科學課總結報告模板
我的教學目標是培養孩子的科學精神和科學思維方式，參與夏令營回家之后，孩子們能夠經常對身邊的事物發表自己的思考和改進意見，并且進行相關的實驗和研究。當然，這是一個很高的目標，很不容易實現，這一點我內心是有所準備的。
我一共上了三次課，具體的上課內容簡介如下：
第一課：我先讓孩子們討論為什么要上科學課，然后我說出了自己的觀點：上科學課是為了培養科學精神，科學精神是什么呢？我找到了一個可供參考的定義：就是對現存的答案永不滿足，永遠在探索更好的解決方案，保持獨立思考的能力，保持對真理的不斷追求，這就是科學精神。接著，我給孩子們展示了手機和汽車的發展歷史的圖片，以及我自己的3個小設計：魚缸過濾布袋，陽臺地漏，浮球閥。然后，我讓孩子們去到室外，去觀察和思考自己身邊的事物，比如書，筆，小刀，衣服，房屋，小區道路的規劃等等，看看有什么是他們能夠提出改進的意見，并且在下一次課，根據自己的改進意見去設計出新的產品來。有幾個比較大的`孩子確實是能夠提出一些想法來，我都肯定了他們的想法，并告訴他們下一次課我會幫助他們把這些想法實現。
第二課：我先讓已經想出課題的孩子，把自己的想法說給大家聽，接受大家的提問和改進建議，其中曾芫，黃子靈和呂宏程都說出了自己的想法，曾芫做紙花束，黃子靈做布錢包，呂宏程做自動釣魚船模型。蔡鴻慧和張雨桐都放棄了原來的想法，我只能讓他們繼續想。然后，曾芫，黃子靈和呂宏程都開始做自己的東西。
第三課：我給孩子們作了一下總結，然后幾個有想出課題的孩子繼續做他們的內容。蔡鴻慧和張雨桐還是沒有想到要做什么課題，我就讓她們做我跟劉老師討論過的一個種豆的實驗。比較一個地方種3顆豆，和3顆豆發芽之后把他們分開，看看這兩種方式哪種方式的豆會長得更好。曾芫已經回家，不知她回家后是否會繼續做他的紙花束；黃子靈繼續做她的布錢包，但還沒有做完，呂宏程原來想做自動釣魚船模型，但是后來可能覺得太難了，就把釣魚竿改成了漁網，但也沒有做出像樣的東西來。我讓他們課余的時間可以繼續做，不過看得出來，他們都不是很有興趣繼續做。
總結：雖然我上的幾次科學課有些內容引起了孩子們探索世界的興趣，不過遠遠沒有實現之前設定的教學目標。我想最主要的原因是在于我的能力和經驗不足，未能以更好的方式引起孩子們的興趣和思考；另一方面，這些孩子大都年齡還是比較小，有的根本不能很好的理解我所講的內容，有的孩子有了想法，卻沒有足夠的欲望去把自己的想法變成現實，遇到問題就容易放棄。如果以后我再有機會給孩子們上科學課，我想我會設定更為可行的目標，采用讓孩子們“做中學”的方式來給孩子們上課。比如，我和李亮老師帶孩子們出去砍竹子和做竹槍就是一個很好的例子。砍完竹子回到學堂之后，我開始給孩子們示范如何做竹槍。我做到第四把竹槍才比較成功，發射子彈的距離很遠，發射時聲音也夠響，很多孩子都覺得很神奇！他們很多人也都學著我做竹槍，雖然他們并不真正懂得如何做，做出來的槍也只是像我做的，其實是打不響的，但很顯然他們樂在其中。我相信，“做中學”的方式能夠更好的啟發孩子們探索世界的興趣，而且一旦他們自己做出了一些好玩的東西，他們會非常有成就感，反過來會強化他們探索和學習的興趣。
關于“水知道答案”的實驗：我們做的實驗是把米飯放在3個透明杯子里面，然后讓孩子們寫不同的詞語貼上去，并且每天也對米飯說貼上去的詞語（后來他們很少去說話，但這應該是不影響實驗效果的）。一個杯子貼的詞語是正能量的（我愛你，你真好，謝謝等），一個是負能量的（討厭你，恨死你，你真丑等），另一個杯子什么都不貼，也不對它說話。一個星期后我們將看到3個杯子里面的米飯發生的變化有很大的不同，以此來證明詞語，話語或者意念是具有奇妙的能量的。但是一個星期后，結果很出乎意料，沒有貼上字的米飯變成了酒，可以明顯聞到酒味；貼上“我愛你”、“謝謝你”等正能量詞語的米飯，跟貼上“討厭你”、“你真丑”等負能量詞語的米飯，都嚴重發霉了，長出各種顏色的霉菌，看起來很惡心。我先讓孩子們思考，為什么實驗的結果跟在視頻里面看到的不一致，是否視頻的內容是騙人的？孩子們說出來各種想法，不過基本上都沒有說到重點。于是我說出我的觀點：“我認為這很可能跟實驗之前，我們使用的杯子沒有進行消毒，也即無菌處理有關，很可能杯子原來就是被霉菌污染了，而不貼上字的那個杯子沒有被污染，或者是被一些好的細菌，比如酵母菌污染，結果酵母菌把米飯變成了酒。”由于夏令營期間再做一次實驗已經不夠時間，我建議孩子們等夏令營結束后，回到家里可以繼續做這個實驗，驗證一下《水知道答案》視頻里面的內容的真實性。不過要注意先進行無菌處理，比如先用開水燙過杯子和勺子。
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