共聽課110多節。

　　督導結束后，經督導小組充分交換意見，匯總情況達成共識，對督查情況進行反饋。高三老師以這次督導為契機，發揚優點，認真反思存在的`問題，相互學習，取長補短，優化復習方法和策略，提升復習的科學性和實效性，對后期備考起到了有效的促進作用。

　　注重地理實踐，培養核心素養

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐活動是教學的延伸和補充，是學生社會化的重要途徑，更是落實”立德樹人”的根本任務。提高學科核心素養，注重學生地理實踐力的培育，將理論與實踐的有機融合，是地理課程改革的基本要求。積極開展社團活動，社會實踐服務活動以及研學旅行課程將成為地理學科的教學趨勢。為此，我們充分利用學校地理活動室、家鄉豐富多樣的地貌和人文景觀等資源豐富教學內容。立足于課堂，延伸與課外，組織學生開展社團、研學旅行、社會實踐等活動，引領學生創新思維和學習模式的變革。

　　通過社會實踐活動，有助于提高教師的專業素養，社會實踐課程組織和操作能力，還可以積累鄉土教學素材，提升教師對教材的駕馭能力、教研能力，更多地走進自然、走進社會，促進社會實踐課程的發展。

　　要使學生社團、社會實踐等活動真正開展起來，教師必須先行，之后才能逐步向學生層面滲透推廣。為了解黑河水文、河床地貌，以及近年來黑河流域生態環境建設成就，更好的組織學生參加社會實踐活動，組織進行了《走近黑河，寓教于踐》、烏江鎮港供蔬菜基地、校園種植的樹種類型及生長環境要求等野外考察活動。

　　在教研組各項活動的引領下，地理組中青年教師在反思中前行，在實踐中成長，不斷充實專業基礎知識，努力提升專業素養和教育教學能力，通過結對幫扶、師徒結對、以老帶新等方式，快速成長起來，自身潛能不斷挖掘，成為我校地理教學的中堅力量。與此同時，也取得了豐碩的教研成果。

　　一年來，地理組教師在教學創新、課題研究、論文發表等也方面取得了一定成績。組內60%以上的老師參加了課題研究，其中有三項課題被確定為省級立項課題。在校領導的指導下，積極組織學生參加各類競賽活動，都取得了一定的成績。在20xx年“中國地理學會”組織的《第十五屆‘地球小博士’全國地理科普知識大賽》中，授予我校“地理科普先進教育單位”稱號；校長王學舜被授予“全國科教先進校長”榮譽稱號，李寧等十位老師榮獲指導教師一等獎，并授予“全國優秀科技輔導員”稱號。

　　堅守初心擔使命，鼓勁揚帆再出發

　　為了傳承高三復習備考經驗，在高考結束后舉行了《高考回來話備考》為主題的“地理組新高考經驗分享座談會”。會上，原高三地理老師分別從不同方面結合今年高考試題，詮釋了備考復習的得失與感悟，情真意切，受益匪淺。對傳承備考經驗，調整今后的教學思路及高考備考方向都具有重要意義。

　　潮平岸闊催人進，風正揚帆當有為。我們地理學科組將發揚成績，再接再厲。本著“以學生發展為本”的科學發展觀，積極踐行新課改理念，以深化教學改革，營建高效課堂為載體；以提高全體地理教師綜合素養和學科教學質量為核心；以推進教學模式創新為切入點，深入挖掘優勢資源，激發每位教師的潛能，逐步形成民主、協作、務實、發展的教研機制，使地理學科組成為富有合作意識和團隊精神、充滿朝氣和活力的學習型、研究型教師團隊。

　　初中地理研修報告 6

　　地理教研組始終堅持以提高教學質量為宗旨，進一步貫徹落實肥城市教體局四層面“72”字工作要求，進一步深化“四個研究”，銳意進取，在全體成員的共同努力下，不同的工作經驗和不同的年級，讓五位老師在工作過程中能取長補短、相互配合，激發更大的潛力；在各位領導的悉心指導和幫助下，使地理教研組教學工作在原有基礎上推陳出新，有了更大的進步。現將一學期工作匯報如下：

　　一、扎實推進教育教學工作，提高課堂教學藝術水平

　　1、抓好課堂教學，提高課堂效率

　　做到以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。讓學生運用知識結構圖或自繪思維導圖，掌握各地理要素之間的關系，揭示地理規律，建立知識聯系。初一地理繼續利用教研室下發的知識體系，完成學生對教材知識由薄到厚的基礎上、再由厚到薄的過程，實現突出主干知識、抓住關鍵環節、把握學習重點、提升地理素養的目的。

　　2、重視對教情、學情的研究，增強教學的針對性。針對我校的實際，從提升教育教學水平出發，組織開展教情、學情研究活動。全組每月確定一個研究主題，確定一名主要發言人，分組進行教育教學研究，研究學生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認識水平。

　　3、大力開展聽課調研活動，互相學習，取長補短。組織教師經常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結合。全組集體組織聽課達每人達到20節以上。通過聽課調研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學，相互學習，取長補短。

　　重視教法、學法研究。

　　①集體備課促教法研究。“三關注兩提高”，完善“個人備課—集體研討—個性化完善—課堂實施—課后反思”五環節備課流程。

　　②同課異構促教法研究。同學科同課異構與骨干教師同課異構相結合，提煉風格，形成特色。

　　③課題研究促教法研究。問題即課題，過程即研究，解決即成果，深化草根教研。

　　4、突出重點，在學習過程中著力培養學生能力，讓學生講的更精彩，提升學生學科素養。通過對近幾年中考試題的研究，我們發現，中考試題進一步突出了對學生學科能力的考查，為此，我們將在教學中突出對學生能力的培養，重視學生獲取知識的過程，讓學生掌握學習地理的“基本學科思維方法”，立足教研中心“三關注兩提高”備課要求，積極開展“三課兩評一反思”課例研討活動，明確“講”的主題，劃定“講”的內容，訓練“講”的技巧，選準“講”的時機，形成“講”的氛圍，優化“講”的評價，實現能講、敢講、規范的講到精彩的講的遞進與升華。并通過典型的例題和適當的訓練，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸提升學生的地理學科素養，從而適應中考的發展趨勢，也為學生進入高中奠定基礎。

　　5、夯實基礎，抓住關鍵。

　　不管中考試題如何變化，地理基礎知識仍是考查的重點，為此，在教學中要始終以牢固掌握基礎知識作為教學的主要策略，采取表格、提綱、圖形對比等各種方式督促學生及時回顧基礎知識，同時重視區域地理的學習。在知識的復習鞏固中提高地理分析和總結能力，扎扎實實抓好基礎，輕輕松松度過考試。

　　6、學生是課堂的主人，學生的變化是課堂教學改革最重要的參考因素。近期以來，為深入貫徹教體局72字工作要求，地理組堅持把推進課堂改革作為教學工作的突破重點，以“讓學生講得更精彩”為課改目標。讓學生學會預習、學會思考，在小組合作中講、在課堂展示中講、在探究活動中講，讓學生去享受“講出來”的成就感，真正做到激興趣、提能力。

　　二、全面落實教學常規，深入開展教研工作

　　1、加強常規管理，提高教學質量

　　學期初，我們地理組群策群力，制定切實可行的教學教研計劃。

　　在日常教學活動中，要求本組教師嚴格遵守學校教學常規。在上課、備課、聽課、作業等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查，作業批改要求及時、準確，學生的作業訂正需有反饋。以此來規范本組教師的從教行為，使組內教師養成嚴謹、踏實的工作作風。

　　2、全面落實教學常規，提高業務水平

　　配合教導處開展教學常規檢查活動，檢查全組成員的各類教學常規，通過教學常規檢查活動，進一步規范了全組教師的日常教學活動，極大地提高全組教師業務水平。

　　3、積極開展教研活動，注重實效

　　開展半天無課日教研活動，包括集體備課，試題研究，小課題研究等。

　　開學初，我們學科組就根據學校安排制定了教研組活動計劃，并確定了每一周教研主題，并對任務進行了劃分，我們將嚴格按照計劃如實進行，著重新授課和復習課的課堂模式探討，并及時探討相關復習策略和復習計劃，對課件設計進行了分工，我們將繼續實行超周備課的模式，進一步發揮老師們的聰明才智，實現資源共享。

　　集備時間定在周五也是我們精挑細選的，因為利用這一天我們可以反饋本周的課堂進度；反饋本周課堂中的生成問題；明確下一周工作的總體安排等等。讓每位老師真正做到胸有成竹，有的放矢，最大限度的`追求學習效果最優化，課堂效率最大化。

　　組織課堂改革理論研究，立足教研中心“四項研究”要求，創新教學理論研究，鍛造新型課堂理念，建構高效課堂有效實施機制，完善課改評價反饋體系。“內修于心，更新觀念；外化于形，創新發展”，擘畫學生積極參與學習活動的有生命力的課堂。

　　三、加強校本培訓，增進教師專業發展

　　1、為了提高全組教師的素質，我們組織教師學習了素質教育和地理教育教學方面的理論文章，認真學習了有關地理的報刊雜志，并鼓勵教師自覺訂閱報刊，達到每人至少訂閱一份報刊。通過學習，豐富了教師的地理知識，對于新的教育教學理念有了更深了解，提高了各位教師的專業理論知識水平，從而也轉變了教師的教育觀念。

　　2、立足學生實際，優化整合教材，打造單元整體教學模式。樹立大教材觀，將教材研究與學生核心素養提升相結合。舉辦教學設計大賽，單元整體教學說課比賽，學科教材整合能力大賽，課堂教學大賽，激發教學活力。研討促進學科內部和跨學科教材研究的交流、融合、成果推廣。

　　四、積極展開校本研究，促升教師專業素養

　　立足于本校實際，立足于自己面對的學生實際，通過集體備課、說課、上課、觀摩、評課、案例分析、教研活動、教學反思、測驗、考試等常規教育教學和教研活動，對教育教學過程中出現和存在的實際問題進行研究，找到最好的解決途徑和方法，并付諸實施。教師都要使自己的教學不是簡單的知識傳遞，不是教材和教學參考書的“復制”，不過分依賴已有的經驗，而是讓課堂充滿研究的味道，展示研究的成果。

　　五、落實訓練題研究

　　（一）落實下水做題，夯實功底。

　　①促進常規訓練題研究；

　　②強化中考試題研究；

　　③細化期中、期末試題研究。

　　（二）落實上岸出題、確保質量。

　　①精心設計導學案；

　　②自主命制試題；

　　③測試內容形式多元化。

　　（三）落實作業分層，鼓勵特色。

　　①分層布置作業，減負增效；

　　②設計選做題，體現科目特色；

　　③增加實踐性、探究性、跨學科綜合性作業。

　　（四）落實規范測試，以考促學。以全程規范促習慣養成。

　　（五）落實分析交流，以測促教。

　　①落實試題分析報告交流；

　　②政史地生落實當堂達標，每周一練；

　　③數物化落實一周一題，開闊視野。

　　（六）落實曬賽展評，激發活力。

　　①學生參與課堂，展示交流；

　　②課堂內外探討，互助提升；

　　③優秀資料展評，自我管理；

　　④訓練題設計賽，以賽激悟。

　　新學期工作措施與思路

　　面對即將到來的新學期，我將繼續保持優秀的做法，努力做到以下幾點：

　　1、抓好教育教學工作

　　繼續做好備課研究工作，鉆研教材、研讀課標、精心備好每一節課、上好每一節課，確保學生學有收獲、學有提高；積極主動輔導學困生，確保提升地理成績。

　　2、積極開展教研活動，注重實效

　　開展半天無課日教研活動，包括集體備課，試題研究，小課題研究等。繼續深化“四個研究”，提升教師和學生素養。

　　3、做好班級的應急性工作

　　4、積極展開校本研究，促升教師專業素養

　　立足于本校實際，立足于自己面對的學生實際，通過集體備課、說課、上課、觀摩、評課、案例分析、教研活動、教學反思、測驗、考試等常規教育教學和教研活動，對教育教學過程中出現和存在的實際問題進行研究，找到最好的解決途徑和方法，并付諸實施。

　　我將在新學期繼續乘勢努力，積極進取，爭取做好各項工作，為學校教育質量的提升作出自己的貢獻。

　　初中地理研修報告 7

　　時光如梭，一學期轉瞬而逝。根據學校工作安排，我們七年級生物組順利完成了教育教學工作，現將本學期工作總結如下：

　　1、堅持學習，提高自身素養。

　　我們積極參加政治學習和業務學習，認真落實黨的各項方針政策，加強教研組備課組活動。遵規守紀，團結向上，關愛學生，堅守崗位，樂于奉獻，做好自己的本職工作。

　　2、做好教學常規，注重課堂實效。

　　我們認真研讀課標、分析教材、了解學生實際，用心備課、上課、批改作業，針對不同層次的學生采用不同教學的方法，讓每個學生在原來的基礎上都不同程度的有所進步。在教學過程中，我們注重學生生物基礎知識和基本技能的培養，教給學生學習生物的方法，強化理解記憶，提高學生分析解決生物問題的能力。

　　3、積極參與教學研討，不斷提高業務水平。

　　我們積極參加學校組織的同課異構、公開課等活動，使自己的教育教學水平不斷提高。備課組、教研組的教師相互聽課、評課、交流學習，取長補短，共同進步。

　　4、積極做好幫扶工作，按時參加學校組織的各項活動，認真完成學校安排的.各項工作。

　　5、舉辦了一次生物思維導圖競賽，提高學生學習生物的濃厚興趣。

　　21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，知識更新換代很快。在備課中，我們不斷查閱資料，更新教學理念，緊跟時代潮流，并在教學實踐中實施。我們經常翻閱最新生物科學論文，及時了解現代生物學新成果，取長補短，形成具有個人特色的教學風格。

　　下邊，是我們七年級生物備課組三位老師的個人工作總結：

　　在今后的教育教學工作中，我們將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼續開拓創新，以更積極的工作態度，更加嚴謹的工作作風，促進教育教學工作再上一層樓。

　　初中地理研修報告 8

　　規模空前的全省新課程培訓結束了，在省教育廳領導與課程專家共同搭建的網絡平臺上，我校地理組15名教師作為高中地理濱州3班的學員，嚴格遵守學習紀律，定點定時參加學習。除此之外，教師晚上加班加點，認真的學習、研究、反思。10天的學習，10天的交流，竟然有種依依不舍的感覺。怎會忘記，一屏之隔，咫尺天涯，網上互動，專家對話；仍在回味，課程的理解，思想的沉淀，感情的共鳴。

　　十天來，全組成員通過課程視頻聆聽了各地專家的專題講座；通過課程文本加深了對專題的理解；通過課程作業反思了以往的教學。在高中地理新課程培訓中，讓我們進一步認識了新課程的學科價值、目標的實現、教學內容及評價方式的變化；認識到新課程下的教學方式和學生的學習方式的'變化，探討了自然地理、人文地理與區域地理等教學遇到的一些問題；深入研討了案例教學及學生評價的問題。通過網上探討，感觸最多最大的還是大課程觀、大課堂觀、大教育觀對傳統教育教學的沖擊。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使我們對教學不得不重新審視和重新思考。教學中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學生的激勵與鞭策也都是今后需要進一步關注和探究的問題。今后，隨著新課程的實驗與素質教育的推進，必將給我們帶來新的挑戰。

　　在研訓中，經過大家的努力，取得了優異的成績，許多老師的作業與文章受到了省級專家和指導老師的推薦。在培訓期間，我們還編輯了三期《博興二中地理培訓簡報》，即總結了培訓成果，又展示了我校地理課程實驗的成果，其中針對“大氣運動難點問題突破策略”開展的校本研討活動圖片新聞，在山東省課程簡報第七期《五色土》作了刊登，受到了專家與學員的普遍關注。

　　培訓雖然結束了，但是總有一些風景，讓我們回味；總有一些瞬間，讓我們動情!在這個平臺中，我們交流出了經驗，交流出了感情，交流出了自信。短短的培訓，讓我們的思想受到強大震動，師魂再度得到鑄煉!在新課程的實驗與素質教育的推進中，我們將以此為起點，使自己的教學生涯更加精彩！

　　初中地理研修報告 9

　　20xx年的春天是撫寧一中地理教研組全員參與封校、投身抗疫教學的春天，也是地理人探索高效課堂、提升專業水平的春天。

　　認真落實“雙教研”深入探究“五五一”

　　地理教研組從學習“五五一”高效課堂教學模式出發，精心設計教學五個環節，落實教學五個要求，朝著一個目標共同努力。

　　各備課組堅持將“雙教研”落實落細，研教、研學兩不誤，掀起聽評課熱潮。教師個人充分備課，集體教研、日教研成為備課常態，大家集思廣益，在不斷探討、借鑒、學習和改進中提高教學能力、提升教師業務水平。

　　積極探索求高效，示范引領亮標桿

　　為探索高效課堂模式，地理教研組推出楊倩、許芳兩位老師作標桿課示范。她們立足學情，從學生實際出發，充分備課；汲取了地理組全體教師的'智慧，精心磨課；授課中目標明確，講解由淺入深，學生積極參與，課堂氛圍活躍，為老師們做了很好的示范引領。評課過程中，組內教師全員積極發言，熱烈交流，相互取長補短，收獲頗豐！

　　認真領悟抓落實階段總結促提升

　　教研組長孫鐵柱老師結合學校階段性的教研總結大會要求，帶領組內成員認真學習領悟改進，號召教師多聽課，要崇尚先進、學習先進、趕超先進，形成團結協作、良性互助氛圍，真正將真實、實在、實用、實效貫穿我們的常態課堂。備課要充分，設計要精妙，講練要精當，緊緊圍繞目標教，做到清晰、簡練、重難點明確。

　　相信地理教研組全體同仁一定會讓“五五一”課堂常態化，讓常態課堂高效化，讓地理學科的育人價值更優化！

　　初中地理研修報告 10

　　這次培訓為我們指明了今后工作的方向，幫助我們提高了認識，轉變了觀念。進一步理解和把握住了初中地理課堂教學策略。

　　一、參加xx的主要收獲

　　1、xx學習觸動了自己心靈，更新了教學理念。

　　通過理論學習與實際教學的結合的，我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識;從教授的講座中，我領略了地理最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次學習活動也給了我很大的啟示。

　　2、教學中注重培養學生正確的人口觀、環境觀、資源觀，可持續發展觀，不斷提高學生的地理素質。

　　通過理論與實踐的培訓，我覺得中學地理有關人口、資源、環境方面的教學，意在通過學習使學生正確了解資源在人類生產、生活中的重要作用，使學生懂得珍惜資源，保護和合理利用資源的緊迫性和必要性。通過人口教育，使學生認識到人既是生產者，又是消費者，人口的數量和質量都會對社會經濟的發展產生巨大的作用，因此控制人口數量、提高人口素質.對于我國社會經濟的發展尤其顯得更加必要，從而培養學生養成良好的'素質品質，體現地理教育在素質教育中的價值。

　　注重中學地理教育在國民教育中的作用，用人地關系協調理論向學生進行愛國主義教育、國情國策教育，使學生明確經濟、政治、科學、文化、國防和國際交往價值和公民的素質教育價值，以提高國民素質。總之，通過地理教學，使學生懂得資源、環境、人口是人類生存發展必須解決好的問題，達到通過地理教育對學生進行素質培養的目的。

　　3、重視學生學習能力的培養

　　課堂教學是學生獲得知識的重要途徑，變注入式教學為啟發式教學，變要我學為我要學，才能發揮學生在教學中的主體作用，增加學生的自主參與意識.培養學生獨立獲得地理知識的能力，教師應盡可能地將自己作為學生智慧的引導者。

　　4、重視地圖教學，提高學生解決地理問題的能力

　　中學地理教材，內有大量的地理圖表，教學中引導學生通過讀圖、填圖等，提取信息、整合信息，指導學生掌握終身學習的基本技能，提高學生解決地理問題的能力。

　　5、聯系實際、充實內容、服務社會

　　在進行國情教育的同時，聯系省情教育，使學生產生新鮮感和親切感，既加強了對我國國情、省情的了解，樹立民族自尊心和自豪感，培養愛祖國、愛家鄉的情感，又可使學生面對現實，解決問題，增強其責任感、緊迫感，樹立遠大志向。

　　6、采用多種教學手段，提高地理課堂教學質量

　　根據課標和學生實際情況，采用多種地理教學方法，包括利用掛圖、板圖、標本、模型、幻燈、投影等方法，將它們有機地運用于教學之中，通過圖、形、聲、色等，將靜態、抽象的知識動態的生活化呈現，吸引學生，可極大地活躍課堂教學活動，提高學生學習興趣，使課堂成為學生獲取知識的快樂園地。

　　二、培訓后的感悟

　　通過這次培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。本次培訓結束后我們應該讓這些先進的理念根植于頭腦，對教育理論要轉化吸收，更要貫徹于課堂實踐，使之真正走入課堂，嫻熟地運用于教學中，指引我們的教育工作。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。

　　由于工作在農村，沒有更好地了解現代教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，適應教育發展對我們教師的要求。

　　地理學科是一門綜合性學科，小到看圖、辨別方向，大到國土整治、開發、利用和保護生態均具有現實性和實用性。《中國教育改革和發展綱要》指出：基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強。地理教育的目的為今日和未來的世界培養活躍而又負責的公民。因此，地理教育只能加強，不能削弱。不能因為地理不納入中考就隨便上上。

　　xx學習使我始終保持著對知識的渴求，對事業的激情，對教學的熱情，希望在今后的工作中能不斷取得新成績，創造新輝煌。

　　初中地理研修報告 11

　　非常高興參加本次教師遠程培訓，在這些培訓的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。我非常喜歡這次網絡課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的新的教研天地。本次培訓中的幾點收獲：

　　1、做成功的教育者我從教的是峨眉山市高橋中學，雖然十幾年的教書經驗和責任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

　　這次培訓讓我認識到做一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。

　　作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

　　2、構建新的課程觀新的課程標準，是教材編寫，教師課堂實施和教學評價的綱領性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時也不能忽視課程標準的學習。

　　新的課程觀建立需要對課程進行重新的解構。課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態，課程也是師生在教學中共同創制的、鮮活的、過程性的、發展著的活動形態。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。

　　其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發要全社會關心教育事業的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學生個性的發展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。

　　3、積極開展學生為主體教學活動新的課程標準提倡以學生為主體開展教學，讓學生在“用中學”，在“學中用”。我們在地理課堂上也盡量為學生提供各種教學活動，讓學生運用過程中去完成各項學習任務。經過市培培訓，我才發現自己的認識其實十分有限。

　　教師要充分信任學生的學習能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就能自如開展教學活動。

　　新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要給學生想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。這樣，學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

　　4、努力進行教育教學實驗研究我們都把教育教學實驗研究看作是專家學者或大學教師的任務，認為中學教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒有時間也缺乏能力進行教學實驗研究。通過培訓，我們發現中學教師具有進行教學實驗研究的最佳條件，我們本身就在教學一線，親身經歷著教與學的過程中發生的'一切事情，地理教學的對象———學生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數據，并且親身來檢驗各種教學理論的可行性和適用范圍。

　　我們需要的改變就是更加有意識地關注我們的教學活動，注意資料和數據的收集和整理，用文字的形式（論文）來總結我們的教學，并且對我們的教學進行改進和發展，這其實就是一個實驗研究的過程，然后再進行數據的處理和論文的撰寫。我們在進行教學實驗研究的過程，就是我們教師專業化的進程。

　　我們在這次教師培訓中學到了最基本的教育實驗研究方法和數據處理程序，引起我們對改進教學工作的熱情和興趣。我們每天的教學工作決不是程式化的無創意的事物，而是大有可為的實踐性強的科學。我們應該和優秀的教師保持密切聯系，在專家的理論引領和指導下，進行自己的教改實驗研究。

　　以上幾點是我參加這次教師培訓之后的幾點感想和體會。這次的時間轉眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂山市遠培中心，通過培訓，我們更有自信面對今后的教學工作，同時也發現今后的工作更具有挑戰性。我們將帶著各自感興趣的實踐性教學活動研究回到學校，進入培訓的第二階段實踐教學。希望我能以實踐中的較好成績為本期培訓畫上滿意的句號，力爭能夠更上一層樓。

　　初中地理研修報告 12

　　本次一模試卷難度系數相對教小，全級平均分68分左右。從檢測學生的學習能力入手，重視考查基礎知識，強調綜合能力的考查。試卷不僅能考查學生對基礎知識的掌握情況，而且也能考查學生以這些知識為載體，綜合運用知識的過程中所反映出來的能力。從整體來說：

　　選擇題第1——15題，這些題目側重對基礎知識的認知考核，從地圖中也能提取信息，從總體得分來說，總得分相對較高，說明學生對基本概念，課本的基本知識和一般的讀書分析掌握較為扎實。

　　選擇題第22——24題的總得分也較高，該題考查學生的對高速鐵路的認識，于學生生活息息相關，也是課本的一個知識點，從實際得分來看，這幾題得分率較高。

　　31（1）第一小題為填空題，共3個空，主要考查2個島嶼的海陸位置和相對位置，這是平時經常強調的一個考點，從地圖中也能獲取答案，學生得分率較高。可見學生對于讀圖提取信息這一技能，還是能比較好的`把握。

　　在4道簡答題中，大部分學生都掌握了一定的回答技能，基本都能從題目中提取到一些信息，再結合模板進行回答。但大部分學生過于依賴模板，導致從題目中獲取信息后，語言組織能力較差，部分出現口語化現象。

　　總的來講，本次考試主要存在以下問題：

　　1、全級優秀率相對較低，拔尖學生少

　　2、學生的綜合題答題回答組織能力較差；

　　3、學生的書寫潦草；出現錯別字；

　　4、審題能力有待提高。

　　針對學生存在的問題，我們備課組對剩下來兩周采取以下措施：

　　19周2節課

　　（1）適當選取質量較高的模擬卷在課堂上選擇性地進行訓練，第一時間根據學生的答題情況作出講評，注重答題技巧、審題能力和答題能力的鞏固。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律的知識，教給學生解題思路和方法、規范表達的方法、分析地圖的方法及提取有效信息的方法。

　　（2）對優等生關注輔導，進行簡答題訓練。

　　（3）對待優生進行基礎知識的鞏固，主要通過熟讀筆記和復習資料來記憶知識點

　　（4）關注時事熱點并把這些內容滲透到復習中。

　　（5）對二模試卷評講

　　20周1節課

　　（1）回歸課本、復習資料中的基礎內容，查漏補缺。

　　（2）整理近期的一、二模卷、模擬卷、仿真卷，各張試卷之間進行橫向聯系，進行知識點的查漏補缺。

　　（3）對學生進行考前心理疏導，及強調考場一些需要注意的事項。

　　初中地理研修報告 13

尊敬的領導：

　　本人任現職以來一直從事八年級地理教學工作兼八年級制圖教學工作。先后擔任過21年的班主任工作。19年12月被評審為中學一級教師。現就任現職以來本人的工作情況作一簡單的匯報。

　　一、教學工作方面

　　任現職以來，主要擔任初中地理教學任務和班主任工作，還兼任初二年級部分班級的制圖教學工作。在做好本職工作的同時，還積極反思教育教學工作，撰寫了多篇教育教學論文，參與地理課題的研究工作。為了不斷更新教學觀念，提升自身的業務水平，積極參加地理學會組織的學術年會、新課程培訓和市教研室組織的各項活動。

　　認真鉆研新課程，研究教材教法，探索新的教學方式，配合多媒體課件進行教學，激發學生的學習興趣。在平時的教學過程中，本人不斷鉆研業務，遇到疑難問題總是虛心向同行請教，多方聽取同行的意見和建議，不斷改進，使自己的業務水平不斷提高，因而也取得了一定的`成績。歷年所帶班級會考成績名列前茅。20年，在年度考核中被學校評為優秀。20年，在年度考核中被學校評為優秀并獲嘉獎。

　　二、班主任工作方面

　　我在班級管理與學生教育上，注重培養學生良好的思想品質，提出了每天進步一點點的要求，加強對不同學習階段、不同個性學生的教育和指導，從點滴小事做起，全方位進行管理。20年至20年，我連續任地段班班主任，由于工作經驗豐富，善于和學生溝通，在轉變問題學生工作中頗有成效。20年帶的地段畢業班，中考成績超市平均三十多分，得到家長的認可，受到校領導和同事們的好評。被市教育局、市教育局團委分別授予市優秀班主任稱號和優秀中隊輔導員稱號。多次被評為校優秀班主任。

　　三、教科研方面

　　多年來，我在教學這塊天地中辛勤耕耘，獲取了一定的成績，得到了各級領導的肯定和鼓勵。在教學過程中，本人不斷鉆研教材，對于課堂教學中遇到的問題，不斷思考、總結，任現職以來，曾撰寫過四篇論文。其中《深化地理教育提高學生素質》一文被市地理學會評為優秀論文三等獎；《比較法在地理教學中的運用》和《談初中自然地理中基礎地理知識的教學處理》分別發表在《鐵道師范學院學報》、《教育學院學報》增刊上。《回憶點滴承前啟后》一文刊登在《校園里的守望》上。同時有6篇論文通過評審。另外，我還獲得省教委主辦的OEH多媒體優秀課件評比三等獎。參與《新課程下歷史與社會新型課堂教學模式的構建》課題的研究工作。

　　初中地理研修報告 14

　　經過幾天艱苦的復習考試，這學期期中考試已經結束，我校總體情況還算可以，學生差距不是很大，許多學生學習積極性很高，但是也存在一些問題，可以說是喜憂參半，現對這次考試的試卷作以下分析：

　　一、試卷總體分析

　　本次試卷由我們綠園區的地理教研員李老師命題的，縱觀整張試卷，可以看出，重視近階段的基礎知識的考查，主要出題范圍是本冊書一、二章的內容，知識覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對今后我們地理教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。具體分析，本試卷具有兩大特點：

　　（一）重視基礎，題型齊全

　　1 、本份試卷的填空題20分，20個空都是考查學生對基礎地理知識的掌握，重在考查學生的動筆能力，其實就是對地理專有名詞的寫法的掌握。

　　2 、本份試卷光單選題就占了30分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，例如：單選題中的“人口最多的省”、“我國年降水量的總趨勢”、“我國最大的省級行政單位”、“我國數量最多的少數民族”“我國少數民族主要分布地區”等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。

　　3 、本次試卷共四個題型：填空題、選擇題、連線題、讀圖分析題，題型很全，也從不同的角度考察了學生半學期的地理學習效果和地理基本技能。

　　（二）重視讀圖，試題靈活

　　地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了38分，其中第四大題讀圖分析題共占34分，在選擇題里的第3 、5 、15 、27題都是對學生讀圖能力、分析能力的考查，從選擇題3 、5 、15 、27題主要考察學生對地理事物空間位置分布的讀圖能力及綜合應用能力。從一般讀圖到實際應用，可謂是理論聯系實際，體現了“生活中的地理”的教育新理念。

　　二、學生答題情況分析

　　1 、填空題答題情況

　　填空題共20個空，每空1分，共20分。出錯較多的第5題（34個省級行政單位，包括的省、自治區、直轄市、特別行政區的個數，記憶比較混亂）；第6題，我國的地勢（）高（）低，呈（）級階梯狀分布。大多數學生答“東高西低”，沒有空間的聯想能力；還有第8題，把黃河的發源地、注入的海洋和長江的.混淆，其實這些題考查的都是地理基礎知識。

　　2 、選擇題答題情況

　　單選共30題，每小題1分，共30分。出錯比較多的是第2題、

　　3題、5題、8題、15題、27題、30題。重點考查學生對中國地理基礎知識的應用和分析能力，做錯的同學說明他們對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。

　　3 、連線題答題情況

　　連線題共16處，每處一分。共分四小題，其實考查的是學生平時上課聽課的狀態，都是最基礎的知識點，只要記憶清晰、牢固就能連對，錯的最多的是3 、4題（省級行政單位的全稱與簡稱連線）是有些學生比較懶惰，不愿意去背，更不會理解記憶，所以記憶起來更加困難，考試時就憑著感覺答題。

　　4 、讀圖分析題答題情況

　　讀圖分析提共2道大題，共34分。第一小題考查的是我國主要的地形分布，學生答題情況很糟，頭腦中沒有形成空間的地理事物的分布圖，對各高原、盆地的具體·位置找不準，山脈不能對號入座，都能寫上，但是一部分同學就是答串了，所以丟分較多，只有少數學生此題得了滿分。同時也提醒我們教師在今后的教學中，要加強板圖教學，讀圖能力培養。

　　第2小題學生對“省會”、“首府”概念不清，結果很多學生答的是全稱，需要我們在講課過程中適當的拓展知識面。

　　三、存在的問題

　　1 、從本次考試來看，學生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。

　　2 、學生基本讀圖析圖能力較差，答題能力差，如有些生癖的字如“準噶爾盆地”在選擇題里出現過，學生在填圖時卻不會寫，不知道去權衡整張試卷尋覓答案，融會貫通能力差。

　　四、對今后的教學啟示

　　1 、備課要細致，嚴控課堂。通過本次考試學生答題情況來看，我們的教學還有一定的欠缺，在今后的教學中，備課環節一定要細，加強集體備課的商榷。上課對知識點的講解一定要細致，不要太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。嚴控課堂，向45分鐘要質量。

　　2 、重視板圖教學，加強讀圖能力培養。上課時我覺得用多媒體教學時好，圖文并茂，可是有時會適得其反，學生光看熱鬧，沒注重讀圖。如我們上課時能夠把中國地圖畫到黑板上，把要講的地理事物在板圖中體現，天長日久學生就會有印象，形成力培養學生空間想象能力。

　　3 、重視基礎知識記憶，加強動筆能力培養。重要的知識必須在講課過程中讓學生在課本上作標記，然后對于一些難寫的地理名詞需要在課堂上訓練讀寫能力。

　　4 、活教活學，培養隨機應變能力。在備課時，細心認真些，在講課時靈活教學，整合教材，不提倡照本宣科，培養學生靈活的地理思維能力。

　　5 、鼓勵學生師徒結對，給予適當獎勵。有些班級的學困生比較多，都靠我們老師一對一去輔導，恐怕是很困難，如我教7個班級，平均每班都有6 7個學困生，那么一共40人左右，都要靠我自己去

　　輔導，恐怕是累壞我也做不到都讓他們及格。所以我想個辦法。在每個班級安排一些學優生一對一輔導學困生，比較奏效。

　　初中地理研修報告 15

　　我反復認真的學習了王者春老師的課《初中地理“中國政區”教學研究》，我認為她這課有下面幾個亮點：

　　一、實施了“生本教育”的理念。

　　王老師的課自始至終都充分發揮學生的主體作用，采用探究式的、合作交流的學習方式，由“師本教育體系”轉向了“生本教育體系”。她的課堂有五個特點：

　　（1）學生有備而來；學生為了上課下足了功夫。

　　（2）學生獨立自主；小組討論發表的議論是學生個性、生活、理想的獨特體現。

　　（3）群言堂：每個學生都有發表自己見解的'機會；

　　（4）課堂是愉悅的：是文化的課堂，是展示的課堂，是創造的課堂；她的學生都渴望地理課。

　　（5）課堂是真善美的具體體現。言為心聲，學生跟她道出了他們的肺腑之言。

　　二、教學過程開展的活動豐富多彩，并能一一落實。

　　她在教學過程中，主要實施了以下四個活動：

　　（1）地理命名活動；

　　（2）自我介紹活動（要求學生命名后按34個行政區的特點介紹）

　　（3）填、繪圖技能訓練，這項活動中還開展了競賽。

　　（4）編順口溜方便學生記憶。每個活動都是學生為主，不是教師的單純說教，而且是興趣盎然，充滿情趣。

　　三、學習時間跨度長，但卻持之以恒。

　　《中國政區》這課書，按教材編排只用兩個課時，但王老師卻把這課書貫穿于大半個學期的教學中，直到學生靈活掌握為止，用心良苦呀。

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